上海复旦大学持续改革建设一流本科教育
年度上海高校市级一流本科课程
年度上海高校市级一流本科课程是上海市教育委员会为推动高等教育内涵式发展，深化本科教育教学改革，全面提高本科人才培养质量而设立的课程。
这些课程在教学理念、教学内容、教学方法、教学管理等方面都具有一定的先进性和示范性，能够为学生提供优质的教育资源和教学服务。
以下是部分2023年度上海高校市级一流本科课程：
1.《机械设计基础》（上海交通大学）
2.《法理学》（华东政法大学）
3.《数字信号处理》（上海大学）
4.《化工原理》（华东理工大学）
5.《软件工程导论》（上海交通大学）
6.《会计学原理》（上海财经大学）
7.《中国古代文学名著导读》（复旦大学）
8.《马克思主义基本原理》（上海师范大学）
9.《电路原理》（同济大学）
10.《英语语言学导论》（上海外国语大学）
需要注意的是，这只是部分课程，具体课程名单可以查询上海市教育委员会官方网站。
国家级一流本科专业建设点医药类详细名单
国家级一流本科专业建设点医药类详细名单在我国高等教育体系中，国家级一流本科专业建设点的评选和建设工作一直备受关注。
医药类专业一直是备受关注的领域，因为医药是与人民生命健康相关的重要领域，培养高素质的医学人才对于国家的医疗事业和人民健康具有重要的意义。
下面将根据国家教育部公布的最新名单，提供医药类国家级一流本科专业建设点的详细名单，以供大家参考。
1. 北京大学医学部- 北京大学医学部作为我国乃至世界上具有重要影响力的医学教育和科研机构，一直以来都是国内外学子们梦寐以求的学府之一。
其医学类专业一直在国内具有极高的知名度和影响力，因此成为国家级一流本科专业建设点是顺理成章的事情。
在医学类专业中，北京大学医学部的临床医学、基础医学、口腔医学等专业一直保持着较高的教学水平和科研实力。
2. 复旦大学医学部- 复旦大学医学部作为国内著名的综合性大学之一，在医学领域也有着举足轻重的地位。
其临床医学、基础医学、药学等专业一直备受学子青睐，并且在国际上也享有很高的声誉。
复旦大学医学部的国家级一流本科专业建设点名单中，包括了临床医学、基础医学、药学等多个专业，展现出了其在医药类专业领域的实力和影响力。
3. 上海交通大学医学院- 上海交通大学医学院一直是国内一流的医学院之一，其医学类专业在国内外都有着很高的知名度和影响力。
在国家级一流本科专业建设点名单中，上海交通大学医学院的临床医学、基础医学、口腔医学等专业得到了认可和肯定，这也是对其多年来在医学教育领域的肯定和鼓励。
4. 华中科技大学同济医学院- 华中科技大学同济医学院作为国内医学教育领域的重要学府之一，其医学类专业一直以来都备受关注。
在国家级一流本科专业建设点名单中，华中科技大学同济医学院的临床医学、基础医学等专业获得了国家级的认可和支持，展现出了其在医药类专业领域的优秀水平和丰硕成果。
5. 北京协和医学院- 北京协和医学院作为我国医学教育领域的重要学府之一，一直致力于培养高水平的医学人才和开展重要的医学科研工作。
国家级一流本科专业建设点医药类详细名单
国家级一流本科专业建设点医药类详细名单国家级一流本科专业建设点医药类详细名单在我国高等教育领域，国家级一流本科专业建设点是一项重要的荣誉和认定，也是对该专业在教学、科研和人才培养方面的肯定。
特别是在医药类专业领域，国家级一流本科专业建设点更是备受关注。
本文将深入探讨国家级一流本科专业建设点医药类的详细名单，以及对这些优秀专业的个人观点和理解。
1. 北京大学医药类国家级一流本科专业建设点：北京大学是我国乃至全球知名的高等学府之一，其医药类专业一直处于国内领先地位。
国家级一流本科专业建设点的认定，更是对北京大学医药类专业教学和科研实力的充分肯定。
2. 复旦大学医药类国家级一流本科专业建设点：作为上海乃至我国的一流大学，复旦大学的医药类专业也是备受瞩目。
国家级一流本科专业建设点的认定进一步提升了复旦大学医药类专业的声誉和竞争力。
3. 浙江大学医药类国家级一流本科专业建设点：浙江大学作为我国著名的综合性大学，医药类专业一直保持着优秀的水平。
国家级一流本科专业建设点的认定，为浙江大学医药类专业的发展注入了新的活力和动力。
4. 华中科技大学医药类国家级一流本科专业建设点：作为我国知名的理工科大学，华中科技大学的医药类专业一直备受好评。
国家级一流本科专业建设点的认定，为华中科技大学的医药类专业带来了更多的发展机遇和挑战。
总结回顾：通过以上简要介绍，我们可以看出国家级一流本科专业建设点在医药类领域的重要性和影响力。
这些优秀的专业不仅带有雄厚的历史积淀，更拥有前沿的科研成果和优质的教学资源。
希望通过不断的努力和创新，这些国家级一流本科专业建设点医药类专业可以在未来取得更加辉煌的成绩。
个人观点和理解：作为我对医药类专业的热爱和追求，国家级一流本科专业建设点医药类专业的名单给了我很大的鼓舞和激励。
我深信，只有通过不断地学习和钻研，才能够在未来的医药领域大展拳脚，为社会健康事业贡献自己的力量。
在知识的文章格式中，以上内容可以通过序号标注和详细阐述，如何提及国家级一流本科专业建设点医药类的名单。
复旦大学本科教学培养方案、选课、 分流方案介绍(定稿)
复旦大学本科教学培养方案、选课规则、专业分流方案介绍目录一、复旦大学本科七大类包含的专业 (1)二、本科教学培养方案 (3)〔一〕通识教育课程 (3)〔二〕文理基础课程〔仅对跨院系招生与培养大类基础课程作介绍〕 (4)1、历史学类 (4)2、社会科学试验班 (5)3、经济管理试验班 (5)4、自然科学试验班 (6)5、医学试验班 (7)其他：心理学和护理学专业 (7)〔三〕专业教育 (8)三、选课注意事项 (9)四、复旦大学跨院系专业大类学生选专业工作方案 (15)附件1：复旦大学2011级留学生〔包括港澳台学生〕修读说明复旦大学教务处2011年8月25日一、复旦大学本科七大类包含的专业〔一〕新生第一年按七个专业大类组织实施教学。
我校现有本科学科门类包含人文类、社会科学类类、经管类、数学类、自然科学类、技术科学类和医学类七个大类；其中2011年有五个实施跨院系招生与培养的大类，各专业大类与所涉及院系、专业的关系如表1。
表1.复旦大学本科七大类专业对应的专业院系。
学习文档仅供参考教2，*: 心理学和护理学专业，在跨学科课程设置上有独特之处，将单独介绍。
〔二〕课程代码：本科教学三大类课程的代码规则见“课程代码使用说明”〔见《2011年本科教学培养方案》第9页〕。
1、每门课程有一个由十位字母、数字组成的代码。
2、左起第一至四位大写英文字母是课程的学科专业编码〔或院系、教学单位英文名简写和缩写〕，说明该课程的开课院系。
3、左起第五位数字是课程面向学生的代号，“1”代表本科教育课程〔本教学培养方案的课程均为本科教育课程〕。
4、第六位数字是课程性质的代号，即“1”代表通识教育课程；“2”代表文理基础课程；“3”代表各专业课程。
5、第七至十位数字表示该课程在这一个序列的顺序号。
“通识教育核心课程”是在通识教育课程代码“1”后面的4位顺序号的第一位数字为“9”。
例如：中国古代文学名著赏析 课程代码是:CHIN110001 CHIN 1 1 0001代表课程的学科专业编码〔或院系英文名缩写〕，说明该课程的开课院系〔CHIN 代码是中国语言文学系〕； “1”代表本科教育课程；代表课程性质，“1”表示通识教育课程； 表示课程在这一个系列的顺序号。
上海大学排名大全（一流、二流、三流）
超一流大学01、复旦大学(“985”工程与“211”工程重点高校，教育部, 本科)02、上海交通大学(“985”工程与“211”工程重点高校，教育部，本科) 一流大学03、同济大学(“985”工程与“211”工程重点高校，教育部，本科)04、华东师范大学(“985”工程与“211”工程重点高校，教育部，本科) 准一流大学05、上海财经大学(“211”工程名单重点高校，教育部，本科)06、上海外国语大学(“211”工程名单重点高校，教育部，本科)07、华东理工大学(“211”工程名单重点高校，教育部，本科)08、上海大学(“211”工程名单重点高校，上海市，本科)09、东华大学(“211”工程名单重点高校，教育部，本科)10、华东政法大学(上海市，本科)二流上游大学11、上海理工大学(上海市，本科)12、上海师范大学(上海市，本科)13、上海海事大学(上海市，本科)14、上海中医药大学(上海市，本科)15、上海对外贸易学院(上海市，本科)二流中游大学16、上海工程技术大学(上海市，本科)17、上海电力学院(上海市，本科)18、上海水产大学(上海市，本科)19、上海应用技术学院(上海市，本科)20、上海立信会计学院(上海市，本科)二流下游大学21、上海第二工业大学(上海市，本科)22、上海金融学院(上海市，本科)23、上海电机学院(上海市，本科)24、上海商学院(上海市，本科)25、上海政法学院(上海市，本科)三流上游大学26、上海音乐学院(上海市，本科)27、上海戏剧学院(上海市，本科)28、上海体育学院(上海市，本科)29、上海建桥学院(上海市教委，本科)30、上海杉达学院(上海市教委，本科)三流下游大学31、复旦大学上海视觉艺术学院(上海市，独立本科)32、复旦大学太平洋金融学院(上海市，独立本科)33、上海外国语大学贤达学院(上海市，独立本科)34、上海师范大学天华学院(上海市，独立本科)35、同济大学同科学院(上海市，独立本科)一流大专36、上海海关高等专科学校(海关总署，专科)37、上海公安高等专科学校(上海市，专科)38、上海医疗器械高等专科学校(上海市，专科)39、上海出版印刷高等专科学校(上海市，专科)40、上海医药高等专科学校(上海市，专科)41、上海旅游高等专科学校(上海市，专科)二流大专42、上海科学技术职业学院(上海市，专科)43、上海工艺美术职业学院(上海市，专科)44、上海电子信息职业技术学院(上海市，专科)45、上海交通职业技术学院(上海市，专科)46、上海城市管理职业技术学院(上海市，专科)47、上海农林职业技术学院(上海市，专科)48、上海海事职业技术学院(上海市，专科)49、上海医药职工大学(成人高校普专班，上海市，专科)50、上海职工医学院(成人高校普专班，上海市，专科)51、上海行建职业学院(上海市，专科)52、上海建峰职业技术学院(上海市，专科)53、上海电影艺术职业学院(市教委，专科)54、上海工会管理职业学院(上海市，专科)55、上海科技管理干部学院(成人高校普专班，上海市，专科)56、上海市经济管理干部学院(成人高校普专班，上海市，专科)57、上海青年管理干部学院(成人高校普专班，上海市，专科)58、上海工商学院(成人高校普专班，市教委，专科)59、上海纺织工业职工大学(成人高校普专班，上海市，专科)60、上海中华职业技术学院(市教委，专科)61、上海工商外国语职业学院(市教委，专科)62、上海新侨职业技术学院(市教委，专科)63、上海济光职业技术学院(市教委，专科)64、上海立达职业技术学院(市教委，专科)65、上海邦德职业技术学院(市教委，专科)66、上海东海职业技术学院(市教委，专科)67、上海托普信息技术职业学院(市教委，专科)68、上海震旦职业学院(市教委，专科)69、上海中侨职业技术学院(市教委，专科)70、上海民远职业技术学院(市教委，专科)71、上海思博职业技术学院(市教委，专科)72、上海欧华职业技术学院(市教委，专科)。
改革开放以来我国高等理科教育的基本经验、问题挑战与发展应对
改革开放以来我国高等理科教育的基本经验、问题挑战与发展应对作者：王青林施佳欢阎燕来源：《北京教育·高教版》2021年第10期摘要：高等理科教育水平是一个国家科学、教育发展水平的重要标志，是经济社会发展的关键支撑，具有重要战略地位。
新时代高等理科教育改革发展的环境、条件、任务、要求都在快速变化，在全面总结改革开放以来理科教育改革发展历史经验的基础上，提出强化使命意识、促进多学科交叉融合、优化长周期培养机制、深化创新创业教育改革、构建优质育人生态等新时代高等理科教育创新发展的可行路径。
关键词：高等理科教育;经验;问题;改革创新高等理科教育是培养基础研究人才的重要途径，是发展应用学科、技术学科、综合学科和交叉边缘学科的重要依托，是一个国家科学、教育发展水平的重要标志，是经济社会发展的关键支撑，具有重要的战略地位。
当前，新一轮科技革命和产业变革迅猛发展，我国高等教育也迈入普及化阶段。
高等理科教育改革发展的环境、条件、任务、要求都在快速变化，有必要在全面总结高等理科教育改革发展历史经验的基础上，探索新时代高等理科教育创新发展的可行路径。
改革开放以来高等理科教育发展的主要历程1979年，教育部召开部属综合大学理科专业调整會议，明确重点综合大学理科专业应着重培养自然科学理论研究和实验人才，着重办好基础学科专业，有选择地设置应用学科和技术学科专业。
同时，在“科学的春天”良好社会氛围之下，学习“数理化”的热情被激发，高等理科教育得到了快速发展，逐步形成了一套适应计划经济的人才培养模式，对恢复高等理科教育秩序和提高教学质量起到了关键作用。
20世纪80年代中后期，随着经济体制、产业结构的调整以及人事制度、高校毕业生分配制度的改革，高等理科人才的供求关系发生了急剧变化，出现了结构性过剩，理科专业“招生难、分配难”，理科专业划分过细、理科毕业生专业适应性窄等问题集中暴露了出来，理科教育的目标、结构、布局和规模与社会需求已不相适应。
教育发展与改革一流本科教育的内涵
第２期２０２１年３月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ２Ｍａｒ．２０２１［收稿日期］２０２０－０９－２１［作者简介］胡平平（１９９１－），女，湖北孝感人，复旦大学高教所博士生；研究方向：高等教育管理。
一流本科教育的内涵胡平平（复旦大学，上海２００４３３） ［摘 要］一流本科教育建设是“双一流”建设的题中之义，引起了各界的高度重视，但对一流本科教育的内涵却莫衷一是。
厘清一流本科教育的内涵，能够为建设一流本科教育奠定理论基础。
在分析已有文献的基础上，从高校、教师及学生的角度入手，结合本科教学的实施过程，对一流本科教育的概念内涵进行了全方位的分析。
在一流本科教育建设过程中，高校是载体、师资是基石、学生是主体、教学是核心。
梳理一流水平高校、师资、学生与教学的基本特征，对于一流本科教育的概念认知、内涵界定具有一定的启示性意义。
［关键词］双一流建设；一流本科教育；师资；学生 ［中图分类号］Ｇ６４０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２１）０２－０００１－０４ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２１ ０２ ００１随着“双一流”建设的推进，“一流本科教育”逐渐引起了各界的关注。
２０１６年３月，教育部负责人在直属高校“十三五”规划编制和中央部门所属高校教育教学改革专项工作视频会议中指出，一流本科是一流大学的重要基础和基本特征，建设一流大学必须建设一流本科，并强调要将建设一流本科教育纳入“一流大学”和“一流学科”建设方案和“十三五”规划中［１］。
尽管教育部、高校负责人和学者在不断地强调“一流本科教育”在“双一流”建设中的基础性地位，但目前在学术领域中鲜见有学者对一流本科教育的概念和内涵进行过梳理和研究。
从学界对一流本科教育的研究现状来看，诸多学术研究似乎仍限于对实践活动层面的探索，并未对一流本科教育的概念与内涵进行清晰的界定与揭示。
一流本科教育概念内涵的不确定性，不仅使学界缺失统一的思想，而且导致学术交流的话语体系缺少衔接性与连贯性，实践层面缺乏理论指导。
上海最好的八所学校
上海最好的八所学校上海是一座喧嚣的繁华大都市，也是中国东部最重要的经济中心和重要的教育集中地，被誉为“经济魔都”。
上海的各种学校都具有丰富的教学资源，其中有许多卓越的学府，其中有八所上海最好的学校。
首先，在上海最好的八所学校中，复旦大学是上海最有名的高等学府。
它成立于1895年，是一所有着百余年历史的综合性研究型大学，拥有9个学院和1个研究机构，46个系，8个独立学院，和17个附属学院。
从基础科学，文学，哲学，教育，经济学，法学，医学，管理学，艺术等学科来讲，复旦大学拥有深厚的学术底蕴和广泛的国际影响力。
这里也是中国首批国家“211工程”高校，也是中国“985工程”重点建设的大学之一。
其次，上海交通大学，也称为“交大”，是中国最有名的综合性大学之一，其本科学科在中国的排名前列。
该校创立于1907年，有17个学院和系，7个独立学院和7个研究机构，建筑学，机械工程，电子工程，计算机科学，经济学，法学，医学，文学，及其他若干学科在内，共拥有70多个本科专业。
从入学考试成绩来看，交大也是上海最难进入的大学之一。
此外，上海财经大学也是上海排名最高的学校之一，上海财经大学是中国首批财经类高校，学科非常全面，主要研究领域有财经金融，管理科学，统计学，会计学，贸易学，营销学，保险学等。
该校拥有11个学院，73个本科专业，其中有17个是财经专业。
另外，在上海最好的八所学校中还包括上海大学、同济大学、华东理工大学、上海视觉艺术学院、上海海洋大学、上海理工大学、上海外国语大学等。
上海大学，创立于1922年，位列本科教育一流学校，是中国首屈一指的大学之一。
其自然科学，社会科学，工程科学，文学，教育，医学等学科齐全，同时拥有18个本科学科。
同济大学，创建于1907年，是一所以工程学为主导的高等学府。
同济大学拥有14个学院，其中以建筑学，海洋学，航空航天，交通，电气，电子，机械，材料，生物，计算，自动化，信息，能源和环境等学科优势而闻名。
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上海复旦大学持续改革建设一流本科教育
本科生就能得到诺贝尔奖得主的亲自指点，五六人的小组与知名学者“炉边对话”？在复旦大学，这并不是个案。
从2006年启动“通识教育”课程体系，到2012年全面推行“书院制”、2017年实现教授为本科生授课全覆盖;从鼓励拔尖人才和专业分层教学的“荣誉项目”，到开通多重“旋转门”、推动多元发展的“2+X”培养体系——10多年来，复旦大学持续深化本科生培养模式改革，努力打造一流本科教育。
新学期开学，复旦大学多个院系的2018级本科新生一报到，就拿到了一份本科“学程项目”规定及解读——学校将试点实施新的
“2+X”本科教学培养方案，在这个培养方案下，学生在大学期间不但能修读自己心仪的专业课程，还能获得更多的发展路径选择机会。
“2+X”本科教学培养方案是复旦大学根据“大类招生、通识教育、专业培养、多元发展”原则构筑的新型多元育人体系。
“2”指的是前两年以通识教育和专业知识夯实学业基础，“X”指的是多元发展——不是少数学生才有机会的转专业、跨校辅修，而是在本科第二阶段，学生们都能够根据个人特长和人生规划，选择专业进阶、跨学科发展、创新创业等不同路径，实现适合自己的个性化发展。
“2+X”方案落地，始于一年前复旦大学推出的“2020一流本科教育提升行动计划”。
打破本科四年学习同院系、同专业“齐步走”惯性，压缩专业必修课数量，构建少而精的专业核心课体系，同时提供多种模块化专业培养方案、学分课程组合——这在复旦被称之为“学程项目”。
在主修专业之外，学生能够系统修读其他专业的基础课程或特设主题的系列课程，并取得专业学程证书乃至双学位，让跨学科、交叉创新发展有了具体可行的路径。
想要“创新创业”，不光有专项课程，还有创新交叉实验室、创新实训湾及各类创新俱乐部等服务平台，将创新项目和实践纳入人才培养体系。
在复旦大学数学科学学院，如今有一大批“无学分课程讨论班”，每学期还有按不同主题和方向开设的十余门特殊课程。
“我们既能够
选择加入某个主题的讨论，也能够拉上三五个人，再请一位老师，针
对某一篇论文或是某一个问题，自己组织讨论。
”在2017年第八届丘
成桐大学生数学竞赛中独揽多项奖牌、如今已在斯坦福大学继续攻读
的2014级本科生钱列，这样形容让他获益良多的“讨论班”：相较于
自己琢磨，老师的指导以及和同学们的讨论让他少走了弯路;相较于老
师讲授的单方向输出，双向互动让他觉得更能找到让自己舒服的节奏。
这些讨论班、特殊课程，源于复旦大学2015年起试点设立的本
科“荣誉项目”计划——对优秀拔尖学生，学校提供富有挑战性的荣
誉课程和高标准的科研实践，使之既具备深厚的专业基础，又充分接
触前沿研究，并能够具有宽阔的国际视野和持久的竞争力。
这样的学生，毕业时会被授予荣誉证书，拿到校长亲自签名的推荐信。
物理学系教授周磊说，选修“荣誉课程”的学生约占全部学生的30%，除一般课堂教学内容外，他们需要自主探索相关小课题，在讨论
班中汇报相关进展，形成包括理论推导、数值仿真甚至是实验验证在
内的完整课程论文，“与一般习题作业中问题都由老师给定不同，做
小课题是从发现并描述问题开始的，这是科学家们发现物理规律的最
初阶段。
”
为配合新的本科培养体系，复旦将本科教学质量在教师绩效分配
中的权重提升到超过50%，同时增大投入，鼓励学生参与国内外交流与社会实践。
2017年，复旦大学超过60%的学生参与交流学习、国际组
织实习，7000余人次参与600多个社会实践项目。
“大学应该在世界竞争格局中思考人才培养的战略意义。
复旦要
通过改革，培养能够掌握未来的人才。
”复旦大学校长、中科院院士
许宁生表示。