感悟新课改(刘亚妮)

感悟新课改

刘亚妮

2005年9月我有幸踏上了新一轮课程改革的列车，成了一名实验老师，当我拿到面目一新的苏教版教材时，展现在我面前的是一个全新的开放的空间，给我最大的感觉是看了多年的老面孔全变了，变得更实际，更有吸引力和生命力了。新教材不论在功能、结构、内容、实施、评价和定位方面都发生了重大创新和突破。这场改革给我们一线教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。通过一年的教育教学实践，既有成功的喜悦，又有失败的泪水，还有一些困惑，在这儿谈谈自己参与课改实验过程中的一点体会。

一、更新理念、树立课改意识。

新一轮基础教育课程改革，向传统的教学模式提出了新的挑战，新课程改革的基本理念是“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”。新课标着眼于知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维去设计课程目标。培养和优化学生综合性的素质，而传统的教学模式中，知识属于主宰地位，重认识，轻育人，重结果，轻过程，致使课程与育人严重失衡。作为一名一线老师，必须了解新课程，研究新课程，驾驭新课程；必须加强新课改理论学习，尽快掌握先进的教育理念，尽快调整自身的知识结构，尽快地进行角色转换，认真学习报刊和网上资源，用新课改理论武装自己的头脑，只有这样才能适应新课程。

二、大胆实践、积极探索、转变教学方式、创新新型课堂。

新课程的基本理念是“以学生发展为本”，并且“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练自己的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍的反应，逐步实现教学内容的呈现方式，学生学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。”新课改很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中教师关注的是学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，课堂上不在于讲授知识，而在于激发学生的

学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，在课堂师生之间相互沟通、交流，教师改变了以往的居高临下，而是站在孩子们中间，蹲下来和孩子平等交流，平等对话，让孩子们冲上讲台，发表自己的意见，对孩子们在课堂上的错误回答，教师们则会微笑着说：“没关系，你先坐下来想一想，等一会儿想好了再说吧！”、“再给你一次机会！”、“请用你自己喜欢的方式谈，好吗？”、“你真棒！”、“你真了不起！”、“你今天又进步了！”等等充满鼓励、宽容、呵护的语言，课堂上让孩子们畅所欲言、自主互动，让孩子自己和文本对话，让孩子在课堂上敢于说出他们的思、想、感、悟、疑、惑、问题让他们去提，答案让他们去得，改变了以往教学中教师“一言堂”的教学方式，凸现了小主人的地位，让每个孩子都有表现的机会，如在一、二年级的识字教学中，我改变了以往的分析结构——组词——书空——描红——临写的教学模式，在生字教学中充分调动孩子的积极性，我尝试着引导让孩子说一句带有生字的话，读一首有生字的古诗，唱一首带有生字的儿歌，说一个带有生字的成语，编一个和生字有关的顺口溜，或画一幅和生字有关的画，在教学过程中，每一个孩子都选一个自己喜欢的方式去识记生字，这样，孩子的口语表达能力，背诵能力、歌唱能力、绘画能力、协调能力都得到了锻炼，经过一年的实践，我发现这一级孩子不论在口语交际、动手实践，还是审美情趣等方面都有了很大的提高。

三、评价的多元化、全面化、多样化、科学化。

评价改革是基础教育课程改革的关键环节，《新课标》改变了以往的单一评价方式，强调“要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关评价结合起来”，强调对学生的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。一年来，我尝试着对孩子们采用多元化的评价，在教育教学中我发现有些孩子爱学习但没有爱心，有些孩子不学习，调皮捣蛋，但爱劳动，对于不同的学生如何发掘他们自身的闪光点进行评价呢？我摸索出一

种适合各类学生的评价方式——“十卡”：

“十卡”每周评选一次，力争每周每个孩子最少得一卡，这样，每个孩子都有了自信，他们会更积极更努力。刚用“十卡”评价只评价了孩子某一方面的情况，不能全面、多样、科学的综合评价一个孩子，我又尝试着引用了杜威先生的“成长档案袋（portfolio）”评价，我将学生平时的考试、作业，小组活动，自我

评价、集体评价及日常观察、面谈、课后谈话，提问、家长评价有以及社会有关人员的评价结合“十卡”给每一个孩子建立一个成长档案袋。在开学初我就告诉孩子这学期教师将给你们每人一个成长档案袋，袋子是你们本学期成长过程的记录，这个袋子需要你们将它扮靓。至于袋子里装什么我没有明确规定，而让孩子自己决定，但是告诉他们每月老师要检查一次，汇报给他们的家长，每学期公开向全校师生展示一次，孩子们的积极性相当高，他们将自己满意的作业、试卷、手工制作、绘画、照片、家长评价、组长评价、各科老师评价、班主任评价都放进了袋子，每个人都是满满几袋，我又引导孩子们对进行分类、编号，指导他们自己反思记录，可以描述自己某件作品或成果的特征、制作过程以及他们反思记录，一方成为学生的成长提供了重要的契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。成长档案记录在案袋是孩子们成长的见证人。

在近一年的课改教学实践中，我在理念上有了一定的认识，操作上有了一定的经验。但要想实验获得成功，使课改顺利实施，全面提高学生的综合素质，还有待在今后的工作中大胆探索，积极实施。