谈小学生课外阅读对写作重要性
试论课外阅读在小学语文写作教学中的重要性
试论课外阅读在小学语文写作教学中的重要性随着社会的进步与发展，语文教育在我国教育体系中占据着重要的地位。
而语文写作作为语文教育中的重要一环，对学生的培养具有重要意义。
然而，在现行的小学语文教学中，很多学生对写作毫无兴趣，甚至感到厌烦。
造成这种情况的原因有很多，其中一点就是缺乏课外阅读习惯。
因此，本文将浅谈课外阅读在小学语文写作教学中的重要性，希望能够引起广大教育从业者和家长对于课外阅读的重视，更好地促进学生的写作教学。
一、课外阅读培养阅读兴趣课外阅读是培养学生兴趣的最佳途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的故事、知识和信息，能够帮助学生扩大视野、增加知识储备。
在小学阶段，学生天性活泼好奇，通过课外阅读可以激发他们对于知识的兴趣，提高他们的阅读欲望。
阅读是获取知识的一种方式，对于写作能力的提升有着重要的作用。
只有通过广泛的阅读，学生才能够积累大量的词汇、句式和表达方式，养成自己的写作风格，提高写作能力。
二、课外阅读拓宽写作思路课外阅读可以帮助学生拓宽写作思路，提高写作水平。
通过阅读名人传记、经典文学作品等，学生可以了解到各种不同的人物形象和故事情节，从而能够丰富自己的写作素材。
同时，通过阅读不同题材的作品，学生能够感受到不同风格和表达方式，为自己的写作提供参考和启示。
课外阅读可以帮助学生学习到各种写作技巧和方法，从而为他们日后的写作提供更多的创作思路。
三、课外阅读提高语言表达能力课外阅读可以帮助学生提高自己的语言表达能力。
通过阅读文学作品，学生能够接触到各种精彩的语言表达方式，增加自己的词汇量，丰富自己的语言能力。
同时，课外阅读也能够帮助学生培养批判性思维能力，提高对于文本的分析和理解能力。
这些能力对于写作能力的提升有着重要的作用。
四、课外阅读培养审美情趣课外阅读可以帮助学生培养自己的审美情趣。
通过阅读文学作品和名著，学生可以接触到各种优秀的艺术作品，提高自己对于美的认知和欣赏能力。
提高学生的审美情趣不仅可以培养学生对于美的追求，还可以提高他们对于语言表达的要求，从而在写作过程中能够更好地选择和运用适当的语言表达方式。
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用随着教育水平的不断提高，家长们对于孩子的教育投入也越来越多。
语文作文作为小学语文教学的重要组成部分，一直备受家长和老师的关注。
而课外阅读在小学语文作文教学中的重要性和应用也日益凸显。
本文将从以下几个方面来探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用。
第一，课外阅读能够提升语文素养。
语文作文教学的目的是培养学生的语文素养，让他们在写作文的过程中能够运用得当的词汇和语法表达自己的想法。
而课外阅读可以帮助学生积累大量的词汇量和语法知识，让他们在写作文的时候能够得心应手。
通过阅读优秀的作品，学生还能够学到不同的表达方式和表达技巧，提升写作水平。
第二，课外阅读有助于拓展学生的视野。
小学生的世界观和价值观正在逐渐形成，这个时期是培养学生的兴趣的关键时期。
通过阅读多种多样的作品，学生可以了解世界各地的风土人情，了解不同的文化和历史，从而拓展自己的视野，培养丰富多彩的人生体验。
这些都是对于写作作文来说极其重要的素材和资源。
课外阅读可以激发学生的想象力和创造力。
课外阅读中的故事情节，主人公的性格和行为，都可以激发学生的想象力，让他们在写作文的时候能够有更多的想象空间。
这样可以激发学生的创造力，让他们在写作文的过程中能够表现出更多的个性和独特性。
阅读还能够培养学生对于美好事物的向往和追求，让他们的作文更加生动和有感染力。
第四，课外阅读可以培养学生良好的阅读习惯和写作习惯。
良好的阅读和写作习惯是成为一名优秀作家的基础。
通过课外阅读，学生可以养成每天阅读的习惯，培养自己的阅读兴趣。
通过对于优秀作品的欣赏和模仿，学生还能够逐渐培养出良好的写作习惯和写作技巧，从而提高自己的写作水平。
基于以上几个方面的分析，我们可以得出结论：课外阅读在小学语文作文教学中具有非常重要的作用。
那么，我们要怎样在实际教学中运用课外阅读呢？老师和家长可以一起共同推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生通过阅读各种各样的作品，激发自己的阅读兴趣。
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性语文作文是小学语文教学的重要内容之一，通过作文的训练，可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及观察能力。
而课外阅读作为语文教学的重要辅助手段，对于培养学生的写作素养和阅读习惯具有重要的意义。
本文将从阅读对于写作能力的影响、阅读对于写作素材的积累和阅读对于学生阅读习惯的培养三个方面，浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性。
一、阅读对于写作能力的影响阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能提升学生的写作能力。
首先，阅读可以拓宽学生的视野和思维，培养学生的想象力。
通过阅读，学生可以接触到各类文学作品、科普读物、历史书籍等不同类型的阅读材料，这些材料不仅能够帮助学生了解不同的思想观点和文化背景，还能够激发学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
当学生在写作时可以借用自己在阅读中积累的知识和经验，他们的作文就会更加丰富和有深度。
其次，阅读可以提高学生的语言表达能力。
在阅读中，学生接触到的是优秀的作品，这些作品中的语言组织和篇章结构都是经过精心设计的。
学生通过模仿和借鉴这些作品，可以提高自己的表达能力，丰富自己的词汇量，提高自己的句子结构和段落的连贯性。
例如，学生在阅读了许多优秀的古诗词作品之后，就能够更好地运用修辞手法，写出优美的诗句。
最后，阅读可以培养学生的逻辑思维能力。
在阅读过程中，学生需要理解作者的意图、分析文中的论证，这就需要学生进行推理、分析和判断。
这种逻辑思维的训练对于学生的写作能力是至关重要的。
通过阅读，学生能够提高逻辑思维的能力，使自己的写作更加条理清晰。
二、阅读对于写作素材的积累阅读可以为学生提供丰富的写作素材。
在阅读中，学生可以接触到很多不同的人物、事件、场景等，这些都可以成为他们作文的题材。
例如，学生在阅读《红楼梦》时可以借鉴其中的一些情节和人物，写出自己的趣味故事；在阅读科普读物时，可以学到一些生动有趣的科学知识，运用到自己的写作中去。
同时，阅读还可以帮助学生积累一定的词汇量和句型。
浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性1. 引言1.1 引言课外阅读在小学语文作文教学中起着至关重要的作用。
通过阅读不同题材的书籍，学生不仅可以提升自己的写作能力，拓展视野，丰富语言表达，还可以激发创作灵感，培养阅读习惯。
课外阅读应该被视为小学语文作文教学的重要组成部分。
在本文中，我们将对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行浅析，以帮助读者更好地理解其价值所在。
2. 正文2.1 提升写作能力提升写作能力是课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用之一。
通过广泛阅读各类文学作品，学生可以接触到不同种类的作品风格和写作技巧，从而借鉴学习，提升自己的写作水平。
在阅读过程中，学生能够学习到各种句式结构、篇章结构和修辞手法，这些知识可以帮助他们在写作时更加灵活地运用，使作文内容更加丰富多彩。
通过课外阅读，学生接触到的各种文学作品也可以激发他们的写作灵感，激发想象力和创造力。
学生可以从阅读中获取各种素材、题材和故事情节，并通过吸收和借鉴这些内容来进行创作，使自己的作文更加生动有趣。
课外阅读还可以让学生了解到各种不同的文化背景和思想观念，拓展视野，丰富自己的语言表达能力，使作文更具文采和品味。
课外阅读在小学语文作文教学中具有极其重要的作用，特别是在提升学生写作能力方面发挥着关键性的作用。
学生通过阅读不同种类的文学作品，可以学习到丰富多样的写作技巧和表达方式，从而提高自己的语文素养和写作水平。
教师和家长应该重视课外阅读的开展，引导学生养成良好的阅读习惯，从而更好地促进学生的语文作文能力的全面提升。
2.2 拓展视野拓展视野是课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用之一。
通过阅读不同类型的书籍，学生可以接触到各种各样的主题和故事情节，从而拓展自己的视野和思维方式。
在课外阅读中，学生可以了解到不同国家和地区的文化风俗，了解不同历史背景下的故事情节，使其视野不再局限于课堂上所学的知识。
通过拓展视野，学生可以更加全面地了解世界的多样性和复杂性，从而在写作时能够有更广阔的想象空间和表达能力。
浅析课外阅读对小学语文作文教学的重要性
浅析课外阅读对小学语文作文教学的重要性
作为小学语文教学的一项重要内容，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的
重要途径。
而课外阅读作为作文素材的重要来源之一，在小学语文作文教学中有着不可忽
视的重要性。
本文将从阅读对学生写作能力的提高、对想象力和文学素养的培养以及对语
言表达能力的提升这三个方面来探讨课外阅读对小学语文作文教学的重要性。
一、提高写作能力
课外阅读能够为学生提供丰富的素材，丰富的知识和广泛的视野，这对学生的写作能
力提高具有重要的意义。
通过大量的阅读，学生能够积累大量的词汇和表达方式，从而能
够在写作中更加丰富地表达自己的观点和情感。
而且，通过阅读不同类型的文章和文学作品，学生可以感受到作者的用词和表达方式，从而提高自己的写作水平。
课外阅读也可以
让学生接触到各种不同的题材和风格的作品，拓展学生的写作思路和观点，使其在写作中
能够更加多样化的表达自己的思想和情感。
二、培养想象力和文学素养
三、提升语言表达能力
课外阅读对小学语文作文教学的重要性不可忽视，它不仅能够提高学生的写作能力，
还可以培养学生的想象力和文学素养，提升学生的语言表达能力。
学校应该重视课外阅读，在语文教学中加大对学生阅读的引导和培养力度，为学生提供更多的阅读机会和丰富多彩
的阅读素材，以促进学生全面素质的培养。
家长也应该积极鼓励和引导孩子进行课外阅读，给予他们更多的阅读空间和支持，帮助他们从小树立正确的阅读观念和养成良好的阅读习惯，为他们的未来发展打下良好的基础。
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试论课外阅读在小学语文写作教学中的重要性
试论课外阅读在小学语文写作教学中的重要性语文写作是小学阶段语文教学的重要内容之一，也是培养学生语文能力的核心环节。
充分利用课外阅读资源，将其与写作教学相结合，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提升学生的写作水平。
因此，课外阅读在小学语文写作教学中具有重要的意义。
一、拓宽知识面通过课外阅读，学生可以接触到多样化的内容。
在阅读过程中，他们会了解到各种各样的故事、人物、事件，并进一步了解到不同的价值观、文化背景以及社会现象。
这种多样化的阅读经历，将为学生写作时提供丰富的素材，使他们能够在写作中展现更广阔的视野和想象力。
此外，课外阅读也可以帮助学生了解不同的文体和文学风格。
他们可以接触到童话、神话、科幻、悬疑等各种各样的文学作品，了解它们的特点和魅力。
这对于学生写作中运用不同的文体和风格非常有帮助，使他们能够更好地驾驭不同的写作形式。
二、培养写作兴趣课外阅读不仅可以为学生提供写作素材，还可以帮助他们培养写作兴趣。
通过阅读优秀的作品，学生可以欣赏到文字的美感和魅力，了解到写作的乐趣。
他们可以模仿作品中的语言表达方式，学习到如何运用词语和句子构造来表达自己的想法和感受。
这种学习写作的方式，不仅能够提升学生的写作水平，还能够让他们在写作中感受到成就感和满足感，从而进一步激发他们对写作的兴趣和热情。
三、培养写作技巧课外阅读可以帮助学生提升写作技巧。
通过阅读优秀的作品，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式。
比如，他们可以学习到如何运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，来丰富自己的文章；他们可以学习到如何运用扣题、列项等写作方法，来提升自己的写作效果；他们可以学习到如何合理安排篇章结构，来使自己的文章更有层次和逻辑性。
这些技巧将为学生的写作提供指导和参考，使他们能够更好地将自己的想法和感受转化为文字。
四、提升语文能力课外阅读与写作教学相结合，不仅能够提升学生的写作能力，还能够提升他们的阅读能力和语文综合能力。
通过阅读不同的作品，学生可以提高阅读理解能力，增加词汇量，提升阅读速度和流畅度，培养良好的阅读习惯。
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析作为语文教学中的重要一环，作文教学一直备受关注。
而在小学语文作文教学中，课外阅读作为促进学生写作能力提高的重要手段之一，发挥着不可替代的作用。
本文将分析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，并探讨其合理应用方式。
一、课外阅读对小学生写作能力的重要性1. 拓展知识面课外阅读可以帮助学生拓展知识面，了解更多的事实和知识。
通过阅读不同题材的书籍，学生可以接触到各种各样的人、事、物，丰富自己的见识，从而在写作时有更多的素材可以运用。
2. 提高语感课外阅读可以培养学生的语感和修辞能力。
通过阅读文学作品，学生可以感受到不同的语言表达方式，学习到各种修辞手法和写作技巧，提高自己的写作水平。
3. 激发创作灵感课外阅读还可以激发学生的创作灵感。
阅读优秀的作品可以让学生感受到作者的情感表达、思维方式和写作手法，从而激发他们自己的创作欲望，培养他们的写作兴趣。
4. 提升写作能力最重要的是，课外阅读可以提升学生的写作能力。
通过大量的阅读，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力、逻辑思维能力和文字组织能力，使他们在写作时更加得心应手。
1. 鼓励多读书学校和家长都应该鼓励学生多读书，提供丰富多样的书籍供他们选择。
鼓励学生建立读书习惯，培养阅读兴趣，从而推动他们在写作时的积极表现。
2. 设置阅读任务老师可以结合课程内容，为学生设计相应的阅读任务。
例如根据某一话题或作文形式，推荐一些相关的书籍供学生阅读，让他们从中获取写作的素材和灵感。
3. 作品分享与讨论老师可以让学生每周选择一本自己喜欢的书进行阅读，并在课堂上进行作品分享和讨论。
学生可以通过分享自己的阅读体会和心得，交流对书籍的理解和感悟，从而激发彼此的阅读兴趣和写作灵感。
4. 写作实践与指导教师应该结合学生的阅读情况，设计相应的写作练习，并在写作过程中给予适当的指导和帮助。
通过实际的写作练习，让学生将所读书籍中的精彩之处融入到自己的文章中，提高写作水平。
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
课外阅读在小学语文作文教学中的重要性一、引言在小学语文教学中，作文是学生提高语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
而课外阅读则是作文教学的重要辅助手段之一。
课外阅读作为一种拓宽学生知识面、培养学生综合素质的有效途径，对于小学语文作文教学的重要性不可忽视。
二、课外阅读培养学生的人文素养1.丰富的主题与情感体验通过课外阅读，学生可以接触到各种各样的生活主题，如友情、爱情、亲情、孝道等。
在阅读中，学生能够融入人物的内心体验，感受其中的情感冲突与成长历程，从而拓展自身的生活阅历和情感体验。
这些主题和情感体验将为学生写作提供更多的素材和情感基础。
2.启发思考与培养逻辑思维课外阅读中出现的各种复杂情节和问题，能够促使学生主动思考、分析和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维能力。
同时，通过阅读优秀作家的作品，学生可以接触到丰富多样的叙事结构、写作表达方式和修辞手法，进一步提高他们的作文能力。
三、课外阅读提高学生的语文素养1.丰富词汇量和提高语感课外阅读是学生积累词汇的重要途径。
阅读中学生可以接触到各类优秀的语言表达方式，增加词汇量并且了解词语的正确用法。
同时，通过与作家的语言互动，学生能够提高自己的语感和对语言的感知能力，使自己的写作更加生动、准确。
2.培养修辞与表达能力课外阅读中，学生可以接触到大量的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、排比等等。
而这些修辞手法的使用能够提升学生作文的艺术性和表达力。
通过模仿和练习，学生能够逐渐运用这些修辞手法，使自己的作文更具有吸引力。
四、课外阅读促进学生写作能力的提高1.提供写作素材与模板通过课外阅读，学生可以积累大量优秀的写作素材，如描写自然风光、人物形象、情感表达等。
这些素材将为学生的作文提供丰富的写作内容，同时也为学生提供了一种模仿的学习方式，通过模仿优秀作品中的句式和结构，学生可以提高自己的写作技巧。
2.培养写作兴趣与习惯课外阅读能够激发学生对写作的兴趣与热爱。
通过阅读他人的作品，学生可以感受到文字的魅力，激发写作的欲望，培养写作的习惯。
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读书破万卷，下笔如有神
——谈小学生课外阅读对写作的重要性
泗门镇东蒲小学童文浓如果你问小学生：在语文学习中，让你最感吃力的是什么？回答十有八九是写作文。
事实也确实如此，豆腐干似的文章几乎找不出几个鲜活的词，老生常谈，老师看着味同嚼蜡。
学生视写作为语文的头号负担，“胸中无笔墨，枯肠难搜索”是一种情况，还有另一种情况是有货倒不出，缺乏一种将材料转化为文字，准确地表述个人独特感受的能力。
如何改变这种现状，让孩子们从不会写到会写，从不爱写到乐写，这里借用诗圣杜甫的一句话：“读书破万卷，下笔如有神。
”让学生进行长久的大量的课外阅读，从书中找养料，在潜移默化中受到文学的熏陶，从模仿起步，慢慢提高写作水平，不失为一条途径。
“不学《诗》，无以言。
”缺乏语言营养的学生，他的言语也必然呆板，灵气全无。
学生进行大量的课外阅读，可以丰富学生的语言，培养学生良好的语感。
学生在进行课外阅读时，不知不觉中掌握了最基本的文字符号，积累了大量的词汇，而积累语言材料是语言发展的基础。
学生在进行课外阅读中，多次感性地接触语言规律，虽然多是近乎于模糊直觉的感性体验，但无形中锤炼了对语言规律的感觉，即语感。
曾经有一个学生，他非常聪明，理性思维非常好，数学学得很好，但作文写不好，语感非常差。
后来，我让他每天至少保证两个小时的课外阅读量。
经过一学期持之以恒的课外阅读，他的作文大有长进。
近两年后，在一次“珍惜土地，关爱家园”的征文比赛中，他的作文《泥土颂》还获了奖。
这里择要摘录一些：“有人说，美得醉人的玫瑰是泥土的微笑，雍容华贵的景德镇瓷器是泥土的微笑，玲珑剔透的江南紫砂壶是泥土的微笑，令人拍案叫绝的泥人张彩塑是泥土的微笑……乍听，我的灵魂悚然一惊，丑陋的泥土，令人惊叹的美，似乎是划不上等号的。
可细细一想，那些美的东西，哪一样与泥土没有关系呢？艳丽的花儿，修长的翠竹，青青的小草；红彤彤的苹果，金色的香蕉，碧绿的大西瓜；亭、台、楼、榭……太多了，太多了。
”“不仅人类的吃、穿，人类的住、行，也同样离不开泥土。
你看，它不怕粉身碎骨，被揉成块，烧成砖，砌成墙。
平地起高楼，天堑变通途，哪里没有它的身影！当一座雄伟壮观的大楼耸立在你的眼前，你一定会赞美它外形的美观，结构的奇巧，但你可曾想到，这座高楼里的泥土是怎样一声不吭地承受着巨大的压力！
当你走上长长的堤坝，你一定会欣赏它的坚实，但你可曾想到，是谁凝结了巨大的力量，竖起阻止洪水泛滥的屏障！当你来到大兴安岭，你一定会叹服那满目的翠绿，但你可曾想到，是谁托起了那辽阔无边的绿色海洋！”“我赞美你，美丽的泥土！我敬佩你，可爱的泥土！明年春天，当第一朵鲜花绽放的时候，那正是你最美的微笑。
”虽然文笔还嫌稚拙，看得出模仿的痕迹，但谁又能忽视六年级的小学生写出来的这样有感觉的文字呢？
让学生进行大量的课外阅读，可以发展学生的智力，提高学生的素质，即益人心智，让人成长，而这往往会让学生的作文有较深刻的见解。
记得两年前我接手了一个班，是五年级，刚接手时着实让我着急，大部分学生写的作文不是钓龙虾，就是烤番薯，不是打枪战，就是捉迷藏。
可能有的老师要说了，这不是鲜活的儿童生活吗？天知道，如若写得妙趣横生也就罢了，可他们多是“打啊打啊、走啊走啊……”之类的词语，三言两语就打发了一篇作文，连过程也讲不清楚，更不用说细致地描写和抒发独特的感受了。
我发觉他们的头脑太简单了，生活中那些简单的游戏占了他们太多的时间，以至他们的心理成长太滞后了。
我决定要培养他们养成课外阅读的习惯，否则，他们的心理年龄只能停留在低年级阶段，那如何要求他们写出符合高段要求的作文呢？半学期过去了，我看到了惊喜，大多数的孩子不仅妙语连珠了，有的还有独到的见解。
有一个学生在他的日记里写道：“今天我读了史铁生的《秋天的怀念》，我深深地被史铁生的母亲感动了，我觉得如果没有他的母亲，将不会有后来的史铁生，中国文坛也将会失掉一种色彩。
由此我想到了我的妈妈，不管我成绩如何不好，妈妈总是鼓励我下次考好，好像从来没对我失望过。
原来在一个母亲的心中，孩子都是一块钢，永远不会是废铁。
”有一个学生这样写道：“今天，我看完了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，我不断地问自己：在这个世界上，为什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉？为什么只有盲人才珍惜重见天日的幸福？难道我们健全人不应该更珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活吗？”还有一个学生是这样写的：“今天，我偶然读到韩愈的‘蚍蜉撼大树，可笑不自量’，我认为他说的不对。
虽然撼动大树对蚂蚁来讲比登天还难，但那种勇气可嘉啊！如果只想到不可能，连尝试的勇气也没有，那明明能成的事也会做不成，白白失去机会。
当然，凡事还得巧干，一味蛮干是吃力不讨好的。
”原来，阅读的积累还具有益人心智、怡人情性的作用，它能造就一种智慧，更能造就一种精神。
“腹有诗书”不是知识的堆积，是人生的智慧，是精神的体悟，是生命的涌动
和成长。
让学生进行大量的课外阅读，还能开阔学生的视野，这让学生写作时材料信手拈来，出乎其里，入乎其上。
大量地阅读书报，孩子们的头脑里储存了大量的第一手资料，这给学生提供了源源不断的写作的素材，这样也就鲜见学生写作文时抓耳挠腮、挤牙膏似的难受状了。
记得在一次“食品安全“征文比赛中，我班有两篇作文获奖。
其中一篇《王大妈的难处》，写的是巧媳妇王大妈为一家人的吃饭问题发愁，对市场上出售的食品心有余悸，担心一不小心吃上不健康的食物。
文中有这样写到：“王大妈说：凭票买菜的年代，就怕没货；后来改革开放，经济搞活了，就怕没钱；现在是有钱不敢买。
王大妈的老伴、儿子、孙子都特爱吃红烧肉，这是遗传。
可现在谁敢买肉呀。
上海不是刚刚发生过吃了注射了瘦肉精的肉而集体中毒的事件吗？报纸上马大嫂们在肉摊前匆匆而过的神色，看了都让人心惶惶的。
头痛的是，小孙子没肉就不吃饭。
每次看着小孙子不情愿地和着眼泪咽下土豆丝拌饭，心酸哪，都快赶上困难时期了。
可瘦肉精事件过去还没几天，指不定哪块肉就是被注射过瘦肉精的，她可不能冒这个险。
”“不安全的岂止猪肉。
你别看市场里水产摊位上，一尾尾大鲫鱼，一条条肥肥美美的黄鳝，色泽靓丽，一只只甲鱼睁着绿豆似的眼睛瞧着你，他们可是吃避孕药长大的。
”“那是这些咸鱼、虾干被涂上了一种神奇的药水，苍蝇闻到这种药水便再也不敢趋近。
连苍蝇都望之却步的药水，却正在吃进我们的肚子里，想想都后怕。
”“豆芽菜又肥又白，是喝饱了尿素的结果；豆腐摊充斥着来自地下作坊的货品。
地下豆腐作坊据说还建在养猪场旁边，污水横流，蚊蝇满天飞，谁能想到豆腐西施还有这样的身世啊。
”……如果平时不读报，不关心社会上发生的事，会知道瘦肉精为何物吗？在其他同学还在绞尽脑汁，不知从何入手写的时候，他已经滔滔不绝地在批判给猪肉注射瘦肉精、给甲鱼吃避孕药、用尿素培植豆芽菜的不法商贩了，这难道不是得益于大量的课外阅读吗？
阅读有利于写作，那么，让学生读些什么书呢？别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。
”因此，向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。
一般的说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。
儿童作品贴近孩子的心理，是孩子们喜爱的读物；关于天文、地理、历史等的书籍，可以拓展孩子的知识面，而且孩子本身也有探究的欲望，要向他们推荐；人物传记等励志类的书，有陶冶情操的作用，
值得推荐；科幻、神话类的书可以丰富孩子的想象力，孩子也乐于看；童话、寓言、成语故事则可以启发学生思考，要推荐；经典名著之所以成为经典，是因为它往往包蕴着丰富的词汇、深刻的思想和美好的情思，是学生汲取养料的最佳读物。
怎样让学生养成阅读的好习惯呢？课外阅读首先要培养学生的阅读兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
教师要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣，发挥榜样的作用。
然后在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，如在班级里，布置一些手抄报、板报、墙报，通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些版面中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论，讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。
如学了《少年闰土》，课外推荐阅读《故乡》，然后组织讨论小说中的闰土、杨二嫂等人物。
还可以开展形式多样的活动，如读书故事会、人物评论会，佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
其次要让学生掌握科学的阅读方法，可以精读与略读相结合，摘录与随感相结合，交流与讨论相结合。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”课外阅读对于提高学生的写作水平是一个长期而渐进的过程，只有脚踏实地，扎扎实实地开展好课外阅读这个工作，才可能取得一定的效果，切不可急功近利。