职业教育专业课程设置
高职本科职业教育专业简介
高职本科职业教育专业简介全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职本科职业教育专业简介高职本科职业教育专业是指通过高等教育，为有志于从事职业教育工作的学生提供系统的理论知识和实践技能培训，培养他们成为具备专业知识和实践技能的职业教育工作者，同时具备良好的职业素养和人文素养。
1. 培养具备扎实的专业知识和实践技能，能够胜任职业教育教学、管理、研究工作的教育人才；2. 培养具有国际视野和创新精神，能够适应社会发展需求的职业教育工作者；3. 培养具有良好的职业道德和职业素养，能够自主学习、不断进步的职业教育从业者。
高职本科职业教育专业的课程设置以教育学、心理学、职业技能培训、教育技术等为主要内容，注重理论与实践相结合，注重学生的实际能力培养。
1. 教育学方面：包括教育学原理、教育方法学、教育心理学、学科教学方法等；2. 职业技能培训方面：包括实习实训、职业技能培训、职业素养培养等；3. 教育技术方面：包括多媒体教育技术、计算机辅助教学、网络教学设计等。
随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，职业教育专业人才需求量急剧增长，高职本科职业教育专业毕业生的就业前景良好。
1. 学校：毕业生可以在高校、中职学校、技校等从事教育教学、管理工作；2. 企业：毕业生可以在企业、技术学校、科研机构等从事职业培训、技术支持等工作；3. 政府机构：毕业生可以在教育部门、职业教育机构、教育考试中心等从事职业教育规划、政策研究等工作。
1. 课堂教学：通过课堂教学，学生掌握专业知识，提高综合素质；2. 实习实训：通过实习实训，学生巩固知识，提高职业技能；3. 职业技能培训：通过职业技能培训，学生掌握实用技能，提高就业竞争力；4. 课外活动：通过各种课外活动，学生培养团队合作意识、创新意识和实践能力。
1. 实践技能：随着社会经济的发展，职业技能培训的需求将不断增加，高职本科职业教育专业毕业生将成为实践技能的主要输出渠道；2. 国际化发展：随着经济全球化的进程，高职本科职业教育专业将走向国际化，培养具有国际视野和创新精神的职业教育工作者；3. 产教融合：高职本科职业教育专业将加强与企业、行业的合作，推动产教融合，促进人才培养和产业发展的良性循环。
高职院校专业课程介绍
高职院校专业课程介绍高职院校是指拥有独立法人地位、依法设立的为满足地方经济和社会发展需要而培养具有应用型、技术技能型人才为主的高等职业教育机构。
高职院校在我国职业教育体系中担负着培养技能型人才的重要使命，其专业课程的设置与发展直接决定了毕业生的专业素质和就业竞争力。
本文将介绍高职院校专业课程的相关内容，让我们一起来了解一下。
一、专业课程的分类高职院校的专业课程主要分为两大类：公共基础课程和专业核心课程。
其中，公共基础课程是指为学生提供一定的基础知识和理论基础的课程，包括语文、外语、数学、物理、化学、政治、法律等，旨在培养学生的综合素质和基本能力。
专业核心课程则是根据学生所学专业的特点和职业需求而设置的针对性课程，如电子技术、机械制造、计算机应用、护理学等。
二、专业课程的设置高职院校的专业课程设置通常由学校根据相关专业人才需求和社会发展形势进行规划和调整。
一般来说，每个专业都会分为基础课程、专业课程和实践教学环节三个层次。
1. 基础课程：基础课程是学生学习的起点，也是培养学生综合素质和基本能力的基石。
这些课程包括公共基础课程和专业基础课程，旨在为学生打下坚实的基础，为后续学习与实践提供支持。
2. 专业课程：专业课程是学生主修课程，是培养专业人才所必不可少的一环。
这些课程涵盖了专业领域的核心理论和实践知识，通过理论学习和实践操作的结合，培养学生的专业技能和职业素养。
3. 实践教学环节：实践教学环节是高职院校教育的特色之一。
它通常包括实习、实训、毕业设计等形式，旨在让学生通过实际操作和实践应用，将所学理论知识转化为实际能力，提升就业竞争力。
三、专业课程的特点高职院校的专业课程有以下几个特点：1. 实用性强：专业课程注重培养实践能力和职业素养，与实际职业需求紧密结合，使学生能够迅速适应工作环境并胜任专业工作。
2. 知识更新快：随着科技的不断发展，各行各业的专业知识都在不断更新，高职院校的专业课程也需要及时调整和更新，以适应时代的发展和需求。
中等职业教育的课程设置
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ห้องสมุดไป่ตู้
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《简明国际教育百科全书·课程》列举了“课程”的九 种定义，如： “在学校建立一系列具有潜力的经验，目的是训 练儿童和青年以群体方式思考和行动。这类经验被称 为课程”； “学习者在学校的指导下所学得的全部经验”； “学校传授给学生的、意在使他们取得毕业、获 得证书或进入职业领域的资格的教学内容和具体教材 的总计划”； “课程是学校的生活和计划，······一种指导生活的 事业，是构成一代又一代人生活的生气勃勃的活动 流”; “通过有组织地重建知识和经验而得到系统阐述的 有计划、有指导的学习经验和预期的学习结果，在学 校的帮助下，推动学习者个人的社会能力不断地、有 目的地向前发展”。等等。（《简明国际教育百科全 书·课程》，教育科学出版社，1991年6月版，第65页。）
企业战略项目实施120总计920360360200课程名称学时数理论教学周学时数总学时比重其中181818181820一文化基础课程124240二专业课程90029市场营销知识7272商品知识14413212商品经营727210销售服务技术108723611计算技术72363612柜组核算72601213销售语言与服务礼仪72482414推销实务72601215商业实用美术72482416销售心理基础727217经济法7272三实践教学综合实习60019四选修课程3781218商业企业业态3619中国经济地理3620公共关系概论3621财税与金融5422销售服务英语5423电子商务基础5424超市营销3625美学基础知识3626商品经营技能36总学时数31201001
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（二）课程行政 所谓课程行政是指一个国家的政府（中央或地方） 所谓课程行政是指一个国家的政府（中央或地方）对学校课 程管理的行为方式，即对课程的制定、选择、组织、 程管理的行为方式，即对课程的制定、选择、组织、评价及教科 书的编、 发的行政管理模式。它是教育行政的组成部分。 书的编、印、发的行政管理模式。它是教育行政的组成部分。 课程行政有五要素。 课程行政有五要素。 第一，课程设置标准（即对课程设置方式、设计、组织、 第一，课程设置标准（即对课程设置方式、设计、组织、评 价提出的总原则、具体标准和要求）， ），课程设置标准是制定教学 价提出的总原则、具体标准和要求），课程设置标准是制定教学 计划及组织教学活动的纲领，是学校校长、 计划及组织教学活动的纲领，是学校校长、教师开展教学活动所 遵循的总则。 遵循的总则。 第二，课程计划，课程计划是对学科、学科范围、课程、 第二，课程计划，课程计划是对学科、学科范围、课程、课 程名称及性质、课程种类的划分、 程名称及性质、课程种类的划分、课程学分等做出规定的课程文 它是地方或学校制定教学计划的依据， 件，它是地方或学校制定教学计划的依据，一般课程计划所设课 程范围要大于教学计划，以便使学校有选择余地。 程范围要大于教学计划，以便使学校有选择余地。 第三，教学计划， 第三，教学计划，教学计划是按学年和学期范围划定的课程 开设计划，是教师在具体教学工作中执行的文件。 开设计划，是教师在具体教学工作中执行的文件。 第四，教学大纲，教学大纲即课程标准，它是对教学内容、 第四，教学大纲，教学大纲即课程标准，它是对教学内容、 范围做出具体规定的文件。 范围做出具体规定的文件。 第五，教科书管理，即对教科书的编写权、审查权、 第五，教科书管理，即对教科书的编写权、审查权、发行权 等做出规定并进行相应管理的行政。 等做出规定并进行相应管理的行政。
职业教育专业人才培养方案
职业教育专业人才培养方案职业教育专业人才培养方案是一个系统性的计划，旨在培养具有特定职业能力和素质的人才。
以下是一个职业教育专业人才培养方案的示例：一、培养目标本方案旨在培养具备以下职业能力和素质的人才：1.掌握本专业的基本理论知识和实践技能；2.具备良好的职业道德和职业素养；3.具备创新思维和解决问题的能力；4.具备团队协作和沟通能力；5.具备持续学习和自我提升的能力。
二、课程设置本方案包括以下课程：1.专业基础课程：本课程旨在让学生掌握本专业的基本理论知识和实践技能，为后续的专业课程打下基础。
2.专业核心课程：本课程旨在让学生深入了解本专业的核心知识和技能，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3.实践课程：本课程旨在让学生通过实践操作，掌握本专业的实践技能，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4.职业素养课程：本课程旨在培养学生的职业道德和职业素养，提高学生的团队协作和沟通能力。
5.创新思维课程：本课程旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力,提高学生的创新能力和解决问题的能力。
三、教学方法本方案采用以下教学方法：1.理论教学：通过课堂教学、案例分析、小组讨论等方式，让学生掌握本专业的基本理论知识和实践技能。
2.实践教学：通过实验、实训、课程设计等方式，让学生通过实践操作，掌握本专业的实践技能，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3.企业实习：通过企业实习的方式，让学生深入了解本专业的实际应用和市场需求，提高学生的职业素养和就业能力。
4.竞赛活动：通过参加各类竞赛活动，提高学生的创新能力和解决问题的能力，增强学生的团队协作和沟通能力。
5.学术研究：通过参与学术研究活动，提高学生的科研能力和学术素养，为学生未来的学术发展打下基础。
四、评价方式本方案采用以下评价方式：1.平时成绩：通过课堂表现、作业完成情况等方式评价学生的平时表现。
2.期末考试:通过期末考试的方式评价学生对本专业知识的掌握情况。
3.实践成绩：通过实验、实训、课程设计等方式评价学生的实践能力和动手能力。
职业教育学校课程设置方案
职业教育学校课程设置方案一、引言职业教育学校在培养学生适应社会需求方面发挥着重要作用。
为了提高学生的职业能力和就业竞争力，课程设置方案需要注意多方面的因素。
二、课程内容1. 学科基础知识：学生需要掌握与所学专业相关的基础知识，这将为他们未来的职业发展奠定稳固的基础。
2. 实践技能培训：针对不同的专业方向，学校应设置相关的实践技能培训课程，让学生能够在实际操作中学习和掌握所需的技能。
3. 专业知识学习：为了培养学生的专业素养，学校应设置相关的专业知识学习课程，帮助学生深入了解所学专业的核心概念和最新发展动态。
三、实践教学1. 实习机会：学校应积极与企业合作，争取为学生提供实习机会，让他们有机会在真实工作环境中锻炼自己的实践能力。
2. 项目实训：通过参与各类项目实训活动，学生能够在模拟的实践环境中学习和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
四、跨学科融合1. 综合课程：学校可设计一些综合性课程，将不同学科的知识融合起来，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
2. 跨学科合作：通过跨学科合作的方式，将学生从不同专业背景的学生组织在一起，让他们互相学习和交流，提高综合能力。
五、选修课程1. 个性发展课程：学校可以设置一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和职业规划进行选择，从而培养他们的个性化发展。
2. 创新课程：为了培养学生的创新思维和实践能力，学校应设置一些创新课程，鼓励学生进行实际的创新实践。
六、教师培训1. 专业背景：教师在授课前应具备所教学科的专业知识和实践经验，以便更好地指导学生。
2. 教学方法：学校应加强教师的教学方法培训，使其能够灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
七、评估方式1. 考试评估：传统的笔试和实践操作考试仍然是评估学生学习成绩的重要方式，但不宜过分侧重。
2. 项目评估：通过学生实际参与的项目来评估其在实践中的表现和能力发展。
八、社会应用1. 社会实践活动：学校应组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验工作环境，增强实践操作能力。
高职本科职业教育专业简介
高职本科职业教育专业简介一、专业名称本专业名称为高职本科职业教育专业。
二、培养目标本专业的培养目标是培养具有良好的职业素养、扎实的专业基础知识和技能，掌握本专业领域的基本理论和实践技能，能够从事本专业领域实际工作的高素质应用型人才。
三、主要课程本专业的主要课程包括：职业教育学、职业教育心理学、职业教育管理、职业教育评估、职业教育课程开发等。
四、实践环节本专业的实践环节包括：课程实验、课程设计、教学实习、社会实践等。
这些实践环节旨在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高其综合素质和就业竞争力。
五、就业方向本专业的就业方向主要包括：各类职业学校、培训机构的教学和管理岗位，职业教育研究和咨询机构，企业的人力资源和管理岗位等。
六、师资力量本专业的师资力量雄厚，拥有一支高水平的教师团队，其中包括多名具有丰富教学和实践经验的教授、副教授和讲师。
他们不仅具备扎实的专业知识，还拥有丰富的实践经验，能够为学生提供优质的教学和指导。
七、实验实训条件本专业拥有先进的实验实训设备和条件，能够满足学生课程实验、课程设计等实践环节的需求。
同时，学校还与多家企业合作，为学生提供实习和实训的机会，帮助学生更好地掌握实际操作技能。
八、校企合作本专业注重校企合作，与多家企业和机构建立了长期合作关系。
通过校企合作，学生可以获得更多的实践机会和就业资源，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。
九、教学质量保障本专业注重教学质量保障，采取多种措施保障教学质量。
其中包括：制定完善的教学计划和教学大纲，定期进行教学评估和检查，建立有效的反馈机制等。
这些措施旨在确保学生能够获得优质的教学服务，实现人才培养目标。
十、发展前景随着社会对职业教育的重视程度不断提高，职业教育行业的发展前景越来越广阔。
本专业毕业生具有广阔的就业前景和发展空间，可以在职业学校、培训机构、企业等多个领域发挥自己的专业才能和优势。
同时，随着职业教育研究的不断深入和发展，本专业毕业生还可以在职业教育研究和咨询机构等领域获得更多的发展机会。
职业教育阶段技能训练课程设置及实训时间安排
职业教育阶段技能训练课程设置及实训时间安排一、前言为了适应我国社会主义现代化建设的需要，培养高素质的技能型人才，提高学生的综合职业能力，特制定本课程设置及实训时间安排。
本方案依据职业教育的特点，结合行业需求，对学生进行全面的技能训练，以达到培养目标。
二、课程设置1. 公共课程- 思想政治教育- 语文- 数学- 英语- 计算机基础2. 专业基础课程- 专业基础理论课程- 专业基础实践课程3. 专业核心课程- 专业核心理论课程- 专业核心实践课程4. 选修课程- 人文素养类课程- 科技创新类课程- 职业规划与发展类课程三、实训时间安排1. 实训阶段划分- 第1-4学期：公共课程学习与专业基础课程实训- 第5-7学期：专业核心课程学习与专业实训- 第8学期：顶岗实习2. 实训内容- 公共课程实训：计算机基础操作、职业素养与沟通技巧等- 专业基础课程实训：专业基础实验、专业实习等- 专业核心课程实训：专业实验、企业实习、项目实训等3. 实训方式- 校内实训：依托学校实训基地，进行专业技能训练- 校外实训：与企业合作，开展实习实训- 顶岗实习：安排学生在企业进行全真岗位实习四、考核评价- 课程考核：采取过程评价与终结评价相结合的方式，全面评价学生的学业成绩- 实训考核：依据实训任务完成情况、实训报告、企业评价等方面进行综合评价五、总结本课程设置及实训时间安排立足于培养学生的综合职业能力，以市场需求为导向，注重理论与实践相结合。
通过本方案的实施，使学生在掌握专业知识与技能的同时，具备良好的综合素质，为将来顺利就业和职业生涯发展奠定基础。
六、附录- 课程设置与实训时间安排详细表- 实训基地介绍- 企业合作单位介绍{content}。
广东省职业教育课程设置表
广东省职业教育课程设置表一、课程概述1.1 本表为广东省职业教育课程设置提供了一个参考框架。
根据本表的指导原则和目标，各学校可根据自身实际情况进行具体课程安排。
1.2 本表包括了职业教育的核心课程和选修课程。
核心课程为学生提供必备的基础知识与技能，选修课程则提供了更多的学科选择和个性发展空间。
二、核心课程2.1 通用基础课程2.1.1 语文2.1.2 数学2.1.3 英语2.1.4 政治2.1.5 历史2.1.6 地理2.2 专业课程2.2.1 专业理论基础课程2.2.2 专业实践课程2.2.3 实实训课程2.2.4 毕业设计或论文三、选修课程3.1 艺术类选修课程3.1.1 音乐3.1.2 美术3.1.3 舞蹈3.2 体育类选修课程3.2.1 羽毛球3.2.2 篮球3.2.3 足球3.3 科学技术类选修课程3.3.1 电子技术3.3.2 机械工程3.3.3 计算机应用技术四、其他要求4.1 各学校可根据实际情况将本表中的课程进行调整和修订，但需要保证核心课程的基础性与必要性。
4.2 学校要根据学生的实际需求和发展方向，合理设置选修课程，提供多样化的学科选择。
4.3 学校应注重将理论与实践相结合，提供实践机会和实实训课程，培养学生的实际操作能力和职业技能。
五、评估和调整5.1 学校应定期评估本表中的课程设置，根据评估结果进行必要的调整和改进。
5.2 评估内容包括学生学业成绩、社会反馈等，以确保课程设置的有效性和适应性。
六、总结本表提供了广东省职业教育课程设置的参考框架，但具体课程的选择和安排应根据学校的实际情况与需求进行调整。
学校应注重核心课程的基础性和选修课程的多样性，同时重视实践与理论的结合，培养学生的实际操作能力和职业技能。
中职数控专业专业教学计划
中职数控专业专业教学计划
一、专业概况
本专业以培养掌握数控技术的从业人员为。
通过系统的专业课程设置和实践教学,使学生掌握数控设备的编程设计、调试和操作等工作能力。
二、课程设置
1.公共基础课程
- 汉语等
2.专业基础课程
- 高等数学
- 计算机原理
- 机械制图
- 机电传动
- 制图
- 数学建模
3.专业核心课程
- 数控概论
- 数控程序设计
- 数控程序调试
- 数控设备与系统
- 自动控制原理
- 数控项目实施
4.实践教学
- 数控机床编程与操作
- 数控电离切割机编程与操作
- 数控激光焊接机编程与操作
- 数控项目设计与实施
三、教学模式
1.理论课采取与实践相结合的教学模式。
2.实践课采取项目驱动的学习模式,学生通过完成项目任务掌握操作。
3.每学期安排社会实践,学生实地了解行业发展与数控应用。
4.采取教师指导与学生主体学习相结合的教学模式。
以上内容仅为参考范例,您可以按照需求随意修改编辑。
职业教育专业设置方案
职业教育专业设置方案职业教育是现代社会发展的重要基石，能为学生提供实用的技能和知识，使他们更好地适应职业发展的需要。
因此，设计合理的职业教育专业设置方案对于培养高质量的职业人才至关重要。
本文将从专业设置目标、专业课程设置、实践教学、师资培养等方面探讨职业教育专业设置方案的要点。
首先，职业教育专业设置的目标是培养适应社会和科技发展需要的职业人才。
针对不同行业领域的需求，专业设置方案应紧密贴合实际，结合就业市场的需求和发展趋势，明确培养目标和培养方向。
例如，针对IT行业的发展需要，可以开设计算机技术与应用专业；针对经济发展的需求，可以设置金融与会计专业。
通过明确的目标，既能提高教学效果，也能为学生提供更广阔的就业空间。
其次，专业课程设置是职业教育专业设置方案中的重要环节。
在课程设置中，应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
例如，在计算机技术与应用专业中，除了基础的计算机原理与编程课程外，还应设置专业实践课程，如项目开发实践和软件测试，以培养学生的实际动手能力。
此外，还应加强综合实践课程，如职业素养和创新思维等，培养学生的综合能力和创新意识。
第三，实践教学是职业教育专业设置方案中的重要组成部分。
通过实践教学，学生可以将理论知识运用到实际工作中，提高自己的职业技能。
实践教学可以包括实验课程、实习实训和社会实践等。
例如，在金融与会计专业中，学生可以通过参与实验课程，学习财务分析和风险管理等实际操作技能；通过实习实训，学生可以在企业或金融机构中实际岗位中锻炼专业能力；通过社会实践，学生可以加深对行业和社会的了解，提升综合素质。
第四，师资培养是职业教育专业设置方案中的重要保障。
优秀的师资队伍可以为学生提供高质量的教学和指导。
师资培养方案应重视教师的学术水平和职业素养，加强教学能力培养和教育科研能力提升。
例如，学校可以通过引进外部专家进行培训和指导，提高教师的学术水平和教学方法；同时，学校还可以鼓励教师积极参与教育研究和学术交流，提高教师的科研能力和创新意识。
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6
（五）课程设置的原则
2.知识导向
（1）注重学科知识的完整性、系统性； （2）理论知识重于实践操作；
（3）传授知识重于技能训练。
3.校本课程开发薄弱
（1）主要课程学校无权开发； （2）次要课程学校开发的积极性不高。
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8
中、德商业流通类职业教育专业课程设置的比较
表1 德国工业企业商务人员课程计划(2002版)
பைடு நூலகம்
了原则性意见，一般做为独立文件与课程计划同时存在，或以与
教学大纲合编的形式存在。课程设置标准不是一成不变的，随着
社会、经济的发展呈周期性改变。
课程设置标准，主要包括十个方面内容：
1．教育目的及人才标准。教育目的多在国家宪法、学校教育 法等法律中有明确规定，其表现形式比较稳定，不轻易变动，人
才标准则随着各时期情况的不同而有不同的表述和说明，它是课
9．毕业。规定毕业标准，主要是学分标准和学分结构标准。
10．教科书的编写和选用。规定教科书的编写权、审定权、 选用权范围。
除上述10个大方面外，最后还附有课程计划。课程计划要对
学科、课程、学分、选修课等做出规定；对具体开设学年、学期
开设顺序及门数等不做规定。
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5
（四）课程设置的要求
9.从全国和全球经济的视角观察企业
40
10.计划、操控和检验营销过程
80 40
11.计划投资与融资
40
12.企业战略/项目实施
120
总计920
360
360 200
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9
表二 我国中职商品经营专业课程计划
序
课程名称
学时数
理论教学周学时数
号
总学时 比重
其中
一
二
三
讲授 实训 1 2
3456
18 18 18 18 18 20
一、 文化基础课程
1242
40%
二、 专业课程
900
29%
7 市场营销知识
72
72
4
8 商品知识
144
132 12
44
9 商品经营
72
72
4
10 销售服务技术
108
72 36
42
11 计算技术
72
36 36
4
12 柜组核算
2
（二）课程行政
所谓课程行政是指一个国家的政府（中央或地方）对学校课
程管理的行为方式，即对课程的制定、选择、组织、评价及教科
书的编、印、发的行政管理模式。它是教育行政的组成部分。
课程行政有五要素。
第一，课程设置标准（即对课程设置方式、设计、组织、评
价提出的总原则、具体标准和要求），课程设置标准是制定教学
计划及组织教学活动的纲领，是学校校长、教师开展教学活动所
遵循的总则。
第二，课程计划，课程计划是对学科、学科范围、课程、课
程名称及性质、课程种类的划分、课程学分等做出规定的课程文
件，它是地方或学校制定教学计划的依据，一般课程计划所设课
程范围要大于教学计划，以便使学校有选择余地。
第三，教学计划，教学计划是按学年和学期范围划定的课程
学习领域
学年 1 2
3
1.了解职业培训和目标职业
40学时
2.掌握工业企业中市场导向的业务流程
60
3.掌握并记录价值链
80
4.分析并评价价值产生的过程
40
40
5.计划、操控并检验业务绩效过程
80
6.计划、操控并检验采购过程
60
40
7.了解人事经济政策
80
8.分析、评估年度财务报告
80
开设计划，是教师在具体教学工作中执行的文件。
第四，教学大纲，教学大纲即课程标准，它是对教学内容、
范围做出具体规定的文件。
第五，教科书管理，即对教科书的编写权、审查权、发行权
等做出规定并进行相应管理的行政。
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3
（三）课程设置标准
课程设置标准是具有指导性、原则性的国家政令，它对课程
设计、课程组织、教学计划的编制、教学活动的实施等，都提出
本要求。
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4
5．学科与分类。规定学科的名称，划分课程类别，确定各专 业学科、职业学科、课程包含范围等。
6．课程。规定课程名称、课程种类（选修、必修）、范畴及 课程学分标准。
7．学分。学分计算方法、学分确定标准、以及学分标准变动 方法的规定。
8．课程评价。对地方或学校的课程组织及实施效果进行评价。 目的在于不断改进、充实课程组织和提高实施水平。课程评价要 有明确的原则和要求。
（七）课程设置的研究
主要是课程方案和课程计划的制定过程，所产生 的主要教学指导文件是教学计划和教学方案。
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7
二、我国中等职业学校专业课程设置现状分析
（一）我国中等职业学校专业课程设置的一般特征
1.国家主导
大部分课程、主要课程都有统一的要求和标准。课程一般由 普通专业基础课、专业课、实习课构成。课程设置模式主要有： （1）学科中心课程模式；（2）能力本位课程模式；（3）中间 型课程模式。（介于学科中心模式与专业实践活动中心模式之间 的课程模式）
中等职业教育课程设置
北京师范大学 李兴洲
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1
一、课程设置概述
（一）什么是课程设置？ 课程设置是课程行政的重要组成部分，是
各级各类学校课程计划的重要组成部分。它主 要规定课程类型和课程门类的设立及其在各学 年的安排顺序和学时分配，并简要确立各科课 程的学习目标、学习内容和学习要求。
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根据课程理论，课程设置的一般原则有：辨证适 度原则；适合身心发展(循序渐进)原则；社会生活发 展需要原则；统一性和多样性相结合原则；综合性和 系统性相结合原则；课时分配比例合理原则；开放性 原则；超前性原则；理论性和实践性相结合原则。
（六）课程设置的方法
课程的编排包括两方面内容：(1)纵向上，各门类 课程在各学年如何安排；(2)横向上，各年级应当和可 能设置多少科目。
程改革的主要依据和根本目的。
2．改革目标，是指每次课程改革或课程设计的主要方向、
特点及目标。
3．课程目标。通过课程、教科书及教学，使学生最终实现
的认知能力、情感意志、操作技能的目标，也是课程评价及学校
各种考试的标准。
4．课程选择与编排的原则。这个原则是根据地方、学校、
教师、学生的实际情况以及编排过程提出的，它是课程评价的基