将英语阅读进行到底
初中英语阅读理解有哪些解题技巧？
初中英语阅读理解有哪些解题技巧？初中英语阅读理解，那些年我们一起追过的“技巧”说到初中英语阅读理解，这可是个让人又爱又恨的家伙。
爱它是因为，只要读懂了文章，答案就能呼之欲出，简直是天上掉馅饼啊！恨它是因为，很多时候读了半天，还是一头雾水，你说气人不气人？其实，想要搞定阅读理解，真的没有想象中那么难。
我当年上初中时，就总结了一些小小的技巧，现在想起来，还挺好笑的。
记得那时候，英语老师总是让我们“多读多练”，可我当时啊，就是一个标准的“懒癌晚期”患者。
每次遇到阅读理解，就头疼得不行，觉得那些长篇大论的英文文章，简直像天书一样！不过，后来我发现了一个小秘密：其实，英文阅读理解，有点像猜谜游戏。
举个例子吧，我记得有一次，阅读理解里有一篇文章讲的是一位名叫“玛丽”的女孩，她因为迟到，错过了学校的校车。
文章中描述了玛丽焦急的心情，以及她为了赶时间，一路狂奔的场景。
我当时就好奇，这玛丽到底因为什么事迟到了呢？是睡过头了？还是路上遇到了什么麻烦？琢磨了好一会儿，突然灵光一闪：文章中有个细节，是玛丽的“Alarm clock didn't go off!” 哈哈，原来是闹钟没响啊！有了这个“小线索”后，我就像开了外挂一样，后面的题都答得顺溜了。
我发现，很多题目的答案，其实都藏在一些看似不起眼的细节里，只要你仔细观察，就能找到关键信息。
当然，光靠猜谜也不行，还要学会一些“硬核”技巧。
比如，对于那些比较难理解的句子，可以先用简单的词语替换，看看是不是能明白意思。
还有，遇到一些陌生的词汇，可以先猜猜看，实在不行就用“排除法”，从选项中选择最靠谱的答案。
当然，最重要的是要多练，这就像打游戏一样，只有多刷题，才能积累经验，才能在考试中“杀敌制胜”。
总之，初中英语阅读理解，并没有想象中那么可怕，只要你掌握了方法，就能轻松应对。
当然，前提是你得克服一下自己的“懒癌”，哈哈！。
如何提升英语阅读理解能力？
如何提升英语阅读理解能力？提升英语阅读理解？从我的“奇葩”经历说起！哎，说起来真是我的“奇葩”经历啊！最近看了一部美剧，里面有个情节简直把我给“雷”住了。
场景是主人公和一个“老司机”谈话，老司机随口来了句“It's a game of two halves, this life, you know.” 我当时就懵了，这“两半”游戏是指啥？看字幕也没懂。
后来才发现，人家是说人生就像一场比赛，分上半场和下半场。
我的天，我当时咋就没想到呢！明明之前也看过不少关于“人生”的英语文章，像什么“Life is a journey”，“Life is a rollercoaster”之类的，可怎么就理解不了这句“两个半场”呢？后来，我反思了一下，才发现自己的英语阅读理解能力真是太“渣”了！我平时看英语文章，总喜欢追求速度，一味地扫单词，根本没仔细琢磨意思。
就像看电影一样，只顾着欣赏画面，却没留意剧情，当然就难以理解了。
那英语阅读理解能力到底要怎么提升呢？说真的，没有捷径。
不过，我最近摸索了一套“笨办法”，还挺有效的，跟你们分享一下。
首先，一定要“慢”！读英语文章就像吃大餐，要细嚼慢咽，才能品出滋味。
我一般会先把文章浏览一遍，了解大意，再回过头来逐句阅读，仔细琢磨每个词、每个句子的意思。
遇到不懂的地方，就查字典！而且，我不光查中文意思，还会仔细看看英文解释，这样才能真正理解这个词在文章中的具体含义。
其次，要学会“联系实际”。
就像我刚开始理解不了“two halves” 一样，很多英语文章中的表达都跟我们日常生活息息相关。
读的时候，可以试着把文章中的内容和现实生活联系起来，这样就能更好地理解文章的意思。
比如，“What's the point of all this?” 这句问句在不同的语境下表达的意思都不一样。
如果是在抱怨中，就可能是“这些有什么意义呢？”；如果是在讨论中，就可能是“这到底要表达什么？”。
提高英语阅读能力的好方法
提高英语阅读能力的好方法提高英语阅读能力的好方法有哪些做英语阅读理解的时候，自信是很重要的，阅读一般篇幅比较长，如果遇到很多生词，读起来很难理解一篇课文讲的是什么意思，这时也不要慌。
首先把各段首尾句以及首尾段都尽量读懂了，下面是小编为大家整理的提高英语阅读能力的好方法，希望对您有所帮助!提高英语阅读能力的好方法一、快速阅读掌握大意。
不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。
把握关键词是必要的。
通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。
如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。
另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。
千万不要一字一句地读。
阅读时，可以以词组或短语为单位。
当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。
必要时，可以多读几遍。
第一次，要快读;第二次以后，可以仔细地读。
这里先分享几个提高英语阅读速度的小妙招。
1.先整体预览一下阅读材料。
注意主标题、章节分配、和其他相关材料，旨在了解阅读材料的结构布局。
2.在阅读的同时注意调整阅读速度。
对于需要理解领会的篇章，放慢速度;而对于已熟知(或不需要知道)的内容，快速阅过。
3.可以通过一次在一行里读数个词的方法，来显著提高阅读速度，而不是逐字逐句去读每个词。
有些软件，如“速读”和“快读”，就是专门设计通过闪烁字母和单词来提高人们阅读速度的。
4.注意句子中的关键词。
我们平时阅读时在连词、介词和冠词上浪费了太多时间，如：a,an,the,but,and,or,nor,but等。
5.使用“节奏器”，例如一支笔或手指，以在阅读一行或一页时，形成一种注视焦点。
节奏器不仅能帮你提高速度，还能避免重复阅读，还能协助了解阅读内容。
6.安排一个适合自己的阅读计划表。
可能你会发现自己无法专心阅读超过一小时(甚至半小时)，这时你就需要一个计划。
同时，还要注意挑选一天中思维清晰且适于阅读的时候来读。
二、不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。
如何提高英语阅读理解能力？
如何提高英语阅读理解能力？哎，说真的，英语阅读理解这件事啊，真是让人又爱又恨。
爱的是，读懂之后那种醍醐灌顶，茅塞顿开的爽快感，简直是人生一大乐事！恨的是，有些文章读着读着就头晕脑胀，越读越糊涂，就像掉进了迷宫里一样，找不到出口。
前几天呢，我刚给一个学生讲完一篇关于莎士比亚的文章，孩子一臉茫然，不知道我在说什么。
我就想啊，这可不行，不能让孩子在阅读理解上栽跟头。
于是呢，我就跟孩子分享了一个我觉得特别管用的方法，哈哈，这个方法还蛮好玩的，就是把它叫做“灵魂拷问”。
怎么个“灵魂拷问”法呢？其实很简单，就是先读一读文章，然后问问自己几个问题：这篇文章讲了个啥？作者想表达什么？他为什么这么写？你想到了什么？就拿莎士比亚的文章来说吧，孩子读到里面有一句“To be or not to be, that is the question”，就一脸懵圈了，问我这句话到底啥意思。
我当时就笑了，这可是莎士比亚的经典名句啊，意思就是“活下去还是不活下去，这是一个问题！”当然，光问问题肯定是不够的，关键是得细细思考，就像侦探破案一样，层层推理，寻找答案。
比如，你读到“To be or not to be”，你会问自己，为什么是“活下去还是不活下去”，而不是“吃火锅还是吃麻辣烫”呢？作者为什么要提出这样的问题？当然，灵魂拷问不是要你把文章里的每一个细节都钻研透，而是要你抓住重点，去理解作者想要表达的中心思想。
就像我之前讲的莎士比亚例子，其实作者想表达的，就是人生的苦难和挣扎，以及对死亡的思考。
不过，灵魂拷问这招虽然有效，但也要注意适度。
有些文章，太过深奥，你再怎么问，也未必能深层理解，那就不要强求，适当放下就好。
就像去吃火锅，你不能总盯着锅底，偶尔抬头看看风景，放松一下心情，也是很重要的。
总之，提高英语阅读理解能力，没有捷径可走，要像侦探一样，不断地“灵魂拷问”，不断地思考，你才能从文字中获得真正的理解，找到属于你自己的感悟。
如何才能有效提高英语阅读理解能力？
如何才能有效提高英语阅读理解能力？嘿，各位想要提高英语阅读理解能力的小伙伴们，你们是不是经常面对着一堆英文文章，脑袋里就只剩下“what the heck”了？别慌，今天我就来跟你们聊聊这个事儿，咱们就当是朋友间唠嗑，尽量用最轻松的方式聊聊如何搞定那些“看起来很牛逼实际上很烦人”的英文文章。
我之前呢，就特别喜欢看那种特别文艺的英文小说，什么《了不起的盖茨比》啊，《百年孤独》啊，特别有逼格，对吧？但是，我读着读着就发现，我好像只知道他们在讲故事，可细节、人物心理、作者想表达什么，就好像蒙着一层纱，看不清。
这可怎么办？后来，我发现，其实英语阅读理解就是一个“找证据”的游戏。
就像侦探破案一样，你得从文章里找到线索，来解答问题。
就比如，有一次我读到《了不起的盖茨比》的一个段落，讲盖茨比站在码头上看着对岸灯光，我就想，这灯光到底象征着什么？于是我带着这个问题，开始仔细阅读，发现盖茨比看灯光的动作反复出现了好几次，而且还描写了他盯着灯光的眼睛充满了“渴望”和“迷茫”。
这就说明，灯光对他来说不仅仅是灯光，而是代表着某种无法触及又渴望得到的梦想。
这就像我之前玩密室逃脱，找到了一把钥匙，但那把钥匙不一定能开所有门，还得去找到对应的锁。
而阅读理解就是找到“证据”，才能打开问题的大门。
那么，具体怎么做呢？首先，你要养成良好的阅读习惯，不要一开始就急着做题，要先认真阅读文章，就像第一次认识一位朋友，先了解他，再去深入了解他的内心。
接着，你要善于发现文章中的关键词，就像我之前说的“渴望”和“迷茫”，这些词语可能就是打开文章秘密的关键。
最后，别怕去查单词，别怕去问问题，就像你遇到一个陌生的朋友，你总会想办法了解他，对吧？所以，想要提高英语阅读理解能力，就别怕麻烦，多去练习，多去思考，找到属于你自己的“破案”方法，你就会发现，英文阅读原来也可以像玩游戏一样有趣！。
高中英语阅读理解能力提高方法_英语阅读理解解题技巧
高中英语阅读理解能力提高方法_英语阅读理解解题技巧英语阅读理解题经常遇到的问题一、读不完文章，做不完题，为什么？原因分析：1.是没有养成良好的做题习惯。
有些同学做题左顾右盼，无法马上进入考试紧张状态，时间浪费在了考试以外的事情上。
2.是心态不好，考场氛围紧张，考生更紧张。
总盯着其他同学做到哪里了，听到翻卷子的声音就非常紧张，更别提做题了。
3.是没有好的做题方法，对阅读理解题分析不够。
解决方法：1.平衡心态。
考试对心态要求很高，既要紧张又不能过分紧张，既要自信又不能妄自菲薄。
2.做题方法。
这里只强调做题顺序，大家更倾向于哪种呢？是A→Q→A（A=Article，Q=Question），即先从整体去阅读文章，后看问题，还是Q→A→Q，即先把整个问题快速看一遍，然后带着问题在文章中找答案？选用前者的学生是心里原因在作怪，总觉得不读文章就看题好像肯定做不对似的，心里很不踏实。
我建议大家选用后者。
根据效率原则和目标原则，首先要求学生加强具有目的性的训练，我们要的是什么，通过什么途径可以达到，而且更快更好的达到。
此种方法最大的特点就是节省时间，而且针对性很强，如果问题是事实性的和细节性的，那准确率也是比较高的，但它的缺点就是在解决具有推理判断或是综合性的问题时效果就不太明显了。
这样大家要灵活运用两者方法，寻找适合自己的解题技巧。
二、如何应对高中英语阅读中的长难句？近年来，英语阅读解题加强了对长，难句的考察，阅读材料中出现了不少省略句，复合句和特长句，给正确理解全文造成了很大困难。
实际上，一般情况下，不在长难句中设题。
文章难，题不难。
一旦考到长，难句，大家也不要心慌。
应对长难句的解题技巧：1.利用还原法恢复句型的原貌。
例如：Betty shrugs. Talk? We're friends.（2001全国，C）该句为省略句，根据上文Harold对妻子长时间跟女友谈话而感到纳闷的情况，该剧课补充还原为：Betty shrugs. Why are we talking so long? We're friends.2、成分分析法。
将英语阅读进行到底——初中英语阅读的延伸
语言输入和语言输 出是语 言学 习的两个 方面 ， 语言输入 又
《 目标英语 》 材 ， 新 教 内容丰富 ， 题材广泛 ， 贴近学 生生活 ，
其中的阅读教学可分为两种情况——精读 和泛读 。 教材 中主要
可分为听的输入和读 的输 入 ， 而语言输 出可 以分为说的输 出和
写的输出。阅读要求 的是理解 和领悟 能力 ， 写作要求 的是运用 和表达能力 。从 学生 的认知规律和思维 习惯来讲 ， 只有通过 阅 读的逐步领会 ， 才能转化为写作的正确表达 。因此初 中英语 的
育基础教育深刻变革 中的重要问题 。应从情感 人手 ， 给后进生一 颗爱 心； 从疏导 人手 ， 找后 进生 的闪光 点 ； 从交往 人手 ， 把后进 生的对立情 绪 消除 ； 从激励人手 ， 让后 进生有 目标可 攀 ， 通过与家长建立联 系互通
一
后进 生对教 师的戒备心理和对立情绪是普遍存在 的 ， 表现
３阅读 为 写作 储 备 语 言 知 识 ．
找出与本单 元泛读 文章相关 的且适 合学 生阅读水平的文章 ， 鼓 励 学生做课后延伸 阅读 。一些报 刊杂志 比如 《 １ 纪报》 《 ２世 、 英 语周报》 ， 等 它们具有 时代性 、 新颖性 ， 比较贴 近学生的生活 ， 很
受学生欢迎 。也可采用一些有声读物 和视 听读物 ， 这些材料 题
在 Ｓｃｉ ｅｔ ｎ Ａ和 Ｓｃ ｏ ｏ ｅｔｎ Ｂ的 ３ ｉ ａ部分 安排 了阅读文章 ，其内容
围绕本单元的 中心话题 和相关语 法展 开 ， 这部 分文章我们通常 要安 排为精读 。 可以从以下方面做好精读教 学 ：教师要合 理设 计情景． 巧
写作教学和阅读教学并不是 自成一体 独立存在 的， 而是相辅相
如何应对英语考试的阅读理解题？
如何应对英语考试的阅读理解题？哎呦喂，说到英语阅读理解，这可是个老生常谈的问题了！我当年也是个英语考试的“老司机”，当年啊，我为了对付这阅读理解，可是没少费心思。
你猜我当时是怎么做的？我记得有一次，我为了准备考试，一口气读了三篇超长的英文文章，还做了笔记、划重点。
结果呢？考试的时候，脑袋里一片空白，就好像那些单词和句子都跑到九霄云外去了。
你说尴尬不尴尬？后来，我终于明白了一个道理：光靠死读书，是没用的！那到底该怎么做呢？我给大家分享一下我的经验吧。
其实，英语阅读理解的核心只有一个，那就是“理解”。
别看它只有一句话，但要做到“理解”可不容易。
首先，我们要把文章的整体意思搞清楚，就好像了解一个人的性格和背景一样，才能更好地理解他接下来会说什么。
其次，我们要关注文章的结构，也就是文章的骨架，这样才能更好地把握文章的脉络，就像看一部电视剧，要先知道剧情走向才能更好地理解角色之间的关系和矛盾冲突。
最后，我们还要注意一些细节，比如关键词、长难句和逻辑关系，就好像看一部电影，不仅要注意演员的演技，还要关注场景、服饰、灯光等等细节，才能真正领略电影的魅力。
我记得有一次，我遇到了一道阅读理解题，题目问的是文章的作者观点。
当时我看到文章中有几个“我认为”之类的词语，就以为是这些词所在的句子就是作者的观点。
结果呢？我发现，这些句子只是文章的论据，真正的观点是藏在文章最后一段的总结部分。
你说我当时有多崩溃！后来我总结，判断作者观点，不能只看一些关键词，而要结合文章的整体结构和逻辑关系，才能准确理解作者想表达的意思。
当然，想要做好英语阅读理解，除了理解文章之外，还要有一定的词汇量和语法基础。
就像你想要和一个外国人聊天，你得先学会一些基本的英语单词和句子结构，才能进行基本的沟通。
所以，想要应对英语考试的阅读理解题，不要只顾着“刷题”，而是要从理解文章入手，掌握阅读技巧，不断积累词汇，才能真正提高英语阅读能力。
最后，我还要提醒大家，英语阅读理解不是一蹴而就的，而是需要时间和积累的。
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将英语阅读进行到底
当今世界，随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语特别是英语，日益成为我国对
外开放和与各国交往的重要工具，阅读则是主要的交际手段。
近年来，中考试题中阅读占据
了越来越重要的地位。
因而，阅读能力的培养在我们的教学中就显得尤为重要。
一、从短篇精读到长篇泛读的延伸
《新目标英语》教材，内容丰富，题材广泛，贴近学生生活，其中的阅读教学可分为两种情况———精读和泛读。
教材中主要在Section A和Section B的3a 部分安排了阅读文章，其内
容围绕本单元的中心话题和相关语法展开，这部分文章我们通常要安排为精读。
可以从以下方面做好精读教学：教师要合理设计情景,巧妙导入，激发阅读兴趣。
指导学生深入、仔细的阅读，学会在文章中判词、猜义。
深入细致地处理文章中的知识点。
学习把握文
章的脉络、主旨大意。
基于文章内容,联系生活设计活动,最终能应用所学知识解决问题。
二、从课内阅读到课外阅读的延伸
《英语课程标准》对初中生的阅读能力和阅读量提出了较高的要求：初中毕业生应“能读懂
供7~9 年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15 万词以上”。
无论是从课程标准
的要求出发，还是从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。
我们要
摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以拓宽阅读内容视角，提高学生的能力素质。
课外阅读要着
手做好两方面工作：
1.材料选择
兴趣是成功的原动力，选材要讲求趣味性和时效性，广泛开拓题材范围。
另外，我们要结合
学生的接受能力和表达能力找出与本单元泛读文章相关的且适合学生阅读水平的文章，鼓励
学生做课后延伸阅读。
一些报刊杂志比如《21 世纪报》、《英语周报》等，它们具有时代性、新颖性，比较贴近学生的生活，很受学生欢迎。
也可采用一些有声读物和视听读物，这些材
料题材多样、内容丰富,且能把握时代特色,能够引起学生的兴趣,激发他们学习的主动性。
2.读后反馈
有效的评价反馈是课外阅读的动力保证。
没有一套有效的评价反馈机制很容易造成课外阅读
的随意性，也就导致了大部分学生课外阅读兴趣的缺失。
在指导学生课外阅读的过程中，必
须重视对学生进行多元的评价和反馈，并给学生充分展示自己的机会。
读后反馈活动就是学
生展示风采的平台、反思自我的明镜。
三、从阅读训练到写作技能的延伸
语言输入和语言输出是语言学习的两个方面，语言输入又可分为听的输入和读的输入，而语
言输出可以分为说的输出和写的输出。
阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和
表达能力。
从学生的认知规律和思维习惯来讲，只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作
的正确表达。
因此初中英语的写作教学和阅读教学并不是自成一体独立存在的,而是相辅相成、紧密联系、互为促进的。
1.阅读培养学生语感
语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。
英语语感的形成来源于大量的语言实践。
学生
在写作中及容易被母语干扰，常出现中式英语的现象，因此要在不断的语言实践中，通过看
或读广泛地接触语言材料，积累语言知识，逐渐产生对英语语言的直觉认知，从而克服汉语
的干扰，形成英语的思维定势。
2.阅读培养写作技能
阅读和写作都是建立在语篇的基础上的。
思想的交流，信息的传递并不是简单的“词汇+语法”，如果阅读脱离了对篇章结构的分析，那么学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。
写作时用词再准确，内容再生动，没有构建篇章的能力，也只会有文无篇。
建构篇章的技能就
需要在阅读教学中获得和发展。
通过模仿培养写作技能。
茅盾曾经说，“模仿是学习的最初形式”，写作教学也应该先让学生尝试着模仿。
在模仿过程中范文对学生的指引作用是很大的，我们所用教材的精读文章便是很好的范文。
我们可采用多种形式的语言实践活动进行写作训练，比如写提纲、改写范文、模仿范文等。
在反复的实际运用中，熟能生巧，形成学生自己
的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。
3.阅读为写作储备语言知识
学生的作文水平难以提高的原因之一就是受到词汇量的限制，感到有话说不出来。
而一个学
生词汇量的大小又直接取决于其阅读量的大小，阅读教学则是扩大学生词汇量的有效途径。
另外，学生通过阅读可以积累一些英语名言警句，记住一些习惯用语、固定句型等，从而为
英语写作构建一个丰富的语料库。
4.阅读为写作提供广泛素材
素材是文章的血肉，写作必须言之有物。
阅读可以开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生
的内心。
通过各种感知活动、实践活动，学生逐渐积累素材，才能写出内容丰富、主题深刻
的文章。
“冰冻三尺，非一日之寒”，阅读能力是一步一步积累形成的，平日要多读、多看、多积累。
在教学中，我们应以人为本，以学生为主体，利用好课本材料，不要把阅读教学视为独立单
一的活动，要综观全局、统筹安排，把精读与泛读相结合、课内与课外相结合，促进学生听、说、读、写技能的全面发展，引导学生走入阅读的良性循环。