听课评课基本要求
评课的基本要求
评课的基本要求一、评课的方法：评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。
要从以下几个方面入手：1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。
评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。
其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。
最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。
3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。
评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。
评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。
同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。
二、评课的规范：1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。
通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
三、评课的标准：1、教学目的（体现目标意识）（1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。
小学教师听课评课制度范文（二篇）
小学教师听课评课制度范文听课评课是教师专业成长的重要一环，也是提高教学质量的有效途径。
为了进一步规范教师听课评课活动，提高教师专业素养，我校制定了一套听课评课制度，下面就该制度进行详细介绍。
一、听课评课的基本原则1. 提高教学质量是听课评课的核心目标，评价的主要依据是学生的学习效果。
评课不以找茬挑刺为目的，而是通过发现、激发教师教学中的亮点和问题，提高教学质量。
2. 尊重教师的专业发展需求，听课评课应将其作为一种提高和发展的机会，而不是单纯的检查和评判。
3. 加强反馈和激励机制，评价结果必须能够反映教师的听课收获，并以实际行动支持教师的进一步发展。
二、听课评课的实施流程1. 选择听课课堂：校长和教研组长根据学校教学的需要，确定需要听课评课的教师和课程，确保听课评课的全面性和指导性。
2. 师徒对接：选择一位经验丰富的教师作为听课评课的师傅，和待评课教师进行师徒对接，包括听课前的教学目标对齐和听课后的评课指导。
师徒对接的目的在于增加待评课教师的参与度和听课评课的针对性。
3. 听课评课安排：校长和教研组长根据教师需求和课程安排，制定听课评课的具体时间和地点。
4. 听课：教师按照听课计划和要求参加评课活动，一切安排必须以听课为主。
5. 评课：听课结束后，参与听课评课的教师进行评课，主要包括对教学过程和效果的评价，评课要求做到客观、公正、有针对性。
6. 反馈和交流：评课过程结束后，由师傅进行评课结果的反馈，并与待评课教师进行交流讨论，共同总结出有效的教学改进方案。
三、听课评课的具体要求1. 评课内容：评课要注重教学过程和效果两个方面的评价，对教师的教学设计、教学方法、教学团队合作等方面进行全方位的评价，并提出具体的建议和改进方案。
2. 评课态度：评课要注重客观和公正，评评两级，既要发现问题，也要鼓励和肯定亮点。
评价时要避免情绪化的语言，要给予待评课教师适当的表扬和激励，努力激发其教学的积极性。
3. 评课重点：评课要注重优化教学过程和提高学生学习效果的关键问题，重点关注教师的教学理念、教学设计、教学方法、教学资源等方面的突破点。
学校听课、评课等教研活动的基本要求
XXXX学校听课、评课等教研活动的基本要求一、听课范围及要求：1.建议教师全员参与听课。
同科教师必须参加，如遇自己有课可调课去听课；非同科教师如果没课，建议参与听课。
2.教师进入观课教室先要签到，任何人不得代签、补签,凡同一笔迹签到者不予认可。
凡参与听课教师，在教师量化考核中均加相应的分数；不管什么原因，凡本学科公开课未参加听课的老师，在教师量化考核中扣减相应的分数。
3.同教研组教师的教研材料实行捆绑式评价。
同教研组必须在听课本周组织好评课活动，并于本周五下午前将评课活动情况记录等教研材料及时上交。
逾期不交，在教师量化中扣减本教研组教师的相应分数。
二、学会听课。
1.看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。
4.看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。
5.看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。
6.看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否全员、真正的投入。
7.看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。
8.看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。
9.看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。
10看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。
11看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。
十看教师的精神状态是否饱满。
三、听课的具体要求1.听看结合，详细记录。
听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：(1)课堂教学中确定了什么教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系;（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
小学教师听课评课制度
小学教师听课评课制度听课、评课是实施校本研究的重要手段，是提高教学水平的有效途径，为提高我校教师课堂授课，特制定本制度：一、全体教师必须按要求参加教导处、教研组组织的听评课活动。
公开课、观摩课要求全体教师听评课，平时无课教师必须参加听评课活动。
二、专任教师每学期听评课不得少于10节，新到岗教师听课不得少于15节。
三、听评课时要在教导处领取《听评课记录单》，并认真作好记录。
加强教师听课的目的性与有效性，坚决杜绝有听课记录而不去听课的现象。
四、听课时要尊重讲课老师的劳动，不迟到、不早退，关掉手机（或设为振动），不做与课堂无关的事。
五、评课活动严格考勤。
教研组长如实记录听评课人员，考勤并及时上报教导处，纳入年度考核。
六、教师听课要认真做好记录，写出听课意见，本着学习交流、取长补短的心态进行听课评课。
七、评课要及时。
听课教师要按时参加评课，要实事求是，有话必须说，有言必尽，优缺点兼顾。
把评课的落角点放在“研究课”上，以利于提高所有老师的教学水平。
八、听评课程序。
平时听课采取“听课－说课－评课”模式进行，公开课、观摩课采取“说课－听课－评课”模式进行。
1、为进一步提高教学质量，促进学校高效课堂建设，我校实行推门听课制度。
2、推门听课要求所有课堂一律开放，学校领导、教师无须事先打招呼，可以随时进入课堂听课。
教师不得以任何理由拒绝听课，也不得为听课而随意调换教学内容，改变教学策略。
3、听课人员尽量不影响教师正常上课，抱着虚心学习、讨论提高的姿态听课观课。
4、听课之后，鼓励教师之间进行有效的讨论交流。
5、校长、主管教学副校长、教务主任每月推门听课不得少于4节，语文数学英语教师不得少于3节，其他教师不得少于2节。
以上听课数不叠加。
每少一节惩5元，在当月绩效中由教务处造表兑现。
6、学校教导处对推门听课进行记载，作为评选优秀教师的参考依据之一7、本制度从X年X月执行，适用于幼儿部，作为常用制度坚持。
为了深入了解课堂教学情况，学习交流教学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高，使新课程得以更好的实施，特制定听课、评课活动制度：一、听评课数量1、教学校长及教导主任每学期听课不少于20节。
教师听课评课制度(5篇)
教师听课评课制度为使学校教学常规管理工作落到实处，鼓励教师多听课，博彩众家之长，形成互相学习、互相提高的良好氛围，进而提高教师业务水平，提高课堂教学质量，特制定本制度。
一、听课数量:每位教师每学期听课至少____节，校级干部每学期听课不少于____节。
二、听课类型:1、随堂听课:学校行政、中层、教研组长等事先不打招呼随时进课堂听课。
2、预约听课:学校行政管理人员、老师同伴与有关教师及学生家长预约，确定听课时间、教学内容及形式等，进行听课、评课。
3、教师自报听课:由教师个人提出申报，邀请学校领导、同伴和自己一起切磋教学方法。
4、教研活动听课:根据期初制订的教研组活动安排，由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。
5、公开课听课:镇、校统一组织的研讨课、展示课、评比课等。
三、听课要求:1、听课前应了解执教老师的教学内容，带着问题做好听课前的准备。
2、听课教师按时进入教室，坐在后排听课，听课过程不评论，听课中途不离场。
3、听课过程要有记录:标明日期、授课人、班级、课题;有重点地记录下教学过程;撰写教学建议和总体评价意见。
4、班主任尽可能多听本班课，以全面了解班级学生学习情况;任课老师以本学科为主，鼓励跨学科听课，借鉴其他学科教师的长处。
5、听课后要及时与执教老师交换意见。
四、评课要求:1、评教学理念:依据课堂教学过程与二期课改理念，评议教学理念在课堂教学中的体现。
2、评教材处理:评议教材体系及知识体系是否把握准确、教学重点是否突出、难点是否突破、容量是否妥当等。
3、评教法运用:评议教师在课堂教学中运用的教法是否符合学生年龄特点、是否有利于学生能力的培养、是否调动学生学习积极性。
4、评学法指导:评议老师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。
5、评教学过程:评议教师在教学活动组织中，教学环节的安排是否合理、教学组织形式是否科学、教学整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。
6、评教学效果:评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、能力的形成程度、思维的发展程度等。
小学听课、评课要求
小学听课、评课要求(试行)听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。
基于听课、评课的重要性，现对我镇小学听课、评课作如下要求：一、听课听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
（一）听课前要有一定的准备教师在听课前要对任课教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，对教材特别是新教材的相关内容要突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求。
（二）听课中要认真观察和记录1.记录教学环节的设计（或教学过程），重点看课堂结构的条理性和合理性。
2.记录重点、难点知识的解决过程，重点看解决的技巧、方法和效果。
3.记录教学方法和学习方法，重点看方法的多样性和创新性。
4.记录教辅及教具的使用情况，重点看现代教学设备的使用技术。
5.记录板书，重点看板书的艺术性和针对性、条理性。
6.记录练习设计和拓展的教学内容，重点看针对性和必要性。
7.记录各个环节的时间分配，重点看时间利用的合理性和有效性。
8.记录要详略得当，尽可能记录学生的活动和反应，充分利用符号，提高记录的效率。
（三）听课时既要看教也要看学1.从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师的主导作用。
（1）看教学目标的设计与达成是否准确、合理、全面等。
（2）看教材处理的重点、难点是否抓住；看开发课程资源、创造性使用教材思路是否清晰；看教材呈现方式，是否化难为易、以简驭繁等。
（3）看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样；看在教师的引导组织下，学生是否能充分参与、体验、合作、探究等。
教师听课评课考核标准
教师听课评课考核标准教师听课评课是一种常见的教学质量评估方式，对于提高教师专业水平和教学质量具有重要作用。
然而，在实际操作中，教师听课评课标准的制定和应用仍存在一些问题。
本文将从多个角度探讨教师听课评课考核标准的内容和要求。
一、关注教学设计教师的教学设计是教学活动成功的基础。
教师通过设计教学目标、教学内容、教学步骤等，能够提前规划好整个教学过程，并合理安排时间。
因此，在评课时，应关注教师的教学设计是否科学合理，是否能够达到预期的教学目标。
二、注重教学方法教师的教学方法直接影响学生的学习效果。
好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
因此，在评课时，应注重教师是否采用了多样化的教学方法，是否能够适应不同学生的需求，是否能够提高学生的参与度和学习效果。
三、关注教师的语言表达能力教师的语言表达能力直接影响他与学生之间的沟通和交流。
教师应具备清晰、准确、生动的语言表达能力，能够使学生理解教学内容。
因此，在评课时，应关注教师的授课语言是否准确流利，语调是否生动有趣，能否引起学生的兴趣和注意力。
四、重视教学资源的利用教师的教学资源利用能力对于丰富教学内容和提高教学效果起到关键作用。
教师应能够合理选择和运用各种教学资源，包括课本、多媒体设备、教学实物等。
因此，在评课时，应重视教师是否善于利用教学资源，能否有效地补充和拓展教学内容。
五、考察教师的课堂管理能力教师的课堂管理能力是保证教学秩序和学生学习积极性的重要环节。
教师应能够建立良好的教学秩序，并能够有效分配学生学习时间和注意力。
因此，在评课时，应考察教师的课堂管理能力，包括规划授课时间和学生参与度、维持课堂秩序等方面。
六、关注教学反思教师的教学反思能力是一个教师不断提升自身教学水平的重要手段。
通过反思，教师能够总结教学经验，发现教学中存在的问题，并努力改进。
因此，在评课时，应关注教师是否能够对自己的教学进行反思，是否能够及时调整自己的教学策略。
教师听评课的三个要点
教师听课的三点要求听课与评课（观议课）、说课都是教师最重要的基本功，是上好课的前提，是学校校本教研的基石，是教师专业成长的必经路径。
关于听课有以下几点要求：1、认真准备，带着思想进课堂。
先备课后听课。
事先了解所听课的年级、课题，再熟悉教材，力争做到三准，即对本教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对训练目的要求掌握准。
再次要明确听课的侧重点。
比如，某几节课主要是思考上课者是如何引导学生自主学习、自主探究新知？他的课堂小组合作是怎么引导的？这样的处理对我及我的课堂教学有什么启发？另几节课想学习某人的幽默、风趣、丰富的教学语言和丰富、个性化的课堂评价，听课时专门记录教学语言这一块。
听课的目的是看看其他教师在各方面有哪些过人之处。
2、仔细观察，站在不同的角度去听课。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看风景这样，听课也这样。
你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，你听课的方式就不同，收获也自然不同。
听课严格来说也是看课，不仅要听老师是如何讲的，思考学生是如何想的。
更主要是要认真观察整个课堂的动态，观察教师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等。
还要学会洞悉这些现象背后的本质。
如从教师的言行举止、神情体态等看出教师的教学态度——是否准备充分、认真负责；教学能力——教材组织是否科学、语言是否生动、活动是否适当；教学智能——策略是否有效、处理是否灵活等等。
从学生的应对反应、神情状态等看出学生的参与状态——是否全员参与、全程参与、主动参与；交往状态——是否多向交往、合作交往、和谐交往；情绪状态——是否积极主动、愉快有效；思维状态——是否主动思考、深层思考、多向思考等等。
3、“看、听、想、记”协调发展、联动推进，务必做好详细听课记录。
听课记录分清主次，突出重点。
概括说，一记教学环节和课堂程序（导入、讲授、板书、作业设计等）；二记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等；三记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、精彩对话、质疑发现和对“权威”的挑战等；四记自己的即兴点评或瞬间碰撞的思维“火花”等等。
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听课、评课基本要求听课评课是教学常规管理的重要内容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。
听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。
一、如何听课
（一）听课的纬度
一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。
二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。
三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。
四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。
五看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。
六看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。
七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。
八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。
九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。
十看教师的精神状态是否饱满。
（二）听课的要求
1、听看结合，详细记录。
听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。
根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。
因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤);（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生学的效率：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中并且有合作学习的机会；（5）学生是否经常积极主动地提出问题等。
2、集中精力，认真分析。
听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评
价赢得时间，变被动听课为主动听课。
在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。
将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。
二、如何评课
1.树立健康的评课心理。
真正达到以研促教的目的，评课者应注意克服不正确的心理倾向。
一要克服“老好人”思想。
评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。
要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。
二要克服从众心理。
不人云亦云，随声附和，不怕出错。
评课发言即使有争议，也是观点的不同，没有对错之分。
因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维，敢于创新。
三要克服附和权威心理。
教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，没有一位教师能自诩为权威。
大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以没必要瞻前顾后，要敢于向经验挑战。
2.评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。
教师教学活动是否有效取决于学生学习是否有效，因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学优与劣、成功与否的关键要素。
所以，课堂教学评价要改变传
统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上。
要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上来，转到针对学生差异进行因材施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以指导学生以一定的活动方式学习上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或一定条件下的探究、研讨、查询相结合的形式上来。
对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发、学业水平(包括知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观三维目标等)得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，这样的课就可以认为是一堂很好的课。
如果无法达到上述目的，就说明教学(某个环节或整个教学过程)存在问题，必须引起授课教师的反思。
3、评课要提倡创新，培育个性。
正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。
教师的个性化教学，是新课程理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。
新课程需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。
另外，如果教师能够根据学科特点，提
倡个性化教学，将学生学习的主动权交给学生，能够促使学生在学习上的“可持续发展”。
4、评课要从实际出发，实事求是。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。
既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。
5、评课后坚持小结、反思。
评课后要对所获取的信息（来自于学生、授课者、其他听评课教师的信息）结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。
听课有课堂评价表（广平县童心小学“高效3+1课堂”评价表）采用打分方法来检测课堂的成功与否，满分100分，60--70分为基本合格，71—80为合格，81---90分为良好，90分以上为优秀。