教学教育戏剧在小学英语教学方案计划中的应用
浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用
浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用戏剧教学法是一种以戏剧表演为手段，辅助学生学习课程知识的教学方法。
在小学英语教学中，戏剧教学法也被广泛应用。
本文将从三个方面介绍戏剧教学法在小学英语教学中的应用。
一、提高学生口语表达能力戏剧教学法可以帮助学生通过戏剧表演来提高英语口语表达能力。
在教学过程中，教师可以根据课程内容设计角色扮演或模拟对话等戏剧活动，让学生通过模拟真实情境和使用英语语言交流，提高语言运用能力，同时也能增强学生的自信心和表达能力。
例如，在学习食物名称时，可以设计一个场景，让学生分角色扮演服务员和客人，在餐厅内进行点餐和交流。
通过这样的戏剧活动，学生不仅可以通过模拟真实情境来学习词汇和语法知识，还能够在交流中提高口语表达能力。
二、促进学生团队合作意识戏剧教学法也可以帮助学生培养团队合作意识。
在戏剧活动中，学生需要相互搭配和配合，才能完成整个表演。
在团队合作中，一方面需要学生相互沟通和协作，另一方面也需要学生发挥个人特长和才能，从而提高学生对团队合作的理解和认识。
例如，在进行角色扮演活动时，学生需要进行角色分配和相互配合，完成对话内容。
通过这样的活动，学生能够体验团队合作的过程，提高个人的合作能力，同时也能够感受到整个团队的成就感。
三、提高学生英语学习兴趣戏剧教学法还可以帮助学生提高英语学习兴趣。
在教学过程中，以戏剧表演为手段不仅可以增加学生的参与度，也能够提高学生的兴趣度。
学生可以通过表演和互动，更好地理解和掌握新知识。
例如，在学习英语童话故事时，教师可以设计角色扮演活动，让学生分角色表演故事情节，并进行小组间比赛。
通过这样的戏剧活动，学生能够在表演中体验故事情节，增强对故事的理解和掌握，同时也能够在比赛中增加趣味性，提高学生对英语学习的积极性和兴趣度。
总之，戏剧教学法是一种能够加强学生参与度的教学方法。
在小学英语教学中的应用，戏剧教学法可以增加学生口语表达能力，培养学生团队合作意识，提高学生英语学习兴趣。
浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用
浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用戏剧教学法是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文学作品、提高英语口语能力、培养学生的想象力和创造力。
在小学英语教学中，戏剧教学法可以为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，增强课堂参与度和学习效果。
下面将从四个方面阐述戏剧教学在小学英语教学中的应用。
一、提高口语和表达能力戏剧教学法可以帮助学生练习口语和表达能力。
在戏剧教学中，学生被要求模仿和表演不同的角色，这可以让他们更好地掌握不同的表达方式和语调，同时也可以提高他们的语音和发音能力。
例如，在学习英语对话的过程中，教师可以安排学生扮演对话的角色进行练习，这样学生可以更好地理解对话的内容，并可以加深对话内容的记忆。
在表演过程中，学生可以模仿慢慢的语速和正确的语调，这有助于提高学生的口语和表达能力。
二、帮助学生理解和记忆文学作品戏剧教学方法可以帮助学生更好地理解和记忆文学作品。
通过角色卡、心理学框架等工具，学生可以更加深入地了解文学作品中的人物、情节和主题，并可以将其诠释得更加生动。
例如，在学习英语戏剧剧本时，学生可以扮演不同角色，同时用自己的语言解释角色的出场，情节以及角色的内心动机，这可以帮助学生更好地理解戏剧的内容并加深记忆。
三、培养学生的想象力和创造力戏剧教学方法可以帮助学生培养想象力和创造力。
戏剧教学不只是演出，也包含了角色的设计、服装和舞台表现等方面。
这需要学生们用自己的想象力和创造力去实现。
例如，在学习英语戏剧的过程中，学生可以自己设计角色的服装、舞台布置等，在这个过程中可以发挥自己的想象力和创造力，这将帮助学生更好地理解戏剧的细节，并在未来的表演中展示自己的创作和表现能力。
四、促进学生的合作和团队精神戏剧教学方法可以促进学生之间的合作和团队精神。
在戏剧教学中，需要学生们协作进行角色分配、对话练习和表演演出。
这需要学生们之间相互交流，相互合作。
例如，在进行英语戏剧表演时，学生需要配合和交流，例如分配角色、制定演出流程、掌握对手的情感等等。
分析戏剧法在小学英语课堂教学中的运用
分析戏剧法在小学英语课堂教学中的运用随着教育的不断推进和改革，教学方法也在逐步更新和改革。
在小学英语教学中，传统的语法教学方式不能充分激发学生的学习兴趣和提高语言能力，因此教学人员需要不断探索新的教学方法和理念。
分析戏剧法是一种能够激发学生兴趣、提高学习效果的有效方法，下面将从分析戏剧法的定义、优势、运用策略以及案例分析四个方面探讨戏剧法在小学英语课堂教学中的运用。
一、分析戏剧法的定义分析戏剧法是一种通过角色扮演等方式来理解文本、分析结构和深度探讨问题的教学方法。
它通过自由表达、场景还原、角色扮演、情景模拟等方式，让学生融入到语言和文化之中，深度地感受到语言的魅力和文化的内涵。
戏剧法在教学过程中注重合作、实践、思考和创造，这些特点使它成为教学中非常有效的方法和重要手段。
它已经普遍被认为是小学英语教学中的一种最有效、最实用的教学方法之一。
二、分析戏剧法的优势1.增强学生的表达能力戏剧法能够使学生在模拟角色时，深度理解文本并表达出来。
培养学生的表达能力是基础素质，而戏剧法可以让学生在实践中提高表达技能，不断地摆脱对语言的依赖，从而形成独立的思考能力和表达水平。
2.激发学生的学习兴趣和积极性戏剧法运用人生丰富的故事情节和多彩的表现形式，能够激发学生的学习兴趣，引导他们去探究故事中的人物和情境。
学生在愉快的氛围中作戏剧表演，也能激发他们的自信和创新能力，积极参与到谁的英语学习中来。
3.培养学生的团队意识戏剧法是一种以团队合作为核心的教学方法。
能够让学生深刻理解自己和他人之间的联系和存在感，意识到自己的能力和贡献对团队目标的重要性。
在小学英语课堂上，运用戏剧法进行教学，能够为学生培养积极的团队意识，增强集体协作的能力和意识。
4.提高学生的文化素质戏剧法在课堂教学中既强调英语听、说、读、写四种语言表达技能的培养，同时还注重学生对英语文化及其价值观的感知。
小学阶段的学生难以接触到英美文化的本真面貌，而戏剧法通过角色扮演等手段，能够使学生深入感受到英美文化的本真面貌，从而提高学生的文化素质。
浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用
浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用戏剧教学法是一种能够激发学生潜能、提高学生英语综合运用能力的教学方法。
它将学生置于真实的语言情景中，通过戏剧表演的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语表达能力、情感表达能力和团队协作能力。
在小学英语教学中，运用戏剧教学法是非常有效的，下面就来浅谈一下戏剧教学法在小学英语教学中的应用。
戏剧教学法能够激发学生学习英语的兴趣。
小学生的好奇心和求知欲都很强烈，而戏剧表演正是能够吸引他们的教学方式。
通过角色扮演、小品表演等形式，学生可以充分展示自己的才艺，更容易投入到英语学习中，从而提高学习的积极性和主动性。
戏剧表演的情节和语言设置都能够吸引学生的注意力，让他们在参与中学习，在表演中体会语言，从而在潜移默化中提高英语水平。
戏剧教学法能够增强学生的口语表达能力。
戏剧表演是一种真实的语言运用情境，学生要通过表演来表达角色的情感、想法，这就需要他们大量使用英语进行口语表达。
在表演中，学生需要用英语进行对话、表演情景、演唱歌曲等，这就需要他们大量练习口语，从而在不知不觉中提高口语表达能力。
而且，在表演中，老师可以及时纠正学生的发音和语法错误，帮助他们提高英语口语表达能力。
通过戏剧表演，学生的英语口语能力会得到有效的提高。
戏剧教学法能够培养学生的团队协作能力。
在戏剧表演中，学生需要共同制定表演方案、分配角色、排练动作、协调配合等，这就需要学生之间积极配合、相互支持，从而培养团队协作精神。
在整个表演过程中，学生们需要相互合作，相互协助，达成共同的表演目标，这样不仅能够增强学生的彼此合作意识，还能够提高他们的团队协作能力。
通过戏剧表演，学生们不仅能够提高英语水平，还能够培养出良好的团队协作精神。
戏剧教学法在小学英语教学中的应用是非常广泛的，并且能够取得良好的效果。
在实际教学中，老师可以根据学生的年龄特点和英语水平，设计不同难度的戏剧表演，让学生在参与表演中学习英语。
分析戏剧法在小学英语课堂教学中的运用
分析戏剧法在小学英语课堂教学中的运用【摘要】戏剧法在小学英语课堂教学中具有重要意义。
通过戏剧的形式，学生可以更生动地学习英语，提高口语表达能力。
戏剧法能够激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与课堂活动。
通过戏剧的合作演绎，学生可以学会团队合作，培养团队精神。
戏剧还可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高语言能力。
最重要的是，戏剧法培养学生的表达能力和自信心，在表演中锻炼自己。
戏剧法在小学英语课堂教学中扮演着重要角色，帮助学生全面提升英语水平。
展望未来，戏剧法有着更广阔的应用前景，为小学英语教育带来更多精彩和创新。
【关键词】关键词：戏剧法、小学英语课堂教学、口语表达能力、学习兴趣、团队合作能力、英语语言知识、表达能力、自信心、重要作用、应用前景。
1. 引言1.1 介绍戏剧法戏剧法是一种通过戏剧表演的形式来进行教学和学习的方法。
在戏剧表演中，学生可以扮演不同角色，模仿真实情境，通过互动和表演来体会和理解所学知识。
戏剧法注重学生的情感体验和参与感，可以使学习更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
戏剧法在教学中可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过角色扮演和情景重现，学生可以具体感知和实践所学语言，加深对英语语言和文化的理解。
戏剧表演还可以帮助学生提高英语口语表达能力，培养他们良好的语感和语调。
在小学英语课堂中，引入戏剧法可以激发学生学习的兴趣。
通过戏剧表演，学生可以感受到学习的乐趣，从而更加积极地参与到课堂活动中。
戏剧法还可以促进学生的团队合作能力，让他们学会在团队中协作、沟通和互助。
戏剧法是一种非常有效的教学方法，可以为小学英语课堂的教学带来新的活力和效果。
它不仅可以帮助学生提高语言水平和表达能力，还可以培养他们的创造力和自信心。
在今后的教学实践中，我们应该更多地运用戏剧法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 介绍小学英语课堂教学在小学英语课堂教学中，教师通常会采用多种教学方法和手段，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
分析戏剧法在小学英语课堂教学中的运用
分析戏剧法在小学英语课堂教学中的运用戏剧法作为一种有趣且互动性强的教学方法，广泛应用于小学英语课堂教学中。
通过戏剧表演，学生可以更好地理解和运用英语语言，提高口语表达能力，以及培养学生的合作精神和自信心。
本文将探讨戏剧法在小学英语课堂教学中的运用，并分析其对学生学习的影响和效果。
一、戏剧法在小学英语课堂教学中的定义和特点戏剧法，即通过戏剧表演的方式进行教学。
它可以帮助学生在一种轻松活泼的氛围中学习英语，并且能够增加学生与教师之间的互动。
戏剧法在小学英语教学中的特点包括：情境创设、角色扮演、动作表达和自由交流。
情境创设：戏剧法可以通过情境创设将学生带入一个具体的场景，使他们感受到真实的语言运用环境。
例如，在学习购物场景时，可以设置一个小商店，让学生扮演买家和卖家进行对话，从而使学生更好地理解和运用相关的英语表达。
角色扮演：通过戏剧表演，学生可以扮演不同的角色，例如主人公、配角或背景人物。
通过模仿和表演这些角色，学生可以更好地理解和运用英语语言，并培养他们的创造力和表达能力。
动作表达：戏剧法注重通过动作和表情来表达意思。
通过身体语言和面部表情的配合，学生可以更准确地传达自己的思想和情感，从而提高他们的交流能力和语言表达能力。
自由交流：戏剧法鼓励学生进行自由的交流和互动。
在戏剧表演中，学生可以自由地表达自己的想法和观点，并与其他学生进行对话和辩论。
这样可以增强学生的自信心和合作精神，培养他们的团队合作能力。
二、戏剧法在小学英语课堂教学中的应用1.通过戏剧法教授基础词汇和句型在小学英语教学中，学习基础词汇和句型是非常重要的。
通过戏剧表演，学生可以更好地理解和运用这些词汇和句型。
例如，在学习食物词汇时，可以设计一个角色扮演的活动，让学生扮演餐厅工作人员和顾客进行对话，从而学习相关的词汇和句型。
2.培养学生的口语表达能力口语表达能力是学习英语的重要目标之一。
戏剧法能够帮助学生更好地练习口语和表达能力。
通过扮演不同的角色和表演对话，学生可以提高他们的发音、语调和语速，从而更流利地进行口语表达。
浅析小学英语课堂中戏剧教学法的应用
浅析小学英语课堂中戏剧教学法的应用一、戏剧教学法的理论基础戏剧教学法是一种以戏剧表演为主要教学手段的教学方法。
它通过角色扮演、情境再现等方式，让学生在真实的情境中使用英语，从而提高学生的口语表达能力和语言感知能力。
戏剧教学法的理论基础主要来源于沃鲁姆的情境教学理论和顿悉的语言习得理论。
根据这些理论，戏剧教学法注重通过情境创设和语言实践来促进学生的语言习得。
1. 角色扮演在小学英语课堂中，教师可以通过角色扮演的方式来进行英语教学。
教师可以设计一些简单的对话情景，让学生扮演对话中的角色，并在角色扮演中进行英语对话练习。
通过角色扮演，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习英语，还可以提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
2. 情境再现教师可以设计一些生活情景或故事情境，让学生通过表演来再现情境。
教师可以设计一个购物的情境，在这个情境中，学生们扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话。
通过情境再现，学生可以在真实的情境中使用英语，提高他们的语言感知能力和口语表达能力。
3. 戏剧表演三、戏剧教学法的优势和意义1. 激发学生学习兴趣戏剧教学法适应了小学生天性活泼、好动的特点，通过角色扮演、情境再现、戏剧表演等方式，激发了学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 提高学生口语表达能力通过戏剧教学法的应用，学生可以在真实的情境中使用英语，从而提高他们的口语表达能力和语言感知能力。
戏剧教学法还可以帮助学生克服英语口语的紧张情绪，提高他们的口语表达能力。
3. 培养学生团队合作能力在戏剧教学法的应用过程中，学生需要相互合作才能完成表演任务。
通过角色扮演、情境再现、戏剧表演等活动，学生可以培养团队合作意识和团队合作能力。
1. 合理设计活动在应用戏剧教学法时，教师需要合理设计活动和情境，以保证活动的有效性和趣味性。
活动设计应符合学生的年龄特点和英语水平，并且可以激发学生的学习兴趣。
2. 创设良好的教学情境在戏剧教学法的应用过程中，教师需要创设良好的教学情境，以营造轻松活泼的氛围。
浅析小学英语课堂中戏剧教学法的应用
浅析小学英语课堂中戏剧教学法的应用戏剧教学法是指通过戏剧表演的形式进行教学的一种方法。
在小学英语课堂中，戏剧教学法可以被广泛应用，从而激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
戏剧教学法可以帮助学生积极参与，增强他们的学习动力。
戏剧教学法强调学生的主动参与和合作，通过分角色扮演，学生在真实情境中学习英语，通过表演来展示他们所学到的知识和技能。
学生可以扮演角色，根据角色的性格和情感来表达自己，增强他们对英语的兴趣和掌握程度。
戏剧教学法可以提高学生的语言表达能力。
在戏剧表演中，学生需要使用英语来交流和表达。
通过与同伴的对话和互动，学生将有机会使用所学的语言知识，锻炼他们的口语能力。
戏剧表演也会激发学生的想象力和创造力，让他们能够运用所学的语言知识来创造自己的角色和情节。
戏剧教学法还可以促进学生的非语言表达能力和沟通能力的培养。
戏剧教学法要求学生不仅要通过语言表达自己，还要通过肢体语言、面部表情、声音和节奏等来展示角色的性格和情感。
通过戏剧表演，学生可以培养自信心，提高自我表达能力，并且能够更好地与他人合作和交流。
戏剧教学法还可以提高学生的文化意识和跨文化交际能力。
戏剧教学法鼓励学生通过角色扮演来理解和体验不同的文化背景和社会习俗，从而培养学生的跨文化意识。
学生可以通过表演来展示不同国家和地区的文化特点，进一步增强他们对跨文化交际的理解和能力。
戏剧教学法在小学英语课堂中的应用可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
戏剧教学法还可以培养学生的非语言表达能力、文化意识和跨文化交际能力。
教师可以在课堂中灵活运用戏剧教学法，创造良好的语言学习氛围，让学生在实践中提高自己的英语能力。
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教育戏剧在小学英语教学中的应用【摘要】“教育戏剧”（Drama in Education），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式, 它的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。
本文主要探讨了教育戏剧的发展、模式、教育戏剧与教学目标、教育戏剧的选材、设计等方面，以及在此基础上进行的教学实践。
【关键词】《英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
“教育戏剧”顺应这一课程要求，已越来越受到老师的重视和学生的喜爱。
一、“教育戏剧”（Drama in Education），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式。
它的突出特点是平等、开放、对话，要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、增进智能与生活技能。
可以说，教育戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。
二、教育戏剧的发展教育戏剧起源于十八世纪的法国，但形成明确的理念、并在实践中自觉地运用，从世界范围来看，则是近几十年的事。
对于戏剧教育理论的系统化和戏剧教育方法的多样探索，大约始于20世纪二三十年代。
经过半个多世纪的发展，教育戏剧现已发展成为一个较为成熟的教育门类。
在西方各国和我国港台地区的基础教育中已经得到了广泛的应用与长足的发展。
英国、美国、澳大利亚、加拿大、以色列等国家都从教育戏剧中受惠，并成功地改善了中小学的教育状况我国上海的李婴宁女士是国内教育戏剧的主要开拓者，她从1994年开始一直致力于教育戏剧在中国的引入和推广，不断地引进国外专家的讲学、交流和实践。
上海戏剧学院的孙惠柱教授对教育戏剧深有研究。
他成立了国内第一个人类表演学研究中心，并结合人类表演学和中国国情开拓出新学科社会表演学，在教育等领域显示出良好的研究价值和应用前景，还有其他一线教师也陆续有一些研究作品发表。
三、教育戏剧的模式上海戏剧学院表演系教授范益松（2010）在《关于教育戏剧的思考》一文中将教育戏剧概括为两种基本模式：文本教育戏剧和非文本教育戏剧。
文本教育戏剧指的是围绕现存的戏剧文本，以最后完成这些文本的二度创作，即舞台表演为目标而进行的教育戏剧活动。
它基本上是按照戏剧演出的程序来进行教学，包含了所有戏剧演出的创作环节，从分析剧本、分析人物、排演，各部门的协调合作，一直到以文本戏剧的最后完成形式——舞台演出和观众见面。
非文本戏剧不以文本戏剧作品的排练演出作为教学的重点，而是以即兴表演、戏剧游戏和角色扮演等作为主要的教学内容。
即兴表演是指在没有先期计划和事先准备的情况下，依靠来自直接环境和内心情感的刺激做出直觉反应而进行表演的一种实践活动。
其主要目的不在于扮演或模拟角色，而在于培养学生的自发性和即兴表演的能力。
戏剧游戏是指教师根据学习者的特定需要、兴趣、年龄、能力等因素，以戏剧的技巧，建立群体参与的互动合作关系，引导学生在活动过程中发挥创造力和合作精神。
从根本上说，戏剧游戏的设计关注的是戏剧活动的过程，而非演出效果。
角色扮演可以增强角色意识，学生如果能够经常参加角色扮演活动，对于其身心发展必然大有好处。
角色扮演的教育戏剧活动在学校教育中的应用空间非常广阔，形式也丰富多彩，如情景表演、戏剧元素表演、人物化妆表演等。
它们既可以以小组、班级为单位展开，也可以是年级性、全校性的。
四、教育戏剧与教学目标戏剧一般都有故事情节，所以我们通常说的戏剧应当被列入“故事”的范畴,教育戏剧也一样，要以故事为依托。
教育戏剧是为教学服务的，所以要考虑到教学目标。
教学中，要达到各种不同的目的，《义务教育英语课程标准（2011年版）》所以要有各种不同类型的目标。
（教育部，2012）中规定，教学目标可以分为：知识目标、技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。
1.教育戏剧与知识目标教育戏剧中，每个故事都包含各种不同的语言表达形式，也会有很多可供学生接受和吸收的语言知识。
知识的学习往往带有很强的连续性和反复性，为了使教育戏剧适合教学情况和学生实际，教师选择适当的故事后还需对语言进行修改，使之适合教学。
2.教育戏剧与技能目标英语中的技能是指听、说、读、写，精选的教育戏剧可以用于任何形式的技能训练，表演前可进行听、读训练、表演中进行说的训练、表演后可以训练写作，这样把输入和输出结合起来，在情景中训练学生的各项技能，学生更易接受，也更能提高学生的学习兴趣和教学效率。
3. 教育戏剧与情感目标《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012），明确界定了“情感态度”这一概念，而教育戏剧的特点更容易让儿童在体验中接受情感渗透，小学阶段，儿童情感发展将完成其基本的定型，在现实生活中，儿童每天都要运用语言表达情感，老师精选的贴近生活，有助于孩子形成正确人生观和价值观的教育戏剧，能更好地实现这些情感目标。
情感教育的目标之一是学会在具体的情境中控制情感，孩子们既要学会控制消极情感，如悲哀、愤怒以及郁闷等，也要学会控制积极情感，如兴奋、快乐以及激动等，教育戏剧对于实现情感目标的价值在于：以戏剧的例子让儿童区经历主人公调控情感的的过程。
4.教育戏剧与文化意识目标戏剧与语言文化元素具有密切的关联。
这些文化元素主要有：节假日习俗、东西方家庭规范、日常生活习惯、日常人际交往礼仪、历史文化、民族或国家常识、地域环境以及禁忌意识等，这些方面都可通过相应的戏剧让孩子去体验并学习，增强孩子们跨文化意识和交际能力。
五、教育戏剧的教学设计教育戏剧教学不能等同于一般意义上的“备课”，它需要更专业的教学设计，因为它包含着更为系统的规划和编排。
1. 教育戏剧的选材现在小学英语教材，大多是故事、卡通，且生动有趣，便于表演教师可以直接选取这些故事，也可根据教学的需要选择适当的故事改编。
但选择故事要注意：（1）故事应当对于学生具有价值。
就是故事要有利于学生了解自然和社会；有利于理解社会人际关系；有利于学生陶冶情操；有利于学生进行审美体验；有利于增进学生的合作意识；有利于健全学生的思维或有利于培养学生的健康人格。
（2）故事长短适宜对于小学生，在一定的时间内，学生能接受的只能是短小的故事，也就是说教育戏剧选择的故事长短要适合学生的实际接受水平、不能太长、也不应太短。
（3）故事情节应适合学生的理解由于小学生的英语词汇十分有限，所以不宜选择过分复杂的故事，理想的故事是要情节简单但又有一定的深度。
（4）故事应当适合学生表演教育戏剧所选的故事应当适合学生表演，要有一定的情节、要有戏剧冲突。
（5）故事应当有利于学生语言知识的学习。
有的故事与学生现阶段的语言知识学习无关，所以老师选择的故事，应当适合学生复习巩固已经学过的语言知识或学习新的知识。
（5）故事应当具有适合学生当前水平的难度。
对于当前的学生，过难或过简单，都不适合教育戏剧的选材。
（6）故事应当具有趣味性。
不宜选那些公式化的故事，也不宜选那些虽然有意义但学生已经听过数遍的故事。
学生对于那些新鲜、生动而且奇特的故事具有更高的兴趣。
2、过程设计（1）提供故事或脚本。
（2）分析作品。
（3）舞台设计与布置。
（4）组织学生小组排练，教师进行动作和台词的指导。
（5）演出。
（6）总结评价。
评价本次活动所涉及的语言知识项目表，已使用的词汇、词语和句型，学生运用语言的熟练程度、动作、表情是否恰当、自然。
六、教育戏剧案例下面是有关猫和老鼠的一个选段，从准备、改编到表演、评价的案例。
（一）准备1.老师指导、学生改编、老师修正完成戏剧脚本。
The mice are worried about going about freely. So, they hold a meeting and discuss what they should do.The old grandfather mouse comes forward and says.The old grandfather mouse：“How can we go about freely without being discovered by the cat?”A mouse wearing glasses answers.A mouse wearing glasses：“Let’s make a new path.”The old grandfather mouse：“That’s no good. The cat can smell and find us easily. Isn’t there any other way? ”A mouse wearing glasses：“ What are you worried about? ”The old grandfather mouse：“ Fool ,how will we get food then? ”They have to find a way to be safe.The old grandfather mouse：“If we have no good ideas, we have to live fearing the cat. ”A young mouse: “I have a good idea.”Everybody looks at him. They are curious about the idea.The old grandfather mouse：“Go ahead. Is there a way to be safe from the cat?”A young mouse:“Ha, Ha, of course. Hang a bell on the cat’s neck?” The old grandfather mouse：“ Bell?”A young mouse:“Yes, a bell. We can hear it the cat moves. When we hear the bell, we can run away. What do you think of my idea?”All the mice nod at the idea.The old grandfather mouse：“ Yes,that’s a good idea. We’re free from the cat. Hurray. ”All the mice were happy. The grandfather mouse spoke up.The old grandfather mouse：“ But who is going to hang the bell on the cat?”At that time, all the mice suddenly became quiet and trembled.2.学生布置猫和老鼠的舞台背景。