11 求真务实抓教研 创新发展出成效
求真务实搞教研 扎实工作促课改
求真务实搞教研扎实工作促课改——永丰办事处中心校教研活动纪实为了提升教育教学质量，不断转变教师教学方式和学生学习方式，提高课堂教学效率，永丰办中心校认真落实上级教研工作精神，从课堂教学实际出发，求真务实搞教研，扎实工作促课改，积极开展了一系列教研活动，摸索出了一条切实可行的教研教学课改之路。
一、加强基本功训练。
一是加强“两字一话”训练。
“两字一话”是教师最基本最常用也是最应该掌握的本领，基本功的好坏不仅直接影响课堂教学质量，而且潜移默化地影响着学生，对学生一生的发展至关重要。
针对教师普通话、粉笔字、钢笔字水平参差不齐的现状，该中心校通过调查研究，制订了切实可行的基本功过关实施方案。
学期初布置，学期末验收，合格者发给各项过关证书，不合格者给两次补考机会，年内必须过关，并与教师考核挂钩。
通过这项活动的开展，教师基本功水平大大提高，改善了课堂教学质量。
二是加强朗读能力训练。
朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法，是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展学生的思维，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。
《新课程标准》中也对朗读做了明确的要求：“能正确、流利、有感情地朗读”。
在听课中，他们发现教师的朗读能力、特别是感情朗读和角色朗读能力还存在很大差异。
有的表达不出来感情，进入不了角色，有的虽然进入了角色，但对角色的把握不到位，不能让学生真正体会到文章所要表达的思想感情。
于是他们就开展了基于教材的教师朗诵比赛、教师演讲比赛、学生演讲比赛等活动，使师生朗诵能力都得到有效提升。
二、扎实开展教研活动。
为了保证教研活动的正常开展，该中心校统一安排各校具体教研活动时间，每周三下午语文，周四下午数学，周五下午其它学科。
主要开展听评课、集体备课、业务学习、观看名师报告、名师课堂等活动。
除了常年坚持这些活动外，每学年还举办一次全办事处的课堂教学大赛和教学公开课活动，对全体教师的教学水平来一个摸底调查，以便掌握全体教师的课堂教学能力，让优秀教师起到很好的典型辐射作用，为以后的课堂教学改革提供一线前沿材料。
求真务实-精细创新-不断实现教学质量的新提升---改
求真务实精细管理不断实现教学质量的新提升近两年,胜利教育一年一大步,年年有跨越，在黄河三角洲这片土地上打造了胜利教育的品牌,胜利一中的发展也与胜利教育的发展同步，在教管中心的正确领导下,教育教学质量稳步提升，每年一台阶,年年有突破.在连续六年中考总评保持东营市第一的基础上,201４年中考又创辉煌。
全校5６6人参加考试，陈庆华同学以724分的优异成绩夺得东营市中考状元;东营市前１０名,我校有５人，占全市７9所学校的二分之一；达到胜利一中录取分数线(666分)的有207人,列全中心第一；中考总评我校以绝对优势夺得全市第一名。
成绩的取得得益于中心和学校长期以来对教学工作的高度重视；得益于学校的精细化管理和高效课堂建设；得益于全校广大师生群策群力、科研攻关和不懈努力；得益于兄弟学校的支持与厚爱。
借此机会我就我校初中部教学精细化管理方面的一点做法与大家交流,不当之处请批评指正。
一、加强制度建设,促进学校科学发展一所优秀的学校一定是一所教学理念先进、制度完善、管理规范、教职工凝聚力、执行力强、学生健康快乐发展的学校.一套完善、合理的管理制度体系能够有效的约束教师和学生行为，并有助于提高工作、学习效率，体现学校的办学思想,进而形成一种内在文化，提升学校的核心竞争力,实现学校的办学目标。
制度建设要有备而为。
我校初中部把制度建设作为促进教学质量提高的重要保障。
结合学校教学实际，充分依靠民主,构建了职责明确、要求规范、标准清晰、激励有力的全方位的教学制度保障体系．例如:为明确岗位职责,提高工作实效,学校制定了《教导处主任职责》《教研组长职责》《备课组长职责》《任课教师职责》等系列制度,保证了初中部以教研组为主线的教学管理工作的有序运行。
为规范教研行为，我们相继出台了《初中部教研组教研活动要求及考核办法》《初中部集体备课规程》等规章制度，卓有成效地指导了教科研工作。
出台了《初中部教职工综合量化考核办法》《初中部教职工思想道德考核标准》《初中部教师工作考核指标》等激励评价制度,强有力地发挥了制度的引导和激励作用,有效保障了良好的教学秩序,激发了教师的工作热情。
教研活动具体成效(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
近年来，我国各级各类学校积极开展教研活动，取得了显著的成效。
本文将从以下几个方面分析教研活动的具体成效。
二、教研活动对教师专业发展的成效1. 提高教师教育教学水平教研活动为教师提供了一个学习、交流、分享的平台。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师可以学习到先进的教学理念、教学方法，从而提高自身的教育教学水平。
此外，教研活动中的教学案例分析、教学反思等活动，有助于教师总结经验，发现问题，不断改进教学方法。
2. 培养教师教育教学研究能力教研活动鼓励教师关注教育教学中的热点问题，开展教育教学研究。
通过参与课题研究、撰写论文等活动，教师的教育教学研究能力得到提升。
同时，教师的研究成果为教育教学实践提供了理论支持，有助于提高教育教学质量。
3. 促进教师团队协作能力教研活动强调教师之间的交流与合作。
在活动中，教师们共同探讨教育教学问题，分享教学经验，形成共识。
这种团队协作能力有助于教师更好地应对教育教学中的各种挑战，提高教育教学效果。
4. 激发教师创新意识教研活动为教师提供了一个展示自我、发挥创意的平台。
在活动中，教师们可以提出自己的教学设想，尝试新的教学方法，从而激发创新意识。
这种创新意识有助于推动教育教学改革，提高教育教学质量。
三、教研活动对学生学习的成效1. 提高学生学习兴趣教研活动中的教学设计、教学方法等创新举措，有助于激发学生的学习兴趣。
学生在轻松愉快的氛围中学习，有助于提高学习效果。
2. 优化学生学习方式教研活动关注学生的学习需求，注重培养学生的自主学习能力。
通过开展小组合作、探究式学习等活动，学生可以掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。
3. 促进学生全面发展教研活动关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质。
在活动中，学生可以发挥自己的特长，提高自己的审美、创新、实践等能力，实现全面发展。
四、教研活动对学校发展的成效1. 提升学校教育教学质量教研活动有助于学校发现教育教学中的问题，制定针对性的改进措施。
真抓实干 提高教研工作实效
真抓实干提高教研工作实效作为站在教学前沿的教研员来说，必须有“学习研究、真抓实干”的精神！下面我就这八个字谈一谈我个人体会。
我认为要想成为一名合格的教研员，首要一点就是要树立终身学习的思想，不断去提高自己的素质和能力，更新教学理念，与时俱进。
其次，要有“真抓实干”的工作作风，不仅注重工作过程，更要注重工作实效，对学科教学真正起到促进、引领、发展的作用。
一、学习研究，强化教研能力素质进入21世纪，我们已处在一个突飞猛进、翻天覆地的网络信息时代，报纸杂志、新闻媒体每天不断出现新的名词、新的事物、新的观念。
如果教师不去学习很可能落在学生后面，因为现在的学生获得知识信息的渠道越来越多、越来越快。
教师不再是知识唯一的载体，教师的权威已经受到了挑战。
难怪有人说现在的老师越来越难当，学生越来越难教了。
在一次教师会上，要求部分教师写出近五年来政治、经济、科技领域涌现出来的5个新名词。
其结果教师最多答出3个。
教师们承认：由于自己捕捉现代信息不多，涉猎领域不宽，很难及时回答学生的问题。
著名哲学家冯友兰说：一个教师讲一本教科书，知识定需比教科书多许多倍，才能讲得头头是道、津津有味、信手拈来，妙趣横生。
如果他的知识只和教科书一样多，讲来就难免结结巴巴，不能畅所欲言。
如果他的知识少于教科书，他就只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。
的确，课堂小天地，天地大课堂。
教学不仅仅是一门科学，更是一种艺术。
新的教学观强调以“学”定教。
认为适合学生的教育，才是最成功的，要让教育适应学生，而不是学生适应教育。
新时代要求教师不仅要研究教材、教法，还要研究学生、分析学情，做到目中有人。
更要博览群书，积累资料吸取营养，给课堂“添油加醋”，让教学内容丰富起来，让学生在课堂中体验到学习的乐趣，变“厌学”为“乐学”，“让我学”为“我要学”，使课堂充满生机与活力。
有位校长说得好，“一个只埋头教书的教师，充其量只是一个‘教书匠’。
只有既教书又看路，投身教学研究与改革的才是好教师，才可能成为教育家”。
屏都小学：求真务实抓教研 凝心聚力促提升
屏都小学：求真务实抓教研凝心聚力促提升
为提高教研活动的实效性，青年教师的授课水平和执教能力。
11月12日下午，屏都小学语文组开展教学研讨活动。
郑丹辉老师执教的《坐井观天》，设计新颖，思路清晰，激发学生兴趣。
引导学生深入探究课文。
培养了学生对课文的感受，欣赏能力。
教研组针对这本堂课所设计的问题、环节，等问题进行了探讨。
老师们对公开课既给予了肯定，也提出了改进的细节问题。
大家各抒己见、畅所欲言，为全面提高学校的教育教学质量而努力探索，不断创新。
(通讯员张丽娜）。
求真务实深入开展教科研工作 走科研兴校之路
求真务实深入开展教科研工作走科研兴校之路课改以来，教育理念的巨大变化、课程资源的开发挖掘、教学模式的重新构建，教学内容的优化组合、教学方法的多样化、师生关系的重建、教学评价的多元化，使每个学校和教师都面临新的问题。
我们不能回避，必须面对挑战，更不可能等做好一切准备后再进行改革。
立足于校本、立足于生本，群众性的教科研活动应该是突破改革瓶颈的一条有效途径。
我校的具体做法是：1建章立制营氛围我校成立了教育科研规划领导小组，由一把手校长亲自领导负责课题总的设计与指导，下设教科室，形成校长室、教科室、课题组一条龙组织形式，使学校教科研任务层层落实，职责分明。
1．1分层管理制度。
我校根据科研工作的实际要求，建立了分层管理制度，明确了不同部门、不同层次的责任及任务。
校长室的职能主要是抓教育思想、办学方向和教育教学观念，促使科研与教改一体化；教科室的职能主要是课题研究的具体指导工作。
1．2岗位责任制度。
为使科研工作有序、高效进行，我校完善岗位责任制度，尤其是《分管教学的副校长岗位职责》《教研组长岗位职责》《科研室主任岗位职责》等，对于相关人员的科研职责作了明确规定，既便于开展工作，又便于群众监督，对于确保“科研领先、开拓创新”思想的落实起了重要作用。
1．3例会制度。
学校课题研究领导小组每月召开一次实验会议，了解实验开展情况，提出存在问题，商讨解决办法，布置下阶段工作，从而为研究工作有效、有序地开展提供保障。
1．4“一得”制度。
这是我校教育教学科研工作的一项基本制度。
即教师撰写“教育一得”“教学一得”交流、评比制度。
“一得”制度的建立，将使我校的教育科研工作建立在教育教学的基础之上，增强了教育科研的实践性、针对性、实效性，使学校教育科研有了抓手，课题研究工作由原来的“软”任务变成了“硬”任务，同时也加强了教师之间的交流、学习、合作，有效地提高了教师的科研水平和理论素养。
1．5宣传报道制度。
每月把实验动态、研究成果、典型经验、先进个人及时向上级主管部门报道。
教研求实效 创新促发展
教研求实效创新促发展一年来，在县局和教研室的正确领导下，学校的各项教育教研工作有序进行、扎实开展，并圆满完成了上级布置的各项工作任务，做到了以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条师生共同成长的内涵发展之路一、规范教学管理，提高教学质量（一）常规教学常抓不懈。
1、为了加强对我校校本教研工作的管理、指导和监督职能，我校由中心校张校长牵头，业务副校长负责统筹、策划工作，教研人员负责具体实施工作。
同时，根据县局对“校本教研”工作的考核要求，制定了《陈村中心校校本教研工作实施方案》，建立健全各种管理制度、以学校检查、教师互查和交流互动等形式，完善常规教学管理的检查评估、反馈通报制度，并把检查结果列入教师个人和学校评估档案，作为教师职称评聘、评选先进的重要依据，确保校本教研工作在学校各项工作中有序有效、有声有色地开展。
2、关注细节。
做到两个“统一”，四个“结合”，即统一要求，对备课、作业种类、底线数量、批改标准、三清落实等内容基本达到统一；统一检查时间，主要了解对教学任务及目标的完成是否拖欠。
四个“结合”是：抽查与普查相结合，校查与教师互查相结合，展评与交流相结合，言说榜样与个别督导相结合。
3、典型引路。
每学期中心校坚持每月一次常规教学检查，并把每次检查中发现的典型及时总结，及时推广，如陈村小字的师生写字，认真规范，整洁美观。
在今年四月份的全县开放周活动中，受到全县教师的一致认同。
徐霞老师的作文备课详实具体，批改别具特色，书写规范，批语贴切，形式多样，分类讲评，颇具实效。
张静老师坚持三清落实，确实做到了落实到位。
中心校将这些教师的做法和成果推广到全体教师中，发扬光大，整体推进。
（二）落实有效教学框架备课1、加强《模式汇编》的学习、应用。
暑假期间，全体教师认真学习了《模式汇编》一书，对十种模式的课型进行了深入研讨，中心校组织教师分学科进行教案展评和赛讲活动，对每位教师的课堂教学进行了评价，并将优秀教案汇集成册。
教研求实效 创新促发展
立足实际追求实效走特色校本教研之路——校本教研先进集体汇报材料校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
靖边六中以新课程改革为契机，立足自身实际，借鉴外地外校成功经验，组织教师扎实开展校本教研活动，以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条提高教师专业素质，培养学生可持续发展能力的内涵发展之路。
一、健全组织，加强校本教研管理学校对校本教研一是实施分级管理。
针对学校实际，我们创建了“两线五级”的校本教研管理网络。
即形成以教研室和教务处为主的“两线”管理为主，以校长、主管校长、教研教务、教研组、备课组为组织的五级教研组织。
其中既有分工又有合作，校长对学校校本教研工作负总责，主管校长具体组织实施，教研室负责以校为本的课题研究活动，教导处指导并管理教研组的常规教研活动，分管教研组的领导组织并全程参与管理。
二是实行制度化管理。
学校制定有《靖边六中校本教研五年发展规划》《靖边六中校本课题管理办法》和《靖边六中校本教研活动考评细则》等相关制度，对教师个人和教研组参加校本教研活动的情况做到“三有”：有职责任务，学期初就明确具体任务指标；有考评办法，活动过程有检查记载，期末有评比方案；有激励措施，教师个人活动情况与每“四制”考评绩效工资挂钩，教研组在期末评比中获得先进的有物质奖励。
二、立足实际，丰富校本教研活动学校根据自身实际，准确选择校本教研的突破口，将常规教研活动与特色教研活动融合，通过集体备课、课例研究、课题研究、课改论坛、专题讲座、教学反思等形式丰富的校本教研活动，有效地促进了教师的专业成长，促进了教育教学质量的全面提高。
(一）以常规教研活动为基础落实校本教研。
常规教研活动我们主要做到“三抓”：第一，抓好集体备课。
每科每周一次的集体备课实行“五定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定程序。
教务处派专人参与指导。
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求真务实抓教研创新发展出成效
——曾都区实验小学校本教研工作汇报
曾都区实验小学是一所底蕴深厚的百年老校，在新时代立德树人教育思想引领下，学校坚持“求真务实、创新发展”的教研作风，遵循“精细管理、充实内涵、突出实效”的教研思路，形成“研训互动、点面齐动、多维联动”的教研特色，为师生成长、学校持续发展注入新活力。
一、精细管理，夯实研训互动的教研根基。
1、建章立制，详细具体可操作。
学校因地制宜地建立了间周双向活动制、理论学习制。
单周周一的三、四节是教研组活动，双周周一的三、四节是备课组活动，定主题，展开探讨、答辩互动、形成结论；每月一次实小讲堂，强化理论学习，请专家或骨干教师主讲，把继教学习和校本培训有机结合，落实学分积累制，达到规定积分，才算继教合格。
所有教研活动都纳入制度管理，有详细路径，可操作性强。
2、打造团队，分工细致有成效。
以省市区三级骨干教师为核心，学校组建了八个教科研团队。
如以黎晓涢、云常玲等18名优秀教师组成的语文教科研团队，他们分工明确，指定责任人分别负责研讨学习、课堂研究、调查问卷、资料收集等工作。
他们既开展常规性学习，又组织热点教学研讨，积极引领本组教师开展心灵之旅悦读活动、优课竞赛指导活动、精彩案例分享活动，为学校语文教师成长领航。
在他们的引领下，一批年轻教师很快成长起来，潘艳、苏艳、张雪菲、孙海林等老师的课堂教学、案例分析、论文、微课等获国家级一、二等奖。
近年来，教育改革发展迅速，为跟上潮流，迅速将新课改理念有效转化落地，学校创造条件，让有思想、善学习的教研骨干走出去参加各种培训学习交流活动。
通过学习开眼界、阔视野、强能力，学成
归来更好地发挥好示范、引领、辐射作用。
3、考核督查，百分量化促落实。
学校制定百分量化细则对备课组、教研组进行严格科学地考评管理。
学期末各组在规定的时间内提供考评材料，材料包括常规教学、快乐课程、教科研成果等十个板块，其中常规教学中的“教研活动”细化到：活动前有准备、讨论有主题、发言教师有书面材料、活动有文字记载等细项。
考评组根据各组提供的汇报材料、档案资料，结合过程管理中的工作实绩，辅以现场调查进行逐项打分，评出合格、优秀、示范小组。
严格、科学的考核督查，有效促进了备课组、教研组的建设，浓厚了学校教科研氛围。
二、丰富内涵，形成点面齐动的教研常态。
1、“沙龙”式论坛与“卡座”式研究齐动。
“沙龙”式论坛是大教研组主题活动。
活动前团队周密准备，讨论确定专题、中心发言人、论证活动预期成效、设计最佳展现方案，将学科理论知识解读、教学方法探讨、经验交流融为一体。
我们不仅涉猎学科热点、学法交流、分层教学探讨，还有评课、说课、磨课、反思等探究主题，这种有计划、有形式、有过程的充分研讨，从大方向上为教师拨云见日，真正解决老师们切实需要求证的学科前沿问题，提高了教师参与教研活动的积极性和主动性。
“卡座”式研究是备课组常态活动。
备课组活动紧贴学科，基于问题，立足诊断，经验分享，着眼反思，做到“四定五备六统一”。
如开学初备课组活动时，基于首轮备课，进行共享式交流。
删减不必要的学习内容，探讨适当的教学起点，分散教学难点，保证教学目标达成。
通过主备主讲人引领、小组成员各抒己见、畅所欲言，实现了同伴互助、学科智慧交融。
2、大课题引领与小问题研究齐动。
课题研究是教师专业成长的需要，是解决实际问题的需要，是教育现代化的需要，是学校发展的需要。
我校以《中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践》等国家级课题为引擎，共带动五十余名教师
参与实验研究。
实验教师选取自己擅长的子项，通过阅读文献、搜集整理、分析对比、小组协作等方式进行研究，积极发掘乡土资源和地域文化中的教育因子，收集整理与家乡随州相关的古诗文、楹联资料，在实验班开展现代特质背景下的古诗文教学活动，将地域文化与中华传统文化教育有机结合，开启了实效研究之门。
“古诗吟唱法与多媒体教学结合初探”“配乐诗诵读”“巧用留白，培养学生艺术想象力方法初探”等各个小课题点支撑起大课题的面，名师工作室适时跟进指导，定期开展实验交流，极大地提升了教师研究热情和成效。
3、青蓝助力与多方借力齐动。
学校积极发掘内部资源优势：5名省特级教师、3名省骨干教师，加上29名市、区学科带头人和骨干教师，形成优师资源库。
持续开展的青蓝工程，师徒结对29对。
师徒互送礼物：拜师课，示范课；师徒亲密交流，师父结合徒弟的优势特长，为其量身指导磨课，再经过展示的观摩课，一遍遍锻造锤炼，刘娟、刘丹、姜玉华等一大批青年教师迅速成长为业务骨干。
同时，我们还借助走出去、请进来、向外借力的方式促进教师整体素养的提高。
北师大的钱学亮教授、武大的雷实教授、深圳的雷斌教授，张祖庆、管建刚等全国著名专家、特级教师先后受邀请到我校为教师们面授机宜。
三、突出实效，开创多维联动的教研特色。
学校有特色、教师有特点、学生有特长必须借力于特色教研。
我校教研在循常规，承优势的基础上，不断破旧立新，形成“1+1”教研新特色。
1、校本课程1+1，菁菁校园添活力。
部颁课程为基础 + 特色活动拓展，循序渐进，形成序列。
校园里，周周有展示，科科有精彩，人人乐创新。
“萌宝故事会”“儿歌表演秀”“寻访家乡历史”，“文化遗产探索”“文化访谈”“诗海拾贝”等活动中，我们步步为营，纵深推进。
各学段学科的拓展课形成序列，汇集成我校校本课程。
2、精彩师说1+1，助推成长有动力。
每周一次精彩师说展示，每
月一次师海论道，引领教师成为有研究意识、有教育情怀的好老师。
“说”和“道”从实践中来，从教学经历中来，从理论学习运用于课堂的碰撞和思考中来；梳理课堂的成败得失、交流学习教育教学理论心得体会、记录课堂生成的点滴精彩、合作学习的得与失、师生互动的有益尝试、重难点突破方法初探，老师们常写常新、越写思路越清。
如今，写成为习惯，“说”成为常态，“师说”成为教师专业成长的助推器。
3、书香校园1+1，文化氛围有张力。
大手拉小手开展“师生同读”、“亲子共读”，实现书香校园家校共建。
为老师办读书卡，倡导老师每年读3本专著，写1万字读书笔记，交流2篇论文。
打造书香教室，让每一间教室都释放出生命情愫，建立班级图书角，开展好书推荐、师生同诵、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评，组织“慧悦读亲子好时光”、走进“诵读小站”直播间开展“朗读者”活动，评选百名书香少年、“百名书香家庭”等系列活动正促进我校逐步完成从生命教室到书香校园的创建。
校本教研提升了教师的教科研水平，促进了教师专业化成长，推动了学校整体发展。
近年来，学校呈现欣欣向荣的动感美与活力美：《运用现代信息技术，培养学生创新精神》等一批重点课题的顺利结题，师生获奖作品《踏歌而行》结集出版，陈轶森专辑《水仙花不再孤单》出版发行，云常玲成为省培资源库专家培育对象，教师发表获奖论文200余篇；在各级各类论文评比、优质课竞赛，学生竞赛活动、小升初考试中，我校均成绩斐然。
学校被评为全国“小学语文学法指导实验学校”“现代教育技术实验学校”“中国好老师基地校”，湖北省“素质教育实验学校”“教学改革实验学校”“综合实力50强学校”“阅读示范基地校”。
与时俱进教研路，心怀梦想天地新！新时代嘹亮的号角已奏响，只争朝夕的曾都实小人，将不忘初心，以梦为马，努力开拓新征程，永远前行在教育改革的春天里！。