信息化在中学历史教学中应用
试论中学历史教学的信息化
试论中学历史教学的信息化随着信息化发展的趋势，教学也在逐渐的进入到了信息化的时代。
中学历史教学自然也不例外，在教学中借助一些信息化手段，可以更好地帮助学生理解历史知识，提升学习效率，而且还可以更加活跃教学气氛，对于提升教学质量也有非常重要的作用。
接下来来从三个方面介绍中学历史教学中信息化的应用。
一、多媒体教学以前的教学方式基本上都是黑板讲述，甚至有部分的历史教学典籍内容需要从书本上抄写下来，再加上教师语言表述和发音等各种局限性，这些给学生学习带来了很大的困难。
而多媒体教学却具有直观性和趣味性，可以让学生更好的理解历史知识点，并帮助他们建立完整的历史框架。
例如，电子白板就是很好的多媒体教学工具，它能够让老师在教学时将学科知识点变得更加具有直观性和形象性，让学生一眼就能明白老师的讲解，从而深入理解，提高学习效率。
二、省时省力对于中学历史教学来说，教学课件和试卷等不仅可以通过磁盘或者U盘等媒介进行存储，也可以直接在互联网上进行下载和分享，这样就省去了很多资源的搜索和筛选等耗时和耗力的过程。
同时，教师可以通过互联网和信息化技术进行远程教学，可以省去很多旅途时间，节约很多资源和成本。
三、激发兴趣，提高效率中学历史教学不仅事关历史知识的掌握程度，还涉及到学生对历史学科的热爱和兴趣。
借助信息化的手段，教师可以加强学生对历史教学的认知和认识，利用一些软件游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高学习的效率。
例如，教师可以采用动画片等视频资源，进行课堂展示，学生会更加的专注而兴奋起来，大幅度提高了学习效果和学习兴趣。
总之，随着信息化的深入发展，中学历史教学的信息化也逐渐产生了重要的作用。
多媒体教学在提高历史知识点的理解度和互动效果上，更具有优势，而省事省力和激发学生兴趣则可以大大提高中学历史教学的教学效果，让学生们更加热爱历史，更好地持续学习。
正因为如此，中学历史教学中信息化的发展、应用和推广显得尤其重要。
信息技术在高中历史教学中的运用
信息技术在高中历史教学中的运用随着科技的不断进步，信息技术在各个领域的应用日益广泛，教育领域也不例外。
在高中历史教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势。
信息技术不仅可以提供更多的教学资源，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在高中历史教学中的运用，并分析其对学生学习的影响。
一、信息技术在高中历史教学中的应用方式1. 多媒体教学在高中历史教学中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式向学生展示历史事件、人物和文化。
教师可以通过投影仪向学生展示历史文物的图片，播放历史事件的视频，使学生在视觉和听觉上都能更好地理解历史知识。
这种直观的展示方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到历史学习中。
2. 互联网资源互联网是一个包含了丰富历史资源的庞大平台，教师可以利用互联网资源为学生提供更广泛的历史资料。
通过搜索引擎和在线数据库，教师可以找到更多的历史文献、研究成果和学术论文，为学生提供更全面的历史知识。
还可以利用在线博物馆、历史网站等资源，让学生亲身感受历史的魅力。
通过这些互联网资源，学生可以获取到更为生动、具体的历史资料，从而更好地理解历史事件和文化。
3. 电子课本随着电子设备的普及，电子课本已经成为了一种新的教学方式。
相比传统纸质课本，电子课本不仅可以为学生提供更多的内容，还可以通过图片、音频、视频等多种形式展示历史知识，让学生更加直观地了解历史。
电子课本还可以通过链接的方式跳转到相关的历史资料和资源，丰富学生的学习内容，提高学习效果。
二、信息技术在高中历史教学中的优势1. 提供更丰富的教学资源信息技术的应用可以为高中历史教学提供更为丰富的教学资源。
通过多媒体教学和互联网资源，教师可以为学生提供更多样化、多元化的历史资料，使学生能够更加全面地了解历史事件和文化。
这种多样化的教学资源可以更好地满足学生的个性化学习需求，促进他们更加主动地参与到历史学习中来。
2. 激发学生的学习兴趣信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史学习的积极性。
信息技术在初中历史课堂教学中的应用
信息技术在初中历史课堂教学中的应用信息技术在教育领域的应用已经成为了一种趋势。
尤其是在初中历史课堂上，信息技术的应用可以为学生带来更加丰富多彩的学习体验，并提高他们的学习兴趣和参与度。
本文将探讨信息技术在初中历史课堂教学中的应用。
第一种应用是多媒体教学。
在历史课堂上，教师可以利用多媒体技术展示历史事件、人物和地理信息等，通过图像、声音、视频等形式有效地传达知识。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解历史事件的背景和含义，提高对历史知识的记忆和理解能力。
第二种应用是互联网资源的利用。
互联网上有丰富的历史教育资源，如历史文献、图片、视频、虚拟博物馆等。
教师可以引导学生使用互联网资源进行历史研究和学习，让学生通过阅读原始文献、参观虚拟博物馆等方式深入了解历史事件，培养他们的自主学习能力和信息素养。
第三种应用是模拟实验和虚拟实境技术。
历史是一个发展和变化的过程，很多历史事件无法亲身体验。
但是利用模拟实验和虚拟实境技术，学生可以通过身临其境的体验来理解历史事件的发生和发展过程。
学生可以通过模拟实验了解古代生活的一些方面，如饮食、居住、交通等，或者通过虚拟实境技术参观历史建筑和古迹等。
第四种应用是电子书和电子教材的使用。
传统的教材往往内容比较单一，而且不能及时更新。
电子书和电子教材可以提供更多的学习资源，且便于学生的阅读和搜索。
学生可以通过电子书和电子教材深入了解历史事件和人物，同时可以通过搜索功能查找相关资料，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
信息技术的应用需要教师的指导和引导。
教师需要学习和熟练掌握相应的信息技术知识和操作技巧，才能有效地应用到教学中。
教师需要对信息技术的应用有清晰的教学目标和教学策略，使其真正成为促进学生学习的工具。
信息技术在初中历史课堂教学中的应用有多种形式，如多媒体教学、互联网资源的利用、模拟实验和虚拟实境技术、电子书和电子教材的使用等。
这些应用可以提高学生的学习兴趣和参与度，加深对历史知识的理解和记忆。
信息化教学在初中历史课堂中的有效应用探讨
信息化教学在初中历史课堂中的有效应用探讨随着互联网的普及和信息化教育的逐渐成熟，信息化教学已经逐渐成为了初中历史课堂中不可或缺的重要环节。
信息化教学可以有效地激发学生的学习热情，提升学生的学习效果，增强学生的学习能力。
下面是关于信息化教学在初中历史课堂中的有效应用探讨。
一、观念的转变信息化教学的应用需要先改变传统的教学观念，使老师的角色转变为引导者和辅导者，而学生则成为教学主体。
老师不能再像传统的讲师一样，把知识讲给学生听，而应该以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，帮助学生自主学习并刻意引导学生。
二、利用多媒体资料多媒体资料在信息化教学中具有不可替代的优势。
教师可以为学生制作丰富的PPT、视频等多媒体资料，以图文并茂、动静结合的形式呈现历史知识，用视觉等方式直观地展示了历史事件、人物和背景等信息，让学生更好地理解和记忆历史。
三、网络教学平台网络平台的使用已成为信息化教学的一个重要组成部分，学生在网络平台中可以获取到丰富、多样的学习资源，如历史知识库、历史视频、历史文献等。
学生可以通过互联网进行交流和讨论，避免了时间和空间上的限制，利于知识的交流和分享,图文并茂的教学资料可以更加准确生动的展现历史。
四、互动式教学通过使用各种场景模拟、互动游戏等方式，可以让学生加深对历史知识的理解和记忆。
教师在课堂上可以将学生分成小组，通过小组对战、问答等方式让学生对课堂知识进行巩固和提高，建立一种积极、轻松的学习氛围。
总之，信息化教学的应用可以让课堂更加丰富多彩，更好地发挥学生的主动性，提高学生的学习效果，促进学生在历史学科中的发展。
教育工作者也需要不断更新教学方法、手段，坚持以学生为中心的教育理念，适时应用信息化手段，将学生视为独立思考的主体，实现教学与学习的双向交流。
初中历史教学中的信息技术应用
初中历史教学中的信息技术应用随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
初中历史教学作为培养学生历史意识和历史素养的重点阶段，也逐渐开始引入信息技术，以提升教学效果和培养学生的学习兴趣。
本文将重点探讨在初中历史教学中的信息技术应用。
一、多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术是信息技术中最常见的一种应用形式，在初中历史教学中得到了广泛应用。
通过使用多媒体教学工具，教师可以将历史知识以图文、声音、视频等形式传达给学生，使得学生能够更加生动、直观地理解历史事件和背景。
例如，在讲解古代社会的时候，可以通过播放相关视频片段，让学生观看古代社会的场景，从而增加学生对历史的感知和认知。
在教学过程中，教师还可以借助多媒体工具展示历史文物、地图、图片等资源，用以辅助教学。
通过展示真实的历史文物，学生能够更加直观地了解历史事件的背景和发展过程。
同时，教师还可以通过多媒体技术展示历史地图，利用图文结合的方式使学生更好地理解历史地理环境对人类社会发展的影响。
二、网络资源在历史教学中的应用随着网络技术的飞速发展，教师可以通过利用互联网上的各类资源来改善历史教学效果。
首先，教师可以通过在课堂上使用教育网站、在线历史课程等在线资源来将学生的学习范围扩展到课堂之外。
学生可以通过网络自主学习相关的历史知识，进一步加深对历史内容的理解。
其次，利用网上资源，教师可以为学生提供大量的历史资料、参考书籍等，以丰富学生的学习内容。
学生可以通过网络搜索历史资料或在线图书馆查找相关资料，提升自己的信息获取能力和阅读理解能力。
同时，网络还为学生提供了和其他学生交流学习的平台，通过在线讨论或协作项目，学生能够更好地进行学习互动和知识分享。
三、虚拟实境在历史教学中的应用虚拟实境技术是近年来兴起的一种信息技术应用形式，对初中历史教学带来了新的可能。
通过使用虚拟现实设备，学生可以身临其境地参与到历史事件中，亲身体验历史场景。
这种直观的体验方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生更深入地理解历史事件和历史文化。
初中历史教学中的信息技术应用
初中历史教学中的信息技术应用随着信息技术的快速发展与普及，它逐渐渗透到了各个领域，包括教育。
在教学中，信息技术不仅仅是一种辅助工具，更是一种强有力的教学手段。
初中历史教学作为培养学生综合素质重要的学科之一，也需要充分利用信息技术来提高教学效果。
本文将从教学资源的获取、教学内容的呈现以及学习过程的互动三个方面，探讨初中历史教学中的信息技术应用。
一、教学资源的获取信息技术给历史教学提供了广阔的资源空间。
通过互联网，学生可以轻松获取到海量的历史资料、图书、图片、音频、视频等资源。
同时，教师也可以通过网络平台、在线课程等方式，获取到最新的历史研究成果和教学资源。
1. 利用网络平台教师可以利用各类在线资源平台，如数字图书馆、历史学术网站等，获取到大量与历史教学相关的优质资源。
通过这些平台，教师可以找到最新最全的历史资料，包括教学课件、教学视频、历史文献等，有效丰富课堂教学。
2. 教学资源的制作教师可以利用信息技术工具制作教学资源，比如使用电子白板软件制作精美的教学PPT，利用多媒体素材制作生动的历史教学视频等。
这样的资源更加直观生动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学内容的呈现信息技术使得历史教学内容更加生动有趣。
通过信息技术手段，教师可以将抽象难懂的历史概念和事件以形象直观的方式呈现给学生，加深他们的理解和记忆。
1. 多媒体呈现利用多媒体技术，教师可以将历史知识通过图片、音频、视频等形式呈现给学生。
比如，在教学PPT中插入精美的图片和音频，或者播放相关历史事件的视频，这些都可以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解。
2. 虚拟实境教学利用虚拟实境技术，教师可以将学生带入历史事件的现场，让学生更加身临其境地感受历史风貌。
比如通过虚拟实境眼镜，学生可以亲身参观古代历史遗址，听到历史人物的演讲等，这种方式可以增强学生的参与感和体验感，提高教学效果。
三、学习过程的互动信息技术在初中历史教学中也可以促进学生与教师、学生与学生之间的互动交流。
信息技术在中学历史教育中的应用与发展
信息技术在中学历史教育中的应用与发展导言信息技术的迅猛发展正在深刻改变人类社会，也对教育领域提出了新的挑战与机遇。
中学历史教育作为培养学生人文素养与历史思维的重要途径，也需要与时俱进地运用信息技术，以更好地满足当代学生的学习需求。
本文将探讨信息技术在中学历史教育中的应用与发展，旨在启发人们对于中学历史教育的思考与探索。
一、信息技术在中学历史教育中的应用1. 数字化教材与多媒体教学随着信息技术的迅速发展，传统的教科书已经不能满足学生对于多样化学习资源的需求。
因此，数字化教材的应用成为中学历史教育中的一大趋势，这不仅包括将教科书转化为电子版，还包括丰富的多媒体教学资源，如图像、音频、视频等。
这样的数字化教材不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提供更加直观、生动的教学内容，使历史教育更加贴近学生的生活。
2. 虚拟实境与增强现实技术借助虚拟实境（VR）与增强现实（AR）技术，中学历史教育可以打破时空限制，提供更加具体、真实的历史场景。
学生可以通过VR技术亲身体验历史事件，例如参观古代建筑物、参与历史战役，有助于学生更好地理解历史发展脉络、历史人物的生活与思想等。
AR技术则可以在现实环境中叠加历史信息，为学生提供更加直观的历史展示与解读。
3. 数据挖掘与大数据分析信息技术的另一个重要应用是数据挖掘与大数据分析。
中学历史教育可以通过收集、整理历史数据，进行数据挖掘与分析，从中提取有用的信息，用于历史事件的研究与分析。
例如，学生可以利用大数据分析方法，分析历史事件的影响因素、发展趋势等，以培养他们的历史思维与研究能力。
二、信息技术在中学历史教育中的发展趋势1. 个性化学习信息技术的普及使得学习变得更加个性化，也为中学历史教育提供了更多可能。
未来，中学历史教育可以通过个性化学习系统，根据学生的兴趣和学习风格，提供针对性的历史学习资源，以促进学生的主动学习和深入思考。
2. 智能辅助工具人工智能技术的快速发展为中学历史教育带来了智能辅助工具的应用。
有效利用信息技术促进初中历史教学
有效利用信息技术促进初中历史教学历史学科作为一门重要的学科，对于中学生的综合素质和价值观的培养起着至关重要的作用。
而在信息化时代，利用信息技术来促进初中历史教学已经成为一种必然趋势。
本文将探讨如何有效利用信息技术促进初中历史教学，从而提高教学效果和学生的学习积极性。
一、历史教学资源的数字化整理与共享随着大量历史文献、图片、录音和视频等资源的数字化整理与共享，教师可以通过互联网搜索和下载相关历史教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以利用互联网搜索到的历史图片，通过电子白板或PPT展示给学生，使学生更直观地了解历史事件。
此外，教师还可以通过网络云盘或在线教育平台，共享教案、教学视频等资源，方便学生和教师在任何时间、任何地点进行学习和授课。
二、利用多媒体技术打造生动的教学环境利用多媒体技术，可以将历史知识呈现得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过PPT、音频、视频等多媒体工具，将历史事件还原或模拟出来，使学生能够身临其境地感受历史。
比如，在教授二战历史时，教师可以利用电子地图展示各个战场的位置，通过视频资料展示战争的激烈场面，让学生更加深入地了解历史背景和战争经过。
此外，教师还可以通过虚拟实境和增强现实技术，为学生创造沉浸式的学习体验。
三、开展网络互动学习活动网络互动学习活动是利用信息技术促进学生参与度和主动性的重要手段。
教师可以通过在线讨论区、网络社区或电子期刊等平台，组织学生进行学习讨论和活动。
教师可以在课后发布一些历史问题供学生进行在线讨论，激发学生思考和发表自己的观点。
此外，教师还可以开展在线互动游戏，通过竞赛和合作的形式，在增加学生趣味性的同时，深化学生对历史知识的理解和记忆。
四、利用移动学习提高学习的灵活性在移动互联网的普及下，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等移动设备进行学习。
教师可以利用移动学习平台，发布历史学习材料、作业和学习任务，方便学生进行自主学习和复习。
同时，学生还可以利用移动设备进行在线教育应用程序的学习，如历史知识的闯关游戏、学习卡片等，提高学习的趣味性和效果。
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信息化在中学历史教学中的应用
长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教
学模式,这一模式有利于加强学生与老师之间的联系,对因材施教,改进教学方法有着积极作用,但是另一方面传统教学方式教学手段单一,强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解,不利于学生自
主学习。
信息化教学手段借助信息化技术,采用人机交互的形式,大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容,强调以学生为中心,注重学生与老师之间的互动,大大激发了学生的学习的兴趣。
一、科学技术的进步推动了中学历史教学的信息化
(一)传统教学方式解析及其评价
1、传统教学方式的概念。
传统教学方式,是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段,向学生传授知识。
传统的教学方式有三个中心,即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。
在传统的教学模式下,教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。
2、传统教学方式的评价。
传统教学方式的长处在于:①在课堂上,教师可根据学生的实际
水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。
②更重要的是,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。
但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的:①教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会
脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。
②过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化。
③学生学习依赖性较强,缺乏独立性,不利于发展学生的可持续学习能力。
(二)中学历史教学与信息化
信息化教学方式区别于传统的以教师为中心,以课堂为中心,以
书本中心的教学模式,它强调以学生为中心,不仅仅局限于知识的
传授更加注重信息的反馈,强调知识的理解和消化。
用多媒体计算机的视、听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效,更符合教育心理学的认知规律。
教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
利用多媒体计算机的文本功能,美化教学练习内容,完善教学方案,因材施教,提高课堂时效,更符合现代教育理论的教学要求。
二、中学历史教学在信息化中面临的机遇与挑战
由于历史教学的特点,很多中学在历史教学中开始尝试着采用信息化教学方式,一定程度激发了学生学习历史的兴趣,然而由于多
方面因素的限制,中学历史信息化教学机遇与挑战并存。
(一)信息化给中学历史教学带来的机遇
1、信息化教学改变了历史教学的传统模式,使历史课面目焕然一新。
长期以来,特别是新教材的应用,初中历史思辨化的倾向十分突出,同时也增加了课堂的沉闷气氛,教师头头是道地论证,学生被动地听课,学生厌烦历史课的情绪日益增加,课堂效率大大下降。
信息化教学的应用,使历史课堂面目大变,以学生为中心、生动的画面、丰富的资料和图片、充满感染力的解说,深受学生喜欢。
课堂效率大大提高,课后又可通过网络教学资源加深学习,学生学习历史课的兴趣也大为增强。
2、信息化教学增加了信息量,丰富了知识,开阔了眼界,节约了时间。
信息化教学的应用大大减少了教师板书的时间,过去教师用1分钟板书的内容,现在几秒钟就可以完成,并且字迹工整美观,同时也增加了信息量。
在单位时间内,应用多媒体系统比过去以语言为主要载体的教学模式,信息量增加约20-30%,使学生眼界更加开阔,在较短的时间内学习到更多的知识,使单位时间内知识密度增加,相应地也节约了时间。
3、信息化教学减轻了学生学习历史的难度,也相应地减轻了学生的负担。
信息化教学的应用,不仅使历史课更加有趣,也更容易使学生理解教材的重点和难点,对史实的记忆也不再那么令人头疼,而且记忆得更加长久。
由于在单位时间内可以学完和学好历史课,学习历史课的负担大为减轻。
三、趋利避害,充分利用现代信息技术,推进中学历史教学
近几年来,中学历史教学信息化发展迅速,一方面,它改变了传统教学模式中的弊端对历史教学起到了很大的促进作用,但是另一方面仍然存在着不少问题。
(一)中学历史教学信息化的现状
历史课件制作和网络化教学中单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容,历史课件和网络化教学的直观、生动是其优点,但很多教师在制作课件和建设历史网站的过程中,片面追求课件的形象性、生动性,而很少思考这个形象性、生动性会对课堂教学起什么样的作用。
实际上片面追求形象性、生动性,容易分散学生的注意力,使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面,从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的,更谈不到学生的全面发展。
(二)趋利避害,充分利用现代信息技术,推进中学历史教学
1、创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣,拓展学生的思维空间。
教师根据教学目标,寻找可以激发学生兴趣的材料,创设问题情境,向学生展示要研究的领域,引导学生发现并提出需要探究的问题。
针对问题,提出解决问题的初步计划。
在教学实践中,教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛,即时答疑等手段,引导学生将收集、整理得到的有关资料,结合亲身实践,通过分析、综合归纳,从而得出初步的结论。
2、让学生享有充分的“自主权”。
在网络条件下,80%以上的课堂时间里,学生是在教师的指导下,
利用教学资源库进行自主性学习,教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。
在这阶段,教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善,从而总结出较为严谨、正确的专题报告。
学生可以凭借兴趣学习相关内容,并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结,采用不同的媒介发表自己的见解。
这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力。
3、崇尚合作,还给学生“参与权”。
全员参与是自主学习的基础。
只有面向全体,让每个学生积极主动参与一切学习活动,让不同层次的学生都得到提高和发展,才能
使课堂充满活力,使学生真正成为学习的主人。
在教学中要培养学生的自主学习,首先要以师生合作为基础,建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系,形成乐学氛围,让学生在强烈的求知欲望的驱使下
开动脑筋各抒己见,让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感;其次要改变单一的师生交流,形成以小组教学为重点,学生对存在
的问题通过网络进行讨论,养成了同学间的协作精神,使学生对疑
惑问题有了深人的理解。
将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合,形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作,有效互动的课堂教学格局。
由于信息化教学手段存在着不可马上解决的制约因素,即便随着
时代的进步和经济的发展,制约因素不存在了,传统教学手段的优势也是任何先进的机器替代不了的。
所以信息化教学手段不能完全替代传统教学手段。
它们在教育教学过程中应相互配合,相互补充,既不能夸大信息化教学手段的效应,也不能否定传统教学手段的作用,只有这样才能真正达到优化中学教学过程,提高教学效率的目的。