高职院校非国贸专业国际贸易课程改革探讨
高职院校国际贸易课程教学改革问题探讨
高职院校国际贸易课程教学改革问题探讨随着经济全球化的发展，国际贸易成为各高职院校的必修课程，其目标是有效培养学生的职业素养和技术的应用能力。
国际贸易学科种类繁杂，涉及范围广泛，导致在教学问题上面临着教学效率低下、学生兴致不高等现象，影响课程的有序进展，本文针对高职院校国际贸易课程教学改革的问题进行了探讨，并提出相关建议。
标签：高职院校;国际贸易;课程改革;问题探讨前言面对经济全球化的迅猛发展，各国之间的贸易往来日益密切，这也就意味着企业对于国际贸易人才的需求加大，对人才的筛选也更加的严格。
要求学生在具有一定的理论知识基础上还需要具有较强的实际动手操作能力，既要精通一定的外语、国际商务等知识，还要熟练掌握贸易业务、知晓单证处理技能等。
但目前高校对国际贸易这门学科的教学改革存在一些不足之处，严重影响了国际贸易课程教学水平。
鉴于此，本文针对高职院校国际贸易课程教学改革问题展开研究，具有重要的现实意义。
一、高职院校国际贸易课程教学改革存在的问题（一）教材内容滞后于实践国际贸易即时性较强的特点，对外贸易的方针、政策、专业性用语等在不断的发生着变化，但教材的编写是依照当时对外贸易的发展形势、发展现状进行编写，观点、理论知识等都具有一定的滞后性，教材的滞后性导致学生不能够及时有效的掌握有关国际贸易的最新动态[1]。
国际贸易是一门在掌握基本理论知识的同时还需要具备较强的社会实践能力，在学生对实践技能进行学习与掌握的同时没有理论知识的完善和跟进，会导致学生不能够及时的将知识有效吸收。
此外，具体实践能力的培养需要一定的理论知识为基础，这就要求高职院校在进行教学时要对教材进行严格的挑选，根据本校的教学方式和学生能力选择即时且适合的教材，与培养学生实践能力的教学活动相同步。
（二）“双师型”教师短缺本文对“双师型”教师的定义为教师在具备理论知识、进行理论知识课堂教学的同时还需要具备指导学生实践的能力，在进行授课时，普遍教学模式为教师传授，学生听讲为主，部分教师虽拥有专业的理论知识却缺乏实践能力。
“大思政”视阈下高职院校国贸专业课程体系改革探索
“大思政”视阈下高职院校国贸专业课程体系改革探索随着中国经济的不断发展和对外开放，国际贸易在中国经济中的地位日益重要。
国际贸易专业作为高职院校的一门重要专业，需要及时调整课程体系，以适应时代的需求和发展的变革。
在“大思政”视阈下，高职院校国贸专业课程体系的改革探索显得尤为重要。
一、当前国贸专业课程存在的问题在当前高职院校的国贸专业课程中，存在着一些问题。
课程内容滞后，无法及时适应市场和行业的需求变化。
课程设置单一，缺乏实践性和跨学科性，无法培养学生的综合能力和创新精神。
教学方法传统，缺乏灵活性和针对性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
这些问题制约了国贸专业教育的发展和学生的综合素养提升。
二、改革的思路和方向在“大思政”视阈下，高职院校国贸专业课程体系的改革探索需要有新的思路和方向。
课程内容要及时更新，紧跟市场和行业的发展变化，注重最新趋势和前沿技术，以培养学生的战略眼光和全局观念。
课程设置要多元化，注重实践性和跨学科性，加强实践环节和案例分析，拓展学生的思维空间和能力边界。
教学方法要多样化，注重互动性和个性化，提倡探究式学习和团队合作，激发学生的学习激情和积极性。
这些思路和方向将为国贸专业课程改革提供有力的指引和支持。
三、实施策略和措施在实施改革的过程中，需要制定科学合理的策略和措施。
建立健全的课程更新机制，加强与行业企业的合作，开展课程需求调研，并及时调整课程内容和设置，确保符合市场需求和学生学习兴趣。
推行综合实践教学模式，建立国际贸易实践基地，开展实地考察和企业实习，培养学生的实践能力和创新意识。
向教师提供专业培训和支持，引进新的教学方法和手段，提高教学质量和水平，激发学生的学习热情和主动性。
通过这些策略和措施的实施，将为国贸专业课程的改革带来新的活力和动力。
四、评估和总结对于改革的效果和成果，需要进行及时的评估和总结。
通过学生的学习成绩和表现，以及毕业生的就业和发展情况，来评估改革的效果和成果，检验课程体系的合理性和有效性。
高职高专模式下《国际贸易理论》课程改革思考
高职高专模式下《国际贸易理论》课程改革思考根据教育部2006年针对高职高专院校下发的纲领性文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导方针进行的课程改革，从八个方面提出了改革思路，并提出了改革过程中出现的问题及改进措施。
当然，在教学过程中，教师应结合学校的实际情况，做到理论与实践结合，实现进一步提高教学质量的目的。
标签：课程改革；教学理念；教学内容G41 课程改革的理论依据2006年，教育部针对高职高专办学层次，下发了引领高职高专院校科学发展的纲领性文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才”。
文件指出高等职业院校要以就业为导向，根据职业岗位的具体任职要求，改革课程体系和教学内容，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置，改革教学方法。
以就业为导向的职业教育理念突破了以往职业教育的“知识化”模式，即以学校、课堂、实训室为教学主要环境，仅满足于将学术知识和基本职业技能传授给学生，而忽视了学生今后就业准备、职业生涯规划设计。
显然传统的教育脱离了市场需求和岗位需求，职业化导向不足，这种培养模式已经无法适应职业教育发展的新趋势和新要求。
2 本课程改革的具体思路根据教育部2006年16号文件中“理论必须、够用为准”的精神，我们应该依次改革教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学资源、教学场所及教材，融“教、学、做”为一体，强化学生应用能力的培养，以保证学生学习与工作的真正对接，实现该门课程工学结合的延续性和对口性。
2.1 教学理念的再定位根据以就业为导向的“工学结合”精神，首先对《国际贸易理论》课程的教学总目标进行再定位，树立“立足服务、着眼就业、工学结合、教研相长”的教学理念，以就业为导向，以工学结合为切入点，以各种分析国际贸易案例为驱动力，发挥国际贸易面宽、宽度广的特点，培养学生培养学生利用国际贸易理论分析国际经济实务的能力。
高职《国际贸易实务》课程教学改革浅析
高职《国际贸易实务》课程教学改革浅析《国际贸易实务》是高职院校国际贸易专业的一门重要课程，主要进行国际贸易实践的教学。
在当前经济全球化的背景下，传统的教学方式和内容已经难以适应学生的学习需求和职业发展需求。
对《国际贸易实务》课程进行教学改革是必然的选择。
教学方式上需要改革。
传统的课堂教学主要以教师讲授知识为主，学生被动接受。
而在国际贸易实务课程中，学生应该以实践为基础，通过参与实际案例的解决和操作，培养实际动手能力。
采用项目式教学和学生中心的教学方法是非常有效的改革方式。
通过学生团队协作解决实际问题，提升学生的实践能力和综合素质。
教学内容上需要改革。
传统的《国际贸易实务》课程主要注重知识的灌输，但忽视了对学生职业发展所需的企业实践能力的培养。
在教学中应该增加与实际工作相关的案例分析、实地考察和企业实践等内容，使学生更加了解实际工作环境和操作流程。
还可以加入国际贸易相关的热点问题，例如贸易保护主义、数字经济等，引导学生进行深入讨论和研究，提升学生的思辨能力和创新意识。
教学评价上需要改革。
传统的教学评价主要以考试和考勤为主，不能全面评价学生的能力和水平。
在教学改革中应该采用多样化的评价方式，例如项目报告、小组讨论、实践操作等，从不同角度评价学生的能力和综合素质。
还可以引入行业认证考试，例如CITP （国际贸易专业资格认证）等，鼓励学生主动参与相关考试，提升个人职业能力和竞争力。
《国际贸易实务》课程的教学改革包括教学方式、教学内容和教学评价三个方面。
通过采用项目式教学、增加实践内容和多样化评价方式，能够更好地适应学生的学习需求和职业需求，提升学生的综合素质和职业竞争力。
也需要教师的积极参与和引导，完善相关教学资源和教学管理，为实施教学改革提供保障。
高职非国贸专业《国际贸易实务》课程教学内容体系研究
高职非国贸专业《国际贸易实务》课程教学内容体系研究【摘要】为满足职业技能型的外贸人才需求，加快地方对外贸易的快速发展，高职不仅开设了国贸专业，而且一些非国贸专业也增开了《国际贸易实务》课程。
对于这些非国贸专业《国际贸易实务》课程教学内容体系的设置，在遵循传统国贸教学体系的基础上，应配合相关专业的需求，做到水乳交融，充分体现出课程教学内容体系设置的适应性。
【关键词】非国贸专业；教学内容体系；专业适应性为配合高职人才培养的需要，许多高职院校在经济管理类非国贸专业教学计划中开设了《国际贸易实务》课程。
比如亳州职业技术学院物流管理专业、商务英语专业和电子商务专业已经开设多年。
而非国贸专业《国际贸易实务》课程的教学内容体系应如何根据不同的专业特点完成教学内容的配套和设置，值得反思和总结。
1.《国际贸易实务》课程教学内容体系的设置准则1.1指引性《国际贸易实务》课程教学内容体系应依据企业对人才的实际需求来设置，教学知识点和技能点的选择及设计应该紧紧围绕上岗需要进行，可加大开展实践教学，丰富教学内容，提升学生整体素质，做到教学整体目标明确、就业导向突出。
1.2适应性《国际贸易实务》课程所设置教学内容体系目标应结合各个专业的特点。
在宽口径、广基础的培养模式基础上，有针对性地完善自身的课程特点，增强课程优势，适应不同专业人才培养需求。
2.当前《国际贸易实务》课程教学内容体系《国际贸易实务》课程教学内容体系大致分为以下四种。
2.1国贸功能型在进行《国际贸易实务》课程的教学中，普遍采用这种，不仅方便教师的教学，对内容模块的设计也更加明晰化、条理化，各国贸功能部分内容自成一体，设置灵活，而且该体系更便于教学对象认识和了解国贸的基础概念及产业相关知识，有助于知识的快速渗透。
国贸功能主要包括运输、价格、保险等，该体系按照不同的功能要素安排章节内容，详细介绍各项功能的概念和组织实施方法及技能，促进了国贸基础知识的普及和推广。
新形势下高职院校国际经济贸易专业课程教学改革的探索
新形势下高职院校国际经济贸易专业课程教学改革的探索1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的背景下，国际经济贸易专业的重要性日益凸显。
随着我国经济的不断发展和对外贸易的不断扩大，高职院校国际经济贸易专业在培养具有国际视野和跨文化沟通能力的应用型人才方面扮演着重要角色。
随着经济全球化的不断深化和信息技术的快速发展，国际经济贸易领域的知识结构和技能要求也在不断变化，传统的课程教学模式已经不能满足现代社会的需求。
面对新形势下高职院校国际经济贸易专业课程教学改革的迫切需求，我们需要对现有教学模式进行深入思考和探讨，寻找更加适合时代发展需求的教学方法和手段。
只有不断创新教学内容和教学方式，不断拓展教学资源和教学手段，才能更好地培养出符合现代国际经济贸易要求的高素质人才。
本文将围绕国际经济贸易专业课程教学改革展开深入探讨，以期为高职院校国际经济贸易专业教学改革提供有益的参考和借鉴。
1.2 问题提出在当前新形势下，高职院校国际经济贸易专业课程教学面临着许多问题和挑战。
这些问题主要包括教学内容与学生需求之间的脱节，教学方法与教学目标之间的不匹配，教学资源配置不均衡等方面。
传统的教学内容滞后于实际经济发展的需求，无法满足学生获取国际经济贸易知识和技能的需求。
教学方法的单一和僵化导致学生缺乏实践能力和创新思维，无法适应复杂多变的国际贸易环境。
教学资源的分散与浪费使得高校在教学过程中缺乏有效的支持和保障，影响了教学质量和效果。
如何有效解决这些问题，提高国际经济贸易专业课程教学的质量和效果，是当前高职院校急需思考和解决的问题。
【问题提出】的关键在于如何调整课程内容、改进教学方法以及整合教学资源，以适应新形势下国际经济贸易领域的需求，促进学生全面发展和专业能力的提升。
1.3 研究意义高职院校国际经济贸易专业课程教学改革的探索具有重要的研究意义。
随着经济全球化的深入发展，国际经济贸易专业课程教学的改革成为适应新形势下人才培养需求的必然选择。
浅谈高职院校国际贸易实务课程教学改革
浅谈高职院校国际贸易实务课程教学改革【摘要】本文旨在探讨高职院校国际贸易实务课程教学改革的重要性和必要性。
通过对现状的分析，发现存在诸多问题，如教学内容滞后、方法单一等。
针对这些问题，文中提出了改革措施，包括更新教学内容、引入实践项目等。
通过实施这些措施，取得了显著的效果，提高了学生的学习兴趣和实践能力。
还探讨了教学方法的创新，提出了一些新的教学方式和手段。
在提出了对高职院校国际贸易实务课程教学改革的建议，包括加强师资队伍建设、加强学生实践能力培养等。
未来的发展方向是继续加强教学改革，不断提高教学质量。
通过本文的研究，为高职院校国际贸易实务课程的教学改革提供了一定的借鉴和参考。
【关键词】高职院校、国际贸易实务、课程、教学改革、现状分析、存在问题、改革措施、实施效果、教学方法创新、建议、未来发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程的不断加快，国际贸易在世界经济中扮演着愈发重要的角色。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，国际贸易实务课程的教学改革显得尤为迫切。
传统的教学模式已经无法满足当今社会对人才的需求，因此有必要对高职院校国际贸易实务课程进行深入的改革。
在全球化的背景下，国际贸易已经成为各个国家发展的重要支柱之一。
高职院校学生作为未来的贸易从业者，需要具备全面的贸易知识和实务能力。
传统的课程设置和教学方法往往存在一定的滞后性和局限性，无法适应当今国际贸易领域的快速发展和变化。
对高职院校国际贸易实务课程进行教学改革，不仅是为了满足社会对人才的需求，也是为了提升学生的综合素质和竞争力。
只有通过改革，才能使学生更好地适应国际贸易领域的挑战和机遇，为他们的未来就业和发展打下坚实的基础。
对高职院校国际贸易实务课程教学改革具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校国际贸易实务课程教学改革的探讨，深入分析当前教学现状存在的问题，找出引起问题产生的原因，并提出相应的改革措施，以期提高教学质量和教学效果。
浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新
浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新国际贸易专业是培养贸易领域人才的重要专业之一，随着经济全球化的不断深入，国际贸易专业的教学改革与创新日益成为人们关注的焦点。
本文将就国际贸易专业课程教学改革与创新进行浅谈。
国际贸易专业课程教学改革与创新应注重理论与实践相结合。
传统的教学模式更注重理论的传授，缺乏对实际操作的培养。
而实际工作中，国际贸易从业人员需要熟悉国际贸易操作的各个环节，掌握实务技能。
教学改革与创新应将实际案例与理论知识相结合，提供实际操作的机会，培养学生的实践能力。
国际贸易专业课程教学改革与创新应关注信息技术的运用。
信息技术的快速发展为教学改革提供了有力支持。
通过引入信息技术手段，可以使学生更加直观地了解国际贸易的流程与操作，提高学习效果。
可以利用模拟软件进行国际贸易实验，让学生亲身体验国际贸易的各个环节；还可以利用网络平台提供在线交流与学习资源，拓宽学生的学习途径。
国际贸易专业课程教学改革与创新应注重跨学科的融合。
国际贸易涉及到经济学、法学、管理学、文化学等多个学科领域，传统的教学模式往往忽视了多学科的融合。
只有跨学科的知识能力与综合素质才能适应国际贸易的发展需求。
教学改革与创新应注重不同学科之间的融合，将相关学科的知识与技能有机结合起来，培养学生的综合素质。
国际贸易专业课程教学改革与创新应注重培养学生创新精神与实践能力。
随着国际贸易的不断发展，市场需求也在不断变化，传统的教学内容可能无法满足当前市场的需求。
教学改革与创新应培养学生的创新精神和实践能力，使其能够适应市场的变化与发展。
可以引入创新性的案例分析，鼓励学生进行实际项目的模拟与实践，提高学生的创新能力。
国际贸易专业课程教学改革与创新是当前的重要课题。
通过理论与实践相结合、信息技术的运用、跨学科的融合、培养学生创新精神与实践能力等措施，可以提高学生的国际贸易素养与实践能力，满足市场的需求，为国际贸易领域的人才培养做出贡献。
浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新
浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新随着全球化的深入发展，国际贸易在世界经济中扮演着越来越重要的角色。
而国际贸易专业课程作为培养国际贸易人才的重要途径，也需要不断进行教学改革与创新，以适应时代发展的需要。
本文将围绕国际贸易专业课程教学改革与创新展开讨论，希望能够为相关教学工作者提供一些参考和启发。
国际贸易专业课程教学应该注重培养学生的国际化视野和国际化能力。
国际贸易是跨国界的商业活动，涉及多种不同的文化、法律、经济体系等因素，培养学生的国际化视野和国际化能力是至关重要的。
在教学中，可以通过引入国际案例、开设国际商务英语课程、组织国际实习等方式，让学生接触和了解国际贸易中的各种文化差异和商业实践，培养其跨文化沟通能力和国际化思维。
还可以引入最新的国际贸易理论和实践，让学生了解和掌握国际贸易领域的最新动态和趋势，提高他们的国际化竞争力。
国际贸易专业课程教学需要与国际市场需求相结合，注重实践教学。
国际贸易是一个不断发展和变化的领域，教学内容应该与国际市场需求相结合，注重实践教学。
可以通过与企业合作开设实践课程、组织学生参加国际贸易展会、举办国际贸易模拟实训等方式，让学生在实践中学习，了解国际市场的运作规律和实际操作技能，提高其综合素质和竞争力。
还可以引入国际贸易实际案例进行分析和讨论，让学生了解国际贸易实践中的问题和挑战，培养其解决问题的能力和应变能力。
国际贸易专业课程教学需要注重创新教学方法，提高教学效果。
随着信息技术的快速发展，教学方法也在不断创新和完善。
国际贸易专业课程教学也应该注重创新教学方法，提高教学效果。
可以通过引入多媒体教学、互动教学、案例教学等方式，提高教学效果和教学吸引力。
还可以引入问题导向、项目驱动等教学方法，培养学生的团队合作能力和实际操作能力，提高他们的综合素质和竞争力。
国际贸易专业课程教学需要与国际认证和标准接轨，提高教学质量。
随着国际贸易的不断发展，国际市场对人才的需求也在不断提高，国际认证和标准逐渐成为了评价人才的重要标准。
高职《国际贸易实务》课程教学改革思路研究
高职《国际贸易实务》课程教学改革思路研究【摘要】现代社会对于国际贸易人才的需求日益增加，高职《国际贸易实务》课程的教学内容和方法需要不断更新和改进。
本文通过对课程现状进行分析，探讨了教学改革的必要性，并提出了改革的内容和方法。
在教学改革的实施策略方面，我们强调了注重实践和案例教学，培养学生的实际操作能力。
教学改革效果的评估是不可或缺的一环，我们需要通过各种手段对改革进行监测和评估。
结论部分总结回顾了本文的主要观点，展望了未来课程教学改革的方向，并强调了课程教学改革的重要性。
本文旨在为高职《国际贸易实务》课程的教学改革提供新思路和参考。
【关键词】关键词：高职教育、国际贸易实务、课程教学改革、教学内容和方法、实施策略、效果评估、教学必要性、教学重要性、课程现状分析、背景介绍、研究意义、总结回顾、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍国际贸易实务是高职教育中的一门重要课程，旨在为学生提供国际贸易实践的理论和技能，并培养学生具备从事国际贸易工作所需的实践能力和创新意识。
随着国际贸易的快速发展和变化，传统的课程教学已经难以适应新形势下的需求。
对国际贸易实务课程进行教学改革势在必行。
本文将从课程现状分析、教学改革的必要性、教学改革的内容和方法、教学改革的实施策略、教学改革效果评估等方面展开讨论，探讨如何对高职《国际贸易实务》课程进行教学改革，以更好地适应国际贸易实务领域的发展需求。
1.2 研究意义课程《国际贸易实务》的教学改革在当前高职教育中具有重要意义。
随着全球化进程的加快，国际贸易作为社会经济发展的重要组成部分，对于我国的经济发展和对外交流具有重要意义。
加强国际贸易实务课程的教学改革，能够更好地适应市场需求，培养适应国际经贸环境的高素质人才，有利于学生的就业竞争力提升。
当前高职教育面临着结构不合理、教学资源短缺等问题，教学改革势在必行。
对于《国际贸易实务》这门课程来说，更需要结合实际情况，注重实践教学，培养学生的实际操作能力和跨文化交流能力。
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高职院校非国贸专业国际贸易课程改革探讨
发表时间：2019-08-13T09:59:02.343Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：冯汝云
[导读] 高职院校非国贸专业国际贸易课程改革探讨
冯汝云
天津滨海职业学院天津
摘要：高职院校非国贸专业国际贸易课程改革探讨
关键词：国际贸易课程改革高职教育
一、高职院校非国贸专业开设国际贸易课程的必要性
"互联网+ "时代下，我国外贸结构不断优化，市场多元化不断推进，中国正逐渐从贸易大国走向贸易强国，随着"一带一路"倡议的全面推进，越来越多的企业和就业者将参与到一带一路的建设中来。
国际贸易实务课程是高职院校国际贸易专业的核心专业课程，也是很多涉外经管类、语言类等专业如商务外语、营销、物流、金融、保险、运输等非国贸类专业开设的通识性课程。
高职院校非国贸专业的国际贸易课程既承担着对学生基础能力和综合素质培养任务，又为学生专业学习奠定基础，在专业课程体系中有着不可替代的地位和作用。
二、高职院校非国贸专业国际贸易课程开设现状
传统教学以合同条款为主线，主要是介绍进出口企业交易磋商、合同签订和履行的全流程，以海运模式为主，教学内容涉及国内外规范和惯例、单据制作、流程模拟等，知识点繁琐复杂，实践操作性强。
实训资源方面，Simtrade外贸实习平台以及POCIB全国外贸从业能力大赛是国际贸易专业应用比较广泛的实训教学软件资源，但对于非国贸专业的高职学生来说，专业性太强，所需教学时间长，学习和应用难度较大。
高职院校也会购买和使用其他国际贸易综合实训类的教学软件，此类教学资源大同小异，均是围绕交易前准备、交易磋商、合同签订、单据制作和合同履行的思路设计教学过程的，大都偏重国际贸易流程，实训内容过于宽泛，缺乏竞技性。
高职类院校的学生英语能力普遍较弱，很多学生会把国际贸易和英语相挂钩，从而失去了学习信心。
另外国际贸易实务中涉及的规范较多，流程也相对复杂，现行的实训软件侧重于单据制作和流程模拟，高职院校非国贸类专业的国际贸易课程教学课时有限，教学缺乏系统性和综合性，学生往往因感受学习难度大而失去学习兴趣。
随着关检融合新模式的推进、"一带一路"中欧班列的推进以及跨境电商的迅速崛起，国际贸易展现了新的业态，在有限的时间内，让学生即掌握国际贸易理论和国际贸易实务操作技能，又能持续和培养和激发学生的学习兴趣和热情，传统的实训教学资源已经不能满足新形势下企业和行业对人才的需求，必须适当调整教学内容和教学模式。
三、高职院校非国贸类专业国际贸易课程改革举措
作为高职院校非国贸类专业的通识性课程，国际贸易课程的教学时长一般控制在48-72学时。
由于基本课时得不到保障，导致教师创新意识淡薄，课程改革发展相对缓慢，不能充分体现公共基础课在对接行业企业需求、促进专业建设方面的作用，如此循环往复，使公共基础课陷入改革困境。
（一）关注新形势提高课程时效性
国际贸易课程是一门时效性很强的课程，作为高校教师应密切关注行业和企业动态，及时调整教学内容。
跨境电商发展的新形势，国家对外贸易便利化举措的推出，"一带一路"推进带来的新的贸易市场，以及近年来国际服务贸易的迅猛发展，都为学生就业和创业提供了新的契机，教师应借助课程教学全面反映理论与实践、学习与生活、校园与行业企业、社会热点和专业前沿、技术与文化等多维度、多形式、多层面的内容，帮助学生梳理正确的情感、态度和价值观。
（二）加强与专业课的融通和配合
国际贸易课程具有很强的整合性，教学内容涉及国际金融、国际商法、市场营销、外贸函电、国际货物运输、保险学、进出口通关等学科。
非国贸专业开设国际贸易课程，应当在专业课程的知识学习和实训环节中适当调整教学内容，做到精准服务专业课教学，使教学内容、教学方法手段、课时分配等更加合理，构建公共基础课与专业课之间的渗透交融关系。
（三）适应学情，提供阶梯教学环境
高职院校非国贸专业的学生，英语基础参差不齐，固定的教学模式和方法无法适应全部学生的学习能力，应该在充分调查学情的基础上，设置阶梯式的教学环境，对于英语水平较高的同学可以选用全英文的环境，对于英语水平较差的学生可选用中英文教学环境，铲除英语这块绊脚石，让学生不再对国际贸易课程望而生畏，真正让国际贸易课程服务于专业建设。
（四）提高信息化教学能力
适应新时代高校学生对一定教学的需求，在教材开发、教学资源包建设、模块综合整合、数据平台建设方面与专业课教师共同研究教学策略和教学模式，构建移动智慧教学情境，充分运用信息化方法和手段，积极构建智慧课堂，增强教育教学的可得性，提升学生学习兴趣和学习能力。
四、总结
互联网+教学已经成为教学发展的新趋势，国际贸易课程作为高职院校非国贸专业的通识性和基础性课程，开设广泛。
该课程的教学和改革，要顺应经济发展新形式的要求，突出于专业课程之间加强融通与配合，同时在充分分析学情的基础上，充分应用信息化教学手段和方法，做好网络教育，推进信息技术与教学的深度融合。
参考文献
[1] 许彦斌，高职院校非国贸专业国际贸易实务课程教学，职业教育2019年4月216-220
[2]彭茜薇，高职院校非国贸专业国际贸易实务课程教学改革创新思路探究，物流工程，2018（288）：134,171-172.
[3] 周洁，多学科嵌套下"教学练一体化"""国际贸易实务"课程教学模式改革研究科教文汇，2019（454）454：118-119
[4] 邹小平,秦法萍.高职物流管理专业《国际贸易实务》课程设计与开发，职业技术，2017（7）：1-6。