初中生物学概念教学案例
初中生物全部讲解教案人教版
初中生物全部讲解教案人教版
目标：
1. 了解生物学的定义和研究对象；
2. 掌握生物学的发展历程和主要研究方法。
重点：
1. 生物学的定义和研究对象；
2. 生物学的发展历程；
3. 生物学的主要研究方法。
难点：
1. 生物学的发展历程；
2. 生物学的主要研究方法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入生物学的概念和研究对象，激发学生对生物学的兴趣。
二、生物学的定义和研究对象（15分钟）
1. 生物学的定义；
2. 生物学的研究对象：生物界；
3. 生物的特点和组成。
三、生物学的发展历程（20分钟）
1. 古希腊的生物学思想；
2. 文艺复兴时期的生物学发展；
3. 现代生物学的崛起。
四、生物学的主要研究方法（20分钟）
1. 观察方法；
2. 实验方法；
3. 比较研究方法；
4. 统计分析方法。
五、小结与延伸（10分钟）
1. 总结本节课的重点内容；
2. 引导学生思考生物学在日常生活中的应用。
六、作业布置
1. 阅读教科书相关内容；
2. 思考生物学对人类生活的意义。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够初步了解生物学的概念、研究对象、发展历程和主要研究方法。
同时，要引导学生思考生物学在日常生活中的应用，激发对生物学的兴趣和探索欲望。
初中生物大概念的教学设计案例
I. 概述在初中生物教学中，大概念是非常重要的部分，它是生物知识的基础，涉及到生物的各个方面。
设计一套适合初中生学习的生物大概念教学方案至关重要。
II. 目标1. 教学目标：使学生能够全面理解和掌握生物的大概念，包括细胞、遗传、进化等方面的知识，培养学生对生物学的兴趣和探究精神。
2. 学科目标：让学生运用科学的思维方式和方法，系统地掌握具有生物学特点的思维方法和技能。
III. 教学内容1. 细胞学说a. 细胞的基本结构和功能b. 原核细胞与真核细胞的区别c. 细胞的代谢和分裂2. 遗传学理论a. 孟德尔的遗传定律b. 遗传变异和基因突变c. 遗传的分子基础3. 进化论a. 进化的基本概念b. 自然选择与物种适应c. 进化的证据和模式IV. 教学方法1. 理论教学：利用多媒体和图表等工具，向学生系统地讲解生物大概念的相关知识，注重培养学生的观察和思考能力。
2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲自参与，掌握生物概念的基本原理和方法，培养学生的实验技能和动手能力。
3. 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和课堂互动，激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生严谨的科学态度和思维能力。
V. 教学资源1. 多媒体课件：包括丰富的生物图像和动态演示，帮助学生更直观地理解生物大概念。
2. 实验器材：包括显微镜、培养皿、移液管等实验工具，为学生提供实验操作的必要条件。
3. 参考书籍：精心挑选生物大概念的教材和参考书，为教师和学生提供丰富的知识资源。
VI. 教学过程1. 细胞学说a. 细胞的基本结构和功能- 利用多媒体课件，介绍细胞的基本结构和功能，引导学生观察和思考。
- 进行细胞切片观察实验，让学生亲自操作显微镜，观察不同类型细胞的结构和功能。
b. 原核细胞与真核细胞的区别- 利用图表对比，让学生理解原核细胞和真核细胞的区别，引导学生分析和总结。
c. 细胞的代谢和分裂- 进行酵母发酵实验，让学生通过实际操作，了解细胞的代谢过程。
初中生物教学案例应用实例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学案例应用实例第一篇范文在初中生物教学中，通过具体的案例应用实例，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
以下是一些初中生物教学案例应用实例的介绍。
案例一：植物的生长与繁殖在教授植物的生长与繁殖这一章节时，教师可以以水稻的生长为例。
首先，教师可以引导学生观察水稻的生长过程，从种子发芽到成熟稻谷的整个过程。
学生可以通过观察水稻的生长变化，了解植物的生长周期和生长需求。
接着，教师可以引导学生研究水稻的繁殖方式，例如通过种子繁殖和无性繁殖。
学生可以通过实验或观察，了解不同繁殖方式对水稻生长的影响。
通过这个案例，学生可以更深入地理解植物的生长和繁殖过程，提高他们的实践观察能力。
案例二：动物的分类与特征在教授动物的分类与特征这一章节时，教师可以以鸟类为例。
首先，教师可以引导学生观察不同种类的鸟类，例如鹦鹉、老鹰和孔雀等。
学生可以通过观察鸟类的形态特征，如羽毛颜色、鸟喙形状和脚的形状等，来学习和掌握动物分类的方法。
接着，教师可以引导学生研究鸟类的生态习性，例如它们的栖息地、食物来源和繁殖行为等。
学生可以通过观察鸟类的行为，了解不同种类鸟类的特征和适应环境的方式。
通过这个案例，学生可以更好地理解和掌握动物的分类和特征，培养他们的观察和分析能力。
案例三：人体的结构与功能在教授人体的结构与功能这一章节时，教师可以以心脏为例。
首先，教师可以引导学生了解心脏的结构，例如心脏的四个腔室、心脏瓣膜的作用等。
学生可以通过观察心脏的模型或图片，理解心脏的结构和功能。
接着，教师可以引导学生学习心脏的功能，例如心脏如何将血液泵送到全身、心脏的跳动频率等。
学生可以通过实验或观察，了解心脏的重要性和作用。
通过这个案例，学生可以更深入地理解人体的结构和功能，提高他们的生物学知识水平。
案例四：生态系统与环境保护在教授生态系统与环境保护这一章节时，教师可以以海洋生态系统为例。
首先，教师可以引导学生了解海洋生态系统的组成，例如海洋生物、海洋环境和海洋资源等。
初中生物教学示范案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学示范案例第一篇范文：初中生物教学示范案例一、教学背景生物学作为一门研究生命现象、生命本质和生命规律的科学，对于培养学生的科学素养、提高民族素质具有重要的意义。
初中生物教学是生物学教育的重要组成部分，其目标是使学生掌握生物学基本概念、原理和技能，培养学生的生命观念和科学思维。
本案例以人教版初中生物《分子与细胞》为教材，以七年级学生为对象，通过创设生动有趣的教学情境，引导学生探究生物学知识，提高学生的生物学素养。
二、教学目标1.知识与技能：掌握细胞的基本结构及其功能，了解细胞的生活需要物质和能量，认识细胞生长、分裂和分化的过程。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和热爱，增强学生的环保意识，培养学生的团队协作精神。
三、教学内容1.细胞的基本结构及其功能2.细胞的生活需要物质和能量3.细胞的生长、分裂和分化四、教学策略1.情境创设：以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.问题驱动：提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考。
3.观察与实验：组织学生进行观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
4.合作学习：引导学生开展小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
5.情感教育：结合教学内容，进行情感态度与价值观的教育，培养学生的生命观念和环保意识。
五、教学过程1.导入：以一个生活实例引入新课，如“为什么我们的身体会成长？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究细胞的基本结构及其功能：引导学生观察显微镜下的细胞切片，提问“细胞有哪些结构？它们各自有什么功能？”引导学生进行思考和讨论。
3.探究细胞的生活需要物质和能量：通过实验，让学生观察细胞在不同环境下的生活状态，提问“细胞需要哪些物质和能量？它们是如何获取的？”引导学生进行思考和讨论。
4.探究细胞的生长、分裂和分化：引导学生观察细胞分裂和分化的过程，提问“细胞是如何生长的？它们是如何分裂和分化的？”引导学生进行思考和讨论。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物科学素养和教育教学能力。
二、教学内容1. 生物学教学的基本概念1.1 生物学教学的定义1.2 生物学教学的目标1.3 生物学教学的意义2. 生物学教学的原则2.1 科学性原则2.2 启发性原则2.3 实践性原则2.4 针对性原则三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学教学的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学方法的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学原则在实际教学中的应用，分享经验和心得。
四、教学过程1. 引入：介绍生物学教学的重要性和必要性。
2. 讲解：讲解生物学教学的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例。
4. 小组讨论：分组讨论教学原则在实际教学中的应用。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
六、教学内容（续）4. 生物学教学的方法4.1 讲授法4.2 实验法4.3 探究法4.4 小组合作法5. 生物学教学的技巧5.1 课堂组织与管理5.2 教学媒体的运用5.3 教学评价与反馈5.4 教学反思与改进七、教学设计1. 确定教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，明确生物学教学的目标。
2. 分析教材内容：梳理生物学教材的主要内容和知识点，确定教学重点和难点。
3. 设计教学过程：根据教学目标和方法，设计具体的教学活动和步骤。
4. 制定教学评价：设计评价方法，确保教学效果的达成。
八、教学实践与反思1. 教学实践：在实际教学中应用所学的教学方法和技巧，进行生物学教学。
2. 教学反思：课后反思教学过程，总结成功经验和不足之处。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
理解初中生物知识教案
理解初中生物知识教案目标：通过本节课的学习，学生能够理解生物基本概念，掌握基本生物知识，培养对生物科学的兴趣。
教学内容：1. 生物的基本定义与分类2. 生物的组成结构3. 生物的基本功能4. 生物的生存与繁殖教学流程：1. 导入：通过展示一些生物的图片或视频，引起学生对生物的兴趣，让学生讨论生物的定义。
2. 学习生物的基本定义与分类：介绍生物是指具有生命特征的有机体，生物可以分为植物、动物、微生物等不同分类。
3. 学习生物的组成结构：通过讲解细胞是生物的基本单位，细胞的结构和功能，让学生了解生物体内的基本组成。
4. 学习生物的基本功能：介绍生物的营养、呼吸、运动等基本功能，让学生了解生物的生活活动。
5. 学习生物的生存与繁殖：通过讲解生物的生存环境和繁殖方式，让学生了解生物的生存机理和繁殖规律。
6. 小结：总结本节课的重点内容，强化学生对生物知识的理解和记忆。
7. 作业布置：布置相关练习作业，巩固学生对生物知识的掌握。
教学方法：1. 观察法：通过观察生物的图片或实物，引起学生兴趣，帮助学生理解生物的基本概念。
2. 讲解法：通过教师讲解和示范，让学生了解生物的组成结构和基本功能。
3. 互动法：鼓励学生参与课堂讨论和互动，促进学生对生物知识的深入理解。
评估方式：1. 课堂提问：通过课堂提问，检测学生对生物知识的掌握情况。
2. 练习作业：布置相关练习作业，检查学生对生物知识的理解和掌握程度。
拓展活动：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察不同环境下的生物种类和生存方式。
2. 实验操作：组织学生进行简单的生物实验，加深学生对生物知识的理解和实践能力。
反思：本节课的教学内容和教学方法是否能够有效引导学生理解生物知识？是否能够激发学生对生物科学的兴趣？如何进一步提高教学效果和学生学习成绩？。
初中生物教学的案例与探讨(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学的案例与探讨第一篇范文在当前教育体制下，初中生物教学成为了教育工作者和学者们关注的焦点。
生物学科作为一门自然学科，旨在帮助学生了解和认识自然界的生命现象，提高学生的科学素养。
然而，在实际教学中，初中生物教学面临着诸多挑战。
本文将结合具体案例，对初中生物教学的现状进行分析，并提出相应的教学策略。
案例一：学生对生物学科兴趣缺失在教学过程中，教师发现部分学生对生物学科的学习缺乏兴趣。
这可能是因为学生认为生物学科与他们的生活实际较远，难以激发学习热情。
针对这一问题，教师可以采取以下策略：1.联系生活实际：教师在教学中，要善于将生物知识与学生的生活实际相结合，让学生认识到生物学科在生活中的重要性。
例如，在教授细胞知识时，教师可以引导学生了解细胞在人体健康方面的作用，让学生感受到生物学科与生活的紧密联系。
2.创设生动情境：教师可以利用多媒体、实验等教学手段，为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授植物生长过程时，教师可以播放植物生长的视频，让学生直观地了解植物生长的全过程。
案例二：学生难以理解抽象的生物概念生物学科中存在许多抽象的概念，如细胞膜、基因等，这对于初学者来说具有一定的难度。
针对这一问题，教师可以采取以下策略：1.采用形象比喻：教师在教授抽象概念时，可以采用形象、生动的比喻，帮助学生理解。
例如，将细胞膜比喻为“细胞的围墙”，让学生更容易理解细胞膜的作用。
2.多样化教学手段：教师可以运用图表、模型、动画等多种教学手段，帮助学生直观地理解抽象概念。
例如，在教授基因知识时，教师可以展示基因遗传图解，让学生更清晰地了解基因的传递过程。
案例三：学生生物实验操作能力较弱在生物教学中，实验教学占据着重要的地位。
然而，部分学生对生物实验操作不够熟练，影响了对生物知识的理解。
针对这一问题，教师可以采取以下策略：1.加强实验操作训练：教师应安排充足的实验操作时间，对学生进行有针对性的训练。
初中生物经典教学案例
初中生物经典教学案例教学目标：让学生了解生物的基本组成，包括细胞、组织、器官和器官系统。
教学内容：1）生物的基本组成：细胞、组织、器官和器官系统。
2）细胞的结构和功能。
3）不同组织的结构和功能。
4）不同器官的结构和功能。
5）不同器官系统的结构和功能。
教学步骤：1）导入：通过图片和实际样本，引起学生对生物的兴趣。
2）授课：讲解生物的基本组成，细胞、组织、器官和器官系统的概念和特点，并通过图表和实物，让学生了解不同器官和器官系统的结构和功能。
3）互动讨论：通过课堂互动和小组讨论，让学生了解不同器官系统之间的联系和相互作用。
4）实践操作：通过实际操作和观察，让学生了解细胞和组织的结构和功能。
5）巩固练习：通过课堂测验和作业，检验学生对生物基本组成的掌握程度。
2. 案例名称：探究植物的结构和功能教学目标：让学生了解植物的结构和功能，包括根、茎、叶和花。
教学内容：1）植物的结构和功能：根、茎、叶和花。
2）不同类型的根、茎和叶的结构和功能。
3）花的结构和功能。
教学步骤：1）导入：通过图片和实际样本，引起学生对植物的兴趣。
2）授课：讲解植物的结构和功能，包括根、茎、叶和花，并通过图表和实物，让学生了解不同类型的根、茎和叶的结构和功能。
3）互动讨论：通过课堂互动和小组讨论，让学生了解植物的生长和发育过程，以及植物与环境的相互作用。
4）实践操作：通过实际操作和观察，让学生了解植物的结构和功能。
5）巩固练习：通过课堂测验和作业，检验学生对植物结构和功能的掌握程度。
3. 案例名称：探究生物的遗传和进化教学目标：让学生了解生物的遗传和进化过程，包括基因、DNA、遗传变异和自然选择。
教学内容：1）生物的遗传和进化：基因、DNA、遗传变异和自然选择。
2）基因和DNA的结构和功能。
3）遗传变异和自然选择的过程和作用。
教学步骤：1）导入：通过图片和实际样本，引起学生对生物的兴趣。
2）授课：讲解生物的遗传和进化过程，包括基因、DNA、遗传变异和自然选择，并通过图表和实物，让学生了解基因和DNA的结构和功能。
初中生物教学的案例与探讨方式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学的案例与探讨方式初中生物教学是学生认识自然界、理解生命科学的重要途径。
本文将通过具体的案例分析，探讨初中生物教学的有效方法和策略，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
案例分析案例一：植物的生长与发育教学目标：使学生了解植物的生长过程，理解植物的发育机制。
教学方法：采用观察法、实验法进行教学。
教师引导学生观察植物的生长过程，通过实验了解植物的光合作用、呼吸作用等生理过程。
教学效果：学生通过观察、实验，对植物的生长过程有了深入的理解，培养了学生的实践操作能力。
案例二：人体的生殖与发育教学目标：使学生了解人体的生殖系统，理解人体的发育过程。
教学方法：采用案例分析法、小组讨论法进行教学。
教师通过提供具体的案例，引导学生了解人体的生殖过程，组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。
教学效果：学生通过案例分析、小组讨论，对人体的生殖与发育有了深入的理解，提高了学生的综合素质。
教学策略探讨1. 生活化教学生物学与生活息息相关，教师可以将生物学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授食物链的知识时，教师可以让学生观察校园内的生物链，使学生理解生物链的重要性和意义。
2. 实验教学实验是生物学教学的重要手段。
教师应充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践操作能力。
同时，教师要注重实验安全，确保实验的顺利进行。
3. 情境教学情境教学可以提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
教师可以利用多媒体手段，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授生态系统的知识时，教师可以播放相关的纪录片，使学生更好地理解生态系统的运行机制。
4. 小组合作学习小组合作学习可以培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
教师应合理分组，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和支持。
5. 评价与反馈评价与反馈是教学的重要环节。
初中生物教学案例(30)
初中生物教学案例(30)初中生物教学案例案例背景初中生物教学旨在培养学生的科学素养和科学思维能力，帮助他们理解生命现象并探索生物世界的奥秘。
因此，设计生物教学案例对于学生的综合能力提升具有重要意义。
本文将介绍一种针对初中生的生物教学案例，旨在引发学生对植物生长的兴趣，提升他们的观察和实验能力。
案例设计教学目标通过本案例的教学，学生将能够：1. 理解植物的生长过程和影响因素；2. 培养观察和实验设计的能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学内容1. 植物种植实验：学生将在教室内进行植物种植实验，观察不同因素对植物生长的影响。
可以选取常见的植物进行实验，如豆芽、小白菜等。
学生可以尝试改变光照、温度、水分等条件，观察植物生长情况的变化。
2. 观察实验结果：学生需要记录植物生长的变化以及实验条件的改变，进行观察和记录。
同时，还需要进行数据对比和分析，找出影响植物生长的关键因素。
3. 团队讨论和汇报：学生将参与小组讨论，分享实验结果和分析，以及对实验中的问题和改进的思考。
每个小组需要以小组展示的形式向其他小组汇报实验结果。
教学步骤1. 导入和背景知识引导：老师介绍植物的生长过程以及影响生长的因素，引导学生对植物生长的兴趣。
2. 实验规划和准备：老师和学生一起讨论实验的设计和准备工作，确定使用的植物和实验条件。
3. 实验进行：学生按照实验设计进行实验，在规定的时间内观察和记录植物的生长情况。
4. 数据分析和讨论：学生小组间进行实验结果的对比和讨论，找出影响植物生长的关键因素。
5. 小组展示：每个小组以小组展示的形式向其他小组汇报实验结果和相关的数据分析。
6. 结果总结和反思：老师引导学生总结实验结果，反思实验中的问题和改进的思考。
教学评价本案例通过实验和小组讨论的形式，培养了学生的观察和实验设计能力，提升了他们的科学思维能力和团队合作意识。
通过实际操作和观察实验结果，学生能够更加深入地理解植物生长的过程和影响因素，提升了对生物学科的兴趣和研究积极性。
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初中生物学概念教学案例薛刚华【摘要】概念是知识的细胞，是学生学习的核心。
生物学科也不例外。
本文对初中生物概念教学进行了初步总结，用教学实例阐明了初中生物概念教学的两种方法。
教师可根据具体情况选择概念的教学方法。
也可只用两种方法中的某些片段。
只要方法恰当，设计合理，便能取得事半功倍的效果！有效提高课堂教学的效率！【关键词】概念教学; 课堂效率;提高【正文】知识，从其结构来说，是概念与概念间所形成的这样和那样的联系，因此也可以说概念是知识的细胞，是学生学习的核心，概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题。
生物学科也不例外。
概念是思维的基本形式之一。
是在抽象概括的基础上形成的。
通过抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特性，并据此把同类事物联合起来，就形成了事物的概念。
①从另一个角度看：概念和表象不同，表象是关于事物的形象的反映，而概念则是关于事物内在的属性或关系的反映。
初中的生物学初次让孩子真正意义上接触到系统的生物学知识。
是让系统知识取代模糊印象的一个桥梁。
对于刚升入初中的同学来说，生物学的感性经验很多，如何让学生对生物学产生兴趣？如何在他们的大脑中绘出一幅比原来更加美丽的图画？如何让他们保持原有的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习？甚至让他们日后成为一个有专业水准的研究人员？我认为应该从生物学基本概念入手。
初中生物概念教学可以直接给出概念，也可以让学生总结出概念。
从表面上看，第一种方法有些传统，但只要是合理安排，利用已有的和生成的教学资源，可以取得意想不到的教学效果！而第二种方法，则体现了新的教学理念，想办法挖掘学生已有的资源，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在探索中完成生物学概念的学习。
下面我就用具体教学实例来谈谈初中生物概念教学的有效策略！如苏科版七年级上册《生物与环境》一章的概念教学我采用了第一种方法，即先给出概念[概念教学四步法]（第一步）：让学生找出概念，帮助学生理解概念。
如何帮助学生理解概念？首先要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质。
如：在讲生物学七年级上册第一课内容“生物生存的环境”时，我先问了学生这样的问题：你认为什么是环境？有的学生说：环境就是空气清新，草本茂盛。
有的还这样描述：我们生活的环境有许多鲜花，有假山、有流水，环境非常优美。
而教材中环境的概念是这样定义的：环境是指生物生存的空间以及其中直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
由此看来，学生对环境的理解是事物的表象，是学生的感性经验。
教材中所表述的环境则反映了事物的本质。
从心理学角度来说：学生感性经验中的环境是直观形象思维的结果，而教材中的定义则需要学生的抽象思维。
因此要想让学生很好地理解这个概念就必须帮助学生完成思维方式的转换：由直观形象思维到抽象思维的转换；从经验思维到理论思维的转换。
方法如下：1. 从感性经验入手，帮助学生理解概念：如针对环境这一概念我设计了这样的场景：你们从周一到周五的主要任务是上学，你们的生活轨迹基本上是家和学校两点一线。
当你在家时，家这个空间就构成了你的生存环境。
有同学意识到：到学校后，学校这个空间就构成了自己的生存环境。
通过这样的场景设计，突出环境的本质之一：“生存空间”。
2.从身边现象说起，帮助学生理解概念：还以环境这个概念为例来说：我举了这样一个例子：咱们正在上课，教师在上课，同学在听课，但是假如现在有个别人开始说话，做小动作，势必会影响教师讲课，你们听课。
这种情况如经常发生，势必会影响你们的发展，那么，这个同学就构成了影响你们生存的因素。
构成了环境。
（这样既能提醒不专心的同学回到课堂，又能将身边现象应用于课堂）像刚才同学说的“空气清新，草本茂盛”可以让我们的身体更健康；“鲜花，假山、流水”让我们身心愉悦，那么这个做小动作的人、空气、草木、鲜花，假山、流水都是直接或间接影响人生存和发展的因素，因此它们被称作环境。
通过这些例子突出：环境是指“直接或间接影响生物生存和发展的各种因素”这一本质。
（第二步）：老师举概念实例加以引导。
如生物学七年级第二课内容：环境因素这一概念的学习。
当老师让学生理解概念（对于每个生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素）后，老师就可举出实例：对于小麦这种生物来说，影响它的环境因素有：阳光、水、空气，那么，我们就可以说：阳光是影响小麦生存的环境因素。
（第三步）：让学生仿照老师的句型“造句”。
同学造出的句型有：水是影响水稻生存的环境因素；空气是影响水稻生存的环境因素；光是影响水稻生存的环境因素；（第四步）：学生举出例子后，让举出例子的同学领读（这样更能激发出此学生的自豪感，体会到学习知识的乐趣），其他同学跟读。
通过这样反复练习，同学们就会举出更好的例子，并实现知识的迁移。
如“温度是影响大雁南飞的环境因素。
说这个例子好的原因在于原来描述的生物对象的植物，环境因素是非生物因素。
一部分学生通过其他同学不断的启发与跟读，学会了知识的迁移，将描述的生物对象转化为动物。
还有的同学不但将描述的生物对象转化为动物，还将环境因素转化为生物因素。
如下面这个例子：草是影响羊生活的环境因素。
在概念教学四步法中，让学生大声朗读，通过语言表达加深对概念的理解与巩固。
教师常常听见学生在考试之后诉苦说：这道题我是懂得的，但就是说不好，写不出。
我们也经常会遇到这种情况：学生上课反应很好，但表现在作业上就是一塌糊涂。
在课堂上，老师刚讲过的一个概念，把它重复描述好几遍，再让某个学生重复一遍，学生往往不能准确地描述下来。
或者我们早就注意到，讲过的概念，老师经常反复提到，但仍有同学不能掌握！内部言语不象外部言语那样要求很强的逻辑性与条理性，它通常是以简化、压缩、跳跃的形式出现。
正是由于这种特点，一方面使思维有可能快速地进行；另一方面，也有可能使思维变得不连贯、不符合逻辑或模糊不清。
其实说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。
学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部语言进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符合逻辑，那么，就能使有关观念更明确更清晰。
②用概念构成思想并以言语的形式加以表达，使抽象的知识上升为具体的知识，使学生对概念的理解加深与巩固。
他们的思维能力也将被迅速提高。
所以，在概念教学四步法中，朗读要作为重要的辅助教学方法加以利用！第二种方法：通过具体生物学现象，利用实例和学生的经验，引导学生进行观察、比较、辨别，对生物现象的共同属性、本质特征进行归纳概括，使学生形成正确概念。
如苏教版七年级《生态系统与生物圈》一章第一节《多种多样的生态系统》，在本节内容中，就概念而言,除了生态系统概念外、还有生产者、消费者、分解者等概念。
其中，生态系统的概念是本节内容的核心概念，是教学的重点之一。
这节内容可以这样设计：（一）、有效进行情景设计，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主体性，丰富和强化学生对生态系统的感性认识。
师：（提出问题）你的家乡是哪里？哪儿环境如何？生：我的家乡在六盘山，环境很好，有森林，有果园，还有各种鸟类……。
师小结：你的家乡六盘山就是一个生态系统，此外一片树林、一块草地、一条河流、一个学校、一座城市，大到一个地球，小到一滴水滴都是一个生态系统。
（二）、创设“问题”情景，调动学生积极思维，激发学生求知欲。
引起学生的好奇与思考是激发他们的求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。
伯利纳的实验说明了这一问题。
接下来的教学可以这样设计：师追问：“那么什么是生态系统？生态系统又是由哪些成分组成？各种成分之间有何关系？各种成分有何作用？各种成分在生态系统中承担什么角色？为什么把植物称为生产者？把人和动物称为消费者？把微生物称为分解者？（三）、分析具体实例，（以课本29页“池塘生态系统”为例）让学生进行观察、比较，阅读、思考、讨论交流等步骤，整合已有的教学资源（包括本人的感性经验、小学已学过的知识和课外了解到的相关知识、以及本小组其他成员的经验和已掌握的知识、教科书内容等）。
在此基础上，学生很快说出：池塘生态系统是由生物成分和非生物成分组成的，其中生物成分包括植物、动物、微生物。
它们分别是生态系统的生产者、消费者和分解者。
而非生物成分则指阳光、水、空气等。
接下来老师再让学生比较分析：六盘山生态系统、树林生态系统、学校生态系统等是否也由生物成分和非生物成分组成？经过这样的分析比较，学生很快找到了生态系统概念的本质特征：即生态系统是由生物成分与非生物成分共同构成的整体。
而六盘山、树林，学校等则指生态系统的不同区域（范围）。
至此生态系统概念的给出可以说水到渠成。
（四）、列举有关生态系统的正反实例，强化概念教学。
如1.贺兰山是生态系统吗？（是生态系统，它由山上的各种非生物成分和生物成分组成）2.池塘里的所有鱼是一个生态系统吗？（不是，因为鱼是池塘中的生物成分而不包括非生物成分）这种教学方法充分利用了生物学现象（事物的表象）和学生已有经验进行生物学概念教学，引导学生对生物学现象认真观察比较、分析、交流讨论、归纳找到了隐藏在表象下事物之间内在的关系和本质属性，从而概括出生物学概念，完成了概念的教学。
老师又及时引导学生应用所学知识解释具体实例，从而达到巩固概念教学的目的。
【结语】如何让学生对生物学保持原有的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习，提高初中生物课堂概念教学的有效性是一个关健。
通过上述两种教学方法不难看出，无论选择哪一种教学方法，帮助学生“舍弃事物的次要的、非本质的特性，把握事物的本质特性”是概念教学的关健。
在课堂教学中，如果突破这一关健点，并能恰当运用举例、朗读等辅助教学的方法，再加上艺术地处理课堂突发事件，那么我们的课堂便能取得事半功倍的效果！参考文献：①心理学（章志光主编）178②心理学（章志光主编）204页③初中生物概念教学的有效策略（龙泉教育陈良）。