浅析法制教育小学语文教学中的渗透

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寓德于教
十几年 的教育教学实践， 让我对教师这一职业有了新的思考和认识 。 学生、 家长和教师共 同组成 了一个教育教学的有机整体 ， 其 中教师起着最关键的作用， 只有教师 寓德于教 ，寓教于 乐，为人师表 ，才 能使这个有机整体取得最佳 的教 育教学效果 。 置学生 。矗一■的核心内窖 热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难 。作为教师， 作为班主任， 在教育教学过程中很多时候需要对他们 的行为和言语进行纠正、 导正， 这个时候教师需要的耐心、恒心、 信心， 这些在学生成长的过程中必须要经历的， 而且也会使其受益一生。这种爱是教师教育学生的感情基础 ，学生一旦体会到这 种感情，就会 亲其师’，从而 ‘ 信其道’，所以说 ，师爱就是师魂。 所 以很多 时候 ，我 是作为一个倾 听者：家里 的气氛 、父 母的不合、妈妈 的辛 苦、奶奶 的娇 宠、父辈的期望、 自己的梦想……痛苦着他们 的痛苦 ，幸福 着他们 的幸福 。我们 的学生多数来 自农村 ， 有 的父母身有残疾，有 的家庭困难， 有 的是单亲家庭 ，对 于这些孩 子，我们更应 该关心他们 的学习、生活 ，用教师 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来平等友善的对待每一个孩子，与学生交谈常要换位 思考 ，使学 生从心底 里 体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展 。只有坚持这样做 ， 才 能建立 良好的师生关系，才能树起 良好的师德形象。我知道，爱学 生，必须 了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们 在学习、生活等方面 的健康发展 ，与学生建立起和谐、友 爱的师生关系 。 二、尊■ 素长 。墨， 覃 ■修养的ｔ鬟体现 家长是一支蕴藏着 巨大教育潜 力的队伍，他们 中间很 多人的素质并不低 于教师，而且我们有着共同的 目标。父母 是孩 子的第一位 和永久的教师 ，他 们 在 人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。在 教育教学工作 中，需要 我们 充分发挥家长 的监督教育作用 ，使学校教育和家庭教育有机地结合起来 。 为了调动家长积 极参与学校教 育，我定期把学校各 个阶段 的学 习、活 动 等情况 以 《 致 家长一封信》的形式发给家长，然后，请家长对 自己的教育教学 工作提 出反馈 意见。在备战中考的过程中，及时与家长合作，调节学生在校、
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刘
耀
答案并不难找，学生都知道是因为少年 的一番话使吴王 明白了一个道理 ：只想 得到眼前的利益，而不顾身后的隐患是危险的。这也 正是本文 的寓意所在 。到 此结束学习 ，无可厚非。但是，我接着设计这样 的问题 ，说到底 ，固执 的吴 王
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是被少年征服的还是被道理征服的 ？你从中又 能明白什 么道理 呢 ？ 前 者显而 易 见 ，吴王是被道理征服，后者引起 了学生的深入 思考 ，经过一番 思考 后，学 生 各抒 己见 ，有的说，道理 的力量是 巨大的……有的说，我们要 向少年学习，以理 服人……有 的说，我们要向吴王学习，勇于纠正 自己的错误思想，接受正确的道 理……学生的见解让我激动不已。 “ 同学们，以理服人，知过必改是我们中华民 族的传统美德 。人与人在交往中，有时难免会产生一些矛盾。处理的办法很多， 但无论如何不能以非法手段仗势欺人，最好的办法还是 以理服人 。”这里通过对 文 中事理的进一步挖掘 ，不但加深了学生对课文寓意的理解，而且使学生受到 了 次 以理服人的法制教育，取得了教书与育人有机结合的理想效果。 四、补充教材 。求全面 《 海洋——２ １ 世纪 的希 望》最 后一节是这么写 的 “ 不过 ，人类 要开发和 利用海洋 ，首先必须保护海洋 ，珍惜海洋资源。只有这样，海洋才会乐于作出 它的奉献 。”学完课文 ，我补充 了这样一个 问题：在我们的周围还有什么需要 保护？ 这个 问题贴近学 生的生活 。学生畅所欲言 ：要保护有益的动物，特别是 珍 稀动物 ，由于人们 的滥捕滥杀 ，现在全世界每年都有很多种动物灭绝：要保 护植物，植物能防风 固土 ，制造氧气 ；要保护我们的生存环境， 自然灾害的不 断发生与我们人类对环 境的破坏有关 。保护环境要从现在做起 ，从小事做起 ， 从我们每个人做起 …… “ 同学们 ，保护环境人人有责 ，我们要 自觉争做保护环 境的维法小公民。”我顺势进行 了总结，予 以补充 ，与课文阐述 的观点是一致 的，强化了学生全面保护环境意识，具有积极 的现实意义 。 当然 ， 在语文教学中渗透 法制 教育要坚持适合 、 适时、 适度 、自然的原则， 点到为止，决不能任意发挥，把语文课 上成法制课 ，否则 ，将会事与愿违 ，得 不偿失。我们应积 极发现并巧妙运用 教材 中或 隐或现 的合适 的法制教育 因素 ， 努力实现锦上添花 的教育效果。
浅析法制教育小学语文教学中的渗透
贵 州省金 沙县 源村 乡牛路 口小学
目前 ，学生 的法制教 育主要是通过班 队会 、品德课、实践活 动以及零散 的法制 教育讲座等途 径实施的。事 实上，在我们现行 的各个学科教材 中均蕴藏 丰 富的法制教育 内容。教学中，老师如果能善于发现 ，善于挖掘 、善于利用 、 巧妙渗 透，将会 收到潜 移默化 、润物 无卢的良好教育 效果 ，弥补单纯法制教育 的不足 ，使 学科教学与法制教育相得益彰，促进 学生健康成长 。 拓晨教材 。垫基础 比如学完 《 长江 之歌》后，我没计 了这么一个小 问题 ：作者为什么要赞 美长江 ？ 待学生引用文中的语句回答后，我进行 了小结和进一步引导：生活中， 人们总爱赞美真 、 善、 美的人和事， 而对社会上假 、 恶、 丑的现象总是极力抨击。 如果老师让你们 也来 写一篇 Ｘ Ｘ 之歌 ， 你打算赞美什么 ？为什么 ？ 一会儿工夫， 学生纷纷举于发言，有的说要赞美妈妈，因为妈妈勤劳善 良……有的说要赞 美 位同学 ，因为这位 同学文明守纪，拾金不昧……总之，不管学生赞美 的对 象 是什么， 但都闪烁着真 善美 。 这一环节一方面是在巩固知识， 引导学 生读写结合 ， 另一方面是在引导学生分辨什么是真 、善、美。什么是假、恶、丑，启发学生 做真善美的人， 特别是为学生接受具体 的法制教育 内容铺垫了 良 好 的情感基础 。 二、感情教材。受教育 比如叶圣 陶 《 记金华 的双龙 洞》的文末有 这么一句话 ： “ 我排 队等候， 又仰卧在小船里，出了洞 。”教学 中，我让学生反复读 ，说说从中能悟 出什么 。 学生最先悟 出的是游人多 ，我示意学生再悟，很快学生便悟出了叶圣陶先生的 为人：叶圣陶先生不仅是一位优秀 的作家 ， 而且还是一位遵守公共秩序 的游人 ， 他完全可 以优先 出洞 ，可他却排 队等候 。我对学生 的感悟予 以赞赏褒奖后，及 时进行 了小结 ：同学们 ，我们今天不仅跟随叶圣陶先生浏览 了金华的双龙洞， 而且还 明白了一个规则 ，在公共场所 ，我们一定要 自觉遵守公共秩序，维护公 共安全 。这一感悟过程 ，不仅使学生对叶圣陶先生油然产生崇敬之情，而且也 使学生很 自然地受到了 自觉遵 守公共秩序 的良好教育 。 三、挖掘教材 ，明摹理 寓言 故事 《 螳螂捕蝉 》，文 后有一道题 ： “ 听了少年的话 ，吴王 为什么 就打 消了攻打楚国的念头 ？ ”教学 中，我抓住 这一问题，引导学生阅读思考 。