再塑生命1(1)
初中语文八年级下册《6再塑生命》 (1)
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，
事生 活 的 故
安妮·莎莉文老师曾经是一个双 目近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4年， 直到14岁才被送进盲童学校学习了6 年。
赏析品味
在没受教育之前，我正像大 雾中的航船，既没有指南针， 也没有探测仪，无从知道海 港已经非常临近。
品 味： 这句话用比喻的手法从反
面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船 才能冲破阻碍旅途的大雾， 找到准确的航向，从而靠近
这些字使整个世界在我面前变得花团锦 簇，美不胜收。
品 味：
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失
明……
以顽强的意志创
作了长篇小说
《钢铁是怎样炼
富兰克林·罗斯福 美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学成才，掌握英 语 、日语 、德语 等，当代知名作家
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (1)
理解词语
不求甚解： 语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意， 便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈： 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导、循循善 诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维、智慧和情感的大门。可以说，莎莉 文老师是一位出色的教育艺术家。
文章探究
4.请同学们用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我” 有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
文章探究
3.小组合作，探究在这些事件中，作者表现出来的莎莉文老师是一个怎样的 人？
从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文老师与海伦的初次接触，首先让海伦 感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送 给海伦的那个玩具娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用 来启迪小海伦智慧的“道具”。
感谢同学们观看
主讲人:苏老师
背景介绍
本文选自《假如给我三天光明》(华文出版社2002年版)。 李汉昭译。海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力， 从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。海伦·凯勒之所以能 走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的 努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富 了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦·凯勒为 了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。
文章探究
1.本文主要写了关于莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概 括（。1）第一次拥抱了“我”。 （2）有意识地给“我”玩具，教玩具娃娃“doll”这个 词。 （3）教“我”拼写简单的词。 （4）教“我”认识和理解“水”。 （5）教“我”复杂的单词。
再塑生命(1)
2.莎莉文老师用什么样的方式教我识字？哪些词语反映出 我学会拼写单词的过程和心情？
看课文的§6—§7，划出写莎莉文老师和海伦.凯勒的句子
3.当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导 我认识水的？当时我的感受如何？
明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中划出
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二.快速浏览课文，让我们一起来 见证“再塑生命”的历程
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
五.谈谈对“再塑生命的理解”
• 意指“重新塑生命，重新获得生命” • 这里指老师教我认字，让我认识，了解大自然， 引导我认识“爱”的含义。
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术， 同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉 快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉 文老师的感激之情。
读了本文，你认为莎 莉文老师是怎样的一 个老师？海伦是怎样 的一个学生？
冥思遐想(míng xiá)
遨游 （á o） 钥匙(yà o shi) 预兆(yù zhà o) 凝聚 (ní ng)
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》课件(1)
教师批注： 综观全书，我们发现《再塑生命的人》这 篇课文作为全书的一节(节选),是全 书的“关节”。本节连 通了莎莉文老师到来的前、后，介绍了本书中的重要人物 ——莎莉文老师，总括式地开启了下文的“再塑”的全过 程，点明了“生命”成长，爱与拼搏的主旨，实在是以点 带面，以自读课带动全书阅读的优秀文本。
二、以标题为纲目，理解全文内容
示例 3: 这篇课文的心理描写就是再塑生命的声音，“我 心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此 时，爱的光明照到了我的身上”。这里三个“光明”、三 个“!”和 “快”是生命期望再塑发出的声音。
二、以标题为纲目，理解全文内容
示例 4: 在文中，“再塑生命”表现为海伦 ·凯勒一次又一次的 身心变化和掌握新技能。比如说“发这种脾气，我既不惭愧，也不 悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里， 根本就不会有温顺和同情”。这句话与下文的“水唤醒了我的灵魂 ，并给予 我光明、希望、快乐和自由”以及“啊!本来宇宙万物都 各有名称，每个名称都能启示我新的思想。……回到屋里，碰到的 东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃， 摸索着 来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼揍起来，但怎么也拼不好。 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第 一次”形成了鲜明的对照，这是一次成功的“再塑”。
(4)有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子 ”, 而华文出版社的译本将标题译为“再塑生命的人”,你 认为哪个 标题更合适?请简要说明理由。
二、以标题为纲目，理解全文内容
(5)“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“ 她在我的另一只手上拼写‘water'—— ‘水’,……我静静 地站着，注意她手指的动作。”“再塑”的过程离不开一 双手，画出文中写手的句子，共有多少处?你可以从细节的 层面再次关注“再塑”,理解“手”的作用和蕴含其中的情 感。
再塑生命的人 (1)
第二课时一、回顾，品评。
1.回顾文题师：同学们，上节课我们走进了海伦凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程。
现在有谁能告诉我，海伦凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？学生回答。
（参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义)。
正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
）2.品味语言师：这篇课文文笔优美，充满诗情画意，再读课文之后你发现了哪些优美的打动你的语句呢？现在让我们来分享交流一下。
学生发言，根据学生的选择进行赏析。
（如“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
”形象地写出了海伦凯勒内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
）【设计意图】回顾课文内容，理解“再塑生命”的深层含义。
通过分享品评文中优美的语言增强学生对语言的感受力。
可适度穿插朗读指导，让学生融入情感，提高朗读水平。
二、探究再塑生命的要素师：海伦凯勒最终战胜了挫折，创造了奇迹，得益于完成了生命的再塑历程。
同学们，看完了她的故事，你觉得她成功地再塑生命的原因是什么？学生回答，教师从两方面引导：莎莉文老师和海伦自身。
（提示：“塑”的本义是用泥土捏人，如果莎莉文老师捏的是泥人，还能有如此大的成就吗？）参考：a.莎莉文老师富有爱心且独特的教学艺术；b.海伦凯勒自身：毅力（小海伦没有放弃去认识文字）；灵感（小海伦通过水受到了启发）；求知欲（小海伦对新事物拥有极大的热情）……(根据学生回答补充。
)师：现在我们可以看出海伦凯勒具有怎样的性格特点呢？（聪明好学，坚强有毅力，自强不息，情感丰富，热爱生活……）拓展延伸（针对海伦凯勒的坚毅）师：海伦凯勒没有被不幸的命运打败，她勇敢地生活、快乐地学习。
【初中语文】再塑生命说课稿1 人教版
再塑生命天津三十五中学康健【说教材】——教材分析1.课文简析《再塑生命》是人教八年级《语文》上册第一单元的第五篇课文，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。
”本文节选自美国女作家：海伦.凯勒的的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，重拾对生活的勇气和信心的故事。
2.探究问题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。
但在文中，再塑生命是指：（1）爱的光明照到了我的身上，本来，在我的那个寂静而有黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
但是，在沙利文老师的教育下，我的灵魂再次被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由。
（2）是沙利文老师让我又回到自然，理解自然。
（3）沙利文老师还教我懂得什么是爱。
再塑生命表达了作者对沙利文老师的无比敬爱和感激之情。
【说目标】——目标确立依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：知识与能力目标1.识记、理解并积累文中的生字词2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质过程和方法目标理解沙利文老师的伟大可爱之处，从而把握文章的主题，理解作者对沙利文老师敬爱和感激的情意。
情感态度和价值观目标领会沙利文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【说重点难点】根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：重点：理解人物形象，品味细腻优美语言。
难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。
【说教法】——教法选择《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
[再塑生命的人]《再塑生命》课后习题答案(1)
![[再塑生命的人]《再塑生命》课后习题答案(1)](https://img.taocdn.com/s3/m/19bc4fb782d049649b6648d7c1c708a1284a0ab1.png)
[再塑生命的人]《再塑生命》课后习题答案(1)《再塑生命》是一本讲述受难者如何走出困境并重新塑造自己的励志书籍，与之配套的课后习题可以帮助读者更深入地理解书中的内容。
以下是对《再塑生命》课后习题的回答：第一章：绿洲黎明1. 如何理解“生命是不可侵犯的”？生命是每个人最基本的权利，任何人都没有权利侵犯、伤害他人的生命。
这意味着要尊重每一个人的独立人格和生命尊严，无论是自己还是别人。
2. 作者说“我们没有选择是谁我们生来的父母，但我们可以选择自己想要成为怎样的人。
”你认为这句话想要告诉我们什么？这句话告诉我们，没有人可以选择自己出生的家庭，但每个人都有选择成为怎样的人的权力。
无论一个人的家庭平凡还是优越，他都可以通过自己的努力改变自己的人生，塑造自己想要的形象。
3. 你如何理解志愿者们的帮助对受难者的支持？志愿者给受难者带来了物质和精神上的支持，他们用自己的行动展示了爱和关怀，让受难者感受到了生活中的温暖。
这样的支持让受难者更有勇气、更有信心去面对生活中的困难，重塑自己的生命。
第二章：倔强的痕迹1. 你是怎么理解“为了让其他的人不再受到同样的遭遇，我们必须勇敢站出来”这句话的？这句话表明了当一个人遭受不公正对待时，他不应该忍受，而应该站出来，反对不公。
只有当受难者勇敢地站起来，并呼吁其他人的帮助和支持时，才能够改变不公正的现状，为后来的人创造更好的生活环境。
2. 什么是坚毅自信？坚毅自信是一种信念，即相信自己坚强，能够克服任何挫折和困难。
当面对不良的生活环境时，坚毅自信能帮助人们不断去尝试、去奋斗，永远不轻言放弃。
3. 为什么痛苦的故事值得被传颂下去？痛苦的故事提醒人们，生命中虽然有挫折和困难，但是即使在最坏的情况下，人们还是有信念、有希望去渡过难关。
这些故事的传颂可以鼓舞更多的人去面对挫折，勇敢向前。
同时，这些故事也能够激发人们对于人性的思考，更好地理解人的强韧和坚毅的一面。
第三章：忏悔与宽恕1. 什么是谦卑的心态？谦卑的心态是一种虚心的姿态，表明一个人不自大、不自满、不妄自尊大。
再塑生命要用(一)
再塑生命要用(一)再塑生命要用生命，是一个极其珍贵和神奇的存在。
我们每一位在这个世界上呼吸着空气的人，都有着自己的生命，这是不可否认的事实。
但是，在生命面前，我们又不得不承认生命的脆弱和易逝。
从孩童的残酷疾病到老年的日益衰弱，从死亡的威胁到事故的無常，我们每一天都无时无刻地面对着生命的考验。
不过，在生命中，没有什么是完全挽救不了的，我们有着再塑生命的机会。
那么，在再塑生命中，我们究竟能够使用什么方式来救助我们的生命呢？1.医学手段：随着科技的不断发展，现代医学已经可以做到许多曾经无法想象的医疗手段，比如利用药物、手术、电疗等方式治疗病症。
很多疾病的治疗成功率不断提高，比如癌症、心血管疾病、神经系统疾病等，让患者重获健康的机会变得更大了。
2. 心理疗法：当身体出现问题的时候，往往也会加重精神层面的负担。
要完全恢复，需要克服除了身体上的障碍以外，还可能存在的心理障碍。
心理治疗可以帮助人们克服失去信心、焦虑症、抑郁症等情况，让生命重新充满动力。
3. 动态人体修复：动态人体修复技术是利用生物材料、基因技术等手段实现再生的技术，可以帮助人们的再塑生命。
比如，心血管再塑，利用干细胞将新的血管细胞移植到心脏内，增强心脏再生能力。
由于这种技术是以人体内部自身的修复为基础，比较安全，对许多人来说都是一种很好的再塑生命的方法。
4. 文化和宗教信仰：许多人在遇到生命的危机时，去寻求某种宗教信仰来帮助自己。
信仰可以帮助人们找到心灵的平静和思考方向，可以帮助人们减轻精神压力，这个方法也是通过“心理疗法”来再塑生命的。
总之，再塑生命要用，需要有各种技术的协作和启发。
只有通过对于医学、心理疗法、人体再生技术、文化和宗教信仰等各个方面的了解，我们才能够在生命的危机中挽救自己的生命。
无论是对个人还是对整个社会来讲，这种再塑生命的方式都是至关重要的，它将为我们的生命带来更多的可能性和未来。
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雨霞(桂园中学)
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名女作家。 一岁半时突患急性脑充血病， 连日的高烧夺去了她的视觉和 听觉，从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦 的深渊。1887年3月3日，对海 伦来说是她一生中最重要的一 天。这天，家里为她请来了一 位教师——安妮· 莎莉文。安妮 教会她写字、手语。然而，一 个人在无声、无光的世界里， 要想与他人进行有声语言的交 流几乎不可能，但是，海伦克 服了常人难以想象的艰难，夜 以继日地刻苦学习，从未放弃 努力。
海 伦 凯 勒 油 画 像
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及 丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵 深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己 不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女 子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她 开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自 己的一生献给了盲人福利和教育事业，并 在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界 影响的著作。最著名的是其自传《假如给 我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密 不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命， 却不能不归功于她伟大的老师——安 妮· 莎莉文女士。
莎莉文老师将人世间 美好的思想情操，隽 永深沉的爱心，像春 天的种子深深植于海 伦· 凯勒的生命，以 无私的爱重塑了她的 生命。海伦深深地感 激自己的老师，她说： 假如给我三天光明， 我首先要长久地凝视 我的老师。希望同学 们也能关爱他人，让 生命得到升华。
搓捻(cuō niǎn):用手指搓. 企盼(qì pàn):盼望. 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ):迁移. 觅食(mì shí ) 油然而生:形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽 的形象.
海伦再塑生命成功的因素。
安妮.莎莉文: 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 充满爱心 海伦.凯勒： 勇敢、坚强 有旺盛的求知欲 刻苦，有钻劲
说说你在面对逆境时的
一次勇敢表现。
； / b2b 平台 jor937fhl 心”。九尾的眼睛闪过一丝阴霾，一瞬间又被担忧所取代，红色的瞳转瞬间被棕色取代。九尾和妈妈一同消失在夜空中。我看 到了那个叫做暮笙的男人，这整个时间似乎都与他有关。应龙说：“你以为他们逃得掉吗”。暮笙的眼睛变成了绿色，周围狂 风大作，尘土飞扬，空气涌动，周围的气流变成了有形的气体，在古宅周围汇集成一面流动的旋涡。暮笙飞身进入旋涡之中， 应龙紧跟其后。他们来到了另一个地方，一望无际的草原。视野开阔。暮笙手腕上的那个黑色的刺青，这个刺青像一条龙，仔 细看是蒲牢，蒲牢传说中龙生九子中的四子，形状像龙，但比龙小，生活在海边。在暮笙的手上呈环形形成一个手镯。此时它 变成了一把黑色的剑。剑气凌厉，亮不刺目，散发着淡淡青光。手握黑剑，脚踏七星，顿时天雷地火附于剑上。天地间一片萧 杀，雷声滚滚。剑直接刺向应龙的天灵盖之处。应龙也毫不示弱，它身上的每一个鳞片都锋利的如刀片一般，在应龙的前面空 气凝结成了无数细长的如水晶一般的针刺向暮笙，暮笙的那把黑剑悬浮在暮笙的前面并形成了一面屏障。此时四周的空气似乎 都是抖动的，暮笙大喝一声：“拔”。只见地面平地拔起了无数的巨石山棱往应龙的方向冲过去，应龙的肺部开始越来越鼓， 最后从嘴里吹出了一阵大风，就像铁扇公主的铁扇一样。使应龙与巨石拉开了距离。巨石变幻出了无数的虫飞向了应龙，这些 虫有的有翅膀，想甲虫一样，有的像蚂蟥一样。在应龙的上方也掉落了许多红色的小蛇。应龙的整个身体都被虫子和蛇包裹住 了。所有的虫子嘴里都有一根弯弯的倒刺他们沿着应龙鳞片缝隙的位置**去，然后钻进应龙的身体里，现在，应龙的身体已经 开始有一个个的小鼓点了。甲虫所到之处，应龙的鳞片收缩。红色的小蛇头顶有像孔雀一样的冠，直直的竖着，张开嘴发出那 獠牙比蛇的头大，尖锐的牙齿扎进应龙的鳞片下，被咬的那部分瞬间变黑，开始鼓起一个疙瘩接着像炸弹一样爆开，黑色的水 四溅开来，不一会身体已经开始出现大大小小的血洞。应龙不断地咆哮，身体就像痉挛一样，各处经脉在全身鼓动，一条条蛇 一样的东西在应龙身上游走。应龙不断吸气，身体不断膨胀并且比以前大了一倍，轰的一声，应龙身上燃烧着熊熊的火焰，所 有的甲虫，蛇，蚂蟥烧得纷纷掉落，焦黑的滚在地上，空气中弥漫着一股烧焦的味道。应龙在天空四处飞舞。似乎在水里一样， 空气起了波纹，一圈一圈的，四散开来。应龙的身体似乎撞进了一面透明的墙里，应龙的周围出现了几个小小的漩涡。应龙整 个的进入到里面，暮笙也尾随着进去了。他们又回到了古宅里，应龙像壁虎一样倒趴在房顶上向地面喷着火，那火如龙迅速席 卷了整个房间。暮笙才刚出现，一条火龙向他这个方向狂奔而
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来). 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽. 风云突变:比喻变换动荡的局势. 不可名状:不能够用语言形容.名,说出. 冥思遐想(míng xiá) 期期艾艾(qī ài):形容口吃.
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、 重新获得生命”。 这里指海伦的生命希 望和热诚在安妮老师的教 育下被唤醒，使她从寂静 又黑暗的孤独世界回到了 光明和快乐之中。
1.莎莉文是怎样教育“我” 认识具体事物的?试举例说 明. 2.莎莉文又是怎样逐步引导 “我”认识抽象事物的?试 以“爱”为例具体说明. 3.莎莉文走进海伦的生活后, 她的生活起了怎样的变化?
感知内容，看看文章里主要写了哪几件事。
1.莎莉文老师教“我” 认识具体事物； 2.莎莉文老师教我走进 大自然； 3.莎莉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老师教我认识 “爱”这种抽象事物。