新课标标准教材的修改
新课标人教版二年级数学上册新旧教材对比分析
二年级数学上册一—三单元新旧教材对比分析第一单元：长度单位认识长度单位厘米和米，“长度单位”让学生体会统一长度单位的必要性；认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念；认识线段，初步学会用刻度尺量线段的长度；初步形成估计物体长度的意识。
根据实验教材的反馈意见对原来的一些探究活动进行了重新设计，比如对“统一长度单位”的活动进行了重新设计，使得新知识的呈现更具逻辑性，符合学生学习的需求，并加强数学文化的渗透。
线段与直线有着密切的联系，过去是利用“线段是直线的一部分”来教学的。
但直线的概念比较抽象，无限的特点学生不容易理解，实际生活中无法借助实际例子帮助学生理解。
因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段，再引进线段概念之前，安排了“一段线的直观图”，接着介绍“黑板便、桌子边、书边都可以看成线段”，为教学提供了自然、明了的思路，并使抽象的线段概念有了生动直观的载体。
另外教学内容增加了例8，有些习题也作了改动。
第二单元：100以内的加法和减法教学100以内的加、减法笔算，和实验教材一样，这部分的编排还是将加、减法笔算放在解决实际问题的现实情境中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。
需要说明的是与实验教材相比，本单元不再单独安排加、减法估算，只在练习中初步渗透。
对这部分内容进行了调整，主要体现在以下两个方面。
1.加强笔算算理算法的教学。
一方面仍采用突出重点、分散难点的编排思路设计例题；另一方面结合具体算式突出笔算的要点，让学生经历理解算理和计算方法的过程。
例如，在“加法”小节的教学中，学生第一次接触笔算，例题的设计体现了这样的思路：例1的教学要点是竖式的写法，例2的教学要点是“相同数位对齐”，例3的教学要点是“个位相加满十，向十位进一”。
同时，根据学生学习计算的认知规律设计学习内容，呈现教学过程。
教材细节上的变化是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。
语文教材如何适应新课标的变化
•语文教材如何适合新课标的变化？•••教育部今年2月公布了新修订的义务教育阶段19个学科课程标准，今年秋季，中小学将全面启用“新课标”。
新修订的课程标准涉及小学一年级到初中三年级的所有学科，包括语文、数学、物理、品德与社会、音乐、美术等。
其中，外语科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。
课程标准是教学的主要依据。
教育部要求各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观点和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，持续提升教学质量和水平。
语文是中小学教学中最重要的基础学科之一，语文新课标的变化也引发了社会的广泛注重。
语文教材是深入实行课程改革的基础，语文教材的编写和修订的主要依据是语文课程标准。
教育部于今年2月初正式印发了义务教育语文等学科课程标准（2011年版）（以下简称“新课标”），并于秋季开始执行。
原课标“教材编写建议”局部共9条，新课标调整修改为10条。
比照新旧课标在“教材编写建议”方面的变化，对教师展开语文教学大有裨益。
从新旧课标比照来看，有6条要求有所调整，这是教材编写和开发注重的重点和难点。
1.依据变化，注重现实。
第2条，改“教材应表达时代特点和现代意识，注重人类，注重自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立准确的世界观、人生观、价值观”为“教材应表达时代特点和现代意识，注重现实，注重人类，注重自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立准确的世界观、人生观、价值观”，增加“注重现实”，意在强调，语文教材的编写和修订就要有意识地注重现实，如增加近年来我国科技发展、国际地位持续提升及新时代学生注重的相关内容，真正地使教材与时俱进。
2.依据变化，强调革命传统。
第3条，改“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”为“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”，增加“革命传统”，意在强调教材编写和修订中，要有意识地强化这方面的内容，增加继承革命前辈和雷锋精神方面的文章和综合实践活动等。
新课标改革后的教材与原教材比较分析
新课标改革后的教材与原教材比较分析——必修1 基本初等函数的分析2008年，高中数学教材进行了一次新课标改革，通过这学期的学习，我学习到了很多关于新教材的理念，与旧版教材的区别，以及为什么要进行改革，改革的目的在哪里，这么改是好还是不好等等。
高中数学新课标指出:“丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。
学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿、独立思考；而自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。
我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉地掌握教学内容,注重发挥学生的主体性和主动性,变被动接受为主体参与，使学生变“要我学”为“我要学”，使教师变传授者为引导者。
在这一宗旨的带领下,数学教师要注重设计、注重方法、注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。
教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是新课程改的教学理念。
下面我就必修1的第二章基本初等函数这个内容来比较一下新课标和原版的教材的差异吧。
在基本初等函数这个部分。
编者变了函数与映射出现的顺序；教材通过三个具体的实例,体会数集之间的一种特殊对应关系,即函数。
再通过问题“如何用集合语言来阐述上述三个问题的共同特点?”引出数集之间的对应,从初中函数定义上升为高中函数定义，而将映射概念作为函数概念的推广放在《函数的表示》一节的最后处理。
个人觉得，函数概念的教学可以从学生在义务教育阶段已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念.掌握函数的三种表示方法：列表法、图象法和解析法.在理解函数概念的基础上，再通过对指数函数、对数函数等具体函数的研究，加深学生对函数概念的理解.新课标在指数函数与对数函数的内容上与原大纲有较大区别，新课标更侧重于指数型函数与对数型函数的教学。
《道德与法治》新课标解读与新教材介绍
《道德与法治》新课标解读与新教材介绍初中《道德与法治》教材已在全国范围内使用，那么初中《道德与法治》的课程标准有哪些变化，针对《道德与法治》新课标又该如何解读，下面就针对新课程标准的修订、材的编写原则、材的呈现方式以及对课程标准的理解等内容，为大家整理出这篇《道德与法治》新课标解读与材介绍，希望可以帮助到大家。
1.新课标的初衷新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。
改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。
提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。
提出了新的教学方法。
新课标的第一个依据是：“初中学生由小到大的生活环境新课标的第二个依据是：“初中学生由近到远的生活关系”一、新课程标准的修订2.新课标的修订2006年国家对课程标准进行了修订工作，到2007年形成了初步的修订稿。
2011年新课标经国务院批准后正式颁布。
3.课标修订的原则（1）深入完善的原则；（2）与时俱进的原则4.修订后课标的变化（1）订正后的课程标准，推进由学科逻辑向生活逻辑的改变。
（2）修订后的课程标准，加强对学生进行价值观教育。
（3）订正后的课程标准，加强了法治教育和生命教育。
（4）修订后的课程标准，强化公民意识教育。
（5）修订后的课程标准，要求学生具有共创共享家庭美德的能力。
（6）订正后的课程标准，要求学生知道在人格上是同等的。
（7）订正后课程标准，要求学会享有自己的公民权利和义务。
（8）订正后的课程标准，更加强化情感体验和道德实践。
（9）修订后的课程标准，更加重视对教学理论和方法的革新。
（10）订正后的课程标准，更加重视双向互动共同发展。
1.以社会主义核心价值观为统领的原则2.努力体现思想品德课程综合性的原则2、材的编写原则3.力图实现思想品德课程功能的原则4.遵循青少年研究和发展规律的原则5.体现中华优秀传统文化精神的原则1.教材的总体设想2.教材的呈现方式3.教材的逻辑进路4.教材基本意图5.教材的总体框架三、教材总体设计.呈现方式及意图四、对课程标准的理解课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们办理教学中的问题提供了依据。
大变天？部编高中语文教材目录及新课程变化分析，这份指南请收好
⼤变天？部编⾼中语⽂教材⽬录及新课程变化分析，这份指南请收好导读：关于新教材，之前我们分享了《⾼中数学新教材发布！内容⼤变化，⾼考或出现新题导读：型！》《新课标背景下，⾼⼀数学怎么学？怎么教？指南来了！》《新⾼考时代，⾼中数学应该怎么教？》，最近⼜流传出部编⾼中语⽂新教材封⾯和⽬录，对⽐之前的教材，变化很明显。
在此背景下，⾼中教师如何教、学⽣如何学才能适合语⽂新教材新课程？这份指南请⽼师和学⽣收好。
2017年12⽉，教育部组织修订并颁布了《普通⾼中课程⽅案和语⽂等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），⽬前正在组织编写修订普通⾼中各学科教材（以下简称新教材）。
从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使⽤新教材。
2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材。
根据课程标准，“⾼中语⽂新课标”设置了18 个学习任务群（“整本书阅读与研讨”“当代⽂化参与”“跨媒介阅读与交流”“语⾔积累、梳理与探究”“⽂学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实⽤性阅读与交流”“中华传统⽂化经典研习”“中国⾰命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与⽂化论著研习”“汉字汉语专题研讨”“中华传统⽂化专题研讨”“中国⾰命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨⽂化专题研讨”“学术著作专题研讨”），其中3个学习任务群（“整本书阅读与研讨”“当代⽂化参与”“跨媒介阅读与交流”）在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中。
课程分为必修、选择性必修、选修三类课程，每类课程开设2个学期。
其中必修共设8学分，包含7个学习任务群；选择性必修共设6学分，包含6个学习任务群；选修共设12学分，包括6个学习任务群，学⽣⾃由选择。
⾼⼀学习必修上、下册，⾼⼆学习选择性必修上、下册，⾼三学习选修上、下册。
部编⾼中语⽂教材必修上封⾯及⽬录部编⾼中语⽂新教材必修上册第⼀单元⽂学阅读与写作1 沁园春·长沙/⽑泽东2 ⽴在地球边上房号/郭沫若红烛/闻⼀多*峨⽇朵雪峰之侧/昌耀*致云雀/雪莱3 百合花/茹志娟*哦，⾹雪/铁凝单元学习任务第⼆单元⽂学阅读与写作4 短歌⾏/曹操*归园⽥居(其⼀)/陶渊明5 梦游天姥吟留别/李⽩登⾼/杜甫*琵琶⾏/⽩居易6 念奴娇·⾚壁怀古/苏轼*永遇乐·京⼝北固亭怀古/⾟弃疾*声声慢（寻寻觅觅）/李清照单元学习任务第三单元实⽤性阅读与交流7 在马克思墓前的讲话/恩格斯*就任北京⼤学校长之演说/蔡元培8 别了，”不列颠尼亚”/周婷杨兴9 县委书记的好榜样――焦裕禄/穆青冯健周原*⼼有⼀团⽕，温暖众⼈⼼/林为民*“探界者”锺扬/叶⾬婷单元学习任务第四单元当代⽂化参与参与家乡⽂化⽣活学习活动⼀ 记录家乡的⼈和物⼆ 家乡⽂化⽣活现状调查三 参与家乡⽂化建设第五单元整本书阅读《乡⼟中国》第六单元思辨性阅读与表达10 劝学/荀⼦*师说/韩愈11 反对党⼋股/⽑泽东12拿来主义/鲁迅13 读书⽬的和前提/⿊塞*上图书馆/王佐良单元学习任务第七单元14 故都的秋/郁达夫*荷塘⽉⾊/朱⾃清15 我与地坛（节选）/史铁⽣16 ⾚壁赋/苏轼*登泰⼭记/姚鼐单元学习任务第⼋单元词语积累与词语解释学习活动⼀ 丰富词语积累⼆ 把握古今词义的联系与区别三 词义的辨析和词语的使⽤古诗词诵读静⼥/《诗经·邶风》涉江采芙蓉/《古诗⼗九⾸》虞美⼈（春花秋⽉何时了）/李煜鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观注：篇名前标有*的为⾃读课⽂⾼中语⽂新教材和课程变化变化⼀：提出四⼤学科核⼼素养新课标提出了“学科核⼼素养”的概念。
关于新课标修订稿的内容
教材对“数与代数”的主干内容（方程，不等式，函数。
合计8章），整体设计如下:(1)从实际问题到方程，从实际问题到不等式，从实际问题到函数------建模，这是“由外而内”的过程；(2)解决数学问题：解方程（组）、解不等式（组），研究函数的图象和性质，这是解决内部的过程；(3)用方程（组）、不等式（组）、函数解决实际问题------应用。
这是“由内而外，体现数学应用的过程。
“关于《标准修订稿》的变化1、对四个方面的课程内容“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”做了明确的阐述；将“空间与图形”改为“图形与几何”，将“实践与综合应用”改为“综合实践（原来第1学段为“实践活动”；第2学段为“综合应用”；第3学段为“课堂学习”）2、再“双基”的基础上，提出了“四基”；基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；对于问题的解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的基础上，进一步培养学生发现问题和提出问题的能力（分析问题和解决问题的能力-----发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力）朱幕菊司长：“由传统的“双基”发展成“四基”是《标准（修订稿）》显著的变化，体现了基础教育的特色。
”3、“数与代数”内容的修改（1）增加了几个具体内容；能接简单的三元一次方程组；能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实数根和两个实数根是否相等；了解一元二次方程的根与系数的关系；知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数（2）减少了部分内容；有效数字的概念；能根据具体问题中的数量关系列出一元一次不等式组，解决简单问题。
4、“图形与几何”内容的修改（1）内容结构的调整《标准（实验稿）》将“图形与几何”内容分为：图形的认识；图形与变换；图形与坐标；图形与证明，《标准（修改稿）》修改为：图形的性质；图形的变换；图形与坐标。
即将原来的“图形的认识”和“图形的证明”合并为“图形的性质”，以便于探索、发现、确认。
小学数学课程标准的修订与实施
《大纲》 算术 代数 几何
《课标（实验稿）》 数与代数
空间与图形 统计与概率 实践与综合应用
《课标》加强的内容：
更加重视发展学生的数感和符号感，重视口算、估算，提倡算法多样化； 加强了“统计与概率”的内容，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程 的重要目标之一；
……
《课标（实验稿）》削弱的内容：
控制计算的难度和速度，混合运算不超过3步； 淡化单纯的公式记忆，降低了多项式计算、乘法公式和因式分解的要求； 降低对论证过程形式化和证明技巧的要求；
……
2．课标（实验稿）的主要特点
主要理念：以人为本。 基本目标：提高学生的数学素养。 课程内容：四个学习领域。 学习方式：倡导学生自主合作、探究的学
2000年7月至2001年2月，各课程标准研制 小组在专题研究的基础上形成了课程标准 初稿。
（二）实验稿的主要进步与特点
1．课标（实验稿）是很大的进步，质的飞跃
教学大纲
课标（实验稿）
基本理念： 知识为本
以人为本
课程目标： 双基+三大能力
三维目标
课程内容：
关心教的内容 和达到目标
关心学、教、考、 编的内容与程度
（二）审议过程
第一环节（2011年3月28-31日）：集中审议，形成标准专家 个人审读意见
第二环节（2011年4月1日—3日）：通讯审议一，形成第一轮 审议修改意见
第三环节（2011年4月4日-6日）：通讯审议二，形成第二轮 审议修改意见
第四环节（2011年4月16日—18日）：审议结论及专家个人投 票
发达国家课程改革的不断发展
2．政策文件
教育部为贯彻《中共中央国务院关于进一 步加强和改进未成年人思想道德建设的若 干意见》（2004）文件的《实施意见》， 提出减负提质；贴近实际、贴近生活、贴 近未成年人。
人教版初中物理教材修订版修订说明新课程标准
人教版初中物理教材（修订版）修订说明一、教材修订的背景情况（一）课标修订，教材相应修订如，删去“颜料混合”内容，将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。
增加了几个知识点：“探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场”（二）教材使用已十年多，需要进行较大的修改整体反映教科书整体难度合适，联系生活，活动多、体现学生自主学习的思想，起到了提高学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
除正面的意见外，老师们反映较多的问题是1.教科书的文字量略少，不利于学生自学2.个别探究实验应调整3.框架结构最好能调整（部分地区意见）4.有些习题不好完成，特别是一些参加社会实践类的任务二、教材修订的指导思想与目标1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。
注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
三、修订教材的主要变化修订教材的主要变化，一是内容方面的变化，二是编排方面的变化。
（一）内容方面的变化1、次序调整（1）将原8年级的电学内容放到9年级学习。
原教材电学在8年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。
几年实验下来，大部分教师也逐渐习惯这种安排。
但是仍然有一部分地区不习惯这样的安排，而且反应比较强烈。
如福建省、四川省、陕西省的部分地区的学校。
考虑到这些不适应地区的意见，同时我们也征求一些比较认同电学放在8年级学习的教师们的意见，他们认为如果将电学调到9年级学习也能够接受。
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一、人本主义学习理论视野下英语学习的基本内涵1．人本主义教材观英语教材只是传授知识和技能的媒
介，而在实际教学中完全照搬教材内容，这只是对知识的嫁接和转换，不能称之为对学生能力的培养和塑造。
因此，对于教材的选编依然需要以人为本，要考虑到学生的兴趣和爱好，情感和反应，使英语教材的内容更加生活化，这样才能引领学生进行多视角的思维和创新。
我国的英语教材由于存在教材控制和约束课程的误区，
二、摘要：现在，学生的英语学习越来越受到家长和社会的关注，学生南小学升人初中以后，由
于英语教材的改变使得知识容量增大，难度加大，再加上课程的增多．部分学生不讲究学习方法，学习效率低下，成绩下降，出现自卑、恐惧和厌学的心理，结果一个学期下来，英语学科的优生数目与入学时相比有明显的下降趋势，这种情况严重影响学生学习英语的自信心和积极性。
三、摘要：为了适应《普通高中英语课程标准》（实验）对英语写作教学的基本要求，本文强调了
以教材为中心进行英语写作训练的重要性，并就课文缩写、仿写、改写等方法进行了深入地探讨，旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式。
四、摘要：用英语进行写作，对于小学生来说的确不是一件简单的事。
这就需要我们英语教师充
分依托现有的教学资源——英语教材，尝试各种有效的教学策略。
小学牛津英语教材的编排，为我们提供了广阔的写作素材和空间。
在教学听、说、读的同时，我们可以适时培养学生写作能力，积极指导学生写作。
在高年级日常的英语教学中，我在课堂上充分依托教材，针对不同版块，挖掘教材写作材料，让学生与英语写作进行“亲密接触”。
五、摘要：《小学英语课程标准》明确指出,小学英语教学的主要目的是使学生获得为了交际初步运
用英语的能力.在现行使用的牛津小学英语教材中,对话(dialogue)占有较大的篇幅.这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的,通过对问好、问路、买东西等语言材料的学习,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础,从而培养了孩子们的交际能力.那么,如何利用对话文本培养和发展小学生的实际语言运用能力呢?笔者结合自己的工作实践,就小学英语对话教学谈谈自己的认识和体会.
新课标下中学英语教学中学生情感态度培养的应用研究
六、王胜利摘要：我国传统的英语教学模式中一直存在着重知识、重智力而忽视情感发展的问
题，这个问题导致了很多的后果，如学校和教师一味地重视知识的积累、成绩的提高，却忽视了学生个体的情感等。
2011年英语课程标准的颁布对我国基础英语教育产生了巨大的影响，其中一个主要方面就是明确将情感态度培养纳入到英语课程总目标之中，不仅如此，英语课程标准还对学生的情感态度进行了明确的定义，这一改革不但对教师的教学工作提出了新的挑战，而且，也使传统的英语教学在传统教育体制下形成的“情感空白”这一现象得到了一定程度的填补
初中英语课堂教学有效性初探
七、摘要：课堂教学活动是甫师生共同完成的，英语课程标准要求：教师要转换角色．改变教学
模式，积极地调动学生的学习兴趣，以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
而民主、和谐、平等的师生关系和互助互爱的课堂气氛对教学的成败至关重要。
作为英语教师，要注重加强对新课程的学习，要理解新课程的要求，要为提高课堂教学效果而付出努力。
在教学实践中，笔者认为可以从以下几个方面做起。
让英语教学走向生活化
八、摘要：日常的英语教学中,我们教师要努力创设生活化的教学氛围,寻找生活中的英语素材,用生
活理念构建英语教学大课堂,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用.一、教材处理生活化,
让英语贴近生活教学内容是教学之本,我们应该从生活经验中选取教学内容,让学生感到亲切、自然,想学、乐学.我们所用的小学英语教材涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识.
当然,仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景.因而,在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语,把它们带进课堂,为教学服务
关于高中英语课堂听写有效性的探讨
九、摘要：近年来,随着高中英语教材的更新换代,对高中生英语词汇量的要求越来越高.但是,通过
日常教学我们发现,单词的记忆始终是困扰学生的一个难题.课堂听写是一种督促学生记忆单词的有效方法,新课程标准下,我们希望课堂听写不再仅仅起到监督的作用,而是更多地帮助学生更快、更牢固地记忆英语单词.
十、谈新课程背景下的英语课堂教学摘要：一、转变教学观念，让学生成
为课堂的主人实施新课程，首先要进行的是观念的改革。
教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。
现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒
十一、也叫英语课堂换“新颜摘要：相比较之下，对于现行的英语教材，我的感觉就是内容丰富，但难度也大；学生进入了六年级后，对英语学习的兴趣也大打折扣。
不管我们承认与否，这已然成为事实。
“要生存就要改革”，我决心一试。
我首先在自己的英语课堂上动起了“手术”。
浅谈新课标初中英语教材的整体教学构思
十二、刘祝君英语学习的热潮让英语教学已成为大家探讨和研究的热门课题，更是英语教师必须主动积极思考和探索的。
过去的教育倾向于“填鸭式”，教师机地的教，学生机械地学，学到的以“哑巴英语”居多，可考试却不能交流，忽略了学习英语的根本目的。
现今，随着要求逐步改变，教材的变革以及教师对于新教材的热烈响应，学生在课堂上真正处于主导地位，英语教学迎来了挑战，却也是机遇。