语文群文阅读教学心得大全(20篇)
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会(3篇)
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。
下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。
首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。
群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。
群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。
群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。
在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。
其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。
其中，我深受启发的是小组讨论的方法。
在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。
通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。
此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。
最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。
首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。
群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。
其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。
最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。
我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。
群文阅读培训的心得体会（精选11篇）
群文阅读培训的心得体会群文阅读培训的心得体会（精选11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的群文阅读培训的心得体会，希望对大家有所帮助。
群文阅读培训的心得体会篇1本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。
在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。
我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。
直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。
群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。
我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。
阅读视野、品味以及阅读教育理念。
因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。
我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的`作品。
教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
小学语文群文阅读学习心得体会
群文阅读学习心得体会
这次群文阅读联盟活动，专家的讲座和几位教师的研讨课让我收获颇丰、受益匪浅。
对此，我也有一些认识和感受。
一、不容忽视的集体建构
群文阅读教学中，教师必须摒弃自身需求或基于课堂的过度掌控而对学生进行评价的习惯。
师生形成真正的学习共同体，克服教师教、学生学的思想，课堂教学的过程视为师生集体建构的过程。
集体建构就是要打破打破教师的控制，垄断的声音，让学生心灵的声音发出来，让学生把自己理解的说出来，让学生的智慧绽放出来，不仅参加建设，而且参与设计。
教师不再认为自己拥有所有的真理，而是和大家一起把建构真理作为共同目标，并且通过对话、倾听和协商，想着这一目标前进。
二、群文阅读是锻炼阅读能力的有效手段
群文阅读打破了过去只教一篇的教学模式，而向我们展示的是多篇教学。
这是对孩子思想上一次扭转。
群文阅读的过程就是老师把阅读思路讲给大家，学生独立完成其他的文章，这样也培养了孩子学倾听、学合作、学记录的习惯。
真正意义上做到了“学生主体，教师主导”的作用。
三、群文阅读是教育上的大势所趋
随着社会的发展，先进的教育思想和教育方法逐渐渗透到全国各地，
最主要的是教育理念的改变，促进教育的发展。
为顺应社会的发展，群文阅读教育是大势所趋，这就要求教师一定要熟练掌握群文阅读的教学方法，通过群文阅读教学，将应用文本、非连续性文本、学科文本超越语文学科的局限，让阅读为人的发展和生命拓展服务的真正目的体现出来。
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会在教育领域不断发展的今天，群文阅读作为一种创新的阅读教学方式，逐渐走进了我们的视野，并为语文教学带来了新的活力和思路。
通过参与群文阅读的相关活动和实践，我深刻地感受到了它所带来的独特魅力和显著效果。
群文阅读与传统的单篇阅读有着明显的区别。
在传统的单篇阅读中，我们往往聚焦于一篇文章，对其进行深入细致的分析和解读。
然而，群文阅读则是将多篇相关的文章组合在一起，让学生在较短的时间内进行大量阅读，并通过对比、分析、综合等方式，提升阅读能力和思维水平。
这种阅读方式不仅增加了阅读的数量，更重要的是提高了阅读的质量和效率。
群文阅读的一大优势在于它能够拓宽学生的阅读视野。
在一个群文阅读的主题中，可能会涵盖不同体裁、不同风格、不同作者的文章。
学生通过接触这些丰富多样的文本，能够了解到更多的文学形式和表达方式，从而打破了单一阅读带来的局限性。
例如，在以“母爱”为主题的群文阅读中，我们可以选取诗歌、散文、小说等不同体裁的作品，让学生从多个角度去感受母爱的伟大和深沉。
群文阅读还有助于培养学生的比较和整合能力。
当学生同时阅读多篇相关文章时，他们会不自觉地对这些文章进行比较和分析，找出其中的相同点和不同点。
通过这种比较和整合，学生能够更深入地理解文章的主题、结构和写作手法，提高阅读理解的深度和广度。
比如，在以“描写四季”为主题的群文阅读中，学生可以对比不同作者对同一季节的描写，从而体会到作者独特的观察视角和表达方式。
此外，群文阅读能够激发学生的阅读兴趣。
由于群文阅读的文本具有多样性和关联性，学生在阅读过程中会感到更加有趣和富有挑战性。
他们不再是被动地接受单一的阅读任务，而是主动地去探索和发现多篇文章之间的联系和差异。
这种积极主动的阅读态度能够让学生更加热爱阅读，养成良好的阅读习惯。
在实际的教学实践中，我也深刻体会到了群文阅读所面临的一些挑战。
首先，选择合适的群文组合是至关重要的。
这需要教师对大量的文本进行筛选和整合，既要保证文章之间的相关性和逻辑性，又要考虑到学生的阅读水平和兴趣爱好。
“群文阅读”学习心得范文
“群文阅读”学习心得范文群文阅读不仅是一门学科的学习，更是一种学习方法和思维方式的培养。
通过群文阅读，我们可以深入了解各个领域的知识，关注社会热点，培养综合素养和思辨能力。
在过去的一段时间里，我也有幸参与到群文阅读学习中，并从中获益良多。
下面是我对群文阅读学习心得的总结。
首先，群文阅读教给了我如何进行深度阅读的方法。
在传统的阅读中，我们往往只注重于表层的理解，只读懂文字的字面意思就算完成了阅读。
然而，群文阅读的要求远不止于此。
在进行群文阅读时，我们需要全面理解文章的内容和主题，思考其中的意义和价值。
这就要求我们进行深度阅读，即对文章进行多层次的理解和分析。
我学到了一些深度阅读的方法，比如敏感句读法、主题句读法等。
通过运用这些方法，我可以更好地理解文章的脉络和逻辑，深入探究作者的思想和观点。
其次，群文阅读培养了我批判性思维和思维的开放性。
在群文阅读中，我们要善于观察和思考，要对所读的文章进行批判性的思考和分析。
我们不仅要明确文章的观点和立场，还要深入思考其中的优点和不足之处。
通过对不同观点的比较和对立，我们可以培养自己独立思考和判断的能力。
群文阅读还要求我们持开放的态度，接纳和尊重不同的观点和意见，不片面地否定或肯定一个观点，而是要倾听各方声音，形成辩证的思维。
这对我来说是一个很大的挑战，但也是一个重要的成长机会。
再次，群文阅读提高了我的综合素养和知识储备。
在群文阅读中，我们既可以阅读文学作品，了解文化传统和历史背景，也可以阅读科技论文，了解前沿科技和科学方法。
通过广泛阅读不同领域的文章，我们可以增长见识，拓宽视野，培养综合素养。
在过去的学习中，我阅读了很多有关文学、历史、科学、社会科学等方面的文章，从中学到了很多有趣的知识和观点。
这些知识和观点不仅丰富了我的学识，还帮助我更好地理解和思考周围的世界。
最后，群文阅读培养了我阅读的兴趣和习惯。
在过去的学习中，我往往只读一些教材和课本，很少有时间和兴趣去阅读其他类型的文章。
《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会
《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会在参加《“群文阅读”课型的教学设计》的学习过程中，我收获了很多教学思路和方法，对于如何设计一堂富有启发性和趣味性的群文阅读课程有了更深入的了解。
以下是我的学习心得体会。
首先，群文阅读教学设计要注重启发学生的思维能力。
通过引导学生进行文本分析、推理推断和归纳总结等操作，可以激发学生的主动思考和创造思维。
在教学设计中，我学到了如何提问引导学生思考，如何设计活动促使学生进行自主学习。
例如，在课堂上可以设置问题解答环节，让学生在小组讨论中思考解决问题的方法，从而培养学生的合作意识和解决问题的能力。
其次，群文阅读教学设计要培养学生的文学素养。
群文阅读不仅仅是培养学生的语文阅读能力，更是要通过阅读文学经典作品，培养学生对文学作品的欣赏能力和理解能力。
在教学设计中，我学到了如何选择适合学生年龄和阅读水平的文学作品，如何通过解读文学作品中的人物形象、情节和语言表达来培养学生的文学鉴赏能力。
例如，可以选择一些优秀的短篇小说作为教材，通过分角色朗读、情景模拟等方式使学生深入理解作品，从而提高他们的文学素养。
再次，群文阅读教学设计要关注学科整合。
群文阅读不仅仅是语文教学内容，还可以与其他学科融合，形成跨学科的教学设计。
在教学设计中，我学到了如何将群文阅读与历史、地理、科学等学科联系起来，丰富学生的知识面和学科认知。
例如，可以选取一些历史题材的文学作品，通过文学作品中的情节和人物形象展示历史事件和人物故事，让学生在阅读的过程中不仅仅了解文学作品，还能对历史有更深入的认识。
最后，群文阅读教学设计要关注学生的情感培养。
阅读是情感体验的过程，通过群文阅读教学，可以培养学生的情感态度，提升学生的情感体验。
在教学设计中，我学到了如何通过文学作品传递情感、引发学生的情感共鸣。
例如，在选取文学作品时可以选择一些具有感染力的作品，通过情感表达和情感交流来增强学生的情感体验。
综上所述，参加《“群文阅读”课型的教学设计》的学习过程中，我不仅学到了很多教学思路和方法，而且对于如何设计一堂富有启发性和趣味性的群文阅读课程有了更深入的了解。
教师群文阅读心得体会
教师群文阅读心得体会
作为教师，我认为群文阅读是一种非常重要的教育方法和手段。
通过群文阅读，学生
可以接触到不同文化、不同时代和不同领域的文本，从而拓宽视野、提升素养。
首先，群文阅读可以帮助学生拓展阅读材料的范围。
在传统的阅读教学中，往往只注
重学生对教材的阅读和理解。
而通过群文阅读，学生可以接触到更多的文本，如诗歌、小说、历史文献、报纸杂志等，从而使学生的阅读材料更加多样化、丰富化。
其次，群文阅读可以帮助学生理解文本的背景和文化含义。
每个文本都是在特定的背
景和文化环境中产生的，理解这些背景和文化含义对于深入理解文本非常重要。
通过
群文阅读，学生可以了解不同文本的背景和文化含义，从而更好地理解文本的内涵和
意义。
另外，群文阅读可以帮助学生培养批判性思维能力。
不同的文本代表了不同的观点和
价值观，通过对不同文本的比较和分析，学生可以培养辨别和分析文本的能力。
这种
批判性思维能力对学生的综合素养提升和发展非常重要。
最后，群文阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是一种需要习惯和培养的
能力，通过群文阅读，学生可以接触到不同领域和不同文化的优秀文本，从而培养对
阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。
综上所述，群文阅读是一种非常重要的教育方法和手段。
通过群文阅读，学生可以拓
宽阅读材料的范围，理解文本的背景和文化含义，培养批判性思维能力，以及培养阅
读兴趣和习惯。
作为教师，我们应该重视群文阅读的教育价值，积极引导学生进行群
文阅读，为他们的全面发展打下坚实的基础。
“群文阅读”学习心得
“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。
群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。
这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。
在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。
首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。
在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。
通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。
之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。
其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。
在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。
这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。
我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。
这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。
再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。
通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。
我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。
同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。
最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。
通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。
我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。
这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。
总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。
通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。
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语文群文阅读教学心得大全（20篇）首先是培养学生的阅读兴趣和主动性。
在高一群文阅读教学中，我发现学生们对于故事类和人物类的群文阅读尤其感兴趣。
因此，在课堂中，我经常选择那些以丰富人物形象和情节推动故事发展的文本来设计教学。
同时，我还引入了一些与学生生活经验相关的素材，以激发学生对文本的好奇心，使他们能够主动思考、探究文本内涵。
通过这种方式，学生们能够更加主动地参与到阅读中来，提高阅读的积极性。
其次是注重培养学生的阅读思维能力。
群文阅读注重学生通过细读文本、深度解读文本的方式，获取作者的意图和观点。
在教学中，我经常引导学生思考一些问题，如“作者为什么选择这个题材？”“主人公都有哪些性格特点？”等等。
通过这些问题，我能够激发学生的思维，帮助他们深入理解文本，增强思辨能力。
在探究文本的同时，我也鼓励学生以自己的语言和观点加以评价，提高学生的表达和写作能力。
第三是提升学生的文化修养。
群文阅读课程中，我们常常需要涉及到一些经典文化和传统文化的知识。
为了让学生更好地理解文本，我经常给他们提供相关的背景知识，并与文本的内容联系起来进行讲解。
同时，我还鼓励学生读一些名著，并组织阅读分享会，让学生之间相互学习，共同提高。
这样不仅能够帮助学生更好地理解文本，还能够提升他们的文化修养，培养他们对于文学的热爱和感悟。
第四是加强与其他科目的跨学科融合。
在高一群文阅读教学中，我发现有些文本与其他科目的知识点有很大的联系。
为了让学生更好地理解文本，我积极与其他科目的老师进行合作，将语文与科学、历史、艺术等学科相结合。
例如，当学生们学习《草房子》时，我邀请化学老师对于其中提到的染料进行讲解，让学生们更好地理解文本中的描述。
通过这种跨学科的融合，学生能够更好地理解并深入思考文本，拓宽知识面，提高综合素质。
最后是关注学生的综合能力培养。
群文阅读教学不仅仅是让学生获得文本内容的理解和分析能力，还要培养学生的创新和批判思维能力。
为此，我在教学中经常设计一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的见解和独特的观点。
同时，我还通过小组合作的方式进行课堂讨论，让学生们相互激发和交流思想，锻炼他们的团队合作和沟通能力。
通过这样的教学方式，学生们能够培养出批判性思维和创新思维，提高他们的思考和解决问题的能力。
总之，高一群文阅读教学旨在培养学生的思辨能力、文化修养和综合素质。
在实践中，我发现通过培养学生的阅读兴趣和主动性、注重培养学生的阅读思维能力、提升学生的文化修养、加强与其他科目的跨学科融合以及关注学生的综合能力培养，能够更好地达到教学目标。
并且，通过这样的教学方法，学生们对于群文阅读的兴趣和积极性也得到了显著提高，为他们终身的阅读提供了基础。
(字数：870)。
语文阅读教学心得体会《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。
因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。
识记汉字是有一定的规律可循的。
在实践中，我们不断摸索，不断总结，根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。
1、形象识字法。
比如学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。
2、会意识字法。
比如在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。
像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。
3、加减识字法。
利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字。
比如，学习“用”时，可以用“月”加上一竖来记；鸡=又+鸟等。
4、置换部件法。
汉字中有很多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习。
比如学习“睛”字时，让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，同时学生也知道这个睛与眼睛有关。
5、谜语识字法。
我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。
如：一头牛走在独木桥上（生）。
大口里小口藏（回）。
我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。
有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。
十月十日（朝）等。
虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。
6、归类识字法。
把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。
在教学《操场上》这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。
尔后，很容易记住了这些字。
7、编顺口溜识字法。
顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。
例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。
有的学生编出了“刀字出了头，力。
”8、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。
创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
让学生将自己的.作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。
还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学就变的轻松又愉悦了。
1、猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。
这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。
如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。
2、找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。
加一加：如方加一个反文旁就成了放。
减一减：如：学了园，减一减就成了元。
换一换：如底和低就可采用换一换的办法。
3、用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。
教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。
如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。
运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
4、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。
教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。
如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
小学语文阅读教学心得有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。
学会阅读，才能生存，才能发展。
这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。
《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。
在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。
下面，我就语文阅读谈一些自己的教学体会。
语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。
语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。
因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。
而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
所以在小学语文教学中的朗读训练，要以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力为目的，在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。