修改病句基于课程标准说课稿
辨析与修改病句 说课稿
辨析与修改病句说课稿修文中学戎承谦一、【本课时教学设计的几点想法】1、关注语文课程的“人文性”（虽然语文学科也具有“工具性”），着眼于学生的精神领域，侧重揭示语文课程的内在意义和价值，既是强调学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。
着眼于提升学生的人文素养，唤醒学生思维的原生态特质，从而塑造学生完美的人格。
2、关注语文教学的“育人性”，着眼于语文课程反映的思想感情和伦理道德内容，引导学生体会课程中的生活情景、事物特性、思想内涵，让学生受到中国语言文化的熏陶，养成积极的人生观和全面的价值观。
3、关注语文课程的“生活化”，着眼于捕捉生活中的知识示例，挖掘现实生活中最新的病句材料，引导学生积极观察生活，体验生活，关注生活，积累素材，让课堂教学联系生活现实，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。
4、关注语文课程的“综合性”，着眼于语文教学的知识容量，兼及古今中外、文史哲兼及各自然科学知识，对于促进学生阅读论述类文本中的自然科学文本很有思考的意义，值得尝试。
语文教学应该兼及文理学科知识，不要求面面俱到，但是常识性的理科知识概念应该在语文课堂予以辅助教学释义，以激发学生文理科兼备学习的能力。
5、关注语文教学的“实践性”，着眼于引导学生拓展语文学习实践活动的范围，从人文学科到自然科学，从国内热点到国际大事，不断提升学生语文实践应用能力，着眼于在实践中培养有效运用祖国语言文字的能力，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、【本节课教学交流评课的几点心得体会】1、备课设想：勤于课前，懒于课中，思于课后；本节课离设想还有差距。
2、教学设想：脑中有纲（标准）——其实，考纲模糊不易出问题；（努力目标）胸中有本（教材）——要熟悉、比较不同教材；目中有人（学生）——要眼神交流、调整教学；心中有数（差异）——要有应对个性差异的方法；手中有法（教法）——要有学生板演、中等纠错等不同教法；3、课堂感悟：扎实的课（有意义的课）——课堂提问要有针对性；（学习方向）充实的课（有效果的课）——不硬性启发学生答到设计答案；丰实的课（生成性的课）——记实对话交流生成新的问题；平实的课（常态下的课）——视为每天上的课一样；真实的课（待充实的课）——教学有待改进和提高的地方。
病句的辨析与修改说课稿
病句的辨析与修改说课稿薛红丽一、说教材：病句：是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。
今天，我说课的主题就是中考专题复习之一——病句的辨析与修改。
二、说教学目标：近年来中考语文试题中的修改病句试题，在题型上主要有两种呈现方式：（1）选择题（2）改错题 a.在语段中找出有语病的句子并提出修改意见。
b.在语段中用符号修改病句。
因此，我把教学目标设计为：1．能说出常见语病类型。
2．辨识句子的正误。
3．分析病句的错因。
4．在具体语境中用符号修改其中的病句。
三、说学情及学法：虽然学生对病句并不陌生，但对病句的类型不了解，做题时不掌握正确的方法，盲目应对，效果往往是事倍功半；本班学生基础不容乐观，所以教学时我尽量让学生能举一反三，掌握得当的方法。
四、说教学流程：第一步：让学生熟知常见语病类型1、搭配不当2、语序不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、表意不明6、不合逻辑并附相应的病句类型做讲解，让学生在训练中掌握方法，并能举一反三的应对。
第二步，教给学生修改病句的主要方法：(1)增——残缺的成分要增补上(2)删——重复多余的词语要删除(3)调——语序不当的要调整(4)换——搭配不当的词语要更换。
并板书不同的修改符号，让学生分别记忆。
这一环节特别强调：修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
第三步，让学生明确修改病句的原则：保持原意，少改多就，联系语境，改动恰当。
第四步，让学生明确病句修改注意事项：（一）、否定多用；（二）、句中出现多个否定词时要注意。
（三）、注意有关数量增减的句子。
（四）、注意句子中词语的感情色彩。
并附相应的病句类型做讲解，让学生在训练中掌握方法，并能举一反三的应对。
第五步，小结修改病句步骤：(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
病句修改说课稿
病句修改说课稿
病句是指不符合语言规范的句子，辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志。
本次课程将帮助学生掌握常见病句类型及修改方法，提高修改病句的能力。
第二步：知识点讲解
介绍病句的概念和常见类型，以及修改病句的原则和方法。
要求学生认真听讲并做好笔记。
第三步：练巩固
通过练题，让学生运用所学知识，准确判断句子是否有语病，并进行适当的修改。
教师应及时给予反馈和指导。
第四步：典型题目练
通过典型题目，帮助学生进一步巩固所学知识，提高修改病句的能力。
第五步：总结归纳
对本节课所学内容进行总结归纳，强调学生需要不断练和提高语言表达能力的重要性。
第六步：作业布置
布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。
在课堂上，教学环节清晰可见，但我感到有些紧张。
然而，我对自己的表现并不满意。
我觉得我没有完全放开自己，也没有全身心地投入。
可能是因为我担心忘记教学环节，或者乱了阵脚，我时刻在想下一步应该做什么。
这导致我在课堂上没有有效地引导学生，也没有深入地了解他们的表现。
真正有水平的老师往往能够在没有教案的情况下，也能够做到有条不紊地教学。
因此，我需要更加努力，才能达到这种境界。
《修改病句》说课稿
翻转课堂的微课要求教学视频短小精悍，针对性强，教学信息清晰明确。利用媒体暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。学生在课前学习实现“信息传递”，再回到课堂上与老师同学通过互动来完成的“吸收内化”更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（一）直接导入：直接明确学习内容，简明直白。
3.大厅里摆满了看演出的观众。
4.李刚和小海是好朋友,他经常帮助他。
5.盲姑娘看见客人进了门，连忙起身让座。
例题和练习基本包含了小学阶段常见的病句，让学生自主学习的基础上，让学生大胆地自己进行病句修改，发现不能解决的问题，留到课堂上与老师交流互动。
（五）总结方法
利用儿歌总结修改病句的方法：“仔细读，找病因，修改时，尊原意，再检查，读通顺”
（二）概括整理：
1.概括出示病句常见的几种类型；
2.一一介绍修改符号的名称作用；
3、修改方法：增、删、换、调。
（三）举例分析讲解
1.成分残缺2.重复啰嗦
3.搭配不当4.词序颠倒
5.前后矛盾6.用词不当
7.分类不当8.指代不明
9.不合事理
（Hale Waihona Puke ）自主练习1.母亲忍不住不禁流下了泪水。
2.大棚里种着黄瓜、西红柿、西瓜、白菜等蔬菜。
①让学生掌握常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则及修改符号。
3、教学重、难点：查找病句的病因，能正确的修改病句。
二、说教法、学法
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，学生在课后完成自主学习，通过看视频讲座、听播客、网络去学习查阅需要的材料。自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
辨析并修改病句说课稿
《抓标志法辨析并修改病句》说课稿尊敬的各位老师：你们好！非常感谢你们能指导我的讲课。
我今天说课的课题是：《抓标志法辨析并修改病句》下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《辨析并修改病句》是历年来高考考查的一个重点。
《新课标考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”。
第一轮复习时，学生们已经学习了辨析并修改病句的一些方法，掌握了一些解题技巧。
这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课的理论、知识是对第一轮复习时辨析并修改病句的总结二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标（1）学会发现现代汉语中的病句。
（2）学会分析病句产生的原因。
（3）掌握辨析并修改病句原则和方法2.过程与方法目标（1）教学形式是课堂讨论。
自主学习。
教师指导。
3.情感与价值观目标（1）让学生找到辨析并修改病句的乐趣。
（2）消除对辨析并修改病句的畏惧心理。
（3）学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。
三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：用抓标志法辨析修改现代汉语中的病句。
教学难点：学会分析病句产生的原因。
四、说学生。
高三的学生，对修改病句普遍有畏惧心理，对于修改病句苦于方法不足，课堂学习主动性不强。
五、说教法。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化有重要的作用。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到高三学生的现状，我主要采取课堂讨论、自主学习、教师指导的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的语言现象，发展思辩能力，注重学生心理状况。
四年级修改病句说课稿
修改病句说课稿金鹅小学艾玉玲我们团队说课的内容是：部编版四年级修改病句（段）复习。
一、说课题修改病句段是小学阶段的一项基本的语文练习，小学生书面语言中病句出现是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的，修改病句的学习是为了在日常交际中正确的表达，也是为提高学生语言表达能力及写作打下基础。
二、说教学目标1.通过系统的复习，了解小学阶段常见的病句类型。
2.遵循病句修改的原则，掌握修改的方法。
3.会使用常用的修改符号，灵活、快速、准确地修改各类病句。
三、教学重难点：重点：掌握病句修改的原则和方法。
难点：能根据病句“对症下药”。
四、教法学法为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，我将采用：质疑提问法，自主合作探究法，学练结合法等展开教学。
五、教学准备前置研究单多媒体课件六、教学过程（一）故事导入，引出课题出示引人发笑的日记，引出病句在我们日常交际，习作中很容易出现，影响我们的正常表达。
考虑到准确表达的重要性，这节课我们一起来复习修改病句。
（板书）（二）梳理要点，明确复习内容1.质疑：请同学们思考，什么是病句？（指名-订正）2.修改病句需要从哪些方面考虑？（三）小组讨论，并汇报学习成果小组内根据课前小研究，梳理修改病句的要点，画出常见的修改符号。
（四）出示病句常见病因及修改符号给学生明确的信息，并根据自己的前置研究进行补充。
（五）出示病句，学生找出病因，修改，订正。
按照读句子-找病因-改病句-再读句子的顺序引导，让学生在潜移默化中习得修改病句的方法。
（六）明确修改病句的步骤（七）过渡引出修改病段并练习生独立完成病段修改并展示，全班订正（八）课堂小结，引出修改病句顺口溜结合板书小结，生自己出1句病句，生指名学生修改。
七、板书设计副板书，以让学生完成病句梳理，明确复习要点，突出重点，突破难点。
主板书，以四个字：读，找，改，查穿针引线，让学生明确修改病句方法。
病句修改说课稿
病句修改说课稿一、说教材本文《病句修改》在语文教学中具有重要的作用和地位。
在小学阶段，学生已经接触过基本的句子结构和语法知识，而本节课旨在进一步提高学生对句子结构的理解和运用能力，特别是对病句的识别和修改能力。
病句修改不仅有助于提升学生的语言表达水平，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维。
主要内容方面，本文主要涉及以下几部分：首先，介绍什么是病句，让学生明白病句的概念及其在语言表达中的不良影响；其次，分析病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等；接着，通过实例讲解如何发现和修改病句；最后，通过练习巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
1. 病句的概念及危害2. 病句的常见类型a. 成分残缺b. 搭配不当c. 语序混乱d. 语义重复或矛盾3. 病句修改方法及技巧4. 实践练习与拓展二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：了解病句的概念、类型及修改方法，掌握基本的病句修改技巧。
2. 能力目标：能够发现并修改常见的病句，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生认真、严谨的学习态度，激发他们对语文学习的兴趣。
三、说教学重难点本节课的重点是让学生掌握病句的常见类型和修改方法，难点在于如何发现和修改隐性的病句，即那些不易察觉的语法错误。
以下为具体分析：1. 教学重点：a. 病句的概念、类型及修改方法b. 病句修改技巧的实践运用2. 教学难点：a. 识别隐性的病句，如语义重复或矛盾等b. 修改病句时保持原句意思不变，避免产生新的错误在教学过程中，要注意引导学生关注病句的细节，培养他们的观察能力和批判性思维，从而更好地突破教学难点。
四、说教法在本节课的教学中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和思考能力，同时突出我的教学特色。
1. 启发法：- 通过提出问题引导学生主动思考，例如在介绍病句类型时，我会提出“你们在写作中是否遇到过这样的问题？”激发学生的共鸣，让他们从自己的实际经验出发，理解病句的概念。
福建省福清市中考语文复习之《修改病句》说课稿
修改病句一、说教材病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。
对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
中考在这一考点上，近年来，我市的中考试题大都涉及病句的辨析和修改。
近两年一般以选择题或语言运用题的形式进行考查。
只有熟练把握句子结构，了解常见病句类型、病句的修改原则及修改病句的方法、步骤，才能科学的的应对。
二、说学生学生是学习的主体，九年级学生对病句的八种主要类型以及辨析和修改病句的方法有一定了解，但准确快速的辨析和修改病句对大多数学生来说依然是难点。
鉴于此种情况，教师应帮助并引导学生发现一些规律、记住一些标志，以便能快捷地发现语病。
三、说目标依据学生学习特点、教材特色，制定教学目标如下：1、知识目标：学生能准确判断句子有无语病，掌握病句的常见类型。
2、能力目标：让学生掌握病句修改的方法，能对病句进行恰当的修改。
3、德育目标：让学生认识到正确运用语言的重要性，培养学生正确运用语言的能力四、说重点、难点掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力是重点。
常见病句类型的辨析及修改是难点。
五、说教法采用归纳法、演示法、练习法、竞赛法结合的授课方法。
倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现学生的主体地位。
同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
六、说学法新课程改革的一个重要理念，以学定教，先学后教，就是要教给学生学习的方法，培养学生的自我学习能力。
为此，教给学生“增、删、调、换”四种修改病句的方法，帮助学生准确修改病句。
七、说课时拟定两课时。
第一课时教学设想：导入新课，主要学习常见病句类型、病句的修改原则及修改病句的方法，并练习巩固。
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修改病句基于课程标准说课稿
青石河小学赵转苹
今天我说课的内容是小学语文句子复习——修改病句，这节课我将从目标的叙写，评价方案的设计，教学过程的预设这三个方面展开。
一、基于课程标准
修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导，为提高语言表达能力及习作打下基础。
二、基于教材
《语文课程标准》明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”。
根据复习课的特点，我们确定：以通过复习，使学生能够快速而准确地找出语句存在的问题，并且能够自行修改。
不仅要发现别人语句中的错误，更要在实际生活中杜绝出现语病的现象。
本节以修改病句为复习内容，目的在于梳理病句的类型、辨析病句的方法、修改病句的原则、修改病句的方法等，达到灵活运用。
三、基于学生
小学六年级学生通过六年的学习，已经积累了一定的语文知识，具备了相应的语文素养，大多数学生也具备了辨别语句正误的能力，但缺乏总结性的训练，部分学生仍然会在口语或习作中出现一些语病，而对修改这些病句束手无策，学生在归纳整理的环节做得还不够到位，对方法的运用还不够灵活。
因此复习时先让学生自己说说常见的病句类型、修改病句的方法等，课堂上集中交流，归纳整理，最后再综合运用。
四、基于课程纲要
根据：六年级《整理和复习》课程纲要
【课程特质】
通过总体的整理和复习，把原来分散学习的知识进行系统地梳理和提纲携领地复习，使学生对所学的句子进行转换、修改等，得到巩固和加深理解，各种能力得到进一步提高，更好地达到小学语文教学的预定目标。
【评价等级】
A、能在自主复习中梳理复习过程，感知修改病句的方法，并能把领会到的方法运用于练习实践之中。
B、能完成对复习过程的梳理，基本感知方法，能较好地将方法运用到练习实践中。
五、基于学业质量评价标准
评价内容：小学语文句子复习修改病句
【评价内容标准】
1、能正确总结出常见的病句类型、如何辨析语病的方法。
2、能通过交流、练习，发现、总结修改病句的方法。
【水平要求】
A 1. 能准确、熟练的总结出修改病句的方法。
2. 能通过交流、练习，运用规范的语言总结修改病句的方法。
B 1. 能大致说出修改病句的常见的几种方法。
2. 能用比较规范的语言，总结出修改病句的几种方法。
六、根据以上五项思考，制定本节课的学习目标如下：
目标一：通过归纳整理修改病句的方法，形成知识的体系。
重点
目标二：通过交流、练习，能灵活运用修改病句的方法，提高复习效率。
难点
七、评价任务
任务一：通过整理归纳，全班交流，用自己的话说出修改病句的方法。
任务二：通过小组交流，自主训练，将总结出的修改病句的方法灵活运用到课内练习及口语表达中。
八、评价标准
任务一——能准确、熟练的总结出修改病句的方法。
任务二——能灵活运用修改病句的方法，发现句子存在的问题，提高语言文字运用能力，提高复习效率。
九、评价方法
交流式评价：
通过师生之间、学生与学生之间对话交流，在交流中对学生进行评价。
表现性评价：
通过小组交流、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。
纸笔性评价：
运用练习题检测学生对修改病句的掌握情况。
十、复习过程
（一）谈话导入，揭示课题。
1、结合平时学生口语交际、练习测试等情况，强调语言的实际运用重要性。
2、揭示课题。
设计理念：开门见山，直入主题，使学生尽快的明确本节课的复习内容。
（二）归纳梳理，一展身手。
1、自主回忆老师教过的、自己经常见到的病句类型。
2、整理方法，小组交流，推荐代表发言。
3、提炼病句类型。
4、小组合作完成病句修改。
设计理念：先让学生自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的方法上，使每个学生都有收获，并结合着课内外练习快速回忆起常见的病句类型。
（三）课堂练习，巩固所学。
1、出示病句练习，学生自我检测。
2、全班交流。
设计理念：此目的通过病句修改的练习，让学生加强练习、熟练应对所存在的问题，在口语表达的过程中不出现语病现象。
（四）总结学法，提升能力
1、畅谈收获，明确方法。
2、细心观察，举一反三。
设计理念：此目的是让学生在掌握做题方法和步骤后，激发学生的创造性思维，明白复习中只要处处留心观察，就会有所收获，从而形成自己良好的学习习惯。
十一、作业设计
自己搜集一些有语病的句子并修改，下节课课堂展示。
设计理念：作业设计既巩固了本节课的重点，又进一步训练孩子修改病句熟练的程度，培养语言运用的能力，更激发孩子乐于表达。
十二、板书设计
常见的病句类型：用词不当、成分残缺、搭配不当、逻辑语病修改病句辨析语病的方法：语感审读法、结构紧缩法、逻辑意义分析法修改病句的原则：对症下药、保持原意、灵活运用多种方法
修改病句的方法：增、删、换、简、调
设计理念：此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。