八年级下册语文说课稿 霞姐大语文
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家秦观写的一篇描写安塞腰鼓的散文。
课文以生动的语言、形象的描绘，展现了安塞腰鼓的独特魅力，表达了作者对这种民间艺术的热爱之情。
通过学习这篇课文，学生可以了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间文化有一定的认识和了解。
但他们对安塞腰鼓的了解可能局限于表面，对课文中所描绘的安塞腰鼓的内涵和情感可能难以深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力，培养他们的审美情趣和保护传统文化的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析文本，感受安塞腰鼓的魅力。
3.情感态度与价值观：培养对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
2.教学难点：体会作者对安塞腰鼓的热爱之情，培养学生的审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示安塞腰鼓的表演形式，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以安塞腰鼓的音频或视频导入，激发学生的兴趣，引导学生思考安塞腰鼓的特点和魅力。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享对课文中安塞腰鼓表演的感悟，体会作者的热爱之情。
4.情感体验：学生进行安塞腰鼓表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力，培养审美情趣。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调安塞腰鼓的特点和作者的热爱之情。
八下语文说课稿
八下语文说课稿一、说教材本文是八年级下册语文教材中的一篇重要课文，其作用和地位在整册教材中不容忽视。
本课文作为一篇典型的文学作品，承载了丰富的人文精神和文化底蕴，对于培养学生的文学素养、提高学生的语文综合素质具有重要意义。
（1）本文在课文中的作用本文是一篇富有教育意义的记叙文，通过讲述主人公在成长过程中的经历，展示了青少年在面对困境时，如何坚定信念、勇往直前的精神风貌。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 丰富学生的精神世界，提高学生的道德情操；2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养；3. 通过本文的学习，使学生学会分析人物形象，理解作品的主题；4. 帮助学生掌握记叙文的写作方法，提高写作水平。
（2）本文的地位本文位于八年级下册语文教材的第二单元，本单元的主题是“成长的故事”。
本文作为单元的开篇课文，起到了奠定基调、引领整个单元的作用。
（3）主要内容本文主要讲述了主人公在成长过程中，面对家庭、学校、社会等多方面的压力，通过自己的努力和坚持，最终战胜困境，实现了人生的价值。
文章通过生动的描绘、细腻的心理描写，展现了主人公在成长过程中的心理变化和成长历程。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会分析人物形象，理解作品的主题；（3）掌握记叙文的写作方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读能力和思辨能力；（2）通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力；（3）通过课后写作练习，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态；（2）教育学生勇于面对困难，坚定信念，勇往直前；（3）引导学生关爱他人，学会换位思考。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文内容，分析人物形象，提炼作品主题；2. 掌握记叙文的写作方法，学会运用到实际写作中；3. 培养学生的阅读兴趣和思辨能力，提高学生的文学素养。
人教版八年级语文下册《到民间采风去》说课稿
人教版八年级语文下册《到民间采风去》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《到民间采风去》是人教版八年级语文下册的一篇语言文字材料。
文章通过描述作者在寒假期间跟随老师到农村采风的经历，展示了农民勤劳、智慧和善良的形象，同时也表达了对农村的喜爱和对农民生活的尊重。
2. 教学目标•知识目标：学生了解农村生活的特点，认识农民的辛勤劳作和智慧，培养对农村的尊重和关爱之心。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力，增强学生的文字表达能力。
•情感目标：激发学生对民间文化的兴趣，培养学生的民族精神和社会责任感。
3. 教学重点和难点•教学重点：通过阅读和理解文章，培养学生的文字表达和写作能力。
•教学难点：引导学生深入思考，从农民的生活中感悟到人生的真谛，形成良好的价值观和人生观。
二、教学过程1. 预习导入通过展示一张农村风景图片，引发学生对农村生活的思考和想象，激发学生的学习兴趣。
2. 大课堂教学(1) 导入新课•引导学生回忆上节课所学内容，复习相关知识。
•引入新课《到民间采风去》，提出主题。
(2) 阅读理解•学生个体阅读《到民间采风去》，理解文章大意。
•分组讨论，共同解读文中的重点句子和段落，加深对文章的理解。
(3) 文字表达•分析文章的结构，引导学生从头到尾串联起主要事件和情感变化。
•提醒学生注意人物描写、景物描绘等细节，帮助他们更好地理解文章内容。
(4) 学习策略引导•让学生思考为什么要到民间采风，有什么收获和感悟。
•引导学生从不同角度思考问题，培养学生的思维能力和创造力。
3. 小课堂互动(1) 课文分析讲解•对文中的难点词语和短语进行分析和解释，帮助学生理解文章。
•复习课文中出现的句型和语法知识点，加深学生对语言知识的掌握。
(2) 听读训练•给学生播放录音，让学生跟读课文，培养学生的语感和语音语调的准确性。
•针对不同学生的水平，进行听读训练，帮助学生提高听力和口语表达能力。
4. 展示与评价(1) 学生作品展示•邀请几位学生上台，展示他们对《到民间采风去》的理解和感悟。
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》说课稿
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》说课稿一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文。
这篇课文以作者小时候在农村看社戏为线索，描绘了农村生活的美好画面，展现了劳动人民的善良、纯朴和热情。
通过这篇课文，学生可以感受到作者对农村生活的热爱，对劳动人民的敬意，同时也能够了解到我国农村社戏文化的独特魅力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对农村社戏文化可能了解不多，对课文中所描绘的生活场景和人物形象可能存在一定的距离感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这个距离感，让学生能够深入理解课文，感受到课文的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解农村社戏文化，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的人物形象、情节设置等，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对农村生活的热爱，对劳动人民的敬意，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，了解农村社戏文化。
2.难点：分析课文中的人物形象、情节设置等，感受作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体设备，展示农村社戏的相关图片和视频，帮助学生形象地了解农村社戏文化。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解农村社戏文化，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，感受作者对农村生活的描绘。
3.小组讨论：学生分组讨论，分析课文中的人物形象、情节设置等，分享自己的心得体会。
4.课堂分享：每组选代表进行分享，其他学生和教师进行点评和指导。
5.总结提升：教师对学生的讨论和分享进行总结，引导学生感受作者的情感态度，培养正确的价值观。
【部编版】八年级语文下册第1课《社戏》说课稿
【部编版】八年级语文下册第1课《社戏》说课稿一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的第一课，这篇课文是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇回忆性散文。
文章以作者童年时看社戏的经历为线索，描绘了江南水乡的风光和农村社戏的热闹场面，表现了作者对童年生活的怀念和对传统文化的热爱。
课文语言朴实、自然，情感真挚，具有很高的文学价值。
教学这篇课文，既可以让学生感受鲁迅先生的文学魅力，也可以让他们了解我国农村社戏的风俗习惯，增加对传统文化的认识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。
但是，他们对鲁迅先生的作品可能还比较陌生，对社戏这种传统文化形式可能了解不多。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的语言美，培养他们的文学素养，同时，也会通过图片、视频等资料，帮助学生了解社戏的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从语言、情感等角度分析散文的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对传统文化的热爱，培养学生的文学素养，增强他们对传统文化的认识。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：分析课文的语言特点，感受作者的情感，了解社戏的相关知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等资料，帮助学生直观地了解社戏的场景，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过播放江南水乡的风景视频，引导学生想象童年看社戏的场景，激发他们对课文的兴趣。
2.自读：让学生自主朗读课文，感受语言的美，并初步理解课文内容。
3.讲解：分析课文的语言特点，讲解生字词，让学生深入理解课文。
4.探讨：学生分组讨论，从语言、情感等角度分析散文的特点。
八年级语文下册第五单元17壶口瀑布第2课时说课稿新人教版
八年级语文下册第五单元17壶口瀑布第2课时说课稿新人教版一. 教材分析《壶口瀑布》是人教版八年级语文下册第五单元的一篇课文。
这篇课文是作者游览壶口瀑布后所写的一篇游记，通过生动的描绘，展现了壶口瀑布的壮美景色。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的赞美之情。
同时，课文也蕴含着对民族精神的思考，表达了作者对中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神风貌的敬意。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古诗文和现代文，对于文学作品的鉴赏能力和阅读理解能力有一定的基础。
但是，对于游记这种文体的特点和写作技巧还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，学会从景物描写中体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握游记的特点。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学会从景物描写中体会作者的情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇与美妙，培养对自然景观的热爱之情，激发民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握游记的特点。
2.教学难点：从景物描写中体会作者的情感，理解课文中所蕴含的民族精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和情境教学法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示壶口瀑布的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示壶口瀑布的图片和视频，引导学生欣赏大自然的美丽景色。
然后，教师简要介绍课文作者和写作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习学生自读课文，理解大意，标出疑难字词。
教师巡视课堂，辅导学生解决阅读中的问题。
3.合作学习学生分小组讨论，交流对游记特点的见解。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结游记的特点。
4.景物描写分析学生结合课文内容，分析作者是如何通过景物描写来表达自己的情感的。
八年级语文下册第五单元20一滴水经过丽江说课稿新人教版
八年级语文下册第五单元20一滴水经过丽江说课稿新人教版一. 教材分析《一滴水经过丽江》是人教版八年级语文下册第五单元的一篇课文。
这篇课文以一滴水的视角，描述了它从天空降落到丽江的过程，以及在这个过程中所见证的丽江的自然风光、历史变迁和民俗风情。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对生活的感悟。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的文学素养，培养对自然和生活的热爱。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对丽江的自然风光、历史文化和民俗风情可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生体会作者对丽江的热爱和赞美之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，了解丽江的自然风光、历史文化和民俗风情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高自己的文学鉴赏能力，学会从不同角度欣赏文学作品。
3.情感态度与价值观：感受作者对丽江的热爱和赞美之情，培养自己对自然和生活的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会作者对丽江的热爱和赞美之情。
2.原因：课文内容丰富，涉及到丽江的自然风光、历史文化和民俗风情，学生可能对这些内容了解不多。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，让学生想象自己是一滴水，引导学生进入课文学习。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，了解丽江的自然风光、历史文化和民俗风情。
3.合作讨论：分组讨论，引导学生从不同角度欣赏文学作品，体会作者对丽江的热爱和赞美之情。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，帮助学生更深入地理解课文。
5.情感体验：让学生发挥想象，用自己的语言描述一滴水经过丽江的情景，培养学生的表达能力。
湘教版初中语文八年级语文下册全册说课稿
湘教版初中语文八年级语文下册全册说课稿一、教材概述《湘教版初中语文八年级语文下册》是初中八年级学生研究语文的教材之一。
本教材内容广泛，涵盖了阅读、写作、修辞、诗歌等多个方面，旨在培养学生的语文综合素养和提高语文水平。
该教材体系完整，教学过程设计合理，符合现代学生的认知特点和研究需求。
二、教材特点1. 内容丰富多样：教材内容包括文学名篇、现代文阅读、写作指导、文化常识、修辞手法等多个板块，涉及面广泛，内容充实，能够满足学生的多元化研究需求。
内容丰富多样：教材内容包括文学名篇、现代文阅读、写作指导、文化常识、修辞手法等多个板块，涉及面广泛，内容充实，能够满足学生的多元化学习需求。
2. 注重学生实践：教材中注重培养学生的实际运用能力，通过写作指导和实践活动，引导学生进行创作和表达，提高写作能力和语言组织能力。
注重学生实践：教材中注重培养学生的实际运用能力，通过写作指导和实践活动，引导学生进行创作和表达，提高写作能力和语言组织能力。
3. 读、写、诵结合：教材的设计强调读、写、诵相结合，通过多种研究方式培养学生的语文能力。
通过阅读名篇，培养学生的阅读理解能力；通过写作指导，提高学生的写作技能；通过诵读，培养学生的语感和朗读能力。
读、写、诵结合：教材的设计强调读、写、诵相结合，通过多种学习方式培养学生的语文能力。
通过阅读名篇，培养学生的阅读理解能力；通过写作指导，提高学生的写作技能；通过诵读，培养学生的语感和朗读能力。
4. 情感体验与思维发展并重：教材注重培养学生的情感体验和思维发展。
通过文学作品的欣赏，培养学生对美和情感的感知；通过思维训练，提高学生的思维能力和创新意识。
情感体验与思维发展并重：教材注重培养学生的情感体验和思维发展。
通过文学作品的欣赏，培养学生对美和情感的感知；通过思维训练，提高学生的思维能力和创新意识。
三、教学目标和重点1. 培养学生的阅读能力：通过本教材的研究，使学生能够理解文学作品，掌握阅读思维和阅读方法，提高阅读理解能力。
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八年级下册语文说课稿霞姐大语文全文共5篇示例，供读者参考八年级下册语文说课稿霞姐大语文篇1一、说教材《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。
同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。
根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、说教学目标根据教材与学生特点我确定以下教学目标：（一）、认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、说设计理念课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。
教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。
在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图（一）、回顾旧知，导入新课1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）2、课件出示琥珀的图片，设悬：要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。
]（二）、精读课文，深入探究1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。
]（2）看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）全班汇报交流。
八年级下册语文说课稿霞姐大语文篇2一、说教材《叶公好龙》是北师大五年级下册第一单元的一篇古文，本单元主题是龙。
这是一则寓言故事，广为流传，后来成了成语典故.这则寓言讲的是一个叫叶公的人，十分喜爱龙，梁柱上雕的，门窗上刻的，墙壁上画的都是龙。
天上的真龙听说后，特地赶来看叶公。
而叶公见到真龙后，却吓得面无人色，失魂落魄。
以后，人们就讽刺那些只是口头上说喜欢某事物，言行却不一致的人为“叶公好龙”。
常常用来比喻表面爱好某事物，其实并不是真的喜爱的行为。
二、说目标根据课标要求，教材的编写以及学生的特点，我把本课的目标制定为以下内容：1、知道叶公好龙这个寓言的故事，从中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是、不可弄虚作假。
2、理解文中“好”、“写”、“窥”、“施（yì）”“走”等字的意思。
正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受，初步培养诵读文言文的语言感悟能力。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
教学难点：学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文，并能理解寓意。
三、说教法学法：根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”基于此，我采用激趣导入，抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。
四、说教学程序：教学程序分为四部分：一讲解典故，激趣导入，二熟读课文，感悟内容，三演一演，背一背。
1、讲解典故，激趣导入。
俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲，可以取得更好的教学效果。
因此，课一开始，我就给学生讲和“叶公好龙”这个成语有关的历史典故——春秋战国时期鲁哀公的故事，学生听的饶有兴味时，我以“想知道故事中的子张给鲁哀公留下了什么话吗？今天，我们一起来学习课文《叶公好龙》。
”之后，板书课题，引导理解“好”的意思，记忆它的读音。
这样，既激发了学生的兴趣，又为学生理解文本做好铺垫。
2、熟读课文，感悟内容，由于导入新课时教师的引导，使学生产生较强的阅读期待，带着好奇和疑惑，让学生迅速采用自己喜欢的方式读课文。
但因为是文言文，学生在读书的过程中会出现一些问题，在此基础上，教师范读课文两次，并提出阅读要求：1、注意句中的停顿，用“/”划出来。
2、注意读音准确。
学生通过自读、同桌读、指名读、小组读等方式让学生充分朗读。
教学意图：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点在读，特别是小学生接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，丰富语文积累，培养语感，发展思维。
之后，学生文白对照并且结合金钥匙内容，了解文章大概内容。
并且通过叶公真的喜欢龙吗？让学生小组讨论之后，了解文章的中心意思。
在此之后，返回文章最初的内容：字张对鲁哀公说这个故事是想说什么呢？生活中有这样的人吗？学生讨论。
将语文引向生活，形成一个开放的课堂。
3、演一演，加深对文章的理解，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。
目的是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
4、知识拓展——正确认识历史人物，向学生讲述历史上真实的叶公。
感谢黄老师的辛勤付出，方便了大在教学中的实际应用。
八年级下册语文说课稿霞姐大语文篇3一、说教材1、教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
2、学情分析：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
二、说教学目标1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
”同时这也是学生学习的难点。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。
使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学四、说教学过程我将从以下五个环节展开教学。
(一)、以明快的音乐入手，走进《牧童》课前，我先播放了一首欢快的乐曲《田园之歌》，让学生听。
随后问学生：欢快的音乐带给你什么样的心情?然后顺势引导：其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天老师和大家一起学习，就很快乐。
见到久别的朋友，会很快乐。
认识一位新朋友也是一件令人愉快的事。
现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友。
由此导入古诗《牧童》，并板书：牧童这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。
形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。
(二)、三读古诗，品味意境歌是唱出来的，诗是诵出来。
诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。
在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：1、一读字正腔圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。
重点认读“铺”、“蓑”、“卧”。
2、二读抑扬顿挫在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。
3、三读诗中意境通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。
此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。
我鼓励学生，会读诗的孩子一定能读懂古诗，请你在心里品一品每一句诗，你从中读出了什么?(1)读出诗中所蕴含的画面此环节我会根据学生的回答，引导学生想象画面意境，让学生用一个合适的词形容一下这景、这人、这物。
此时出示课件：你会填吗?( )的草( )的笛声( )的牧童( )地躺着( )的草场( )的月光( )的的晚风( )的月夜如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来，并为下面的古诗理解降低了难度，体现了学习的阶梯。
(2)、读出牧童愉快的心情王国维说：“一切景语皆情语。
”本首诗的特点是叙事抒情，情景交融。
为了让学生体会诗人的情感，我从诗中人物“牧童”切入，让学生边读边悟。
要求学生把所填的词语放到诗中去读一读，并猜一猜这是位什么样的的牧童?大多学生通过反复的读能感受到牧童的快乐心情。
在和学生的交流中，板书：快乐、悠闲。
“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。
用不同形式的读，调动了学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。
让学生在读中理解，在读中感悟，在读中思维。
充分体现了“快乐读美文，轻松学古诗”的理念。
(三)、入诗境，悟诗情在熟读古诗的基础上，我进一步激发学生的学习热情：同学们，你们发现没有?这首诗的题目为《牧童》，可整首诗并没有出现“牧童”二字，你是从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童?并根据学生的回答进行教学。
八年级下册语文说课稿霞姐大语文篇4一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第九册第四单元的第二篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。