高效课堂教学模式探讨
对小学语文高效课堂教学模式的探究
对小学语文高效课堂教学模式的探究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，高效课堂教学模式一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
随着社会的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
探究小学语文高效课堂教学模式已经成为当前教育领域的研究热点之一。
在传统的小学语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学模式容易导致学生学习兴趣不高，记忆性强，思维能力和创造力受到限制。
如何改变小学语文教学模式，提高课堂教学的效率和质量，成为了亟待解决的问题。
为了更好地适应新时代教育的需求，需要对小学语文高效课堂教学模式进行深入探究和研究。
通过研究背景分析，可以更好地了解当前教育环境中存在的问题和挑战，为未来研究提供参考和借鉴。
对小学语文高效课堂教学模式的研究背景具有重要意义。
1.2 研究意义对小学语文高效课堂教学模式的研究具有重要意义。
高效的教学模式可以提升学生的学习效率，帮助他们更快地掌握知识和技能，提升学习成绩。
通过研究小学语文高效课堂教学模式，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学质量。
研究小学语文高效课堂教学模式还可以促进教师之间的交流和合作，分享教学经验和教学资源，共同提高教学水平。
对小学语文高效课堂教学模式的研究具有重要意义，有助于提高学生学习效率，提高教学质量，促进教师专业发展。
1.3 研究方法研究方法在对小学语文高效课堂教学模式的探究中起着至关重要的作用。
本研究将采用实地观察法、问卷调查法和访谈法相结合的方式，以全面、系统地了解小学语文高效课堂教学模式的情况。
通过实地观察法，研究者将深入到小学语文课堂，详细记录和分析教师的教学方式、学生的学习情况以及课堂氛围等因素。
通过问卷调查法，研究者将向学生和教师发放调查问卷，收集他们对小学语文高效课堂教学模式的看法和建议。
通过访谈法，研究者将深入与教师和学生进行面对面的交流，探讨他们在实际教学和学习中的感受和体会。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式引言高效课堂教学模式是指教师在课堂中采用一系列科学合理的教学方法和手段，以提高学生学习效果和教学效果为目标的教育教学活动。
在传统的课堂教学中，教师通常以讲解为主导，学生则是被动接受知识。
而高效课堂教学模式则强调学生的主体地位，注重培养学生的实际动手能力和创新思维，以提高学生的学习积极性和主动性。
本文将介绍高效课堂教学模式的特点、优势和应用。
特点高效课堂教学模式与传统教学模式相比，具有以下特点：1.学生主体性：高效课堂教学模式重视培养学生的主动参与能力和学习兴趣，教师通过激发学生的个体潜能，引导学生主动探索和发现知识。
学生在课堂中扮演主角，教师则充当指导者和辅助者的角色。
2.互动性：在高效课堂教学模式中，教师与学生之间的互动是重要的组成部分。
教师通过提问、讨论和小组活动等方式，与学生进行积极互动，促进学生的思考和交流，增强课堂的活跃度。
3.多媒体辅助：高效课堂教学模式借助各种多媒体技术和教学工具，包括投影仪、电脑、软件应用等，使得课堂内容更加生动，教学效果更加直观。
通过多媒体辅助，教师可以呈现丰富多样的教学资源，提高学生的学习兴趣和理解能力。
4.个性化定制：高效课堂教学模式注重满足学生个体差异，教师根据学生的不同需求和兴趣，采取不同的教学策略和方式。
通过个性化的定制，可以更好地促进学生的学习效果和个人发展。
优势高效课堂教学模式相较于传统的课堂教学模式具有以下优势：1.提高学习积极性：高效课堂教学模式注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在主体地位的引导下，更加主动地参与学习，增强了学习的主动性和动力。
2.激发创新思维：高效课堂教学模式强调培养学生的创新思维和实际动手能力。
通过课堂讨论、问题解决和实践操作等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的问题解决能力和实践能力。
3.提高学习效果：高效课堂教学模式注重培养学生的深度学习能力和批判性思维能力。
通过互动式教学和多媒体辅助等手段，增强学生对知识的理解和记忆，提高学习效果和学生的综合素质。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量直接影响着学生的全面发展。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对高效课堂教学的实践探索进行了分析，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
一、引言高效课堂教学是提高教育教学质量的关键。
在当前教育改革的大背景下，如何构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效果，已成为教师们关注的焦点。
本文通过对高效课堂教学的实践探索，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
二、教学目标的明确化1. 教学目标的设定要符合课程标准和学生实际。
教师应根据课程标准和学生实际情况，设定具体、明确的教学目标。
2. 教学目标要具有层次性。
针对不同层次的学生，设定不同难度的教学目标，以满足全体学生的需求。
3. 教学目标要具有可操作性。
教师应将教学目标分解为具体的教学任务，确保教学目标的实现。
三、教学内容的优化1. 教学内容要体现学科特点。
教师应根据学科特点，精选教学内容，确保教学内容具有科学性、系统性。
2. 教学内容要贴近生活。
教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 教学内容要与时俱进。
教师应关注学科前沿，及时更新教学内容，提高学生的综合素质。
四、教学方法的创新1. 采用启发式教学。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 强化实践教学。
通过实验、实习、实训等实践活动，提高学生的实际操作能力。
五、教学评价的多元化1. 评价内容要全面。
教学评价应涵盖知识、技能、情感、态度等方面，全面评价学生的学习成果。
2. 评价方式要多样化。
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。
3. 评价主体要多元化。
充分发挥教师、学生、家长等多方面的评价作用，形成良好的评价氛围。
六、实践探索案例1. 案例背景：某中学开展“高效课堂教学”实践活动，旨在提高课堂教学效果。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究引言语文教学是高中阶段教育的重要组成部分，语文学科的教学质量直接关系到学生的文学素养和综合素质的培养。
在当前高中语文教学中，仍然存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等。
针对这些问题，本文将对高中语文高效课堂教学模式进行研究，探讨如何构建高效的高中语文课堂教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
一、高中语文教学存在的问题1. 教学内容单一目前高中语文教学往往侧重于文言文和古诗词的教学，忽略了当代文学和现代语文的重要性。
这种情况导致学生对丰富多样的文学形式和文学思想的了解不足，影响了他们的文学素养的全面发展。
2. 教学方法传统传统的高中语文教学往往以讲授为主，学生在课堂上扮演接收知识的角色，缺乏思辨和创造的机会。
这样的教学方法容易导致学生的学习兴趣下降，对语文学科的学习产生抵触情绪。
3. 学生参与度不高由于教学内容和方法的问题，导致学生在课堂上的参与度不高。
他们缺乏对文学作品的情感共鸣和深入理解，无法主动参与教学过程中的思考和讨论，降低了课堂的活跃度和教学效果。
高中语文教学的目的在于培养学生的文学鉴赏能力、表达能力和批判性思维能力，因此构建高效的课堂教学模式对于实现这一目标至关重要。
通过对教学内容的丰富、教学方法的创新和学生参与度的提高，可以帮助学生更好地理解语文知识，增强语文素养，提高学习兴趣和学习效果。
在构建高效的高中语文课堂教学模式中，需要丰富教学内容，包括文言文、古诗词、现代文学作品、现代语文等多种形式和内容的文学作品。
这样可以帮助学生全面了解和感悟文学的魅力，增强文学鉴赏能力和表达能力。
高中语文教学需要创新教学方法，不再依赖于传统的讲授方式，而是采用多种教学手段，比如问题导入式教学、小组合作学习、课堂互动讨论等。
这样可以激发学生的思考和创造力，增强他们的学习兴趣。
为了提高学生的参与度，教师需要引导学生通过讨论、演讲、写作等多种方式参与到教学过程中。
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
高效课堂教学模式研究
高效课堂教学模式研究近年来，高效课堂教学模式成为教育领域关注的热点话题。
本文将就高效课堂教学模式的特点、优势以及如何实施这一主题展开讨论。
一、高效课堂教学模式的定义高效课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在提高学生学习效果和兴趣。
它强调教师与学生的互动与合作，注重授课形式和内容的多样性，以及激发学生的学习动机。
二、高效课堂教学模式的特点1. 学生参与度高：高效课堂教学模式注重激发学生的积极性，鼓励他们参与讨论和解决问题，从而提高学习效果。
2. 教师角色转变：在高效课堂教学模式中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，致力于激活学生自主学习的能力。
3. 多元化教学手段：高效课堂教学模式注重多种教学手段的运用，如小组合作、项目学习、课堂讨论等，以满足不同学生的学习需求。
4. 实践与知识结合：高效课堂教学模式强调将学习与实际应用结合起来，使学生能够将所学知识运用于实际问题解决中。
三、高效课堂教学模式的优势1. 提高学习效果：高效课堂教学模式能够激发学生的学习动力，增强学习兴趣，从而提高他们的学习效果。
2. 培养综合能力：高效课堂教学模式注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，使他们能够全面发展。
3. 培养自主学习能力：高效课堂教学模式鼓励学生自主学习，培养他们的学习动力和自我管理能力。
4. 开发潜能：高效课堂教学模式通过激发学生的创造力和想象力，帮助他们充分发挥潜力，实现个人的成长。
四、如何实施高效课堂教学模式1. 设计启发性问题：教师可以通过提出启发性问题来引起学生的思考和探索，激发他们学习的兴趣。
2. 引导学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 创设情境学习环境：教师可以通过创设符合学生实际情境的学习环境来提高学习效果，让学生将所学知识与实际应用相结合。
4. 提供实践机会：教师可以通过组织学生参加实践活动，提供学习机会和实践经验，培养学生的实际操作能力。
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高效课堂教学模式探讨所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
我校目前的学生现状：1、学习兴趣不浓，学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。
2、信心不足，自暴自弃。
由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界压力，如老师的批评，家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，他们对考试抱一种无所谓的态度，他们认为爸爸妈妈对学习上的问题一窍不通不能辅导只会批评，自己也只能这样。
3、意志薄弱，克服困难毅力差。
家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师辅导，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采灰心丧气，意志消沉，悲观失望。
产生厌学心理主要有以下几个方面原因：1、学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。
厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高，他们反应迟钝，记忆速度慢，对问题总是不能举一反三，特别是从小学升入初中后，学科门类增多，学习内容加深，学习适应不良现象尤为突出，还有相当一部分学生则是由于非智力因素、兴趣、动机、意志等方面的原因。
2、不良家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致学生厌学情绪产生的外在原因。
（1）过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律，有的家长望子成龙心切，拨苗助长，他们只重视孩子的分数，只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点，不考虑孩子的可接受性，学习精力和爱好，仿照体育训练中大运动量的做法，让孩子弹钢琴，练书法，学画画，上外语、数学辅导班，做大量课外题。
搞得孩子身心整天处于疲劳状态，在难于承受的重压下，学生如何以学习为快乐呢？孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学，久而久之把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
（2）缺乏必要的辅导和关心是产生厌学心理的主要原因厂办校学生家长收入比较稳定，生活有保障，由于家长在厂里从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，所以晚上或节假日总想好好休息，调整自己，打麻将、跳舞、下棋、钓鱼成了他们的业余爱好，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。
他们对孩子娇生惯养，生活上照顾无微不至，孩子养尊处优，过着饭来张口，衣来伸手的依赖生活，而学习上又无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。
(3)考试焦虑、学习压力，是产生厌学心理的直接原因当前学校中频繁地进行考试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低，出现厌学心理的直接原因。
学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、关心。
一旦超出其心理承受能力，就与老师感情淡薄，产生逆反心理，不喜欢上这个老师的课，不喜欢这门学科，对这门学科就产生厌学心理。
(4)课堂效益差是产生厌学心理不可忽视的原因另外有的教师，教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂、加课，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，出现厌学心理。
可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。
必须依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策，笔者根据自己的实践，认为可以从以下几方面着手。
1. 创造成功机会，满足学生高层次需要信心是前进的源泉，进取是成功的根本。
在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。
信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。
2. 利用多种途径，培养学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，它是学习的一种内部动机，兴趣一旦被激发，学习就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。
在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至废寝忘食。
因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。
它可以从以下方面着手：（1）进行学习目的教育，树立远大的理想将学习目的的教育与理想教育相结合，召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事，开主题班会，如：“美好的原望”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。
（2）开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值如：开展智力竞赛，演讲比赛。
组织学科兴趣小组，开展小创造小发明，小论文活动，组织学生参观考察，参与一些生活实践活动，学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识。
3. 提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生中学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无味的负担。
因此，老师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。
老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。
在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。
4. 争取家长配合，形成教育合力家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。
因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为学生来讲，要通过家长学校、家长会、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言教并重，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。
总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。
只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。
在非重点中学，初中生厌学现象比较普遍。
厌学之风日长，不但使家长茫然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。
初中生厌学的原因是多方面的。
首先，从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。
多数学生家长“望子成龙”企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也的不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。
这种氛围压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。
其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。
有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。
有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传, 分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。
面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。
老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。
家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。
对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。
在非重点中学，初中生厌学现象比较普遍。
厌学之风日长，不但使家长茫然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。
初中生厌学的原因是多方面的。
首先，从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。
多数学生生长在“望子成龙”的企望之中，这种氛围压得他们喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。
其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。
有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”角色，在教育子女上，他们糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。
有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。
面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。
要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。
作为家长，要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。