高效课堂教学模式主要教学环节
高效课堂“三环六步”教学模式
高效课堂“三环六步”教学模式新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。
真正实现课堂有效、高效。
针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一个重要理念。
因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。
经过近一年的尝试，收到了很好的效果，现把基本教学模式总结如下：一、基本内容㈠、三个环节“课前自学课上拓展课后反思”三环节。
当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。
要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。
㈡、六步骤：第一步：课前自学第二步：生生提问第三步：拓展提高第四步：质疑点拨第五步：达标测评第六步：反思整理二、操作流程和时间安排㈠、课前自学。
(大约20分钟)是指学生课前以导学案为抓手独立学习。
在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给学生，学生自学完成，。
要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。
课前自学的要求：1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。
，要求人人过关。
这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。
每个学生完成时间有快有慢，教师要尊重这种差异，并做好差生的思想工作。
2、向组长汇报。
当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教师及时检查，点评。
大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。
㈡、生生提问。
(大约5-7分钟)上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。
课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程纵观人教版小学语文教科书，知识体系螺旋上升，知识结构由浅入深，由不同的版块（五大版块）和课型（精读课文、略读课文）组成。
为了适合不同版块和课型的教学，现就“四环节”统一教学模式表述如下：一、课前预习，自主提问。
这是上好语文课的前提和关键。
每次上课前，教师应有目的地布置预习內容，但不提出任何问题（低年级可适当实行提示），只教给学生提问的方法。
因为学习是学生自己的事，教师只做方法的指导、习惯的培养和兴趣的激发，充分让学生应用已有的知识在预习的过程中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
仍解决不了的问题做好记录，准备带进课堂实行讨论。
在这个环节中，教给学生提问的方法至关重要。
其方法一般有以下几种：1、对课文标题提问。
2、对文本中的“空白处”提问。
3、对文本中的插图提问。
4、对文本中的“內部矛盾”提问。
5、对文本中特殊的表达方式提问。
6、对文本中內涵深刻的句段提问。
7、对文本中的內容与现实生活矛盾处提问。
二、梳理问题，展开讨论。
无论是哪一版块和课型的內容，学生在预习的过程中都会存有没有发现和发现了、提出了而解决不了的问题，上课时，教师可先安排学生在各自的小组內实行汇总和梳理，然后由各小组代表实行汇报，教师牵头整理成几个大问题，交由各小组发挥集体智慧实行研讨解答，研讨交流后仍解答不了的难题，则由教师启发、点拨实行解答并形成共识。
三、拓展延伸，激励创新。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，为此，仅解决文本中的知识点是不够的，还应实行知识链接与拓展，以达到课內与课外的有机统一。
具体內容可依据不同版块和课型而定。
四、达标检测，完成作业。
根据不同版块和课型的知识点、德育渗透点以及教学的重点、难点，实行达标检测，课內完成作业。
高效课堂教学六环节
高效课堂教学六环节
课堂教学的有效评价有很多，但最基本的就是要做到：教师讲的明白，学生学得轻松；教师讲的到位，学生说的清楚；教师讲的生动，学生思的真切；教师做的实在，学生练得有效。
要想得到如此的效果，可从以下6个环节来做：
1、创设“适切的情景”。
知识要融入情景中，才能显示出
活力和美感。
情景需要适切性，激励性、趣味性和启发性。
2、讲出“严谨的内容”。
教材内容经过教师的再创造才能
变为教学内容，这就要求把干巴巴的知识讲的很丰满，让学生获得系统的、开放性的知识。
3、创设“有致的节奏”。
该放手的要放，该收的一定得收；
小组讨论个人思考合理安排。
4、要有“风趣的语言”。
幽默可以活跃课堂气氛，可以和
谐师生关系，可以启迪思考，可以放松身心。
幽默外显出一个教师的教学智慧和人格魅力。
5、运用“灵活的方法”。
实验、多媒体、讲解、自主学习、
讨论、合作交流、小组探究、练习及检测等形式，可以激起学生思维的火花。
6、书写“简明的板书”。
布局合理、排列有序、图文并茂、
书写工整的板书给学生一种美的享受，美的感染，可以是学生印象深刻。
高效课堂三环六步
高效课堂培训材料三环六步课堂教学模式解读一、“三环六步教学法”结构说明名称：三环六步教学法“三”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节。
六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。
二、“三环六步教学法”图解。
三环：指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
第一步：明确目标。
（1分钟）目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。
步骤：1、导入新课，板书课题2、出示本节课的学习目标注意事项：（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
（2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。
（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。
第二步：自主学习。
（10分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等步骤：（1）教师出示自学提纲。
（以问题形式）（2）教师指导自学方法（3）教师明确自学要求注意事项：（1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。
（2）要教给学生自学的方法。
例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。
（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。
高效课堂的基本流程
高效课堂的基本流程
高效课堂是指通过科学合理的教学安排和教学方法，使学生在
较短的时间内获得更多的知识和技能，提高学习效率和学习成绩。
高效课堂的基本流程包括课前准备、教学过程和课后反思三个环节。
首先，课前准备是高效课堂的重要环节。
教师需要提前对本节
课的教学内容进行充分准备，包括教学目标的明确、教学内容的编排、教学方法的选择等。
同时，教师还需要对学生的学习情况进行
分析，了解学生的学习水平和学习特点，为教学过程的顺利进行提
供保障。
其次，教学过程是高效课堂的核心环节。
在教学过程中，教师
需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学
习兴趣，调动学生的学习积极性。
同时，教师还需要注重课堂管理，保持课堂秩序，确保教学效果的最大化。
另外，教师在教学过程中
还要及时关注学生的学习情况，根据学生的学习反馈，及时调整教
学方法和教学内容，确保教学效果的实现。
最后，课后反思是高效课堂的必要环节。
教师需要对本节课的
教学效果进行全面评估，分析教学中存在的问题和不足，总结教学
经验，为今后的教学工作提供参考。
同时，学生也需要对本节课的学习情况进行反思，总结学习经验，及时消化和吸收所学知识，为下一节课的学习做好准备。
总之，高效课堂的基本流程是一个不断循环的过程，需要教师和学生共同努力，相互配合，共同促进教学效果的最大化。
只有在课前充分准备、教学过程精心设计、课后认真反思的情况下，才能打造出高效课堂，提高学生的学习效率和学习成绩。
希望教师和学生能够共同努力，共同进步，共同创造更加高效的课堂教学环境。
小学“三环五步“高效课堂教学模式
小学“三环五步“高效课堂教学模式我校在课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。
通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。
一、“三环五步新课堂”教学模式释义“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。
“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测总结评价。
二、“三环五步新课堂”教学模式操作流程：“三环”媒体运用操作流程：第一环：知识链接、呈现目标用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。
呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。
同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
第二环：媒体应用、强化重点恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语言更形象和更真切。
教学过程中，教师根据教材的内容和教学的需要，利用音乐、视频、图片、图表、FLASH游戏等多媒体手段引导学生进行学习，使抽象的问题形象化，较难的问题直观化，达到强化重点、突破难点的目的。
第三环：出示练习、训练反馈用多媒体出示与本节课内容相关的练习，可展示习题，也可直接在媒体上交互式练习。
节省了黑板上书写费时费力的问题，节省了纸张，更提高了学生的学习兴趣。
通过大量的练习，让学生对所学知识举一反三，达到了巩固练习的目的。
“五步”教学环节操作流程：第一步：导----预习展示，学法引航（1-3分钟）出示知识链接，复习旧知，学生进行预习展示。
“三环五步”高效课堂教学模式基本流程
“三环五步”高效课堂教学模式基本流程“三环”即学生在课堂教学中经历的三个主要环节定向导学、互动展示、反馈测评，旨在体现学生在课堂中的主体地位。
“五步”指实施三环，突出学生主体的五个步骤。
具体如下：第一步：激趣导入，解读目标（时间预设2分钟）兴趣是教学的起点和归宿，激发兴趣是以文本为切入点，并出示、解读学习目标，让学生心中有数。
目标要从学生为主体的角度进行表述，不宜过多，让学生一看就知道本节课自己要朝哪个方向去努力。
第二步：自主学习，诊测学情（时间预设10分钟）在本环节，学生根据学案的提示进行充分的自主学习。
以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。
课改初期，由于学生学习能力的差异，建议老师在课内做好预习并进行指导（重点解决好学什么和怎样学两个问题同时用好双色笔）。
预习时，要求学生要集中精力，全神贯注，以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自主预习能力。
第三步：合作交流点拨引导（时间预设10分钟）在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题；（1）同质对子交流（A1A2B1B2C1C2）（3分钟）（2）异质对子帮扶（A1B1C1A2B2C2）（3分钟）（3）群学，组内展示讨论，同时将组内解决不了的问题（用红笔圈注）和认为解决的最精彩的问题板书。
（4分钟）第四步：展示提升，师生互动（时间预设13分钟）（1）将各组发现的问题整合，学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（2）教师巡视过程中，发现解决的最精彩的问题学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（3）精讲点拨（学生没有展示的重点、易错点、没有突破的难点等）（5分）第五步：达标检测，反思总结（时间预设5分钟）这个环节是接受信息反馈、调整学习过程的关键步骤.（1）要引导学生学会整理学案，一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问题；另一方面是方便学生以后的复习。
语文高效课堂教学模式
小学语文高效课堂教学模式
小学语文高效课堂教学模式可以概括为：课前一案引领，课上五步落实。
简称“一案五步教学模式”。
一案即导学案，五步即“导入——介绍目标——预习交流与展示——合作探究——目标检测”。
导学案要有课题、学习目标、学法指导、预习案、探究案、训练测试案，如果学习新知识涉及旧知识那就在预习前加上知识链接案，导学案中的各个子案是学习目标的细化，是具体的学习任务。
五步教学环节，1.导入激趣，2.介绍目标明确努力方向，3.预习交流展示落实原模式中的初读课文整体感悟环节，4.合作探究主要落实原模式中的细读课文深入理解环节，5.目标检测引导学生学以致用落实原模式中的拓展升华环节。
课堂上展示要注意：
1.展示重点、难点内容，展示有分歧的问题，由于课堂时间有限，一般不将导学案上所有问题一一展示，坚决不能为了展示所有内容，而将为题分给小组解决然后展示，这样不利于学生整体把握知识。
2.展示主体可以是小组代表，可以是整个小组。
3.展示范围可以是小组内，也可以是组与组之间或全班展示。
4.展示形式要多样，不只是口头展示，还可以是书面展示、表演形式的展示。
5.要注意有展示一定要有评价，评价主要从展示效果方面评价，
评价内容其次才是展示形式。
6.展示之前一定要给学生留下充足的时间叫学生自主阅读、自主思考解决问题。
一定不能忽略自助是合作的基础，合作是为了激发自主学习的兴趣。
高效课堂“六环节”教学模式
咼效课堂理论学习材料“六环节”教学模式一、打造“高效课堂”的理论依据1、新课程对教学要求：“以新理念规范教学，以新策略指导教学”；新理念专家总结为：新课程教学，是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材（学习资料）、与教师、与同学、与学习环境等课程“四要素”实行交流、互动、整合建构的“生态系统”。
以上两点都体现了学生主体，强调了学生的参与、体验。
如何理解“生态系统”？本是生物名词术语，指生物群落及其地理环境相互作用的自然系统。
“生态系统’借用到这，说明学生的学习是一个与教师、学习材料、学生、学习环境相互作用的自然系统，自然系统就说明互动是必须的。
所以，新课程认为，交流互动是教学的本质，没有互动交流，就没有发生教学。
所以说交流互动是新课程教学的本质。
新策略：就是以有效教学策略，打造高效课堂。
以先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。
2、学习效果金字塔理论。
见投影片。
二、高效课堂“六环节”教学模式依据以上指导思想和集各学科意见，我们把新环节”：“目标引入--自主学习一互动精讲（点拨）一达成检测一反思总结一巩固提升” C1、目标引入。
包括两层含义：一层是明确教学目标；另一层是新课的引入或导入。
（1）确定教学目标。
教师要从三个维度设计教学目标：知识与技能--是结果性目标；过程与方法--是程序性目标；情感态度与价值观--是体验性目标。
这是学生要达到的目标，不但仅老师完成的目标。
会学知识与水平：学懂---学会---f反思调控过程与方法：学中做---做中学---情感态度价值观：反应（认同）- —体验（体会）---领悟（内化）（2）新课导入：情境引入。
即用社会生活实践、科学事例等揭示的问题与新课内容有联系的背景材料作为引入材料，激发学生学习兴趣、产生疑问，让学生在存疑状态中进入新课的学习，这样效果比简单的复习提问单纯的概念要好。
2、自主学习。
指学生在教师指导下的“学、做、思”的学习过程。
高效课堂教学流程及课堂常规
教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试 成绩等进行评价，为学生提供有针对性的指导和 建议。
教师评价
课堂观察
教师在课堂上密切关注学生的表现，包括注意力、参与度、思维 活跃度等，以便及时调整教学策略。
作业批改
教师认真批改学生的作业，指出存在的问题和不足，同时给予积 极的鼓励和肯定。
考试评估
02
模拟真实情境，让学生在模拟环境中进行实践操作，增强实际
应用能力。
总结反思
03
引导学生对所学知识进行总结反思，发现不足之处，进一步提
高实践能力。
04 课堂评价与反馈
CHAPTER
学生评价
1 2 3
学生自评
学生自我评价在学习过程中的表现和进步，有助 于培养自我意识和自主学习的能力。
学生互评
同学之间的相互评价可以促进彼此之间的交流和 学习，同时也能让学生从不同的角度认识自己的 优点和不足。
或违反安全规定的行为。
03 高效课堂的教学策略
CHAPTER
激发学生兴趣
创设情境
利用多媒体、实物展示等手段，创设生动有趣的 学习情境，吸引学生的注意力。
联系生活
将教学内容与学生的实际生活联系起来，引导学 生从生活中发现知识，提高学习兴趣。
鼓励尝试
鼓励学生大胆尝试，让学生在实践中体验学习的 乐趣，激发学习动力。
优化教学环境
营造良好的课堂氛围
教师应积极营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生 积极参与课堂活动，激发学生的学习热情和创造力。
提供丰富的教学资源
学校应提供多样化的教学资源，如图书、多媒体、实验器 材等，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
创造良好的学习环境
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煤山中学高效课堂教学模式主要教学环节及过程性评价办法
八环节
•（一）课前预习
• 1、任务布置：布置学生预习的目标要求、预习内容以及预习作业，时间一般控制在15分钟左右；
• 2、检查评价：教师批改学生的课前预习作业（全程助学）；并打出评价分.要求□+□，其中前面这个□针对全程助学上交及时
打分，总分4分；后面这个□针对完成全程助学课前预习作业的
质量，总分6分，共计10分。
•（二）互助学习1
•要求学生订正、交流课前预习作业，要求组内学生互帮互学，切忌对答案。
老师巡视课堂，了解学情，指导学习，并对每个小
组参与情况打分，总分3分，时间控制在5分钟以内。
•（三）教师讲解
•教师讲解的重点是归纳知识点，典型题目的思路分析，思想方法、解题策略的参透，学习方法的指导，要突出重点，分解难点。
要求学生注意力集中，认真倾听老师讲解，没有听懂可向老师提
出质疑。
时间控制在10分钟左右。
•（四）巩固练习
•当堂训练或思考问题，先让学生独立完成，时间控制在7分钟左右。
•（五）互助学习2
•每个小组完成之后，针对刚才做的题目或问题，组内开展互助交流，要求A生教B生或C生，或B生教C生，可一起互教互学，可让组内某生进行板书。
老师巡视课堂，对每个小组参与情况进
行打分，总分3分。
时间控制在4分钟以内。
•（六）成果展示：
•学生代表小组向全班同学展示学习成果，其它同学认真倾听，C生展示正确的，该小组分为6分，B生展示正确的，该小组分为
4分，A生展示正确了，该小组分为2分。
不正确的酌情给分，教
师随时作点评，灵活机动给回答学生加分，关键在于激励学生，
时间控制在8分钟左右。
•（七）检测反馈：
•精选题目若干，检测学生学习效果，然后进行反馈，根据反馈结果，进行打分，总分3分。
时间控制在4分钟左右。
若当堂反
馈时间紧，可收卷后在课后批改，并评价打分。
•（八）课堂小结
•学生总结、反思，并让学生回答，教师帮助概括、提炼，布置作业，酌情加分。
时间控制在2分钟左右。
•纪律分3分：教师全程调控课堂，针对每一个环节，视情况扣除学生个人纪律分1-3分。
凡被扣除纪律分的同组其它组员教师酌情给分。
•注：英语学科不一定按以上模式操作，但课堂教学要体现新课程理念，学生评价可以参考，灵活用之。