10风筝教学设计
《风筝》教学设计(优秀6篇)
《风筝》教学设计（优秀6篇）《风筝》教学设计篇一创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。
有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。
因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知1、概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。
（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。
）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……三、研读“悲哀”1、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。
指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。
个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
三年级语文上册第三单元10《风筝》教学设计参考鲁教版
《风筝》教学设计教学目标：1．多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
2．以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。
教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。
一、谜语导入，体会词语1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。
生读谜语。
师：谁愿意猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。
（板题，齐读）二、初读课文，整体感知1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。
2．读词语（1）学生领读。
（2）同桌互相读。
一边读，一边想词语的意思。
（3）做游戏：猜词语。
3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。
下面我们来开火车读课文。
我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。
2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。
（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。
（师在黑板写）师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。
《风筝》教学设计(通用5篇)
《风筝》教学设计（通用5篇）《风筝》教学设计1教学目标：1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，划出不理解的地方。
查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。
教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。
（多媒体辅助教学）教学设计：导入新课《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。
怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解__内容，探究起深刻的内涵。
出示学习目标（同教学目标）识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。
读与思教师导读：阅读分几步走，由浅入深。
第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。
第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。
第三步：重点精读，揣摩疑难语句。
学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇__回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导教师范读课文，出示思考题：1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨教师小结作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。
现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。
对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。
《风筝》教案设计
《风筝》教案设计教案设计：《风筝》一、教学目标：1.了解巴勒斯坦美国裔作家卡勒德·胡赛尼（Khaled Hosseini）的作品《风筝》的背景和主要内容。
2.培养学生对于友谊、家庭、背叛、救赎等主题的理解和思考能力。
3.通过本书的阅读，引导学生感受人性的复杂性和深刻的情感体验。
二、教学内容：1.胡赛尼的生平和文学背景。
2.《风筝》的背景设定和故事情节。
3.主要人物形象及其心理变化。
4.主题探讨：友谊、家庭、背叛、救赎等。
三、教学重点与难点：1.《风筝》的主题和情感表达。
2.主要人物之间的复杂关系分析。
3.如何通过阅读和讨论深化对文本的理解。
四、教学方法：1.导入：通过图片、视频等多媒体方式激起学生的兴趣。
2.阅读：分段朗读，引导学生理解人物情感和行为动机。
3.讨论：小组讨论和全班分享，促进学生深入思考。
4.写作：写读后感、作文或角色扮演，巩固对文本的理解。
五、教学过程设计：1.导入环节：播放作者胡赛尼的访谈视频，了解他创作《风筝》的初衷和感悟。
2.阅读环节：分段朗读小说《风筝》，让学生感受故事情节的起伏和人物内心的变化。
3.讨论环节：学生分组讨论主要人物之间的关系，如阿米尔和哈桑的友谊、巴巴和哈桑的家庭关系等。
4.写作环节：要求学生根据文本内容，撰写读后感或自由创作相关作文，分享自己对于书中主题的理解和思考。
六、教学评价：1.通过阅读《风筝》并参与讨论、写作等活动，检测学生对于文本的理解深度。
2.学生自评和互评，提高学生对于文学作品的批判性思维和分析能力。
3.教师评价学生的表现，鼓励并引导学生更深入地思考和探讨文本。
七、课后拓展：1.组织学生观看电影《风筝》的改编作品，比较原著小说和电影的异同。
2.邀请相关专家或学者就小说中探讨的主题进行深入讲解和讨论。
3.组织学生进行相关手工或文艺创作，表达对于作品《风筝》的理解和感悟。
通过本教案设计，希望能够引导学生深入了解《风筝》这部作品，感受其中蕴含的情感和思想，同时培养学生的文学素养和批判性思维能力。
课文《风筝》的教学设计一等奖
课文《风筝》的教学设计一等奖1、课文《风筝》的教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
（二）能力训练点1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2．培养学生质疑问难的能力。
（三）德育渗透点通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。
培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导（一）教师教法启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点1．题目“理想的风筝”的含义。
2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
（二）疑点结尾句的理解。
（三）解决办法通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。
（二）学生活动设计1．课前预习课文。
2．课上自读、提问、讨论、交流。
3．课下阅读相关篇目。
五、教学步骤（一）导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。
今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14理想的风筝（二）整体感知1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3．交流所得。
（三）再读探究1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3．班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘老师的回忆。
）（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。
这是靠顽强的毅力给学生上课。
鲁迅《风筝》教学设计(精选5篇)
《风筝》是一篇思想内涵很深邃的文章，由于经历和文学底蕴不同，不同的人对它的主题有着不同的解读，文章中疑难问题也较多。
这样的文章对于第—次接触鲁迅先生文章，且不了解他的写作风格的初一学生来说，确实有一定的难度。
但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。
所以这堂课适合干采取自主、合作、探索的学习方法进行学习。
一、导入上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。
为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，惟独将课文读透了，问题才容易得到解决。
二、合作探索1、教师(配音乐)朗读课文。
让学生边听边思量这样两个问题。
⑴本文写了一件什么事？提示：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不许小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。
等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然淡忘，“我”的沉重的心只得向来沉重下去。
⑵作者为什么要写这件事？请从文中找到依据。
提示：①亲情。
②自我解剖。
③封建教育。
④ 科学思想。
⑤宽恕别人。
④ 儿童教育。
2、教师点拨：点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都环绕着这一主题选材。
但文学作品是一种形象性的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，特别是大作家高水平的作品。
如《虹楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，读解出来的主题也不尽相同。
有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。
3、探索问题。
师生一起探讨学生提出的问题。
学生提出的问题可能有：⑴ 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容’⑶看到“远处有一；风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？⑷“然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？⑸ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然淡忘了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”。
人教课标版小学三年级语文 10 风筝 教学设计精品
10、风筝教材简析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文层次清晰，依照做风筝，放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代的移情二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着时间的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点：1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学准备：相关课件等。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字、朗读课文。
教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字；2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点难点：正确、流利地朗读课文教学准备：课件及相关资料等。
教学过程：一、唤起情感，导入学习1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。
【课件出示：谜面】猜猜看，它是什么？你们了解风筝吗？【课件出示：资料袋】你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？3、你的心情我能理解，今天我们就来学习【课件出示：第十课《风筝》】。
10风筝 教学设计
１０风筝教学设计
【教学设计：风筝】
一、教学目标
1.了解风筝的起源和历史；
2.掌握风筝的制作方法；
3.培养学生的动手能力和团队合作精神；
4.激发学生对传统民间玩具的兴趣。
二、教学准备
1.教师准备：PPT课件、风筝制作材料、风筝展示样品等；
2.学生准备：纸张、竹条、胶水、彩笔等。
三、教学过程
1.导入：通过展示图片或视频介绍风筝的起源和历史，引发学生兴趣；
2.讲解：教师利用PPT课件详细讲解风筝的制作方法，包括选择材料、剪裁形状、粘贴组装等；
3.实践：学生按照教师的示范，动手制作风筝，可以分成小组合作，培养团队精神；
4.展示：学生完成风筝后，进行展示和飞行测试，分享制作心得；
5.总结：教师引导学生总结制作风筝的过程，体会团队合作的重要性，并对风筝的文化意义进行讨论。
四、教学评价
1.观察学生在制作过程中的表现，包括动手能力、合作精神等；
2.评价学生的风筝制作成果，看风筝的外观和飞行情况；
3.学生进行自评互评，分享制作风筝的心得和体会。
通过本次风筝教学设计，不仅能使学生了解风筝的相关知识，还能培养他们的动手能力和团队合作精神，让传统民间玩具焕发新生机。
希望学生在参与风筝制作的过程中，体会到传统文化的魅力，感受手工艺的乐趣，展示自己的创造力和想象力。
愿每个学生都能在风筝的飞行中，放飞心灵，展翅飞翔！。
《风筝》教学设计(15篇)
《风筝》教学设计(15篇)《风筝》教学设计1一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
2、过程与方法：（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（2）收集有关风筝的资料。
（3）鼓励动手做风筝。
3、情感态度与价值观：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
二、教学重点：学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的`有关材料。
五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题，带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1、学习第2自然段。
《风筝》的优秀教案中班
《风筝》的优秀教案中班一、教学目标。
1. 知识与技能。
（1）掌握《风筝》的基本情节和主要人物形象；（2）理解并掌握小说中的主题和思想；（3）培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法。
（1）通过导读、讲解、分组讨论等方式引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力；（2）通过小组合作、角色扮演等方式培养学生的合作意识和表达能力；（3）通过思维导图、概括归纳等方式培养学生的归纳总结能力。
3. 情感态度价值观。
（1）培养学生对文学作品的热爱和欣赏能力；（2）引导学生关注人性、友情、家庭等主题，培养学生的正确价值观。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
（1）理解《风筝》的主题和思想；（2）分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 教学难点。
（1）理解小说中的隐喻和象征意义；（2）把握小说中的情感表达和心理描写。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过展示《风筝》的封面和简要介绍，引发学生对小说的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读引导。
（1）教师导读《风筝》的开头部分，引导学生了解故事的背景和人物形象；（2）让学生自主阅读《风筝》，并在阅读过程中记录重要情节和人物形象。
3. 分组讨论。
将学生分成小组，让他们就自己所读的部分进行讨论，交流对故事情节和人物形象的理解和感受。
4. 教师讲解。
教师对《风筝》的主题和思想进行讲解，引导学生深入理解小说中的隐喻和象征意义。
5. 小组合作。
让学生分组进行角色扮演，演绎《风筝》中的经典情节，培养学生的表达能力和合作意识。
6. 思维导图。
让学生根据所读的内容，进行思维导图的绘制，总结整理《风筝》的主题和情节发展。
7. 练习与检测。
布置相关练习和作业，检测学生对《风筝》的理解和掌握程度。
8. 教学反思。
教师对本节课的教学过程进行总结和反思，为下节课的教学做好准备。
四、教学手段。
1. 多媒体教学。
通过投影仪展示《风筝》的封面、相关图片和视频，激发学生的视觉感受。
2. 小组讨论。
让学生分成小组进行讨论，促进学生之间的交流和合作。
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10.《风筝》教学设计【教学目标】1. 会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文的主要内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导孩子把自己喜欢的句子抄下来。
【教学重难点】重点：引导学生体会在做、放、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．初步理解课文，把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。
【教学重难点】重点：1．识字、写字，引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。
2．初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
难点：正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）1.导入新课导入语：小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？（学生齐背）诗中‚纸鸢‛指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。
）关于风筝，你还能补充哪些些知识呢？在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。
（浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。
）今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。
师生一起板书课题，提示“筝”的写法，读题，提示“筝”读轻声。
2.展示目标过渡语：现在我们一起来走进文本。
首先咱们来看一下本节课的学习目标（教师可作重点解读）：（1）会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）初步理解课文，把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。
二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导1. 轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音，要求把课文读准确。
（不会读的字查字典解决，并在字上方注音。
）2.划出本课带生字的词语，读2遍。
3．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
4.标注自然段。
(二)学生自学教材（三）自学检测反馈1.自己读词语1遍，不会的请教组内同学。
精心希望依然飞舞拼命奔跑大惊失色寻找磨坊继续千呼万唤垂头丧气2.自己读生字1遍。
不会的请教组内同学。
（小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
）精希却依拼命奔村抖丧磨坊3.理解重点词语憧憬：向往。
如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。
依然：依旧。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。
倏地：极快地，迅速地。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
4.指名朗读课文检查。
（分自然段开火车朗读，扫清阅读的障碍，发现问题及时纠正）孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。
现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。
想一想课文主要讲了什么？（用自己的话或文中的话来说都可以）（四）我的疑惑过渡语：同学们自学到这里，你还有哪些疑惑呢？请你将自学中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
（解决不了的生成探究问题）三、后教环节（10分钟）教师出示合作探究的问题，学生小组讨论。
1.再读课文，思考：课文主要讲了什么事？（你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
）2.课文围绕风筝主要写了哪些事？合作交流：1.同桌两个互相交流，再组内交流疑惑点。
2.教师随机抽取同学全班展示交流。
精讲点拨提示：点拨一：这篇课文主要写了‚我‛童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了‚我们‛放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
点拨二：作者的叙述顺序：做风筝————放风筝———找风筝四、训练环节（12分钟）1.写本课田字格中的生字1遍，并把每个生字组两个词语。
2.做配套练习册第二十四页的“我会写”、“我会选”、“我会比”。
学生板演，集体订正，对桌批改。
结束语：同学们表现的真好，请同学们课下搜集相关资料，下节课我们继续学习。
下课！附：板书设计10 风筝做风筝放风筝找风筝10.《风筝》教学设计第二课时【教学目标】1. 在正确、流利地朗读得基础上，能有感情地朗读课文。
2. 在握课文的主要内容的基础上，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3.积累词语，抄写自己喜欢的句子。
【教学重难点】重点：找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）1.导入新课今天咱们继续来学习第10 风筝2.展示目标过渡语：学习之前，咱们先来看看本节课的学习目标。
（1）在正确、流利地朗读得基础上，能有感情地朗读课文。
（2）在握课文的主要内容的基础上，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
（3）积累词语，抄写自己喜欢的句子。
二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导请同学们自由读课文，边读边思考下列问题：文中的小朋友们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情是怎样变化的？你能找出描写心情的词语和句子吗？找到了用横线画出来读一读,读出你的感受来。
（二）学生自学教材（三）自学检测小组交流，推荐代表1名汇报。
精讲点拨：（学生找出来自己多读几遍，读出自己的感受。
）点拨一：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做‚幸福鸟‛，还把我们的名字写在上面。
点拨二：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
点拨三：‚那儿找过了吗？‛‚没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
‛大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的‚幸福鸟‛……（四）我的疑惑过渡语：同学们自学到这里，你还有哪些疑惑呢？请你将自学中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教环节（10分钟）教师出示合作探究的问题，学生小组讨论。
细读小朋友们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情变化的词语和句子，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
合作交流：1.同桌两个互相交流，再组内交流疑惑点。
2.教师随机抽取同学全班展示交流。
精讲点拨提示：读句子体会心理变化点拨一：1.出示句子一：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做‚幸福鸟‛，还把我们的名字写在上面。
指导朗读句子，体会孩子们的快乐。
（读好‚憧憬、依然快活‛）指名读。
男女生赛读点拨二：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
研读句子，感悟快乐。
1.品读词语：凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。
如：快乐、开心、激动、幸福等。
2.师引导激情朗读：风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。
3.指名读。
4.结合你放风筝的体会，说说他们此时会‚快活地喊叫‛什么呢？A 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！B 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！C ……）点拨三：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
1.指名正确朗读2.交流词意，感悟心情的变化。
（１）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。
是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。
（２）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。
发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。
（注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情）（３）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。
①请同学耷拉下脑袋，演示‚垂头丧气‛的样子。
②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？3.练习朗读注意体现出孩子们的心情变化。
（１）自由读。
（２）挑战读。
（及时点评）（３）齐读。
点拨四：同学们，咱们在朗读中再次走进文本，感受童年的乐趣，重点读好表示心情变化的词语、句子。
出示投影指名读。
四、训练环节（10分钟）1. 有感情的朗读全文，抄写自己喜欢的句子和词语。
2.放飞想象编故事：“我们”找到“幸福鸟“了吗？（先在组内说一说，再全班交流。
）… …结束语：同学们虽然，风筝最后结果不得而知，但是我们知道只要你们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但你们可以重新做，再次放飞你们的理想、希望，你们的童年还是最快乐的。
下课。
附：板书设计做——憧憬10、风筝放——兴奋自豪找——悲伤失望【教学反思】。