赛课一等奖教案《风筝》
部编四上语文《风筝》公开课教案教学设计【一等奖】
部编四上语文《风筝》公开课教案教学设计【一等奖】教学目标- 通过本节课的研究，学生将能够理解《风筝》这篇课文的主要内容和中心思想。
- 学生将能够掌握一些相关的汉字词语，并能够正确运用。
- 学生将能够分析故事情节中的人物形象，并思考其中的价值观和行为方式。
教学内容- 课文《风筝》的阅读理解和分析。
- 词语研究：课文中出现的一些生词和词语。
- 人物形象分析：通过课文中的人物形象描写，讨论其个性特点和行为方式，以及其中所蕴含的价值观。
教学过程导入活动（5分钟）1. 引入《风筝》这篇课文，与学生共同推测故事内容。
阅读理解与分析（15分钟）1. 学生阅读《风筝》课文并回答相关问题，理解故事情节。
2. 学生以小组为单位互相讨论，分享自己对故事的理解和感受。
词语研究（10分钟）1. 教师介绍课文中的生词和词语，并给出相关解释和例句。
2. 学生跟读词语和例句，并进行词语研究的小练。
人物形象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《风筝》中的人物形象，讨论他们的个性特点和行为方式。
2. 学生以小组为单位进行讨论，并记录下自己的观点和回答问题。
总结归纳（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和研究收获。
2. 学生回顾课文和讨论内容，做一个简单的反思。
教学评估- 学生阅读理解练：提供几道与课文相关的问题，要求学生回答。
- 学生个人发言：鼓励学生就人物形象进行发言，展示他们对故事的理解和思考。
拓展活动- 学生可以选择一个自己喜欢的故事中的人物，进行形象分析，并与其他同学分享。
- 学生可以以《风筝》为主题，写一个短小的故事或心得体会。
风筝课文教案一等奖参考
风筝课文教案一等奖参考《风筝课文教案一等奖参考》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、风筝课文教案一等奖参考【教材分析】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。
本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的`兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
【教学过程】一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。
为课文学习设置情景，营造氛围。
二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求：找出自己感受最深的一段)(1)生听读后解答(2)师总结六、研读课文(一)，寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用?生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的?(1)生答(2)师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
(1)生答(2)师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应?七、研读课文(二)，自我反省感受亲情1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?(1)生交流(2)师总结八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”?(1) 生交流(2)师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么?你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味?(1)生分小组讨论(2)师总结九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
初中语文优质课教案：《风筝》教学设计反思优秀教案
初中语文优质课教案：《风筝》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《风筝》的主题思想，分析课文的语言特色和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，深入探讨课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中所表达的对亲情的珍视和对美好生活的向往，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点1.理解课文主题思想，感受亲情的力量。
2.分析课文的语言特色和表达技巧。
三、教学难点1.深入理解课文中的象征意义。
2.掌握课文中的修辞手法。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示风筝的图片，引导学生回顾自己放风筝的经历，激发学生对本课的兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，注意把握课文主题思想，分析课文的语言特色和表达技巧。
3.合作讨论（1）课文中的风筝具有怎样的象征意义？（2）课文中的语言特色和表达技巧有哪些？（3）课文给你带来了哪些启示和感悟？4.小组汇报5.课堂小结6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合课文内容，写一篇关于亲情的作文。
五、教学反思1.对课文中的象征意义解读不够深入，需要进一步引导学生挖掘。
2.部分学生讨论积极性不高，需要加强课堂管理，提高学生参与度。
3.课堂小结部分，未能充分发挥学生的主体作用，今后需更多关注学生的反馈。
4.作业布置过于简单，未能充分体现课文价值，今后需精心设计作业，提高学生的学习兴趣。
本节课的教学效果基本达到预期目标，但仍需不断改进和完善，以提高学生的语文素养。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，努力提高教学质量。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课师：同学们，你们放过风筝吗？能分享一下你们的放风筝经历吗？生1：我放过，感觉风筝在天上飞的感觉很自由。
生2：我也放过，每次风筝线断掉，我就会追着风筝跑，特别有趣。
师：很好，今天我们要学习的课文《风筝》也和放风筝有关，看看课文中的风筝有什么特别之处。
课文《风筝》的教学设计一等奖
课文《风筝》的教学设计一等奖1、课文《风筝》的教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
（二）能力训练点1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2．培养学生质疑问难的能力。
（三）德育渗透点通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。
培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导（一）教师教法启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点1．题目“理想的风筝”的含义。
2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
（二）疑点结尾句的理解。
（三）解决办法通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。
（二）学生活动设计1．课前预习课文。
2．课上自读、提问、讨论、交流。
3．课下阅读相关篇目。
五、教学步骤（一）导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。
今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14理想的风筝（二）整体感知1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3．交流所得。
（三）再读探究1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3．班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘老师的回忆。
）（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。
这是靠顽强的毅力给学生上课。
风筝教学设计一等奖
风筝教学设计一等奖一、引言风筝是一种古老而有趣的活动，它蕴含着文化、技术和艺术的元素，给人们带来乐趣和启发。
作为一项独特的户外活动，风筝飞行不仅锻炼了孩子们的耐心和专注力，还可以激发他们的创造力和解决问题的能力。
本文档将介绍一个风筝教学设计，旨在帮助教师和学生们更好地了解风筝的制作和飞行技巧，并生成一等奖的风筝作品。
二、目标1. 引导学生了解风筝的起源、历史和文化价值。
2. 培养学生的动手能力和创造力，让他们亲自制作一架飞行良好的风筝。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，让他们在风筝设计和飞行的过程中相互协作。
4. 提升学生的观察能力和问题解决能力，让他们能够分析风筝飞行的原理并做出调整。
三、教学步骤1. 介绍风筝的历史和文化价值（15分钟）- 通过图片和视频展示风筝在不同文化中的传统和意义。
- 引导学生们讨论并分享自己对风筝的了解和感受。
- 给学生们展示一些著名的风筝作品，激发他们的兴趣和创造力。
2. 介绍风筝的基本结构和材料（15分钟）- 通过示意图和实物展示风筝的各个组成部分，如框架、支索和帆布。
- 解释不同材料的特点，如轻巧性、坚固性和适飞性。
- 讨论学生们对材料选择的理解和想法。
3. 分组制作风筝（30分钟）- 将学生们分成小组，每个小组由3-4人组成。
- 给每个小组提供适当的材料和工具，如竹子、纸、胶水等。
- 引导学生们根据自己的创意和设计将材料组装成一架风筝。
- 鼓励学生们相互协作和交流，在制作过程中分享自己的想法和经验。
4. 风筝飞行测试（30分钟）- 将学生们带到开阔的场地，确保没有明显的风向变化和障碍物。
- 学生们依次飞行自己制作的风筝，观察并记录飞行过程中的表现和问题。
- 鼓励学生们就风筝的稳定性、高度和速度等方面进行改进和调整。
5. 风筝飞行比赛和评选（30分钟）- 组织一个风筝飞行比赛，评选出最高飞行高度、最稳定飞行和最美观风筝。
- 鼓励学生们展示自己的创造力和团队合作成果。
小学语文《风筝》 教学设计一等奖3篇
1、小学语文《风筝》教学设计一等奖学习目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。
3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。
（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。
清风如可托，终共白云飞。
（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。
消得春风多少力，带将儿女上青天。
3、借助课后资料袋的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排：2课时。
教学过程：一、激趣导入。
1、出示课件，创设情境。
2、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4、交流资料，展示查阅能力。
教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意。
1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化。
（一）整体感悟。
1、默读思考：做、放、找哪一部分最有趣？2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3、全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，做、放都很有趣。
如果有学生认为找也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
《风筝》教案最新5篇
《风筝》教案最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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风筝教案 风筝主题活动教案优秀5篇
风筝教案风筝主题活动教案优秀5篇作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？作者整理了5篇风筝主题活动教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作风筝教案。
《风筝》教案篇一来源：天地一沙鸥研讨课一言说每个人的“风筝故事”曾宣伟杭州市江干区教育局教研室把《风筝》看成是文学作品的一个文本，是鲁迅还是老舍也还是朱自清这并不重要，重要的是它是“一个文本”，一个特定的文学作品。
作品通过语言建立了一个“意义和情感场”，不同的人在这个“意义和情感场”里会引发出各自相通、相异的体验。
对教师来说，重要的是架构起一座沟通学生原初经验和文本经验的桥梁。
一、教学准备1.课前请几位学生各自回忆一件有“悔意”的童年往事，尽可能写出当时的事情经过和当时的心理状态——这件事过去多少年了？现在回想起来，你的“悔意”是什么？为什么会产生这些“悔意”？请尽可能写出现在回想时的心理状态。
2.教师和这几位学生谈话，指导学生对所准备文章作出修改。
3.教师自己准备一则“童年的故事”的演讲片断。
二、课堂教学1.导入：教师讲一件童年的往事，并突出现在回想起往事的情感。
然后学生在小组内即兴交流自己小时候的类似故事。
2.请课前准备好的同学上台讲述自己的作品。
3.教师和学生交流，讨论黑板上的问题。
板书一：童年的故事故事发生的背景（时间）：当时故事发生的原因：当时情景描述（简要）：当时你的心理状态（想法）：经过年后，你忆起这件事时，你较想说的话是什么？你为什么会有这种想法？对你以后的生活启示是什么？4.以自由速度默读课文，再有感情地朗读一遍，然后讨论黑板上的问题。
板书二：《风筝》的故事故事发生的背景（时间、地点）：当时故事发生的原因：当时情景描述（简要）：当时“我”心理状态（想法）（课文如果没有请补充）：经过年后，“我”忆起这件事时，情感是怎样的？哪些语句明显体现了这种情感？“我”为什么会有这种想法？“我”想到两种补救的方法可行吗？为什么？5.朗读自己较有感触的片断。
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《风筝》教案
湘潭江声实验学校王老师
【教学目标】
1. 整体感知课文内容，能理清文章思路。
2. 能有感情地诵读课文，感悟矛盾中的亲情。
3. 了解作者，学习鲁迅的自省精神。
4. 理解作品的批判性，获得思想启迪。
【教学重点】
引导学生感知人物，体会矛盾与冲突中的亲情。
【教学难点】
认识封建思想对儿童天性的摧残，理解“悲哀”的多重含义。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，有一个人，是我们语文学习之旅上注定不会错过的；有一种感情，是我们今生今世一定要去珍惜的；有一种精神，是我们为人处事应当要去学习的；而有一种思考，则是民族觉醒时必定要去进行的。
凡此种种，《风筝》会给我们答案。
（板书课题。
）二、了解鲁迅
师：这个人是鲁迅，读过他的作品吗？那老师考考大家。
他的原名是什么？（顺势讲讲周氏三兄弟）他青年时受进步思想的影响，意识到中国人受到封建思想的毒害之深，所以他的作品有很强的批判性。
他最初的梦想是什么？（弃医从文，希望改变国民精神。
）他一生写作计600万字，包括杂文、小说、散文等，文字里不仅有美好的感情，还能给人深沉的思想力量。
推荐代表作。
齐读毛泽东的评价。
三、整体把握
1. 检查预习，在句子中学习字词。
2. 学生带着对课文的初步理解朗读课文。
3. 思考：作者在文中流露出了一种什么感情？（悲哀）课文讲述了一个什么故事？
用老师提供的句式，明确文章思路：
小时候，弟弟，“我”却；
中年后，“我”，弟弟却。
四、在描写中感知人物
1. 过渡：为何一只风筝会引发两兄弟之间的矛盾呢？态度不同，一个喜欢，一个嫌恶。
2. 问：这种喜欢和嫌恶在文中表现出来了吗？找到这些句子，说说哥哥和弟弟分别给你留下了怎样的印象。
析：弟弟的动作、神态——爱风筝如痴如醉，天真；弱小，可怜
“我”的动作、神态——独断专横，粗暴自私
演：想象一下，哥哥冲进去会怎么说？弟弟“绝望”时又会在心里怎么说？
3. 设疑：这个哥哥是不是太无情了，一点也不关心自己的弟弟？
4. 补充背景：鲁迅16岁时，父亲病故，作为长子，他成为了母亲和弟弟的依靠。
他比任何人都希望弟弟有出息。
在旧社会，什么才叫有出息呢？“万般皆下品，惟有读书高”的封建思想根深蒂固，放风筝被当做是玩物丧志。
同学们，你能从哥哥的愤怒中感受到什么吗？（是爱，是希望。
）责之重是因为爱之深，道是无情却有情啊！
5. 问答互动：“我”一直都觉得自己做对了吗？为什么后来觉得自己做错了？为什么说是“精神的虐杀”？虐杀儿童天性的罪魁祸首是什么？当“我”意识到这一点时，心情怎样？（沉重，不安，想要补过）
6. 找到我认识到错误后心理活动的句子读一读，体会我的心情。
（悔之切）
7. 我设想了很多补过的方法和结果，想得越多，说明我内心的忏悔越深。
你能从“我”的深深忏悔中感受到什么吗？悔之切是因为爱之深。
8. 小结：无论是恨铁不成钢的愤怒，还是认识错误后的忏悔，都源于哥哥对弟弟的爱。
误解和冲突中也亲情。
五、在追问中发现精神
思考：对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，总想补过，你能从他身上学到一种什么精神品质？（自省精神）
六、在探究中思考深意
弟弟全然忘却，我的心情怎样？为什么没有宽松，反而更加沉重悲哀了呢？
引导：作者是为谁而悲哀？
①为自己，无法通过弟弟的宽恕来求得心安；②为弟弟，时过境迁，他忘得一干二净，被虐杀而毫不自知，不觉悟；（“我”希望弟弟记得还是忘记？弟弟忘记说明了什么？）③为麻木的国人，被愚昧观念支配，使虐杀者能够肆意虐杀，令人不寒而栗。
（像弟弟这样的人多吗？被虐杀而不自知会导致什么后果？）
七、在收获中感悟生活
同学们，学习不仅是领略，更是一种收获，也许，在生活中，你也曾与家人发生过矛盾，你也有过犯错想要讨宽恕的经历。
试从人物、亲情、自省或对游戏（玩具）的看法中选择一个角度写下你学习本文后的感受。
八、下课寄语
我们每个人都像一只风筝，亲情是线，连接着爱，自由是风，托举着梦，愿同学们在理想的天空，越飞越高！
【板书设计】
风筝
鲁迅
虐杀
做——————毁
弟亲情“我”
麻木忘——————悔自省
封建思想虐杀了儿童的天性。
后记：。