人教课标版小学三年级语文 10 风筝 教学设计精品
新人教版三年级语文上册《风筝》教案
新人教版三班级语文上册《风筝》教案-教材分析是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发同学的情感体验。
所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
严峻的自责精神布满字里行间，这更是文章的动人之处。
教学目标：1、学问目标：学习传神的动作、心理活动描写。
2、力气目标：（1）培育同学课外查阅、搜集资料的力气；（2）培育同学自主、合作、探究的力气。
3、情感目标：（1）精确理解在特定社会背景下的兄弟之情；（2）学习敢于承认错误的自责自省精神，培育同学的人文素养。
教学步骤：（一）布置预习1、鼓舞同学通过网络、图书馆查找有关资料：①1925年左右中外社会状况②鲁迅其人其作品其思想2、查字典，落实生字词的音和义3、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培育同学具有搜集信息的力气目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和猎取信息。
）（二）情景导入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。
可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到哀痛。
这是为什么呢？今日，就让我们一起走进鲁迅先生的有名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！（三）整体感知师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。
（四）合作探究出示以下问题让同学进行探究，或个别回答，或集体争辩，或分组辩论。
老师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简洁复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？老师关怀同学进行问题分解，步骤如下：①假如你有弟弟会实行这种方法吗？为什么？②假如你是弟弟会实行什么行为？为什么？③为什么哥哥会这么做？④为什么弟弟没有抵制？⑤你认为哥哥爱弟弟吗？3、你更宠爱课文中的哪个人物？为什么？4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？（1题意在检验同学整体感知课文的效果。
人教版三年级语文上册 风筝 教案
人教版三年级语文上册风筝教案教学设计：人教版三年级语文上册《风筝》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《风筝》，学生能够掌握生字新词，理解文章的基本内容和主题思想，了解风筝的制作过程及放飞的乐趣。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多元化的教学手段，培养学生阅读理解能力和口头表达能力，提高他们的合作学习意识。
3. 情感态度价值观：引导学生热爱生活，关注传统文化，体验亲手制作风筝的乐趣，感受春天的气息和童年的快乐。
二、教学内容：1. 学习生字新词：包括“风筝”、“竹篾”、“线轴”等与风筝相关的词汇。
2. 理解并分析课文：讲解《风筝》一文的主要情节，理解作者如何描绘风筝的制作过程和放飞情景，领悟其中蕴含的童年乐趣和对生活的热爱之情。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体课件（包含课文重点内容、生字新词及其注音、风筝制作过程图片等）、实物风筝模型、生字卡片。
2. 材料准备：提前让学生收集关于风筝的历史资料和制作方法，并准备一些简易风筝材料，以备课堂实践活动使用。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物风筝或播放风筝飞翔的视频，引发学生兴趣，引入课题《风筝》。
2. 字词学习：通过生字卡片认读生字新词，结合生活实际理解和记忆。
3. 课文解读：利用多媒体课件，带领学生逐段阅读、理解课文，通过问答、小组讨论等方式深入挖掘文本内涵。
4. 实践活动：组织学生分组模拟制作简易风筝，并分享交流风筝背后的故事和寓意。
5. 总结提升：回顾本节课所学知识，总结风筝的文化价值和象征意义，激发学生对传统手工艺和自然之美的欣赏。
五、教学延伸：布置课后作业，如让学生尝试在家自制风筝，或者写一篇关于自己与风筝的故事，进一步深化对课文的理解，培养实践操作和创新思维能力。
六、教学总结：在课堂结束时，教师进行整体性总结，强调学生在本节课中所取得的进步，包括字词掌握、课文理解以及动手能力的提升。
同时，鼓励学生将课堂所学应用到生活中，积极传承和发展中国传统的风筝文化。
小学三年级语文《风筝》原文及教学设计
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂及教学设计相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂ 在我童年的梦⾥，飞得的就是风筝。
草地上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。
那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！每个⼈的理想不⼀样，每个⼈扎出来的风筝也不⼀样。
你看，那样⼦像⽔兵帽，后⾯还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我想长⼤后当海军。
此刻，我似乎看见了⽆边的⼤海和翻滚的波浪……那个飞机风筝是⼩强的，他很想当飞⾏员。
他把⾃⼰最威武的⼀张照⽚贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
瞧哇，⼀只美丽的⼤蝴蝶，翅膀⼀扇⼀扇的，正在空中翩翩起舞，那⼀定是薇薇的巧⼿做的，她想和爸爸⼀样，当个昆⾍学家。
还有，那⽡⽚风筝是未来的建筑⼤师⼩明的；那双体花瓶风筝是双胞胎姐妹兰兰和红红的。
所有的风筝中，要数⼩⾳乐家根⼦的最棒了，那是⼀个⼤竖琴。
说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样⼦的。
那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽⼦都引来了。
最有意思的风筝要算芳芳的了。
因为直到现在她还没有决定长⼤⼲什么，所以只好照⾃⼰的模样做了个风筝，让“她”到天上去好好想想吧。
哈，风筝的后脑勺上还拖了⼀条长长的辫⼦，真好玩！ 我⼀边放线⼀边跑着，⼿⾥的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越⾼，越飞越远。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《风筝》教学设计 教材分析： 这篇散⽂中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于⼉童的意义，有鲁迅的⾃省精神，有鲁迅对⼩兄弟⾝受“虐杀”却⽆怨恨的深沉感慨。
学习⽬标： ①知识与能⼒⽬标：整体感知课⽂内容，多⾓度有创意地理解课⽂，体会感情⾊彩复杂的句⼦的含义，进⾏探究性学习。
②过程与⽅法⽬标：⾃主、合作、探究的学习⽅式。
【人教版】小学语文三年级上册《10风筝》教案(1)
《风筝》教学设计+反思+再设计一、教材分析：1、这篇精读课文是贾平凹的作品。
写了一件“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
2、作者用自然的笔触，描述了“我们”由做风筝时的憧憬、希望、快活；“我们”放风筝时的快活的喊叫、拼命的奔跑到大惊失色、千呼万唤；以及“我们”找风筝时的垂头丧气、继续寻找这种心理细节上的变化，层层紧扣是刻画地维妙维肖。
3、文章共8个小节，可以划分成：（ 1 ）我们童年最大的快乐是做风筝，放风筝。
（ 2 ）做风筝。
（3~4）放风筝。
（5~8）找风筝。
4、本篇文章有5个生字：依、歇、丧、磨、坊；12个我要会写的字：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。
5、课后有3道习题；1道选做题；一个资料袋（课外拓展风筝的由来）。
二、教学重点:①引导学生体会在做风筝，放风筝，找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化；②并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
三、第1课时（一）教学目标：1、会认5个生字：依、歇、丧、磨、坊；会正确书写12个生字并用课文里的词语组词：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。
2、初读课文，把文章读正确、读通顺。
3、会联系上下文理解：精心、憧憬（会查字典理解）、希望、依然（会联系上下文理解）、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等难理解的词语。
并感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、会初步归纳文章的叙述顺序：做风筝（2）；放风筝（3-4）；找风筝（5-8）。
并初步体会孩子由“高兴——非常高兴——伤心”的心情变化。
（二）教学过程Ⅰ提问导入1、提示语：①同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？②指名答。
小学《风筝》教案设计
小学《风筝》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标：(1)通过学习课文，了解风筝的起源、历史、种类和制作方法。
(2)学会运用正确的阅读方法理解课文内容，掌握相关的词汇和表达方式。
(3)通过课文内容的学习，培养学生对中国传统文化的兴趣和了解。
2.过程与方法目标：(1)采用情景再现、问题引导、多媒体展示等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
(2)培养学生的合作意识和团队意识，加强学生的思维能力和表达能力。
(3)通过课外阅读和实践活动，巩固课堂所学知识，拓宽学生的视野。
3.情感态度目标：(1)培养学生对于传统文化的尊重和热爱，提高学生的自豪感和自信心。
(2)激发学生的创新意识和实践能力，鼓励他们亲手制作风筝，体验传统文化的乐趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：(1)通过学习课文，了解风筝的起源、历史、种类和制作方法。
(2)学会运用正确的阅读方法理解课文内容，掌握相关的词汇和表达方式。
2.教学难点：(1)培养学生对于传统文化的尊重和热爱，提高学生的自豪感和自信心。
(2)激发学生的创新意识和实践能力，鼓励他们亲手制作风筝，体验传统文化的乐趣。
三、教学过程1.导入新课(1)师生互动，引导学生听一首风筝相关的歌曲。
(2)教师展示一些风筝的图片，引导学生观察、品味，激发学生对于风筝的兴趣和想象力。
(3)导入问题：大家知道风筝是什么吗？你们见过风筝吗？你们知道风筝有什么形状？2.听课文并回答问题(1)教师播放课文录音，学生跟读课文。
(2)师生共同解答问题：风筝的发明人是谁？风筝最早是用来做什么的？风筝有哪些种类？3.课文深度阅读讲解(1)教师引导学生通过再现风筝的起源并理解它的作用，引导学生理解课文难点词汇的意义。
(2)学生反复读课文，检查理解。
4.词汇扩展与拓展(1)利用多媒体展示风筝的种类和形状，教师引导学生学习并理解词汇。
(2)学生讨论和整理相关的词汇，如"Lantern kite"、"Sailing kites"等。
人教版三年级语文上风筝课件
第一页，共二十页。
龙头蜈蚣
第二页，共二十页。
创意风筝
第三，共二十页。
京 剧 脸 谱
第四页，共二十页。
福 禄 寿 三 星
第五页，共二十页。
龙 的 传 说
第六页，共二十页。
大金鱼
第七页，共二十页。
飞龙
第八页，共二十页。
或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料 或图片资料，制作资料袋，放到班级 园地里展示。
第二十页，共二十页。
红蜻蜓
第九页，共二十页。
蝉
第十页，共二十页。
宝 莲 灯
第十一页，共二十页。
放风筝
第十二页，共二十页。
放风筝
第十三页，共二十页。
放 风 筝
第十四页，共二十页。
自(Zi)读课文 要求：读准字音，读通句(Ju)子
第十五页，共二十页。
读 读 写写 (Du) (Du)
精心
憧（ chō）ng憬（ ）jǐng
希望
依然
凌（
翩（ ）翩飞舞
piān
拼命
奔跑
歇（ ）息
xiē 大惊失(Shi)色 千呼万唤
）空 líng
抖动 倏（ ）
shū
第十六页，共二十页。
再读课文，边读边画出写“我们” 做风筝(Zheng)、放风筝(Zheng)、找风筝 (Zheng)的心情的句子，画好后自己读一 读这些句子。
第十七页，共二十页。
❖ 说一说：读课文第一段，你知道 写了些(Xie)什么吗？ ❖ 想一想：如果是你在做着风筝，你 心中会想些什么(Me)呢？
第十八页，共二十页。
❖ 找一(Yi)找：你所想象的可以用这段
人教版小学三年级语文上册第三单元第十课《风筝》教学设计(文本感悟)
《风筝》教学设计（文本感悟）教学目标：1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写“希望、大惊失色、垂头丧气”等词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学重点：找出文中描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化。
教学难点：理解心情起伏变化的同时，体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣质疑，导入新课。
1、交流课题：同学们了解风筝吗？向大家介绍一下。
2、内容导入。
这篇课文向我们讲述了风筝给作者以及他的伙伴们的童年带来的无限快乐，而这份感受绝不仅仅是放风筝，那么究竟带来怎样的快乐呢？让我们一起走进课文，随作者一起去感受一下吧。
二、初读课文，整体感知。
1、读通课文。
按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以求助老师同学，也可以查阅工具书，然后多读几遍。
2、朗读接龙，出错者坐下，后边同学继续。
3、理清条理：用小标题的形式概括本文写了哪几方面的内容？4、再读质疑：通过阅读，你对课文有什么疑问吗？三、细读深究，体悟情感。
1、学习第2自然段。
（1）自读感悟。
自由朗读第2自然段，体会风筝是作者童年最美好的记忆，尝试用恰当的词语来形容作者和小伙伴们做风筝时的心情。
（2）细读感悟。
仔细阅读第2自然段，提出阅读要求：抓住重点词句体会作者童年做风筝的快乐，并将这样的句子画下来，进行批注。
然后在小组内交流，如果有了新的收获和体会可以记录下来。
最后全班交流。
2、教师小结：我们深切地感受到了风筝给作者带来的乐趣，也体会到了阅读的乐趣。
四、丰富积累，拓展延伸。
1、积累自己喜欢的优美词句。
2、搜集有关风筝的古诗文，查阅有关风筝的相关资料。
韩燕 人教版三年级上册语文第10课《风筝》课件
• 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们 快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
• 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越 小，倏地便没了踪影。
• 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半 个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。
体会孩子们心情的变化
做风筝时： 心中充满了憧憬和希望 快活
放风筝时： 我们快活地喊叫着，在田野里拼命
பைடு நூலகம்
憧憬：向往。如：我们 心中充满着对美好未来 的憧憬。
依然：仍然。
品读感悟
我们去放风筝。一个人用手托
放 着，另一个人牵着线，站在远远的
地方，说“放”，那线一紧一松，
风 风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
筝
牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越 高，在空中翩翩飞舞着，我们快活
地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
品读感悟
线断以后：
地奔跑。 大惊失色，千呼万唤
找风筝时： 我们都哭了 垂头丧气
我们精心做着，心中充满了憧憬和希 望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依 然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的 名字写在上面 。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我 们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
“那儿找过了吗？” “没找过，说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿 呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的 “幸福 鸟”……
从早晨玩到下午，我们还是歇
找
不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩
风 上。忽然吹来一阵风，线嘣地断
了。风筝在空中抖动了一下，便
筝 极快地飞走了。我们大惊失色，
千呼万唤，那风筝越来越小，倏
地便没了踪影。
拓展训练
风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我 们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见 了村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会 落在那儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我 们的“幸福鸟”……
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10、风筝教材简析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文层次清晰，依照做风筝，放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代的移情二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着时间的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点：1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学准备：相关课件等。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字、朗读课文。
教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字；2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点难点：正确、流利地朗读课文教学准备：课件及相关资料等。
教学过程：一、唤起情感，导入学习1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。
【课件出示：谜面】猜猜看，它是什么？你们了解风筝吗？【课件出示：资料袋】你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？3、你的心情我能理解，今天我们就来学习【课件出示：第十课《风筝》】。
二、初读课文，整体感知1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。
先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。
2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些词语吧【课件出示：词语表中的词语】。
3、词语虽然不多，但有几个词语特别难读，我们一起来看一看。
【课件出示：垂头丧气】这个词语特别难读。
请大家一起来读一读。
4、垂头丧气是什么意思呀。
你能做个垂头丧气的样子吗？课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。
5、还有一个词语【课件出示：磨坊】，一起来读一读。
坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声。
请同学们一起来读一读。
6、磨坊就是磨面的房子【课件出示：磨坊图】。
让我们再把这些词语一起来读一读。
【课件出示：词语表中的词语】7、同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。
第三自然段的第二个句子特别难读。
我觉得“飞筝越飞越高……”这一句也非常难读【课件出示：飞筝越飞越高……】。
8、还有哪个句子你觉得比较难读？第四段的最后一句话【课件出示：句子】。
第五自然段的“我们垂头丧气地……白光”这个长句比较难读【课件出示：我们垂头丧气地……白光】。
其中有：【课件出示：垂头丧气，田埂，半沉半浮，半圈儿】这几个词语比较难读。
9、读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。
其他同学认真听，他们读得是否正确。
10、这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：【课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？】11、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？【课件出示：做风筝、放风筝、找风筝】12、大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。
接下来请大家快速默读课文，【课件出示：找一找做风筝，放风筝，找风筝分别是由哪几个自然段来写的？】13、课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字呢。
三、学习字词1、【课件出示：词语】这些词语都是由我们要写的字组成的，我们一起来读一读吧。
2、【课件出示：要写的生字】你有什么要提醒同学们注意的吗？你能给生字扩词吗？四、课堂巩固接下来请大家一起来写生字，每个生字在田字格里各写两遍各组两个词，再把词语表中的词语抄写一遍。
五、课后总结：同学们，今天这节课我们就上到这儿呢，下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。
六、作业。
附板书设计10 风筝做风筝――→放风筝――→找风筝第二课时教学内容：读悟课文，体会孩子们的心情变化。
教学目标：1.有感情的朗读课文；2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点难点：1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学准备：课件及相关资料等。
教学过程一、复习导入1、同学们好，这节课我们继续来学习【课件出示：第10课《风筝》】2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了些什么呢？3、说得非常清楚，课文的确是按【课件出示：做风筝、放风筝、找风筝】的顺序来写的。
二、读中悟情，以情促读1、你是从哪儿找到了这个答案？（第一自然段）2、真好，你真会发现。
【课件出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
】师范读了这句话。
3、你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？【课件出示：最大的快乐】你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。
（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）5、这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。
接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。
6、【课件出示：你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？】请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。
（学生默读，进行标画，练习朗读，反馈交流）7、谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。
8、【课件出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
】你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？9、我们（用心、认真、专心、一心一意）做着的是一只怎样的风筝呢？10、你读书真细心。
11、【课件出示：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？】（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。
）12、看来，我们很容易被这样的一份纯真所感染，【课件出示：那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？】（风筝寄托着他们的憧憬和希望；他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天；我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。
但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。
）13、是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。
对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。
14、我注意到这一段当中还有这样一句话——【课件出示：做个蝴蝶样的吧】你觉得这句话可能是谁说的？15、为什么作者没有注明是谁说的呢？（我觉得这句话应该这样说：“是谁说的不是最重要的，重要的是童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。
）请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段【课件出示：第二自然段】〕。
16、【课件出示：你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？】请你再一次默读课文第三自然段，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。
【课件出示：第三自然段】。
17、谁来汇报？（1）【课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高！”】a、大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶、孔雀）b、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。
请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。
c、村里人看见了，说：【课件出示：放得这么高！】他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）d、惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。
e、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。
（2）【课件出示：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
】a、你读得很好，我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。
b、从早晨玩儿到下午，孩子们都不肯停下来，可见他们对风筝的什么？〔迷恋〕。
c、不过是一只很普通的风筝，然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样？【出示课件：大惊失色、千呼万唤】从这两个成语足以看出他们对风筝的什么？（喜爱。
）d、这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢？引导学生逐字理解。
大：吃惊的程度。
惊：吃惊。
失：失去。
色：颜色。
大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。
e、我们再来看“千呼万唤”这个词语。
“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。
“千呼万唤”的意思就是——喊了很多遍。
f、从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？〔着急〕18、尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。
还有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱呢？【课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
】19、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝；为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝；为了那只承载着我们理想的风筝；为了那只装满了我们童年快乐的风筝。
）20、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富情感的风筝到底有没有找到呢？【出示课件：课文的最后一段：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”】21、不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——【课件出示：希望、幸福、理想、快乐和童真。