小学论文：浅谈小学生的自主管理
小学生自主班级管理制度
小学生自主班级管理制度随着教育发展的进步，培养学生的自主管理意识和能力逐渐成为教育界的关注重点。
特别是对于小学生来说，通过自主班级管理制度的实施，可以培养他们的自我约束和责任感，帮助他们建立积极健康的学习与生活习惯。
本文将探讨小学生自主班级管理制度的重要性，并从班级规章制度、活动组织、学习及卫生等方面提出具体措施，以期帮助小学生们更好地发展自主管理能力。
一、班级规章制度班级规章制度是每个班级管理的基础，它为学生们提供了明确的行为准则和规范。
在小学生自主班级管理制度中，我们可以让学生们通过民主协商的方式参与制定班级规章制度，这样学生们会更加认可和遵守这些规定。
同时，在规章制度中，应注重以正面和激励性语言表达，避免过多使用禁止和限制性语言，以免给学生们带来消极情绪。
二、活动组织小学生自主班级管理制度需要给学生们提供一定的自主选择空间和参与活动的机会。
例如，在组织班级活动时，可以提供多个方案供学生们自主选择，并鼓励他们提出自己的想法和建议。
同时，也要充分尊重学生的选择权，不过度干预学生们的决策。
通过这样的方式，可以培养学生们的自主决策和合作精神。
三、学习学习是小学生自主班级管理制度中最重要的一环。
在学习方面，我们要鼓励学生们树立积极学习的态度，并培养他们的学习计划和时间管理能力。
在每日学习时间的安排上，可以让学生们自主选择学习顺序和时间分配，同时给予他们必要的监督和指导。
此外，也要引导学生们培养良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。
四、卫生卫生是班级管理中的重要环节，也需要学生们的共同参与和管理。
在小学生自主班级管理制度中，可以设置学生卫生小组，由学生们轮流负责班级环境卫生的维护。
对于学生们的卫生习惯，我们应该给予正面鼓励和表扬，同时进行必要的引导和教育。
例如，可以通过开展卫生讲座和互动游戏等形式，提高学生们的卫生意识和责任感。
总结小学生自主班级管理制度的实施对于学生们的成长至关重要。
通过这样的制度，可以培养学生们的自主意识和管理能力，让他们在学习和生活中更加独立和自律。
学生自主管理作文
学生自主管理作文
自主管理是指学生在老师的指导下,自己参与到课堂管理中来,培养自主学习能力和自我管理能力。
学生自主管理不仅可以提高课堂效率,而且有利于培养学生的责任心和独立性,是一种良好的教学方式。
在自主管理中,老师应该充分信任和尊重学生,给予学生相应的自主权。
比如可以由学生自己制定课堂纪律,轮流担任班长、课代表等,维护课堂秩序。
学生还可以自主安排分组学习、课堂展示等环节。
通过这种方式,学生会更加主动投入到学习中,学习效率也会提高。
自主管理不仅锻炼了学生的组织能力和协作能力,而且培养了学生的责任心。
当学生拥有一定的管理权力时,就会产生主人翁意识,会以更加认真负责的态度对待自己的工作。
同时,自主管理也有助于发展学生的独立性,使他们形成独立思考、独立决策的习惯。
学生自主管理是一种积极向上的教学理念,值得在教学实践中大力推广。
通过自主管理,学生的综合素质将得到全面提高,为将来的人生发展奠定良好基础。
独家小学数学精品论文 浅谈构建小学生自主管理的策略
浅谈构建小学生自主管理的策略班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行教育教学工作的得力助手，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
但在班级的实际管理工作中，诸多班主任往往把主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。
班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。
久而久之，逐步把专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。
这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。
我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己,如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。
所以，我一直在思考如何让班主任的“有为”解放成“无为”，而让学生从“无为”走向“有为”（即让学生从被动接受管一天天走向自律、自治、自我管理。
）下面，结合我多年的工作经验，谈谈构建小学生自主管理的策略。
策略之一：创建班集体的自我管理机制创建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。
班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。
为此我在班级机构设置、职权分配和角色安排等方面做了如下改革：①定期变换管理角色，为学生自主管理创造条件。
为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，使学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动，我对原有的班级管理模式进行了改革，采用全员性的值日班长轮换制。
设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。
该制按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。
值日班长的职责如下：常规①记录出勤、检查登记表；②维护课间秩序、处理偶发事件；③督促两操、监督卫生；④负责讲桌周围卫生反馈总结一天工作，写好班级日记。
小学生班级自主管理之我见
小学生班级自主管理之我见班级自主管理是指让学生参与到班级管理中，通过学生的自主管理促进班级文化的形成和班级治理效率的提高。
在我看来，小学生班级自主管理对学生综合素质的提升有着积极的影响。
具体表现为：1.提高学生的责任感和自我管理能力。
在班级自主管理中，学生要承担起一定的责任和任务，这样可以促使学生养成较强的责任感和自我管理能力，有助于其成长为一个品德高尚的人。
2.促进班级团结和友爱。
班级自主管理是一种团队合作的形式，学生们可以在班级管理中相互帮助、理解和尊重，从而促进班级成员之间的团结和友爱。
3.培养学生的协调能力和创新能力。
在班级自主管理中，学生需要协调各自任务的完成和自身权利的维护，所以需要培养其协调能力。
同时，班级自主管理是一个动态的过程，学生可以对班级管理中的问题进行创新性的思考，从而培养其创新能力。
为实现班级自主管理，需要从以下几个方面入手:1.班级文化的形成。
班级文化是一种共同的意识、价值理念、习惯和道德规范等的集合，是班级自主管理的基础。
班主任应该积极引导学生形成班级文化，可以通过班会、班级活动等形式让学生共同参与，在此基础上制定班规，并与学生一同审议制定，达到班级内部的自治。
2.营造和谐的班级氛围。
营造和谐的班级氛围有利于促进学生自主管理的开展。
班主任应该根据学生的特点和班级实际情况，积极引导学生营造和谐的班级氛围，如加强对本班学生的座谈、矛盾调解等工作，以推进学生不断完善提升班级管理工作。
3.激发学生的自主性。
班级自主管理要以学生为主体，班主任应该注重培养学生的自主性，让学生在班级管理过程中有一定的自由度。
应该在班级管理中，给予学生足够的自主权力，让学生从中感受到自身的价值和权利，增强对自身能力的自信。
同时，在学生提出建议和意见时，要认真考虑并采纳其建议和意见，增强学生的主人翁意识。
4.建立完善的机制。
班级自主管理离不开有关部门的支持，需要建立完善的班级管理机制，由学生代表作为班级自主管理委员，布置各项班级内部任务，自行组织完成。
小学生自主管理能力的培养探究
小学生自主管理能力的培养探究导语：自主管理是指个体在没有外在干预的情况下，能够自行制定目标、计划、执行并控制自己行为的能力。
对于小学生来说，自主管理能力的培养至关重要，它不仅是他们学习生活中的重要技能，更是塑造他们未来人格和习惯的基石。
本文将探究小学生自主管理能力的重要性、培养方法以及家庭、学校应该如何共同努力来培养孩子的自主管理能力。
一、小学生自主管理能力的重要性小学生的自主管理能力对他们的成长和未来起着至关重要的作用。
自主管理能力可以提高小学生的学习效率。
一个能够自主管理的学生会更有自觉地制定学习计划、安排时间和完成作业，而不是依赖于老师和家长的催促。
自主管理能力可以培养小学生的责任感和自信心。
当他们能够主动承担起自己的学习和生活之责时，会逐渐形成自信和自尊的心态。
自主管理能力可以帮助小学生更好地适应社会。
在未来的社会生活中，他们会面临许多需要自主管理的情境，这样的能力培养将对他们有着长远的影响。
二、小学生自主管理能力的培养方法1. 培养目标意识小学生应该明确自己的学习、生活目标，制定出符合实际情况的目标。
家长和老师也应该引导他们制定可行的目标，且不应该强求孩子的目标与自身期望完全相同。
只要孩子明确了自己的目标，接下来的一切行动和计划都将更有针对性。
2. 培养计划能力一旦设定了目标，小学生便需要学会制定实现目标的计划。
在这个过程中，他们会逐渐学会合理安排时间、分配任务和解决问题的能力，这对他们未来的学习和生活都是非常重要的。
3. 培养执行力执行力是指执行制定的计划和目标的能力。
小学生要学会克服困难，坚定地朝着目标前进，同时也要学会适当地放松和调整。
家长和老师可以在孩子完成任务后及时给予肯定和奖励，鼓励他们坚持下去。
4. 培养自我控制力自我控制力是指孩子能够自觉地控制自己的情绪和冲动，使自己能够保持理智和客观。
他们需要学会在面对诱惑和挑战时保持镇定，制定出最有利的决策。
5. 培养总结反思的习惯总结反思是培养自主管理的重要一环，只有及时总结经验和反思错误，才能不断积累经验、提高自己。
小学论文：浅谈小学生的自主管理
小学论文：浅谈小学生的自主管理浅谈小学生的自主管理【摘要】作为教育最基层的单位，班级是推动素质教育，促进学生身心健康发展的重要场所。
如何有效开展班级管理活动，对发挥班级的教育功能有关键影响。
随着教育改革的不断深入，虽然小学班级管理状况得到了有效改善，但是，其中还有一些管理问题仍阻碍着班里学生的自主发展。
本文主要从“以人为本”的教育理念出发，系统地对小学生实现自主管理的途径进行了探讨。
旨在充分挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质，为素质教育的发展奠定基础。
【关键词】小学生、自主管理、素质教育一、前言传统的班级管理多以教师为课堂教育教学的主导，这在一定程度上限制了学生自主性的发展。
而随着素质教育的提出，教师应该认识到学生不但是教育教学的主体，更是自主发展的独立个体。
在班级管理中，应从促进学生的全面发展出发，培养学生的自主管理意识，充分发挥教师的引导作用，激发学生的自主性，使学生主动积极地参与班级各项活动，使其在实践锻炼中不断提高和成长，最终推动学生自主发展目标的实现。
二、加强小学生自主管理的途径1.培养集体责任感对于班主任来说，必须重视班集体对班级中每一个成员的影响。
为此，班主任在为学生的自主管理创造有利条件时，可先激发学生的集体责任感。
由于班级中学生不仅具有不同的成长背景，每个学生的个性也是千差万别。
因此，培养小学生的集体责任感是不容忽视的环节。
如何采取有效的措施使他们意识到班集体的力量和作用，真正融入到班集体中，是培养小学生自主管理能力的关键。
对于教师来说，应积极发挥引导作用，使学生在充分认识自我的同时，增强他们对集体的认同程度。
2.自选班级委员会若要实现班级小学生的自主管理，必须构建组织严密、纪律严明的班级委员会。
在组建班级委员会时，班主任可发动全班学生自愿报名，采取主动竞选演讲的形式，通过全班学生的投票选择，根据结果来确定最后的班级委员会成员人选。
如此一来，能够使学生树立主人翁意识，充分大胆地展现各自的能力与特点。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
小学生自主管理策略探究
小学生自主管理策略探究随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育者开始重视培养学生的自主能力。
自主管理作为自主学习的一部分，不仅是学生成长的重要组成部分，更是未来社会和职场所必备的素质。
小学生正处于认知和行为发展的关键阶段，如何培养其自主管理能力成为了值得探讨的话题。
本文将围绕小学生自主管理策略进行探究，并提出相应的建议。
一、小学生自主管理的意义小学生自主管理指的是学生在学习和生活中能够自觉地根据自己的需要设定目标、制定计划、调控情绪、进行自我评价和反思并进行自我调整、解决问题的能力。
这种能力不仅是学生在学习上取得好成绩的重要保障，更是培养学生的独立自主和创新能力的重要途径。
自主管理能力的培养也有助于学生建立正确的人生观和价值观，增强学生对自己的认知和自信心，增强对挑战的抵抗能力，培养学生积极向上的心态和态度。
1.目标设定与计划制定目标设定是学生自主管理的第一步，学生需要明确自己的学习目标和生活目标。
家长和老师可以引导学生思考自己的兴趣爱好和未来的职业规划，帮助学生树立明确的目标。
在目标明确的基础上，学生需要制定相应的计划，包括学习计划、生活规划等。
可以通过制定每日、每周、每月的计划，帮助学生将目标分解为具体的任务，并鼓励学生按照计划执行。
2.情绪调控与自我评价情绪调控是自主管理的重要组成部分，学生需要学会面对各种情绪时如何进行有效调节。
家长和老师可以通过培养学生的兴趣爱好、参与体育锻炼等方式，帮助学生释放负面情绪，保持积极乐观的心态。
学生还需要学会进行自我评价，及时发现自己的不足和错误，从而进行自我调整和改进。
3.问题解决与反思调整在学习和生活中，学生可能会遇到各种问题和困难，如何进行问题解决是自主管理的重要能力之一。
家长和老师可以通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生学会分析问题、设定解决方案，并勇于尝试。
学生还需要学会进行反思和自我调整，及时总结经验教训，以便更好地应对未来的挑战。
1. 课堂教学在课堂教学中，老师可以通过启发式的教学方式引导学生主动思考和提问，鼓励学生自由表达和发挥，培养学生的自主学习能力。
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浅谈小学生的自主管理
【摘要】作为教育最基层的单位，班级是推动素质教育，促进学生身心健康发展的重要场所。
如何有效开展班级管理活动，对发挥班级的教育功能有关键影响。
随着教育改革的不断深入，虽然小学班级管理状况得到了有效改善，但是，其中还有一些管理问题仍阻碍着班里学生的自主发展。
本文主要从“以人为本”的教育理念出发，系统地对小学生实现自主管理的途径进行了探讨。
旨在充分挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质，为素质教育的发展奠定基础。
【关键词】小学生、自主管理、素质教育
一、前言
传统的班级管理多以教师为课堂教育教学的主导，这在一定程度上限制了学生自主性的发展。
而随着素质教育的提出，教师应该认识到学生不但是教育教学的主体，更是自主发展的独立个体。
在班级管理中，应从促进学生的全面发展出发，培养学生的自主管理意识，充分发挥教师的引导作用，激发学生的自主性，使学生主动积极地参与班级各项活动，使其在实践锻炼中不断提高和成长，最终推动学生自主发展目标的实现。
二、加强小学生自主管理的途径
1.培养集体责任感
对于班主任来说，必须重视班集体对班级中每一个成员的影响。
为此，班主任在为学生的自主管理创造有利条件时，可先激发学生的集体责任感。
由于班级中学生不仅具有不同的成长背景，每个学生的个性也是千差万别。
因此，培养小学生的集体责任感是不容忽视的环节。
如何采取有效的措施使他们意识到班集体的力量和作用，真正融入到班集体中，是培养小学生自主管理能力的关键。
对于教师来说，应积极发挥引导作用，使学生在充分认识自我的同时，增强他们对集体的认同程度。
2.自选班级委员会
若要实现班级小学生的自主管理，必须构建组织严密、纪律严明的班级委员会。
在组建班级委员会时，班主任可发动全班学生自愿报名，采取主动竞选演讲的形式，通过全班学生的投票选择，根据结果来确定最后的班级委员会成员人选。
如此一来，能够使学生树立主人翁意识，充分大胆地展现各自的能力与特点。
在
竞选演讲中，每一个参与竞选的学生都必须说明岗位职责、特长优势、工作方法、具体目标及其实现的途径，以便接受全体同学的监督，同时也能加深老师和同学对竞选学生的了解，从而得到合适的工作。
演讲环节之后，全体学生可根据参与竞选学生的平时表现以及演讲的具体内容，通过投票的方式，选出自己心目中理想的班委会成员。
由于班级文员是学生通过民主选举产生的，并不是班主任一人指定，所以会得到绝大多数学生的积极拥护，这在一定程度上也减少班级工作开展的难度。
为使班委尽快发挥作用，班主任还可让他们根据自己的特点、个性以及爱好兴趣，选择相应的班委职位，力争做到“人尽其才，各司其职”，从根本上调动学生的工作热情。
对于班主任来说，还应当明确到班长在班级和班委会中的核心作用。
在自主竞选班级委员的基础上，可实行班长轮流制。
在班级活动过程中，能大胆放手就大胆放手，尽可能让班长与班级委员来负责德育活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与到各项活动的实践中去，能让学生做的事就让学生做，能让学生说的道理就让学生说，使之在活动的亲身实践中得到锻炼和教育。
具体途径为：充分调动学生的积极性，使其主动参与值周班长的竞选。
竞选成功的班长将会在未来的一个星期内担任班长，带领班级委员组织班级的各项活动，在教师的指引下实现有效管理班集体的目的。
其职责可具体为：维持课堂和课间操的纪律；统计全班学生课内外作业的完成情况，处理偶发事项；及时督促和帮助班委成员做好本职工作，填好“班级情况日报表”。
作为班级工作的统领者和组织者，班长应对各项班级工作进行合理分配，充分发挥纪律委员、学习委员、劳动委员的作用，进而实现自主管理。
比如让学生自己设计班级主题班会教育活动方案。
使学生在真切的情感体验中自我觉悟、自我认识、自我评价，并实现自我完善。
3.自主制定班级规范
教师应使学生明确自己在班集体中的主体作用。
作为班级的一份子，每一名班级成员都应尽心尽力为班级的荣誉努力奋斗。
同时，学生还应该意识到自己的所作所为将会代表整个班级，甚至将会代表整个学校。
为此，应积极发挥班委的作用，组织全班学生进行民主评议，打破以往老师制定班级规范来约束学生的传统，通过全班学生集体讨论的方式，在班主任的引导下充分发扬民主，制定出行之有效的班级规范。
班规的制定能够体现奖励和惩罚的公平、公正和公开，可以
排除班主任对学生实行奖惩措施的任意性。
如此一来，能够有效树立班主任的威望，化解老师与学生之间存在的矛盾。
与此同时，使学生在制定制度的过程中达到管理与自我管理，教育与自我教育的有机结合。
具体途径为：发动全班学生主动学习学校的各项规范条例，然后将全班学生分成小组开展讨论活动，从班级的实际情况出发，提出班级制度。
再由班干部对各班级小组的意见进行汇总，形成班级制度的雏形，班主任再做补充。
一般来说，班级规范可按照具体的班级活动来制定，通常所涉及的内容主要有学生、纪律、卫生和出勤等方面。
班里的制度规范一经通过，必须执行到底，不容一丝一毫的违背放松。
除此之外，还要对学生实行严格的量化考核，对于班级的量化考核要落实到个人，实现考核的民主化和合理性。
如，班主任可鼓励班级学生，在做好自己份内的事务之外，还可与其他同学达成共识，互帮互助，相互激励，相互监督。
班主任应对表现优秀的学生进行表扬，而对于表现不够突出的学生多加激励。
通过这种方式，班主任的引导和指挥作用能够得到充分的运用，学生们自主能力也可以得到有效锻炼。
4.营造自主管理氛围
对于小学生来说，除了家庭之外，班级是学生每天活动时间最长的场所。
所以，构建完善的班级文化，是实现小学生自主管理的有效途径之一。
它能够激发学生的主动性和积极性，起到潜移默化的正面引领作用。
要想构建良好的班级文化，可通过以下途径进行：第一，要在班级内部营造和谐向上的身心成长环境，为学生构建良好的民主化的人际氛围。
第二，随着学生身心的不断发展，学生的自主能力也在不断增强。
班级可以小组为单位，开展各种团队竞赛活动。
在组织活动之前，班主任应有意识有针对性地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的团队活动，创造民主参与的氛围，使学生有所收获。
例如，“小小老师”、“自查日”、“学习擂台”等活动。
第三，给学生构建自我展示、自主交流的
平台。
在班级内部定期对学生的各种优秀作品进行展示，如绘画、书法、作文等等。
对在展示活动中表现优秀的学生或者团体予以奖励，采用民主的方式，评出活动创意之星，自主之星等，激发学生的自主参与意识。
这些趣味性强、形式多样的活动，不但能够培养班级学生的合作精神、自主能力以及交往能力，更能够
充分体现学生在班级中的主体地位。
四、结束语
总而言之，在班级中实行自主管理，能够有效增强学生的民主意识，调动学生的主动性和班级向心力。
大量的教学实践证明，只有充分发挥学生的自主管理才能，才能提高学生的积极性，才能塑造良好的班风和学风。
在当今的人才培养模式中，要使学生真正成为班级的主人，参与自主管理是行之有效的措施。
在自主管理中，学生不但是被管理的对象，更是参与管理的主体，同时担任着主体和对象双重角色，这推动小学生的素质教育具有重要意义。
参考文献：
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[3]江琴.低年级小学生自我管理能力培养的实践研究[D].华中师范大学2013
[4]陆建霞.还孩子一片属于自己的天空[J].新课程学习(综合)2010年08期。