(完整版)学习初中生物新课标心得体会
初中生物新课标解读心得体会范文（精选5篇）
初中生物新课标解读心得体会范文（精选5篇）心得体会要怎么写，很多人在工作中都需要写心得体会，但是不会写怎么办，那么在这里小编给大家整理“初中生物新课标解读心得体会范文(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧!篇一：初中生物新课标解读心得体会这次初中生物教师培训方式新颖，抛弃了传统培训的说教方式，让我们真正参与到培训中。
在课堂中我既重温了作为学生对课堂的感触，又体会了作为老师对于课堂的评价。
这是我以往的培训和平时的教学中所体验不到的。
这次培训让我开阔了视野，培训中大量的活动参与，让我们重新体验学生的角色，平日都习惯了在三尺讲台上讲课的我们重回课堂，体验学生的心态和感受。
很多专家老师的文章观点独特新颖、方法理念先进。
在和这些老师交流的过程中，我和各位同行互相讨论，交流，认真学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学，让我受益匪浅，业务水平有很大提高。
这次培训让我转变了观念。
研修中大量的教法应用，让我深受启发，许多活动设计都是我很少使用甚至未曾想到过的。
通过与专家、同行的互动交流，专家的精辟见解，以及同行的好方法、好点子，使我明确了素质教育的方向和要求。
通过深入学习，我更加明确自己作为一名教师必须具有丰富的文化底蕴、阔的文化视野、扎实的教学基本功，从而增强了自身学习的危机意识和责任感。
这次培训让我懂得了反思的重要。
通过本次培训各位专家、老师对同一课程内容的不同处理，在思想上碰撞出的火花，我清醒地认识到：教无定法，贵在反思。
教案的精细固然重要，但课后的反思更不能少。
在教学中，我缺少的并不是理论，也不像初上讲台的老师一样缺乏经验，而是平时教学活动之后及时的反思、总结。
正像一位专家所说，与其写三年的教案，不如认真写好一年的反思与总结。
这次培训也让我发现了自己的不足，明确了努力的方向。
以往对于赛教课，学生应试的忙碌，让我几乎无暇思考怎样的课堂才适合学生。
这次培训让我远离喧嚣和忙乱，又重新体会到了学习的快乐。
初中生物新课程标准心得
初中生物新课程标准心得初中生物新课程标准从2021年开始实施，对于学生而言，这是一个新的挑战和机遇。
作为一名初中生物教师，我在新课程标准的教学实践中有了一些心得和感受。
一、生物新课程标准理念的转变生物新课程标准的理念是“强调思维能力的培养和传统知识的整合”。
这是一个很大的转变，对于我和学生都是一种挑战。
传统的教学方式注重的是知识的灌输和死记硬背，而新课程标准更注重学生的思维能力培养和运用。
因此，我在课堂教学中注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，让他们在实际操作中学会总结规律和运用知识。
二、实践探究的重要性新课程标准要求生物课程要开展实践探究活动，培养学生的实际动手能力和科学思维方式。
因此，我在课堂上增加了实验和实践活动的比例。
学生通过亲自进行实验和观察，能更好地理解生物知识，并在实践中培养解决问题的能力。
实践探究不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们更深入地了解生物原理与现象之间的联系。
三、跨学科知识的整合生物新课程标准要求将其他学科的知识与生物学相互融合，培养学生的跨学科能力。
我在课堂上引入相关的化学、物理、地理等学科知识，与生物学相结合。
通过跨学科的学习，学生能更好地理解和运用生物知识，同时也能增加他们对其他学科的认识。
四、情感态度与价值观的培养新课程标准强调生物教育要培养学生正确的情感态度和价值观。
我在课堂上注重以生物伦理、环境保护等内容为切入点，引导学生形成正确的道德观和价值观。
通过引导学生分析和讨论，让他们认识到生物对人类的重要性，并培养保护生物多样性和生态环境的责任感。
五、个性化差异的关注生物新课程标准提倡个性化教学，注重关注学生的个体差异，因材施教。
我在备课和教学过程中，根据学生的不同兴趣和能力，设计了不同的学习任务和评价方式。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，并满足他们不同层次和需求的学习目标。
总之，初中生物新课程标准的实施对于学生和教师都提出了更高的要求，但同时也给予了更多的自由和创新空间。
4篇关于生物新课标解读学习心得体会
4篇关于生物新课标解读学习心得体会4篇关于生物新课标解读学习心得体会生物与环境主题：原解释某些有害物质会通过食物链不断积累的要求提的比较高，下面是小编给大家带来的4篇关于生物新课标解读学习心得体会，希望大家喜欢。
生物新课标解读学习心得体会篇一新课程改革提出了自主、合作、探究的学习方式，强调课堂教学要体现学生的主体性，师生在教学中应该是平等的交流等理念。
作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式。
由于新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键因素。
那么，怎样在新课程标准理念下，促进高中生物新课程教学中教师教学理念的变革和教学行为的创新呢?我认为在教学中应突出学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常看成绩，注重结果，轻过程，课堂上教师安排好一切。
教师把重点、难点分析透彻，再讲解给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的生物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生等、靠、要的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
因此，在教学中我放手让学生进行探究，变老师教为真正学生动手探究，不怕学生出错。
走下讲台，让学生动手、动口、动脑，让学生互相充当老师，互相学习，师生互动，生生互动，只有创造出这样的氛围，才是学习的环境。
学生讲的可能不是很圆满，应根据学生实际掌握知识的情况，对有一定难度的题进行点拨，这样既节省了时间又能根据学生情况，使学生牢固的掌握了知识。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。
2024年生物新课标学习心得体会(2篇)
2024年生物新课标学习心得体会在____年，新的生物课程标准开始在学校中实施。
作为一名初中生物教师，我对新的课程标准进行了深入的学习和研究，并在教学中应用了这些新的理念和方法。
通过这一学习过程，我有了一些新的体会和心得，我将在下面详细介绍。
首先，新的生物课程标准注重培养学生的实践能力。
在过去，生物课程主要侧重于教授生物知识和概念，而忽视了学生实际操作和探究的能力。
而新的课程标准则更加注重培养学生的实践能力和科学思维。
在教学中，我注重让学生参与到实际的实验和观察中，让他们亲自动手去操作和思考。
通过实践，学生能够更深入地理解和掌握生物的基本概念和原理。
同时，实践过程中的观察和分析让学生培养了科学思维和解决问题的能力。
通过实践，学生不仅能够获得更深刻的学习体验，还能够更好地理解和应用所学的知识。
其次，新的生物课程标准注重培养学生的合作能力。
在过去，生物课程中学生经常是在教师的指导下独立学习，缺乏和同伴之间的互动和合作。
而新的课程标准则更加注重培养学生与他人合作的能力。
在教学中，我注重组织学生进行小组活动和讨论，让他们学会与他人合作、交流和分享。
通过与他人合作，学生能够互相促进和补充，共同完成任务和解决问题。
同时，合作还能够培养学生的团队意识和沟通能力。
在合作中，学生需要学会倾听他人的意见和尊重他人的观点，培养了他们的社交技能和合作精神。
再次，新的生物课程标准注重培养学生的创新能力。
在过去，生物课程中学生主要是被动接受知识和概念，缺乏创造和创新的机会。
而新的课程标准鼓励学生主动探索和提出新的研究问题，并通过实践和分析来回答这些问题。
在教学中，我鼓励学生提出自己的研究问题，并通过实践和探究来解决这些问题。
通过创新的实践，学生能够培养自己的创新意识和创造能力，不仅能够掌握所学的知识，还能够应用和推广这些知识。
通过创新实践，学生能够更好地理解生物知识和概念，并将其运用到实际问题中。
总的来说，新的生物课程标准为我们提供了更多的教学方法和理念，使我们能够更好地培养学生的实践能力、合作能力和创新能力。
2024年初中生物新课标解读心得体会
2024年初中生物新课标解读心得体会作为一名初中生物教师，我非常关注并积极参与了2024年初中生物新课标的编写与解读工作。
新课标的发布对于我们教师来说是一个重要的里程碑，不仅意味着课程体系的更新，更意味着我们的教学理念和方法需要进行一次全面的革新。
在参与新课标解读的过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，新课标在生物教学中注重培养学生的实践与探究能力。
新课标对于实验与探究的要求更加明确，并在考试中增加了实验与探究的因素。
这意味着生物教学不能再仅仅是传授知识，而是需要让学生亲自动手，进行实验、观察和记录。
在实际的教学中，我注重设计富有实践性的教学活动，鼓励学生主动参与实验操作，培养他们的动手能力和实践思维能力。
通过实践与探究，学生们可以更好地理解生物知识，培养科学的态度和方法。
其次，新课标注重强化生物的生活化与应用性。
新课标中明确提出了培养学生的生物素养，使生物学习贴近学生的生活，寓教于乐。
在教学中，我注重将生物知识与学生日常生活和实际问题联系起来，让学生们理解生物知识的重要性和应用价值，并将其运用到实际生活中。
同时，我鼓励学生们运用所学的生物知识解决身边的问题，参与到科学研究和社会实践中，培养他们的创新能力和实践能力。
再次，新课标强调了生物学科的跨学科性。
新课标中鼓励生物与其他学科的融合，尤其是与化学、物理、地理等科学学科的融合。
这要求我们教师要有广博的知识和跨学科的思维，能够将不同学科的知识有机地结合起来，为学生提供一个综合性的学科学习环境。
在新课标解读中，我深刻体会到只有拥有跨学科的知识和思维，才能更好地教授生物学科知识，引导学生全面地了解生物学科在其他学科中的应用。
最后，新课标强调生物教学的个性化与差异化。
新课标要求我们在教学中充分考虑学生的个体差异，提供个性化的学习方式和评价方式。
这对于我们教师来说是一项挑战，需要我们不断地探索和创新。
在实际的教学中，我注重通过分组活动、课堂游戏、小组讨论等方式激发学生的积极性和主动性，提供多样化的教学资源和学习机会，满足学生的个体需求。
初中生物新课程标准心得
初中生物新课程标准心得随着社会的不断进步和科技的快速发展，人们对于中小学教育的要求也越来越高。
为了满足学生全面发展的需求，教育部对中小学课程进行了一系列的改革，其中包括生物课程。
近期实施的初中生物新课程标准对教学内容和教学方法进行了全面调整和更新。
在这样的背景下，我作为一名初中生物教师，对新课程标准的理解和实施体会，深有感触。
第一部分：背景介绍为了适应社会的发展需求和学生的成长需求，初中生物新课程标准在教学内容和教学方法上进行了深化和拓展。
新课程标准突出了生物科学的实践性和探究性，强调培养学生的科学思维和动手能力，使他们能够在实际生活中理解和应用生物知识。
第二部分：课程内容调整新课程标准对生物课程的内容进行了重新梳理和精简。
旧的生物教材中的大量背诵性知识被剔除，取而代之的是一些与生活紧密相关且有实际应用价值的知识。
例如，不再简单地陈述动植物的名称和特征，而是注重教授学生如何观察和分析生物的共性和差异。
这样的调整使得学生能够更好地理解和应用生物知识，提升他们的动手能力和实践能力。
第三部分：教学方法改革新课程标准注重培养学生的科学思维和动手能力，因此，在教学方法上也进行了一些改革。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐被取代，取而代之的是学生在教师的引导下自主探究和合作学习。
例如，在教授遗传学的时候，教师可以设置一些实验活动，让学生通过观察和推理，自主发现生物遗传规律。
这样的学习方式增强了学生的参与度和主动性，激发了他们的学习兴趣。
第四部分：实践案例分享在新课程标准的指导下，我积极探索实践教学方法，取得了一些显著的效果。
例如，在教授植物生长的过程时，我组织学生进行田间考察，让他们亲自培育植物并记录观察结果。
通过这样的实践活动，学生更加直观地理解了植物的生长环境和生长过程，同时也提高了他们对实验数据处理和分析的能力。
第五部分：心得体会新课程标准的实施给了学生更多的学习空间，激发了他们的学习兴趣和学习主动性。
学习初中生物新课标心得体会
学习初中生物新课标心得体会学习中学生物新课标心得体会篇1经过新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和仔细总结，本人感受颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。
生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和同学双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视同学的性格化进展以及解决实际问题技能的培育。
充分表达知识、技能、情感立场和价值观的新课程三维目标。
详细心得总结如下。
第一、要仔细学习新课标，深刻领悟其精髓，更新科学的教育教学理念生物课的教学要着重中学同学与生俱来的对四周世界的探究爱好和需要，强调用符合中学生年龄特点的方式学习科学，要留意把对同学“学”的关注转向对同学四周世界的关注。
要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。
同时还要给他们补充须要的生物基础知识，所以生物老师需要具有精深而广泛的基础知识，需要了解主要的生物学基本领实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些帮助性的试验知识和理论知识。
此外，老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、同学状况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。
而且生物老师还应当具有指导同学所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。
第二、重视同学的性格进展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、争论式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，积极采纳计算机网络等多媒体帮助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。
同时着重对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的主人，促进他们的性格进展，新课标和新教材很好地表达了上述的精神。
第三、大力提倡“开放式”教学教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的`应用，将来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业进展日益全球化和网络化。
生物新课程标准解读心得体会总结(4篇)
生物新课程标准解读心得体会总结(4篇)生物新课程标准解读心得体会总结篇一：首先，我认为：凡有利于学生发展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。
而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思考、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。
其次，教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值。
例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的基本性质”。
教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。
事实上，熟悉这一教学内容的教师都清楚，只需用一种方法（即用前项除以后项）便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思考，我们可以发现这一教学内容具有以下几点价值：⑴它沟通了分数、除法、比知识间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧知识融汇贯通；⑴在探究过程中能体验研究数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧知识解决新问题，由个别到一般、由具体到抽象等；看似一个平常的练习，却蕴藏着丰富的教学资源。
在我们的教材（尤其是旧版教材）中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新审视这些内容的价值。
第三，要培养学生的探究意识，教师首先要有探究意识。
以教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据是“比的基本性质”为例，对于这一教学内容，以往的处理方式大致是通过练习，引导学生观察，让学生感知求比值和化简比结果之间的密切联系，然后就直接告诉学生：“在以后的练习中只需用一种方法计算，但要注意结果的书写。
”至于其中的道理，由于自身欠缺思考，也就一直成为教学上的一个盲点。
试想：教师头脑中没有“为什么”，如何引导学生去意识、去探究“为什么”？因此，我们应着力加强对教学内容的整体意识、问题意识、探究意识。
教师只有具备了探究意识，才能使开发教材成为可能，只有具备了探究能力，才能充分挖掘教学内容的价值。
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初中生物新课改心得体会
经过多次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和认真总结，本人感触颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。
生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。
充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。
具体心得总结如下。
第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念
生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。
要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。
同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。
此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。
而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。
古人讲的“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。
第二、重视学生的个性发展
生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。
同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
第三、大力倡导“开放式”教学
教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。
知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。
新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。
例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。
课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。
在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。
这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
第四、强烈要求学习方式的变革
新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。
由过去“要我学”变为“我要学”。
如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到："老师，我认为种子的萌发一定要土壤，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来? "我认为种子萌发不一定需要土壤，因为我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。
"另一名学生紧接着辩解到。
需要探
究的问题在学生的疑问中产生了。
经过学生的讨论分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。
在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
第五、新课标要求把实验到落到实处
实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。
这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。
如："植物的开花"一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。
各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还很多，比如：学生养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕捉蝈蝈、蝗虫等，不再一一列举。
这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。
第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系
传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。
现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。
比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。
第七、课堂教学的过程评价
学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。
总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。
新课改教师要先行。
学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。