《区域发展差异》教学设计

湘教育版第一章《区域地理环境与人类活动》第三节“区域发展差异”的教学设计
一．设计思想
1．学生是学习的主人，新课程强调自主、合作、探究的理念，教师只是活动的组织者、设计者。

本节设计了分组活动“东部与中西部差异图表分析”，从多方面比较了东部与中西部差异，既让每组同学开展合作探究，又节省了教学时间。

也设计了“东部与中西部在未来格局中哪个占主体地位”辩论题目，让学生把课堂作为展示自己才华的舞台，鼓励学生充分表达自己的思想，发挥学生主人翁的作用，一方面加强学生对东部、中西部的优劣势的全面认识，另一方面提高他们的应变能力、思辩能力、阐述能力。

2．课程强调地理学习的生活性、实践性，本节课从学生熟悉的感兴趣的南北方饮食习惯、民居建筑差异来导入，激发他们的学习热情。

最后通过中美西部开发的比较，让学生借鉴美国西部开发的经验教训，为中国西部大开发提些合理化的建议，不仅培养学生学以致用的能力、关心国家建设的意识，同时也培养学生发散性思维。

二．教材分析
《地理课程标准》要求：以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

教材以我国为例，阐述了南北方、东西部差异，由三部分组成：南北方差异、东中西差异、西部大开发。

考虑西部大开发内容与东中西差异内容衔接紧密，学生对南北方差异熟悉，因此大胆地重组教材，将“南北方差异”提到“东中西差异”之前学习。

本节内容用实例诠释了本章第一节区域基本特征：区域间差异性，同时为第二章“区域可持续发展”作了理论铺垫。

本节有关南北方差异，初中虽以学过，但要求掌握的是感性知识，在高中阶段应提升到理性分析，重点放在让学生了解区域差异的基础上，明
确优势，找准问题，寻求正确的发展方向。

三．教学目标
(一) 知识与技能
了解南北方区域差异、限制因素、发展方向；了解我国三大经济地带的范围，通过比较，分析我国东、中、西部区域发展差异及影响因素；了解我国改革开放的时空发展状况，理解我国西部大开发的意义。

（二）过程与方法
１．通过图表，比较东、中、西的区域发展差异及分析其原因，提高学生读图、析图能力。

２．讨论交流我国西部大开发的战略意义及发展前景，提高学生的思辩能力。

（三）情感、态度、价值观
通过区域差异学习，明确我国的地理国情；通过西部大开发的讨论，激发学生热爱祖国、报效祖国、开发西部的热情。

四．教学重点难点：东、中、西部发展差异
五．教学方法：列表比较法、图表分析法
六．学法指导：指导学生掌握快速记忆法以及图文互换
七．教学过程：
【导入新课】
投影：南方水稻种植、北方小麦种植图片和南方、北方聚落图片
思考：1．南北方居民饮食习惯有什么差异?形成的主要原因是什么?
２．南北方民居建筑各有什么特点？成因呢?
生答：１．南方以大米为主,如米粉、糕团、粽子、汤圆等；北方以面食为主，如馒头、面条、饺子、包子等；因为北方降水较少，旱作农业，种小麦为主；南方以水田农业、水稻为主。

２．北方民居墙体厚，便于抵御冬季严寒；屋顶平顶，是因为降水少，便
于晒谷物；南方墙体薄，利于通风散热，屋顶坡度大，利于雨水流泻。

板书：一．南北方差异
【新知授课】
投影表格并让学生完成，如下表：
投影：我国三大自然区示意图
提示：南北方一般指东部季风区而言,以秦岭—淮河为界
合作探究：南北方资源优势、限制因素及发展方向。

完成下表：
承转：除了南北方差异外，我国还存在东西中差异，20世纪80年代，国家根据全国各地的自然条件、经济基础、发展水平和对外开放程度，把全国划分为东部、中部、西部三大经济地带。

投影：我国三大经济地带图
设问：如何把三大经济地带的范围迅速记住？（学生）集思广益，出点子学法指导：口诀法
陕甘宁、新青藏、川渝云贵是西部；两江两湖内蒙古，豫皖黑吉在中部；冀鲁辽，苏浙闽，两广穷（琼），京（津）沪沿海归东部。

板书：二．东中西差异
１．三大经济地带
2．发展差异
分组活动：分成三组，每组完成一个图表分析
第一组：读我国三大经济地带经济发展比较图，比较东部与中西部的发展差异。

（从发展速度、发展水平角度分析）
第二组：读三大地带产业结构比较图，进行东部与中西部产业结构比较异同
第三组：读三大地带工业增加值结构图和三大地带各级城市分布个数表，比较东部与中西部的工业化、城市化差异。

教师小结：东部经济发展水平较高，速度较快，中西部则低、慢；东部第二、第三产业相对发达，以轻型或轻重混合型产业为主，中西部农业仍占较大比重，以重型为主，中部表现出一定的过渡性；东部工业化进程快，工业增加值占全国比重大，高新技术产业发展迅速；城镇分布密度大，城市化水平高。

而中西部增加值小，传统工业为主体，城市化水平不高。

合作探究：为何东部社会经济发展速度、水平比中西部快、高？（提示：可从自然的地形、气候；社会经济的城市化水平、科教文化水平、对外开放程度、发展基础、产业结构、交通运输状况；以及地理区位、民族心理、国际化程度进行分析）。

学生讨论，阐述------
教师总结：东部地处第三级阶梯，地势低平，利于开发利用；气候湿润，雨热同期，农业基础好；城市化、科教文化、对外开放程度高；二三产业比重高，结构合理。

交通设施齐全，网络稠密；此外，面向大海，具有开放性和便利的海运，为发展开放性经济提供了优越的区位条件，思想观念比较开放，有较强的竞争意识和危机感、紧迫感，国际化程度高，与外界保持密切的社会、经济、技术联系。

而中西部则在这些方面相对缺乏，不利因素较多。

【课堂练习】
读“我国20世纪90年代三大经济地带的三大产业比重图”回答下列问题：（1）写出图中字母代表的地带名称：A ________ 地带、B________ 地带、C _______地带
（2）A、B、C中产业结构较优的是________，原因是_____________________________________ 。

（3）A地带存在的生态问题有黄土高原的__________________、长城沿线的__________________ 问题。

过渡：该强调，我国经济发展出现东、中、西地带差异，是一系列自然因素和社会因素经济因素综合作用的结果。

自然因素是经济发展的先决条件，但不是决定性因素，社会经济因素才是经济发展的根本原因。

因此东部经济崛起很大程度受改革开放政策影响.
板书：三.改革开放时空分布
学生活动：引导学生读图1—18“我国改革开放的时空分布”，要求学生明确下列地理事物的具体位置
1980年开放四大经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门；1984年进一步开放天津、上海、大连、秦皇岛、烟台、青岛、连云港、南通、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海14个沿海港口城市；1985年将长三角、珠三角、闽南三角洲开辟为沿海经济开放区；1988年海南特区、辽东半岛、山东半岛开放；1990年建设上海浦东新区；1992年逐步扩大开放沿边13个、沿长江5个、内陆省会城市11个；2000年提出西部大开发重大举措，2003年实施振兴东北老工业基地。

角色扮演：请一同学扮演解说员，指着中国空白政区图讲解我国改革开放时空进程，解说词见上段文字。

读图分析：我国开放扩展的空间分布规律： 从点（四大特区）到线（沿海岸线的十四个沿海港口城市）再到面（五个经济开放区） 从沿海起步，再沿江（长江）深入，最后扩大到沿边、内陆省会城市；●自东向西逐步推进。

过渡：开放从东部刮到中西部，实施西部大开发，对于我国经济快速稳定发展，进一步缩小东、西部差距，都有着十分重要意义。

板书：四. 西部大开发
投影：西部大开发范围示意图
思考：西部大开发范围是否就是西部经济地带范围？（答）还包括内蒙、广西以及湖南湘西、湖北恩施、吉林延边。

自主学习：课本P23第二段（请学生分析）大开发意义是从哪些方面阐述的？（让语文课代表尽可能声情并茂地朗读）
学生辩论：东部和中西部在未来经济格局中哪个更占主体地位？
提示：可从己方的优势和对方的劣势展开。

教师：未来经济发展实难预料，东部和中西部各有春秋，互为补充，谁能更胜一筹，只能拭目以待。

【随堂热身】：读美国和中国西部地区图
美国和中国是世界上最大的发达国家和发展中国家。

试比较两国西部自然环境、开发条件的区域特征，并回答有关问题。

（1）自然环境的主要特征比较
（2）开发条件比较
(3)按照可持续发展观点,借鉴美国西部开发经验,你认为中国西部开发应采取哪些经验?
立法管理：加强国土立法,实行科学管理. 保护环境：退耕还林还牧●农业：走向专业化❍工业：因地制宜发展能源、冶金工业。

【板书设计】 南方
西部大开发 ------ 秦淮线 北方 改革开放推进方向 八．参考文献
１．理III （必修），湖南教育出版社；
２．理课程标准，人民教育出版社，2003年4月。