高中生物_生命系统的稳态调节教学课件设计
高三生物新课 人体生命活动的调节 第一节 人体的稳态 人教版
高三生物新课人体生命活动的调节第一节人体的稳态一. 本周教学内容：高三新课：人体生命活动的调节第一节人体的稳态二. 学习内容：本周学习人体内稳态的调节，了解水和无机盐的平衡和调节，掌握无机盐和水平衡的调节机理，理解人体无机盐和水平衡调节的意义。
水和无机盐的平衡和调节的主要器官是肾脏，复习了解肾脏的基本结构和作用机理，知道肾小管、集合管的功能。
在尿液形成的过程中如何完成水和无机盐的稳态调节。
三. 学习重点：1. 水和无机盐的平衡和调节2. 渗透压变化机制3. 尿液的形成过程四. 学习难点：1. 水和无机盐的平衡和调节2. 肾小管、集合管的重吸收作用3. 水和无机盐平衡调节的意义五. 学习过程：（一）人体的内稳态概念：在神经体液等的调节下，通过各器官、系统的协调活动，维持内环境的相对稳定状态。
意义：内环境的稳定是细胞进行正常生命活动的必要条件，稳态遭到破坏，机体将出现疾病。
内容：（二）人体的水平衡来源：（mL/d）去路：（mL/d）肾脏排出1500 人体排出水的最主要途径皮肤排出500 无明显出汗，皮肤表层蒸发肺排出400 正常呼吸排出大肠排出100 饮食中的水、消化液中的水水平衡：机体能通过调节排尿量，维持水的平衡。
从上面的数据分析：人体在正常生活状态下，呼吸和皮肤排出量很大，在运动状态下会进一步增加排出，对水分的控制主要通过肾脏完成；所以，人体需要每天保证定量的水分摄入才能维持水平衡。
人体不同的组织器官含水量不一样（三）人体的无机盐平衡机体中存在状态：离子态平衡：每天摄入、排出的无机盐保持相对平衡++2+——（四）人体的水平衡调节和无机盐平衡的调节正常的成年人每天通过肾小球滤过的水、钠、钾有99%被肾小管、集合管重吸收1. 水平衡的调节2. 无机盐平衡的调节人体内水和无机盐的平衡，是在神经调节和激素调节共同作用下，主要通过肾脏来完成的。
1. 钠离子：注意补充水和无机盐2. 钾离子：钾离子：维持细胞内液渗透压、维持心肌舒张、保持心肌正常兴奋性等血钾过高，心动过缓；血钾过低，心率加快。
高中生物稳态教案
高中生物稳态教案
主题：生物稳态
教学目标：
1. 了解稳态的概念和重要性；
2. 了解生物体内稳态调节的机制；
3. 能够描述生物体内的稳态调节过程；
4. 能够分析外界环境对生物体稳态的影响。
教学内容：
1. 稳态的定义和概念；
2. 生物体内的稳态调节机制；
3. 生物体内常见的稳态调节过程；
4. 外界环境对生物体稳态的影响。
教学重点和难点：
重点：生物体内的稳态调节机制；
难点：外界环境对生物体稳态的影响。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实验器材：水溶液和温度计等；
3. 课堂活动材料：小组讨论题目等。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅描绘生物体内稳态调节的图片来引导学生思考，呈现生物体内的稳态调节过程。
2. 讲解：简要介绍稳态的概念和生物体内的稳态调节机制，让学生对生物体内的稳态调节有一个初步的了解。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论生物体内常见的稳态调节过程，并分享给全班同学。
4. 实验操作：进行一些简单的实验操作，让学生亲自体验稳态调节的过程，加深他们对生
物体内稳态调节的理解。
5. 总结与展望：总结本节课所学内容，展望下一节课的教学内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物体内的稳态调节机制有了更深入的了解，实验操作也让他
们更直观地感受到了稳态的重要性。
下节课将继续深入探讨外界环境对生物体稳态的影响，帮助学生全面了解生物体内的调节过程。
人教版高中生物学选择性必修1稳态与调节精品课件 第1章 人体的内环境与稳态 第2节 内环境的稳态
)
A.外界环境的变化和体内细胞的代谢活动均可以影响内环境的稳态
B.内环境的稳态就是指内环境的各种理化性质处于相对稳定的状态
C.肾上腺、甲状腺、唾液腺产生的分泌物,均直接排放到内环境中
D.草履虫通过内环境与外界环境进行物质交换,从而实现稳态
答案 A
解析 外界环境的变化和体内细胞代谢活动均可影响内环境的稳态,但在神
肺部毛细血管。
在肾脏形成尿液。
④循环系统:由上述内容可看出 血液
是所有生命活动的中转站,它的成
分能充分反映机体的健康状况。
(2)间接参与调节稳态的系统:神经系统、 内分泌系统
和免疫系统。
2.对稳态调节机制的认识
神经系统
神经调节
神经—体液—免疫
体液调节
3.人体维持稳态的调节能力特点:
有一定限度
4.稳态遭破坏的原因
(2)人体剧烈运动后,由于无氧呼吸产生乳酸,使血浆pH明显降低。( × )
提示 人体剧烈运动后,产生的乳酸与血浆中的缓冲物质NaHCO3发生反应,
使血浆pH基本不变。
2(3)内环境中有许多缓冲对,如 HCO3 /H2CO3、HPO4 /H2PO4 等,可以使内环
境的pH维持在一定范围内。( √ )
(4)肺气肿患者由于呼吸不畅,血液中的pH将略有降低。( √ )
细胞内液和细胞外液渗透压均发生较大变化,D项错误。
视角2模拟生物体维持pH的稳定
2.(2021江苏宿迁高二期中)取甲、乙两支试管,向甲试管内加入血浆,乙试
管内加入等量的蒸馏水,用pH试纸检测;然后,向甲、乙试管内各滴入几滴
等量的盐酸或NaOH溶液,摇匀后,再用pH试纸检测。下列关于此实验的过
程和结果的分析,不正确的是(
人教版高中生物学选择性必修1稳态与调节精品课件 第3章 体液调节 第2节 激素调节的过程
(2)如果切除腺体乙,则a、b、c的含量分别会发生怎样的变化?如果过量 注射激素b,a和c的含量会发生怎样的变化?
提示:切除腺体乙,b和c的含量均会减少,a的含量会增加;过量注射激素b,c 的含量会增加,但a的含量会减少。
(3)根据反馈调节的原理分析雄性动物注射雄激素会导致ຫໍສະໝຸດ 器官萎缩,甚 至失去生育能力的原因。
(×) (4)激素在人体内含量较低,但有高效的生物催化作用。( × ) (5)激素通过体液定向传送到靶细胞,并对靶细胞发挥作用。( × ) (6)分级调节可以放大激素的调节效应,形成多级反馈调节,有利于精细调 控。( √ )
合作探究·释疑解 惑
知识点一 血糖调节
【问题引领】
1.下图是血糖平衡的调控模型。当机体处于高血糖状态时,如果机体通 过调节使血糖浓度恢复到正常水平,其主要机理是怎样的?
2.下图为人体内血糖平衡调节的模型,下列相关叙述正确的是( ) A.激素甲由胰岛A细胞分泌 B.激素乙由胰岛B细胞分泌 C.激素乙分泌不足可能患糖尿病 D.激素甲和激素乙之间相互影响 答案:D 解析:题图中激素甲是胰岛素,由胰岛B细胞分泌,激素乙是胰高血糖素,由 胰岛A细胞分泌。激素甲(胰岛素)分泌不足可能患糖尿病。胰岛素的分泌 能抑制胰高血糖素的分泌,胰高血糖素的分泌会促进胰岛素的分泌,二者之 间相互影响。
A.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素,直接调节甲状腺分泌激素 B.垂体可分泌促甲状腺激素,调节甲状腺分泌激素 C.下丘脑可调节垂体的活动 D.血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用 答案:A
解析:促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的,该激素的靶器官为垂体。 垂体分泌的激素为促甲状腺激素,其靶器官为甲状腺。甲状腺分泌的激素 为甲状腺激素,其分泌量的多少受到下丘脑和垂体所分泌的激素的调节,而 甲状腺激素的含量达到一定程度时,又会反作用于下丘脑和垂体,抑制二者 的分泌活动。这就是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。
高中生物稳态讲解教案设计
高中生物稳态讲解教案设计教学内容：稳态教学目标：1. 了解稳态的概念及其重要性。
2. 掌握生物体维持稳态的机制。
3. 能够解释生物体如何维持内部环境的稳定性。
教学重点与难点：重点：稳态的概念、稳态维持机制。
难点：稳态维持机制的具体细节。
教学资源：教学PPT、实验设备、生物教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：什么是稳态？为什么生物体需要维持稳态？2. 列举一些常见的稳态例子，如人体的体温、血糖水平等。
二、讲解（15分钟）1. 讲解稳态的概念：稳态是指生物体在变化的外部环境中能够保持内部环境相对恒定的状态。
2. 分析稳态的重要性：稳态是维持生物体正常生命活动的基础，有助于保持体内各种代谢活动的平衡。
3. 探讨稳态维持机制：介绍负反馈调节机制、神经内分泌调节等生物体维持稳态的方式。
三、实验演示（20分钟）1. 设计一个简单的实验，展示生物体维持稳态的过程。
2. 观察实验结果，让学生体会生物体内部环境的动态平衡。
四、讨论与总结（10分钟）1. 引导学生讨论：生物体维持稳态的重要性和机制。
2. 总结课程内容，强调稳态在维持生物生命活动中的作用。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：设计一个关于稳态的实验，并写出实验步骤与预期结果。
2. 提醒学生复习本节课内容，准备下节课复习。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解稳态的概念及其重要性，并能够解释生物体如何维持内部环境的稳定性。
实验演示环节能够帮助学生直观感受生物体内部环境的动态平衡，提高他们对稳态的理解。
在讨论与总结环节，学生积极参与讨论，思维得到拓展，课堂氛围活跃。
在设计作业时，能够进一步激发学生对稳态的探究兴趣，促进他们的综合能力发展。
新教材高中生物第3章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性课件新人教版选择性必修2
2.一个生态系统的平衡遭到破坏,合理的解释是( ) A.这个生态系统没有自我调节能力 B.这个生态系统的自我调节能力一定很弱 C.这个生态系统的动植物种类一定很少 D.外界干扰因素的强度超过了这个生态系统的自我调节能力 答案:D
解析:一般情况下,生态系统中各种生物的数量及所占的比例 总是维持在相对稳定的状态,即生态平衡,这说明生态系统具 有自我调节能力,但这种调节能力是有限的。当外界干扰因 素的强度超过了这个生态系统的自我调节能力,生态系统的 平衡就会遭到破坏。
三、提高生态系统的稳定性 1.必要性 (1)处于生态平衡的生态系统可以持续不断地满足 人类生 活所需 ,如粮油、蔬果、肉蛋奶、木材等农副产品。 (2)处于生态平衡中的生态系统能够使人类生活与生产的 环境 保持稳定。
2.措施 (1)控制对生态系统的 干扰程度 ,在不超过生态系统自 我调节能力的范围内,合理适度地利用生态系统。 (2)对人类利用强度较大的生态系统,应给予相应的 物质 、 能量 的投入,保证生态系统内部结构与功能的协调。例如, 为使单一作物的农田生态系统保持稳定,需要不断施肥、灌 溉、控制病虫害;还可以人工建造“ 生态屏障 ”。
微思考2应将生态缸放置于室内通风、光线良好的地方,但 要避免阳光直接照射,请分析其原因。
提示:既能使生态缸得到良好的光照,又可避免阳光直接照 射导致生态缸内温度过高。
一 生态系统的稳定性
重难归纳 1.自我调节能力的大小 一般来说,生态系统的组分越多,食物网越复杂,其自我调节 能力就越强,反之则越弱。 2.生态系统的负反馈调节 (1)概念:负反馈是指在一个系统中,系统工作的效果, 反过来又作为信息调节该系统的工作,并且使系统工作的效 果减弱或受到限制,它可使系统保持稳定。
(2)作用:负反馈调节在生态系统中普遍存在,它是生态系统 具备自我调节能力的基础。
高中新教材生物选择性必修一课件稳态与调节(1)
内环境稳态失衡是许多疾病发生与发 展的共同基础，如糖尿病、高血压等 都与内环境稳态失衡密切相关。
02 神经系统调节
神经元结构与功能
神经元的基本结构
包括细胞体、树突、轴突 等部分，是神经系统的基 本功能单位。
神经元的功能
接收、整合和传递信息， 实现神经系统对机体各部 分活动的调节。
神经元的分类
根据功能不同可分为感觉 神经元、运动神经元和中 间神经元。
THANKS
感谢观看
反射弧的组成
包括感受器、传入神经、神经中 枢、传出神经和效应器五个部分
。
反射弧的作用
实现机体对内外环境刺激的反应 ，维持机体的稳态和平衡。
反射的类型
根据反射弧的复杂程度和参与中 枢的部位不同，可分为非条件反
射和条件反射。
03 体液调节
激素分泌器官及作用
垂体
分泌生长激素、促甲状腺激素 等，作用于全身各组织，促进 生长发育和代谢。
糖，从而降低血糖浓度。
02
体温调节
当人体处于寒冷环境中时，下丘脑通过神经调节使皮肤血管收缩、汗腺
分泌减少；同时，甲状腺激素和肾上腺素通过体液调节促进细胞代谢加
强、产热增加，从而维持体温恒定。
03
水盐平衡调节
当人体失水过多时，下丘脑通过神经调节使肾小管和集合管重吸收水分
增加；同时，抗利尿激素通过体液调节促进肾小管和集合管重吸收水分
05 内环境稳态维持 机制
水平衡调节过程
饮水行为调节
通过口渴感和饮水行为来维持水平衡，当体液渗透压升高时，会刺激口渴中枢，引发饮水 行为。
肾脏调节
肾脏通过改变尿量和尿渗透压来调节水平衡。当体液渗透压升高时，肾脏会增加尿量并降 低尿渗透压，以排出多余水分。
高中生物稳态和调节教案
高中生物稳态和调节教案教学目标：1. 了解稳态的概念，并能够解释生物体如何维持稳态；2. 理解调节的意义及调节系统的组成和作用；3. 能够举例说明不同的生物体如何调节内部环境以适应外部环境的变化；4. 提高学生的观察和实验能力，培养学生的动手能力和创新意识。
教学重点：1. 稳态的概念及维持稳态的机制；2. 调节的意义及调节系统的组成和作用；3. 不同生物体的调节机制及实例。
教学难点：1. 能够理解生物体如何维持稳态；2. 能够举例说明不同生物体的调节机制。
教学准备：1. 课件、教材、实验器材等；2. 相关视频、图片等教学辅助材料；3. 实验操作指导书；4. 学生课前预习内容。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师引入生物体的稳态和调节的概念，并提出问题，让学生思考生物体是如何保持内部稳定的。
二、讲解（15分钟）1. 讲解稳态的概念和维持稳态的机制；2. 讲解调节的意义及调节系统的组成和作用；3. 举例说明不同生物体的调节机制及实例。
三、实验操作（20分钟）让学生进行实验操作，观察生物体在外部环境变化下的生理调节过程，探讨调节系统的作用。
四、讨论（10分钟）学生讨论实验结果，总结不同生物体在调节过程中的相似和差异，并讨论调节机制的意义。
五、小结（5分钟）总结本节课的内容，强调稳态和调节在生物体生存中的重要性，激发学生对生物学的兴趣。
六、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生复习本节课内容，并举出更多的生物体调节机制的实例。
教学反思：本节课通过讲解、实验和讨论的方式，使学生全面了解了稳态和调节的概念及作用，培养了学生的观察和实验能力，提高了学生对生物学的兴趣和探究欲。
在后续的学习中，可以进一步拓展和应用所学知识，加深学生对生物体内部环境调节的理解。
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【探究活动2】个体层次上的稳态调节
典例2、2015新课标I卷30题
肾上腺素和迷走神经都参与兔血压调节，回答相关问题：
（1）给实验兔静脉注射0．01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素作用于心脏，心
脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺
素作用的 靶器，官肾上腺素对心脏起作用后被 灭活，血压恢复。肾上腺素作用是 传递（填“催
水是根细胞的重要组成成分， 水参与根细胞内的生化反应
捕食和竟争
有利
小鸟在捕食该害虫A的同时，也捕食了害虫A的天敌，利于A种群生存
调节
讨论总结： 原因类题型答题怎么做？
小结2：原因类题型答题模式 一般用“因—桥—果”法：
针对训练一（限时2分钟）
2009全国卷1第2题 右图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下列有关酶
活性调节的叙述，错误的是（ C ）
A.丁物质既是酶③催化生成的产物又是酶③的反馈抑制物 B.戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降 C.当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的活性都将受到抑制 D.若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶① 的抑制作用
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心活动减弱减慢、血压
降低。在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰
胆碱属于 ，（填“酶”、“神经递质”或“激
素”），需要与细胞膜上的 结合才能发挥作用。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中
所具有的共同特点是
----学会答题
小结1：简答题思路
【解题指导】
找准、找全 中心词语 （也就是主 要概念）
回扣课本、构建网络 （运用所学知识，通过 比较、分析与综合等方 法得出正确的结论）
根据问题用生物学语 言、逻辑性语言，规 范的描述答案（剖析 错因，寻求正解）
学会审题
学会解题
学会答题
针对训练二（限时3分钟）
（新课标III卷，30）（9分） 干旱可促进植物体内脱落酸（ABA）的合成，取正 常水分条件下生长的某种植物的野生型和ABA缺失 突变体幼苗，进行适度干旱处理，测定一定时间内 茎叶和根的生长量，结果如图所示： 回答下列问题： （1）综合分析上图可知，干旱条件下，ABA对野生 型幼苗的作用是_促__进___根_。的生长，抑制茎叶的生长 （2）若给干旱处理的突变体幼苗施加适量的ABA， 推测植物叶片的蒸腾速率会_降___低__，以对环境的变化 作出反应。 （3）ABA有“逆境激素”之称，其在植物体中的主要 合成部位有___根__冠__、___萎__蔫叶片（答出两点即可）。 （4）根系是植物吸收水分的主要器官。根细胞内水 分的主要作用有________（答出两点即可）。
3、思路导引
【解题指导】
回扣课本，构建网络---学会解题
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程
中所具有的共同特点是
（答出一个特点即可）。
都需要与相应的受体结合后才能发挥作用（或作用后立即灭活）
3、思路导引
【解题指导】
根据问题用生物学语言、逻辑性语言，规范的 描述答案（剖析错因，寻求正解）
生命系统的稳态调节
——三轮复习
【探究活动1】细胞层次上的稳态调节
典例1、胆固醇是人体内一种重要的脂质，既可在细胞内以乙酰CoA （乙酰辅酶A ）
为原料合成，也可以以LDL（一种脂蛋白）的形式进入细胞后水解形成。下图表示人体
细胞内胆固醇的来源及调节过程。请分析并回答下列问题．、
（1）胆固醇在细胞中合成的场所是_内__质__网_，它是构成_细_胞___膜_ 结构的重要成分．
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点
是: 都需要与相应的受体结合后才能发挥作用（或作用后立即灭活）
（答出一个特点即可）。
研 1、研究揣摩一下本高考题的命题意图，
究
考察哪些知识？哪方面能力？
讨
论 2、描述一下你的解题思路是怎样的？
1、命题立意
能力立意
情境创设
2、知识储备：
（2）从图中分析可知，细胞内过多的胆固醇可作为信息，使细胞通过
① 抑制LDL受体的合成 ②抑制乙酰CoA合成胆固醇 和③ 促进胆固醇以胆 三条途径调节胆固醇的含
量，这种调节机制属于（负__）__反__馈调节。
固醇酯的形式储存
思考讨论：
1、既然细胞内胆固醇过多时，细胞自身可以调节胆 固醇含量，那么我们饮食上可否大鱼大肉不用限制？ 2、写出你的假设： 据图分析，途径②细胞内过多的胆固醇作为信息， 可能是怎样抑制乙酰CoA合成胆固醇的？
3、思路导引
【解题指导】
回扣课本，构建网络---学会解题
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷 走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。 在此过程中，心脏活动的调节属于 神经调节。乙酰胆碱属 于 神，经递（质填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要 与细胞膜上的 特异结性合受才体 能发挥作用。
化”“供能”“传递信息”
信息
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱
（一种化学物质），使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属
于 神经 调节。乙酰胆碱属于 神经递质（填“酶”、“神经递质”、“激素”），需要与细胞膜
上的 特异性受体结合才能发挥作用。
3、思路导引
【解题指导】
找准、找全中心词语---学会审题
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素
作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，
肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ，肾上
腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作用是 。
（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（答出一个特点即可）。
3、思路导引 回扣课本、构建网络（运用所学知识，通过
比较、分析、综合运用得出正确的结论）
【解题指导】
---学会解题
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素作 用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾 上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 靶器，官肾上腺素 对心脏起作用后被 ，血灭压活 恢复。肾上腺素的作用是 。 （填传递“信催息化”、“供能”或“传递信息”）