中班语言《谁和谁好》

《谁与谁好》

谁与谁好？藤儿与瓜好, 它们手拉手,不吵也不闹。谁与谁好？蜜蜂与花好, 蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。谁与谁好？我与小朋友好, 大家唱起歌,一起上学校。

三、案例研析

《谁与谁好》就是通过游戏来组织的一个语言游戏活动课,这首儿歌很简单,但就是被这位教师设计的非常丰富,幼儿在一节课中所收获的,远远超过儿歌自身的价值。在老师的引导与组织下,孩子们在玩游戏的过程中,不但发展了语言能力,而且发展了想象力与思维,尤其就是发散性思维,熟悉了规则游戏的玩法,在孩子们开心快乐的游戏中,达成了预期的教学目标,确实就是一堂很好的活动课,值得借鉴。

教师首先用儿歌导入,简单明了,直入主题,激活孩子们的已有知识与经验。紧接着教师组织了第一个游戏“给花找朋友”,在引导幼儿在“谁与花好”的思考与表达中,促进了幼儿连贯、完整的语言表达能力,并进行了想象力与创造力思维训练,让幼儿知道这个世界上有很多事物都与花儿就是有联系的。在这个基础上,教师很自然的过渡,组织了第二个游戏“谁与谁好”,把孩子们分成两个小组,然后进行竞赛,扩展了“事物之间联系”的范围,还特别要求发言不可以重复,不再就是花儿与其她事物的关联,而就是拓展为花儿、小朋友、汽车、电话、牛奶、小鸟等多种事物,引导孩子们运用发散性思维充分思考,准确的表达出来,在进一步提升幼儿语言表达能力的同时,也进一步进行了思维训练,这种在儿歌基础上的扩展,让孩子们明白了世界上的每一种事物都与其她事物发生着直接或间接的联系。这种引导与训练就是非常有效的。《谁与谁好》这首儿歌所呈现的内容可以让孩子们逐渐走进她们的世界,去发现现实世界中的“朋友”的联系,发现人与人、人与物、物与物之间的关联。而教师设计的幼儿最喜欢的游戏活动,则让孩子们在玩中发现这个世界的美妙,这种演绎过程将幼儿的原有经验进行了充分的调动、呈现与巩固,并将幼儿的原有经验进行了拓展的运用迁移,想象力与思维的灵活性、变通性都得到了发展。

在这个课堂中,信息技术在第一个游戏活动“给花找朋友”中应用,用多媒体课件的花瓣变颜色激活孩子们学习的热情与积极性,也激活了孩子们的已有经验,为游戏活动的顺利开展提供了支持,而且用法特别简单,就就是播放一张PPT,孩子每完整的说出一个“谁与谁好”,教师就点击鼠标,改变一个花瓣的颜色,但就是非常有效,运用游戏的组织形式,将教学活动的目标与教学要求充分融入。

这也就是老师们值得学习的地方。将信息技术应用于课堂教学中,不在于老师有绚丽的应用操作展示,也不在于整个课堂中都运用信息技术,关键就是如何让技术有效的为教学活动提供服务与支持,如何让教学能够在技术的支持下实现预期的目标,促进教学的顺利开展,提升课堂教学效果。只有对教学真正有促进作用,才就是一个好的、有效的应用。