注重语言积累,提高语文素质
注重语言积累 提高语文素养
注重语言积累提高语文素养摘要教师要通过激发学生兴趣、指导学生阅读方法等手段，引导学生理解语言、积累语言，把积累的语言内化为读写能力。
渐渐地，使学生把积累语言当作一种生活方式。
这样，学生写作时佳词妙句就会多起来。
关键词语言积累阅读经典生活方式积累无疑是一条连接读与写的美丽纽带。
没有积累，也不会有写的精彩。
那么，作为教师，该如何引导学生把语言积累当作乐趣，实现语言积累的有效性呢？一、积累语言先积累兴趣母语中的诸如歇后语、成语、童谣、对联、诗歌都是我国的瑰宝。
我们会从中领略到成语的短小精悍、对联的对仗工整、诗歌的精美、童谣的活泼，我们还会发现，“七叶诗派”老诗人郑敏教授说的“每个（汉）字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”的话是非常有道理的。
那么，怎么发挥汉字的魅力呢？1.利用打油诗提高学生语言积累的兴趣。
诗是最精美的语言。
而打油诗是以口语入诗的，被一些人认为难登大雅之堂。
其实不然，打油诗因其内容浅显明了，字句诙谐风趣，形象鲜明生动，一直受到大众的喜欢，甚至许多大文豪也热衷于做打油诗。
宋代大文豪苏轼、明初大才子解缙、清代大画家唐伯虎、郑板桥，到现代文学家鲁迅等都作过打油诗。
可见打油诗有其独特的魅力。
打油诗不但其本身有趣、幽默、俚俗，暗含讥讽，包容文史知识，体现名人的个性、爱好、轶事和思想，而且很多与诗有关的故事也很生动有趣。
因此，当学生觉得“书到用时方恨少”时，就会主动去积累好词佳句，名言警句等等。
2.利用游戏提高学生语言积累的兴趣。
孩子的天性是爱玩的。
现在提倡的在玩中学，就是抓住了孩子的这一心理特点，让孩子觉得学习是快乐的。
因此通过游戏的方式让学生便于记忆，是一种符合其天性的方法。
比如速记竞赛法，就是在课堂上出示一些好词好句，让学生在短时间内看清并理解和记忆这些词句，同时进行“尝试回忆”，进行比赛的一种方法。
还有如成语接龙、“词语对对碰”、默写成语比赛、名言填充比赛等等。
这些游戏都能有效地提高学生积累语言的兴趣，拓宽积累的渠道，有利于增强学生运用语言的意识。
语文教学要注重语言的积累感悟和运用课程标准
语文教学对于学生的语言积累、感悟和运用起着至关重要的作用。
语文课程标准明确规定了语文教学的目标和要求，注重学生的语言积累、感悟和运用是其中的重要内容。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中语言积累、感悟和运用的重要性，并结合课程标准进行分析。
一、语言积累的重要性1）语文是所有学科的基础。
语言积累是学生掌握语文知识和提高语言表达能力的重要手段。
只有通过大量的阅读、听说、写作和词汇积累，学生才能掌握丰富的语言素材，提高语文水平。
2）语言积累是学习其他学科的基础。
在数学、科学、社会等学科中，语言是学习和交流的重要工具。
如果学生在语言积累上存在漏洞，将会影响到其他学科的学习效果。
3）语言积累是学生综合素质的重要组成部分。
语言积累需要学生通过不断的积累和运用，形成自己的语言风格和表达方式。
这对于学生的综合素质提高具有积极的意义。
二、语言感悟的重要性1）语言感悟是提高语文素养的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高对语言的理解能力和鉴赏能力，提高自身的文学修养。
2）语言感悟是培养学生审美情趣的有效途径。
通过对文学、诗歌等语文作品的感悟，学生可以培养自己的审美情趣，提高自身的修养和素质。
3）语言感悟是提高学生语文表达能力的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动、形象。
三、语言运用的重要性1）语言运用是检验语文学习效果的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能真正掌握所学的语文知识，提高自己的语文水平。
2）语言运用是提高学生实际能力的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能提高自己的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力。
3）语言运用是促进学生交际能力的重要途径。
通过语言运用，学生可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系，培养自己的合作精神。
结合课程标准，要求语文教学应注重学生的语言积累、感悟和运用。
通过多种教学手段和方法，引导学生进行大量的语言积累，培养学生对语文文本的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。
丰富语言积累 提高语文素养
１古诗是我国文化的瑰宝， ． 我们要 让学生尽早地去诵读古诗文 化 、 用 语 言 。 运 语文教材中多首古诗 ， 为学生积 累提供很 大的方便 。学生在 如苏教版第四册“ 识字一” 安排了介绍中国传统节 日春节 、 清
大 致 了解 意 思 的 基础 上 读 读 诵诵 ， 聚沙 成 塔 。 每 当接 手 一 个 新 班 明 、 午 、 端 中秋 的 四组词 串 。 此 ， 组 织孩 子们 搞 了一 个 “ 嘴 八 就 我 七
一
、
开辟 语 言 积 累 的途 径 ， 富 积 累 丰
篇 课 文 ， 是一 篇 散 文 。 者 以优 美 形 象 的语 言 ， 动 地 描绘 了槐 这 作 生
鲁 迅 先 生 说 过 ：必 须 如 蜜 蜂 一 样 ， 过 许 多 花 ， 才 能 酿 出 乡 五月 是 槐 花 飘 香 的季 节 ， 槐 乡 孩 子 的 季 节 ， 文 的 语 言 如 诗 “ 采 这 是 课 蜜 来 。 在 语 言 积 累 中 ， 要 培 养 学生 广 泛 地观 察 ， ” 教师 大量 地 阅读 ， 般 的美妙动人 ， 对称句式的错落有致 ， 描写抒情 的水乳交融 ， 使全 主动 地 积 累 ， 成 “ 蜜 ” 养 采 的好 习惯 。教 师 要 不 断 开辟 语 言 积 累 的 文 呈 现 出 较强 的节 奏感 和浓 浓 的意 境 美 ， 丰 富 学 生 的语 言 积 淀 为 途 径 ， 给 学生 积 累 语 言 的方 法 ， 他 们采 集 到 更 多 的原 材 料 ， 提 供 了很好 的语 言 材料 。 教 使 建 立 一个 属 于 自己 的语 言 仓 库 。指 导 他 们在 阅读 中摘 录好 词 佳 句 、
来提 高语 文 的素可以看出燕子的活泼可爱？使学
生 不 仅 知 其 然 ， 知 其 所 以然 ， 回答 中 既 明 确 了 哪些 词 语 应 划 更 在
语文素养综合提升方案
语文素养综合提升方案一、多读书，广泛涉猎各类文学作品阅读是提升语文素养的基础。
要养成每天阅读的习惯，不仅要读经典文学作品，如中国的四大名著、唐诗宋词、外国的经典小说等，还要关注当代优秀的文学作品。
在阅读过程中，要注重理解作者的写作意图、情感表达和语言运用技巧。
可以准备一个读书笔记，记录下自己的感悟、优美的语句和不理解的地方，以便日后复习和思考。
对于不同类型的书籍，可以采取不同的阅读方法。
对于小说，可以注重情节的发展和人物形象的塑造；对于诗歌，可以品味其韵律和意境；对于散文，可以感受其情感的真挚和语言的优美。
通过广泛阅读，不仅能够增加词汇量，还能够培养语感，提高对语言文字的敏感度。
二、注重积累，丰富语言素材语文素养的提升离不开丰富的语言素材积累。
可以准备一个专门的积累本，将平时阅读和学习中遇到的好词好句、名言警句、典故俗语等记录下来。
同时，要经常复习和运用这些积累的素材，将其融入到自己的写作和表达中。
除了文字素材，还可以积累一些优秀的写作结构和篇章布局。
例如，学习议论文的论证方法和结构，记叙文的叙事技巧和描写手法等。
通过对优秀作品的分析和模仿，逐渐提高自己的写作水平。
三、加强写作训练，提高表达能力写作是语文素养的重要体现。
要定期进行写作训练，可以从短文开始，逐渐过渡到长篇文章。
写作的题材可以多样化，包括记叙文、议论文、说明文、散文等。
在写作过程中，要注意以下几点：1、明确主题：在动笔之前，要先确定文章的主题和中心思想，确保文章内容围绕主题展开，不偏离主旨。
2、精心构思：在写作之前，对文章的结构和框架进行构思，合理安排段落和层次，使文章逻辑清晰、条理分明。
3、注重细节：在描写人物、事件和景物时，要注重细节描写，使文章生动形象、富有感染力。
4、反复修改：完成初稿后，要认真进行修改，检查语法错误、逻辑漏洞和表达不清的地方，不断完善文章。
可以请老师、同学或者家长对自己的作文进行评价和指导，虚心接受他人的建议，不断提高自己的写作能力。
注重积累语言,提高语文素养
同时 ， 每单 元 “ 累 用 ” 在 积 运 中的 “ 读 于 提 高 语 文 素养 ， 利 于 熏 陶语 感 ， 读 有 也是 精 神 气 质 形 成 的 途 径 ， 是 白话 文 所 不 能 完 这 全 代 替 的 。 目前 带 的是 六 年 级 的 学生 ， 我 他
我 不 但 鼓 励 学 生 要 多 看 课 外 书 ， 累 积
通 甚 还 达 自 己内 心 的 感 受 和 体 会 。 学 《 溪 峪 的 基 础 上 ， 篇 熟读 背 诵 ， 至 要 求 默 写 。 许 多 好 词 佳 句 ， 特 别 强 调 学 生 多背 诵 篇 教 索 的 “ ” 课 中 ， 师 应 引 导 学 生 体 会 作 在 朗 读 成 诵 大 量 的 美 文 中 自然 而 然 地 积 幅 短 小 的 文 言 文 。 为 文 言 文 是 我 们 中 国 野 一 教 因 者 如 何 展 开 联 想 和 想 象 来 表 达 独 特 的 感 累 丰 富 的 语 文 素 材 。
象 ， 出感受 ， 出味 道 。 如 ， 读 读 又 蒙 娜 丽 后 ， 而 久 之 ， 词 的 音 律 之 优 美 ， 言 之 久 诗 语
印象 ， 但我 认 为 ， 导 学生 走 进 文 言 文 达 芬 奇 的 名 画 Ⅸ 一 蒙 凝 练 也 在 学 生 的 诵 读 中 把 握 与 理 解 。 ２ 成 门 ， 真正 提 高 学 生 的 语 文综 合 素 养 。 古 （） 会 按
丰富语言积累 提高语文素养
丰富语言积 累
■ 李文平
提高语文素养
２ １０ １ ３０
江苏省常州市。教 学 中要在 朗读 中丰 富积 累 ，在 品析 中深化积 累，在说 话 中沉淀积 累，在运用 中加 深积累 ，在 语
学 习 《 亚 落 日》 后 ，教 师 让 学 生 找 出 自 己喜 欢 的 词 语 或 三
句 子摘 录 到 摘抄 本上 ， 然后 让 学 生 反 复 默 读 课 文 ，在 理 解 课 文 内 容 的 基 础 上 ，把 自己 的理 解 和 课 文 中的 语 言 组 织 在 一 起 ， 向 同 学
只 有 积 累丰 富 的 语 言 素 材 ，才 能 “ 笔 如 有 神 ” 朗 读 是 语 下 。 文 教 学 的 基 本 方 法 ，是 阅 读 教 学 的重 要 环 节 ，也 是 语 言 积 累 的重 要 途径 。 教 学 应 以 读 为 本 ，让 学 生 充 分 地 读 ，在读 中理 解 ，在 理 解 中读 ，反 复 诵 读 ，熟 读 成 诵 ，读 出滋 味 ，读 出 情 趣 ，从 而 读 有
优 美 文 字之 中 ，就 在 感 情 朗 读 中顺 理 成 章 地 积 累 了语 言 。
等 。本 文 就 小 学 语 文 教 学 中 如 何 开 辟 语 言 积 累途 径 、丰 富 学 生 语 介 绍三 亚 落 日景 象的 美妙 绝伦 。 说 话 前 让 学 生 先 把 说 的 内容 列 成
提 纲 ，介 绍 时尽 量 用上 自己摘 录 到 的课 文 中的 好 词 佳 句 ，使 学生
、
朗读 中丰富积累
在 说 中 积 累。 在教 学 中 ， 复述 是 将 语 言 内 化 为 自己语 言 的 有 效 方
加强语言积累 提高语文素质
恰 当 的修 辞 方 法 能 使 语 言 更 加 生 动 传 神 ， 师 应 结 合 教
不 同年 级 段 的教 学 重 点 ， 过 句 型转 换 ， 句 子 添 加 补 充 说 通 给
朗读 、 诵 ， 期 或 不 定 期 检 查 学 生 的 背 诵 效 果 ， 效 提 高 背 定 有
明成 分 等 ， 普 通 的 句 子 变 为 比 喻 中引 导学 生 体 会 修 辞 方 法 的 形 象 性 ， 其 养 成 使 用 使
的 不 断 学 习 、 断 积 累 过 程 中 打 下 的 。有 了 语 言 材 料 和 语 不
四 、 化 教 学 方 法 优
１ 在 阅 读 中 品 味 、 累 ． 积
言 技 能 的积 累 ， 就 有 了提 高 学 生 语 文 能 力 的 条件 。 也
那 么 ， 师 在 小 学 语 文 教 学 中 应 该 如 何 帮 学 生 做 好 语 教
前 ， 情 景 和 语 言 文 字 完 美 地 融 为一 体 ， 语 言 积 累 的 同 时 把 在 提 高语 青 的使 用 能 力 。 ３ 引 导 学 生运 用恰 当 的修 辞 方 法 ．
教 师在 进 行 语 文 教 学 时 应 重 点 在 熟 读 课 文 、 忆 常 片 记 ｛ 词 语 、 言 警 句 、 诵 诗 文 优 秀作 品 上 下 Ｔ 夫 ， 强 学 生 的 名 背 加
学生语文能力 的高低 。在词 汇积 累到 一定程 度 的基础 上， 如 何 运 用 这 些 词 汇 成 了提 高 学 生 语 文 能 力 的 关 键 。 因 此 ，
教师在语文教学 中应 指导学 生准 确运 用。教 师可采取 “ 说
一
说 ” 选 用 单 个 词 语 或 多 个 词 语 口头 造 句 ） “ 一 用 ” 选 （ 、用 （
初中语文教学中的语言积累方法
初中语文教学中的语言积累方法一、引言语言积累是语文学习的基础，也是提高语文素养的关键。
在初中语文教学中，教师需要注重培养学生的语言积累能力，帮助学生掌握更多的词汇、语法和表达技巧，从而提高学生的语文综合素质。
本文将探讨初中语文教学中语言积累的方法，为初中语文教学提供有益的参考。
二、诵读积累法诵读是积累语言材料的重要途径之一。
在诵读的过程中，学生可以感受到语言的韵律、节奏和美感，同时也可以逐步熟悉各种表达方式，从而提高自己的表达能力。
教师在教学中应该注重诵读的训练，可以选择一些经典的名篇让学生反复诵读，通过朗读、诵读、默读等多种方式，帮助学生加深对文章的理解和记忆。
同时，教师还应该引导学生自主选择一些优秀的文学作品进行诵读，从而扩大学生的阅读范围，增加语言积累。
三、词汇积累法词汇是语言表达的基础，也是语言积累的重要内容之一。
在初中语文教学中，教师应该注重词汇的教学，引导学生掌握更多的词汇。
首先，教师应该注重词汇的分类教学，将词汇按照不同的主题、语义关系等进行分类，帮助学生建立词汇之间的联系。
其次，教师应该注重词汇的运用教学，引导学生将所学词汇运用到实际生活中，提高词汇的运用能力。
此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累词汇，从而扩大词汇量。
四、语法积累法语法是语言表达的规则，也是语言积累的重要内容之一。
在初中语文教学中，教师应该注重语法的教学，帮助学生掌握基本的语法规则。
首先，教师应该注重语法规则的讲解和示范，让学生了解各种语法规则的基本概念和用法。
其次，教师应该注重语法练习的训练，通过多种形式的练习，帮助学生加深对语法规则的理解和运用。
此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累语法知识，从而提高学生的语法运用能力。
五、情境创设法情境创设是提高语言运用能力的重要方法之一。
在初中语文教学中，教师可以利用情境创设法来帮助学生提高语言运用能力。
首先，教师可以利用多媒体技术创设情境，通过图片、视频、音乐等方式，将学生带入到特定的情境中，激发学生的情感体验和表达欲望。
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注重语言积累，提高语文素质
语文素质的内涵是非常丰富的，它主要包括以下几个方面的内容：1、迅速而有效地理解评议文字，接受信息。
不断提高文化科学水平，可以与外界进行思想交流。
2、要学会做人，要逐步形成高尚的思想、品德、情操。
要勇于克服困难，迎接挑战。
3、要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。
4、要有良好的思维品质。
语文学习的过程就是不断提高自己的语文素质的过程。
其中，最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写能力的提高。
无论是口说，还是笔写，都是要通过对语言文字的组织来完成的，反过来说，能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。
只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。
因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。
”但是多年来，我们的语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。
为了理解得深入、透彻，老师唯有不停地讲，
岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。
所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
”为了强化这一手段我采取了以下两条措施：
1. 阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练
语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。
一篇课文教完了，我们应该通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2. 增加学生的背诵量
就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。
以小语第九册为例，要求背诵的课文涉及7篇，共1090字，平均每天背诵不足10个字。
这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3～4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
此外，每学期我都要有计划地给学生提供一定数量的古诗文和中外名篇，要求孩子们在粗知大意的基础上背下来。
这样坚持下来，学生的语言积累越来越丰富，他们对语言的理解和运用也更加得心应手了。
二、抓好课外阅读，在博览中积累语言
教学中，我除了上好阅读课外，还注意指导学生开展课外阅读，
让学生从大量的课外阅读中汲取养料。
在课外阅读指导中我具体采取了以下四方面的措施：
1. 指导学生精心选择读物
面对琳琅满目的图书，孩子们在语文课外阅读活动中到底如何选择？这是一个值得关注的问题。
作为语文教师，我们有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在阅读活动中有更大的收获。
与教材配套的自读课本是专家组根据学生的年龄特点，知识结构编写完成的，它便于学生迁移自学，我们把它作为课外阅读活动的必选内容。
此外，我根据学生的实际情况，推荐了《中国少年报》、《小学生周报》、《小学生优秀作文》等一些优秀的读物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。
结合学校、班级开展的主题活动，我们经常组织学生到图书馆、书店借阅图书，收集资料。
2. 指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯
俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。
”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。
指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。
读书笔记立足于读，落实于记。
就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。
写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象，是情感活动的有效参与。
3. 给学生展示“才华”的机会
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。
所以
我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。
我的做法是：⑴每周星期六的语文活动课，成为学生们表演的舞台。
活动的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。
⑵在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。
如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
三、增加习作密度，从写中积累语言
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。
因此，作文是更高层次的积累语言过程。
要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。
教学中我除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的是恰当地把握课堂练笔的时机。
如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，我在教学时先引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想。
之后，发下短文让学生进行联想练习。
如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。
”这样就收到了一箭三雕的作用了。
通过课堂练笔，学生在运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收
了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
综上所述，诵读、博览、作文，三者都以语言积累为轴心，三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素质定能得以提高。