鲁科版生物六年级下册3.3.1水分进入植物体内的途径

第三章第一节《水分进入植物体内的途径》
第2课时
【教学设计思路】
面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。

本节内容是生物六年级下册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第一节内容。

针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导合作，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。

教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。

通过学习，旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。

形成热爱大自然的情感态度价值观。

【学习内容分析】
《生物》六下第三单元第三章第一节《水分进入植物体内的途径》一课第2课时，以第1课时绿色植物的生活需要水为铺垫，描述土壤中的水分由植物的根进入植物体其它器官的途径，先从根毛数量多面积大适于吸水的特点，让学生感性认识根毛吸水的意义，再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管，认识水分从下往上的运输途径，同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础，本节的知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象，形成热爱大自然的情感态度价值观，能使学生更加全面认识生物世界，提高生物科学素养。

【学生情况分析】
我校是一所农村中学，学生大多来自农村，有一定的农村生活生产经验，学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意事力容易分散；之前，在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。

【教学三维目标】
•知识目标：
1、说出大量根毛对植物吸水的意义；
2、说明水分在植物体内的运输途径，区别导管和筛管的结构和用途；
•能力目标：
1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力，加强同学合作解决问题能力。

2、尝试用所学知识解释生产现象，增强理论联系实际能力。

•情感目标：
1 、体验动手实验的乐趣，加强与同学交流的感受。

2、形成热爱大自然的情感态度价值观
【教学重难点】
1.教学重点：说明水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.教学难点：导管、筛管贯穿整个植物体。

【教学策略】•教学方法设计：采用创设情境、学生实验、小组探究、观察法。

•教学媒体设计：多媒体课件、放大镜、解剖刀、培养皿
老师准备：
1、培养有根毛的毛豆幼根
2、浸了红墨水的冬青树枝条（以叶脉变红为标准）
学生准备：浸了红墨水的冬青树枝条
【教学过程设计】
•课前准备
教师：自制课件、课前培养好毛豆种子萌发长出根毛的幼根、课前准备冬青树枝条浸入红墨水。

学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备冬青树枝条浸入红墨水。

•课时安排：1课时
【练习设计】：
1、根生长有大量根毛，这大大地增加了根吸收水分的，提高了根吸收水的效果。

2、移栽幼苗时，下列措施不应采用的是：（）
A．阴天或傍晚移栽B．带土移栽Ｃ．多浇水、多施肥Ｄ．剪掉一部分叶片【本课小结】植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟区，成熟区生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面积。

水分进入根内部以后，是通过根、茎、叶内的导管向上进行运输的（因为根、茎、叶中的导管是相互连通的），溶解在水中的无机盐也随着水分一起通过导管向上运输，有机物是通过根、茎、叶的筛管向下运输的。

导管和筛管都是由许多长形管状的细胞所组成的，导管上下细胞间的细胞壁消失，形成中空的管道。

【教学反思】
本节课以初中生物课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。

针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，精心设计，本节教学设计主要关注学生主动学习过程，倡导合作，主动参与，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。

课前充分准备实验材料，于一周前就与同组科任及实验管理员合作培养毛豆种子的幼根，由于天气较冷，毛豆种子萌发速度偏慢，后来把种子放到恒温箱培养，这就加快了毛豆种子的萌发速度为课堂教学准备了实验材料。

还有，为了加强教学的直观性，“水分在茎内运输的途径”的实验，笔者与同学收集了女贞、榕树、小辣树、芋子和桃树等6种枝条做实验，通课前过对照实验，最终选用桃树枝条以达到较好的教学效果，同时，本实验由学生课前亲自操作，认真观察，亲身体验，增加感性认识，体现了学生学习的主体性和自主性。

教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。

通过学习，旨在学生能说明根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象，增强理论联系实际的能力，加强同学之间的合作、交流能力，增进同学友谊，形成热爱大自然的情感态度价值观。

经过这堂与学生的共同主动学习，基本达成了三维目标，学生能够说出大量的根毛对植物吸水具有重大的意义，能熟练说明水分在植物体内的运输途径，即水分由根毛吸收后进入根内导管后，由下至上通过茎的导管运输到植物的其他器官；学生再通过亲身体验掐断榕树枝条流出的有机物，掌握了有机物的运输途径。

在学习过程中，学生的动手实验能力、观察能力及思维能力都得到了训练和提高，同时也体验了动手实验的乐趣，增强热爱大自然的
情感态度价值观。

这节课笔者于课前做了比较充分的准备，通过采集实物、摄像实验现象做成课件，展示形成明显的对比，加强了直观性教学，学生同时也参与了采集实验材料的活动，体验了学习活动的乐趣，但由于培养毛豆的时间提前偏早，观察根毛的实验效果不很理想，还有在课堂上观察有机物由枝条流出的实验，效果不是很明显，因为用手掐断枝条的横截面不整齐，看到的现象分不清是有机物还是水分，假如有小刀横切且观察上断枝条流出的汁液，那效果就显著了，学生能从感性认识领会实质问题了。