2023最新-《金色的草地》课堂实录和点评【6篇】

《金色的草地》课堂实录和点评【6篇】ʦ£ºÍ¬Ñ§ÃÇ£¬½ñÌìÀîÀÏʦºÍ´ó¼ÒÒ»¿é¶ùѧϰһƪпÎÎÄ¡£的精心为您带来了6篇《《金色的草地》课堂实录和点评》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《金色的草地》教学设计篇一教材分析：这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。

但叙事清楚、明白，平铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。

文章脉络十分清晰。

开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。

文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以开心的花儿了。

它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳，人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合，实现了作者认识的深化与情感的升华。

教学目标：1、正确认读本科九个生字，会写田字格里的十一个生字。

有感情朗读课文。

2、了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学重点：了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

教学难点：培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学准备：1、布置预习课文，根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料；2、教师制作多媒体课件。

3、画纸、彩笔。

教学课时：二课时。

教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入板书：草地生齐读。

师：读了这个词，你的脑海中浮现出怎样的画面？生畅谈。

（大多应该会谈绿草地）课件出示绿草如茵的草地图片师：是这样的草地吗？用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

（可能从绿、美等角度谈）师：是呀，平日里我们一提到草地，这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。

可今天我们要学的这篇课文的题目却是金色的草地板书：金色的生齐读题。

师：见过金色的草地吗？什么时候见过？（学生根据自己实际情况交流）师：课文的金色的草地是什么样的，相信学完课文你就会找到答案。

二、初读课文，检查预习1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。

2、指名朗读课文。

（选择朗读水平较高的学生，目的在于给全班同学做出朗读上的示范）3、小组内交流检查预习情况：1）轮读课文；2）认读生字词语；3）交流查找的词语解释。

4、班内交流（以竞赛形式）：师：好了，又到了我们的比比谁的收获大的环节了，看看今天哪个小组能胜出！1）每小组选派代表读课文读完简单评议；2）课件出示生字词语，开火车读以没有出错的小组胜出；3）教师宣布比赛结果，并强调落数的字音，及赞、察、睡等字的写法。

三、默读课文，整体感知1、师：通过刚才的检查，知道大家都进行了认真的预习，对课文有了一定的认识。

作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢？现在，我们和生字新词成为了好朋友，相信再读课文的时候，你一定会对课文内容有更深的了解。

接下来，请大家默读课文，想一想课文主要讲了什么事？课件出示词语：惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头隐蔽、早晨、徐徐、睡觉、迎接师提示：你可以用上其中的一些词语进行概括。

（主要目的降低学生概括的难度）生默读思考后试述主要内容，师生共同讨论。

2、课文中的草地一直都是金色的吗？（不是，绿色）为什么会变成金色的？交流：有蒲公英盛开。

（这两个问题视主要内容概括情况而定，也可由教师直接点出）找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。

（第三自然段）指名读。

（板书：绿金）师：作者当时是一种什么样的心情？大家是怎样的心情？（惊讶、兴奋）教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问：看到这样的画面，你的心情怎样？那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来？感情朗读。

3、师：你见过蒲公英吗？你知道关于它的哪些情况？生以多种方式：交流有关蒲公英的资料、图片，展示采集的蒲公英等。

四、配乐读文，绘图表文1、师：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原来也有这样美丽的时刻，这样神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信现在同学们对课文都有了自己的思考。

现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文，展开你想象的翅膀，为课文想两幅插图，然后再画下来，我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英，好吗？放音乐读文，生静听想象。

2、学生绘画（弹性环节，绘画完不成可作为课下作业）第二课时一、回顾所学，展示绘画1、指名读课文，整体回顾。

2、请每位学生拿出绘画，请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

（答案：绿色的是早晨或晚上，金色的是中午，在这里绿色插图的时间可能会产生分歧，正好也是切入点）二、走进文本，品读悟情1、草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么生默读思考。

交流，学生可能会谈：1）发现草地颜色变化的语句，发现了一天之中草地的几次变化。

教师相机板书：绿金绿（早）（中）（晚）有了这个发现，作者是怎样的心情呢？（奇怪）练习感情朗读，课件配合演示。

2）发现草地变化的原因是蒲公英的开合，蒲公英是怎样收拢和开放的。

自由朗读相关语句，体会蒲公英的收拢和开放的过程。

作者把蒲公英看作是我们的手掌。

现在，请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英，天擦黑了，你要收拢起自己的花瓣了，哪位同学能用你的手表演一下？请另一位同学读句子配合表演。

请全班同学一起伸出手掌表演，教师朗读配合。

表演过程中体会紧紧收拢隐蔽等词的意境师：现在我们这里是一片什么样的草地？（生齐喊：绿色的！）噢，天亮了，你又要去迎接朝阳了，你是怎样开放自己的？集体表演。

表演过程中体会徐徐金灿灿的意境。

师：此时此刻，我们又变成了金草地！齐读这一部分语句，加深体会。

练习感情朗读：同桌分工合作，一人读收拢，一人读开放。

班内交流朗读。

3）同学们，蒲公英在我们的生活中常见吗？你有没有发现它这个特点？（大部分会答没有）作者为什么能发现？（细心观察，思考探究）是的，大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方，关键需要我们有一双善于发现的眼睛，善于感受的心灵。

4）对比前后态度：正因为有了这样的发现，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。

齐读最后一个自然段。

板书：最感兴趣蒲公英的睡觉就是指它怎样？（收拢）迎接太阳呢？（开放）我想，此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳！闭上眼睛想：要睡觉了，想对蒲公英说些什么？天亮了，看到蒲公英美丽的笑脸，你又想说些什么？自由交流。

再次齐读，表达喜爱之情。

不过，在作者有了这个新发现之前，也是这样看待蒲公英的吗？（不是）找到相关语句，指名朗读。

板书：寻寻开心怎样寻开心？（一、二段）5）蒲公英还是蒲公英，它并没有变，变的是我们态度，而改变我的态度的根本原因还是新的发现。

所以说，同学们，希望你们也都有一颗善于发现的心，相信你们眼中的世界会变得更美丽！三、迁移运用，拓展延伸1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有没有最感兴趣的朋友？用简短的话交流介绍。

2、你有没有作者一样的发现，愿意和大家交流一下吗？四、布置作业日记：我最感兴趣的朋友五、板书设计5、金色的草地寻寻开心新的发现最感兴趣绿金绿（早）（中）（晚）细心观察思考探究《金色的草地》课堂实录篇二教学过程一、猜谜导入，营造学趣1.读一读，猜一猜：小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵，飞到西来飞到东，到处安家忙不停。

2.教师出示图片介绍：小小的白绒球其实是蒲公英的果实，当绒毛随风张开时，就会带着种子飘向远方。

当蒲公英花盛开的时候，我们又会看到怎样的景象呢？(出示第一段)朗读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。

草地上长满了蒲公英。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

(揭题)以猜谜的方式引入新课的学习，能有效激发三年级学生的学习兴趣。

教师对蒲公英花、果、种子的介绍释疑，为课文学习奠定良好的知识基础。

二、初读感知，捕捉画趣1.在这金色的草地上我们还能看到哪些美丽有趣的画面呢？初读课文，要求读正确，读通顺2.检查读生字词，交流所看到的美丽有趣的画面。

(板书：尽情玩耍、草地变色)三、想象体验，享受乐趣1.兄弟俩在这草地上是怎样玩耍的，自由通读课文第二自然段。

2.默读课文，圈出段落中能表现玩耍、快乐的词语。

(板书：一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠等)。

3.结合所圈词语展开想象，说说你所想象到的快乐的情境。

(引导学生结合词语想象当时看到了什么、听到了什么、感觉到了什么。

)指导有感情朗读。

4.看图复述，化静为动。

(引导学生用上板书中的词语，加上自己的想象说一说)5.想象说话。

如果大家来到这片铺满蒲公英的草地，你会与小伙伴们、与兄弟俩一起怎样快乐地玩耍呢7(提示：打滚、踢球、吹飞蒲公英等)感悟文本中那盎然的童趣，既离不开对文本语言的阅读品味，也离不开对生活情境的想象体验。

从文本理解到看图复述，再“迈入”生活情境进行想象说话，这样，从平面的感知上升到立体的发展。

学生不仅习得语言，还受到童真的感染，大自然的召唤，获得的那一份快乐就更加真切自然，深刻持久。

四、问答解说，凸显理趣1.兄弟俩在这金色的“地毯”上尽情玩耍。

有一天，哥哥普里什文发现开满蒲公英花的草地并不是金色的，而是绿色的。

草地是怎样变色的？画出文中的句子读一读。

2.发现草地变色的规律，按时间顺序说一说。

早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。

3.这是为什么呢？联系上文读懂问句中的“这”，用自己的话把问题问清楚。

4.读读文中写清原因的句子，想办法把原因表达得更清楚。

(引导学生从读到说，发现语句表达的规律，并用手势帮助解释。

)5.情境问答。

如果你是普里什文，请把你的发现清楚地说给弟弟谢廖沙听，说清楚草地怎样变色、为什么变色9同桌问答练习后指名上台问答解说。

草地变色过程和原因的描写清晰明了，让学生通过发现语言规律、手势助说、情境问答，进行语言的学习和运用，学得扎实而生动，既获得了知识，又学会了表达，同时，在对话中感受了语句中隐含的惊喜之情，使语言训练与情感体验和谐共振。