答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿《答谢中书书》说课稿各位评委、老师们，大家好：我今天说课的题目是《答谢中书书》，下面我将从说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面谈谈我对这节课的设想。
一、说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课《短文两篇》中的第一篇。
这个单元的古诗文，都是我国古代歌咏自然山水的名篇。
学习时要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《答谢中书书》是作者给友人的书信，其间描写山水，抓住不同景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。
学好本课，对学习本单元的其他诗文能起到承前启后的作用。
2、教学目标《新课标》中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。
注重情感体验，重视积累、感悟和运用。
”根据以上要求和本文的特点，我将本课的教学目标确定如下：（一）知识与技能：朗读课文，把握文意，掌握重点文言实词的含义（二）过程与方法：品味积累写景的优美语言（三）情感态度与价值观：理解作品意境，体会文中流露的思想感情3、教学重、难点：本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美的意境。
”本文情景交融，情是景的灵魂，景是情的载体，依据单元要求和教材特点，我确立本课重点为反复诵读，品味积累写景的优美语言；根据学生对课文的认识我将难点定为理解作品意境，体会文中流露的思想感情二、说学情八年级的学生，已经初步掌握了学习文言文的基本规律和方法，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文，但作为农村中学的学生，对文学作品的欣赏品味能力较差，语言表达能力也不强，需要教师加强指导，尤其是该班有少数同学仍未养成良好的学习习惯，他们的学习兴趣、求知欲等非智力因素有待激发。
因此在教学时，老师宜多点拨、启发，要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
《答谢中书书》说课稿
《答谢中书书》说课稿《《答谢中书书》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，圈点课文的生字词。
歇(__ē)颓(tuí)沉鳞(lín)能与其奇者(yù)2.作者链接陶弘景(456-536)，字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”的来历：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶弘景一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专程去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
3.背景链接谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)朗读指导听老师范读课文，用“/”划分课文朗读停顿。
山川之/美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
人教版八年级语文上册说课稿《答谢中书书》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《答谢中书书》说课稿一、教材分析《答谢中书书》是人教版八年级语文上册中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于文化传承和感恩的故事。
通过该篇课文的学习，可以培养学生们的情感态度，增强他们的文化自信心，并提升他们的阅读理解能力。
本篇课文所属的教材分为七个单元，共计四十个课时，是根据新的中小学课程标准编写而成的。
该教材注重培养学生的语文素养和文化修养，注重发展学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标•了解《答谢中书书》的主要内容，并能够正确理解文章的意义。
•理解文章中的生词和重难点词汇，并能够正确运用。
•掌握文中的一些修辞手法，如比喻、夸张和对比等。
•能够正确理解文中的紧扣主题的段落，并推理出作者的写作意图。
2. 过程与方法目标•启发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
•通过小组合作学习和自主学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。
•采用阅读教学法，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的阅读能力。
•运用归纳总结、分析比较等方法，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标•培养学生的感恩意识，懂得感恩是一种美德。
•提高学生的人文素养，让他们明白文化传承的重要性。
•培养学生的自信心，让他们意识到中国传统文化的丰富性和独特性。
三、教学重点与难点1. 教学重点•学习和理解《答谢中书书》的主要内容和作者的写作意图。
•熟练运用文中的生词和重难点词汇。
•分析文中的修辞手法，并解释其含义。
•理解文章的结构，掌握整体的阅读理解能力。
2. 教学难点•理解文章的中心思想，并从段落中推理出作者的写作意图。
•分析文中的修辞手法，并解释其含义。
•理解文中存在的一些抽象概念，并能正确运用。
四、教学过程1. 导入与导入讲解首先，我将通过提问的方式导入教学内容，并向学生介绍本课的学习目标和教学重点。
然后，我将利用多媒体设备播放一段相关的视频，引发学生对本课文的兴趣，并激发他们的学习热情。
《答谢中书书》说课稿
答谢中书书一、引言答谢中书书是一篇非常重要的文献，对于了解古代文化以及政治制度具有重要意义。
本文档将对答谢中书书进行解读和阐述。
二、背景答谢中书书是一封答谢信，信的内容是对书信的收件人（中书书）所做的谢意表达。
中书书在古代是负责管理文书、行政和法律事务的重要职位。
收到答谢信的中书书必定是有着相当高的地位和重要性的人物。
该信的具体内容为何以及为何要给中书书写这封答谢信，文献中并未提及细节。
然而，通过文中表达的语气和用词，可以看出收信人对于发信人的帮助给予了非常重要的支持，从而使发信人受益匪浅。
三、文化意义1.表达感谢之情这封信的核心内容是表达对中书书的感谢之情。
在古代，感谢信的写作是一种礼仪，表达由衷的感激。
通过这篇答谢信，可以看出古代社会对于帮助和支持的重视，以及感激之情的表达方式。
2.展示古代政治制度通过称呼和写信人的身份来分析，可以了解古代政治制度的一些特点。
中书书在古代政府中的地位非常重要，这封信的写作和传递反映了政府内部的行政体系和工作流程。
四、对现代的启示尽管《答谢中书书》是一篇古代文献，但它对于现代社会仍然有着一定的启示意义。
1.感谢与回报现代社会中，人与人之间的相互帮助和支持非常重要。
通过对答谢信的解读，我们应该学会及时回报和表达感谢之情。
不论是工作中的合作伙伴，还是生活中的朋友和家人，每个人都值得我们的感激和回报。
2.政府效能古代政府中的中书书是非常重要的职位，管理文书、行政和法律事务。
现代社会中，政府的效能同样重要。
通过对古代政府制度的了解，我们可以在现代社会中提高政府部门的执行效率和公共服务的质量。
五、结论《答谢中书书》是一篇具有重要价值的文献，通过对信中内容的解读，可以了解古代社会的文化和政治制度。
在现代社会，我们应该学会感恩和回报他人的帮助，并注重政府的工作效能。
通过汲取古人的智慧，我们可以更好地发展和进步。
答谢中书书说课稿优秀
答谢中书书说课稿优秀一、说教材《答谢中书书》是北宋文学家陶渊明所作的一篇书信体散文，同时也是我国古代文化中的一篇经典之作。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一篇古代散文，本文在我国文学史上具有重要地位。
它展示了作者高尚的品质、独立的人格以及深厚的文化素养，是学生学习古代文学的佳作。
2. 主要内容：本文以书信的形式，表达了作者对中书省官员谢侍郎的感激之情，同时阐述了作者的人生态度和价值观。
文章以山水之美、读书之乐为主线，倡导淡泊名利、追求自然和谐的生活。
3. 作用：通过学习本文，学生可以了解古代散文的写作特点，提高自己的文学素养；同时，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操。
4. 教学重点：分析文章的结构、手法、语言特点，理解作者的人生态度和价值观。
5. 教学难点：如何引导学生从文章中提炼出作者的人生哲理，并联系实际生活进行思考和运用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解文章内容，掌握古代散文的基本特点；学会分析文章结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受作者淡泊名利、追求自然和谐的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：分析文章的结构、手法、语言特点，理解作者的人生态度和价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从文章中提炼出作者的人生哲理，并联系实际生活进行思考和运用。
（2）如何激发学生对古代散文的兴趣，提高他们的文学素养。
在教学过程中，要注意把握重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质。
四、说教法为了达到本课的教学目标，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：- 通过设置引导性问题，激发学生的思考，帮助他们主动发现文章中的美和哲理。
- 采用对比分析，让学生比较现代生活方式与作者倡导的生活态度，从而启发学生对生活本质的思考。
答谢中书书教案5篇
答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。
粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。
著有《陶隐居集》。
看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。
答谢中书书说课稿
答谢中书书一、说教材本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课.本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文.要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、说教学目标新教材强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为:1、有感情的朗读课文。
2、借助注释与工具书理解课文大意.3、品味优美语言，体会文中蕴含的思想感情。
4、熟练背诵课文。
三、说教法陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法。
本课用到的教学方法有:情境教学法,问题导读法，讨论式教学法.四、说学法朗读法，自主合作交流法五、说教具多媒体六、说教学过程（一）导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水."山水景物,曾经引起古代文人的无限情思,他们为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章。
今天我们来学习陶弘景的一篇山水小品——《答谢中书书》.（二）检查预习，字词正音。
陶弘（hóng)景晓雾将歇（xiē）丹阳秣(mò）陵夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者[说明]：以给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况,同时帮助同学对有关字词的识记.（三)出示学习目标1、有感情的朗读课文。
2、借助注释与工具书理解课文大意。
3、品味优美语言，体会文中蕴含的思想感情。
4、熟练背诵课文。
使学生明白这节课的学习任务。
（四）出示学习板块静静地听，美美地读，细细地品，轻轻地说，1、静静地听：配合图片，使学生能置身于优美的环境中,激发了学生的学习热情。
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本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、说教学目标新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、有感情的朗读课文。
2、借助注释与工具书理解课文大意。
3、品味优美语言，体会文中蕴含的思想感情。
4、熟练背诵课文。
三、说教法陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
本课用到的教学方法有：情境教学法，问题导读法，讨论式教学法。
四、说学法朗读法，自主合作交流法五、说教具多媒体六、说教学过程（一）导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水。
”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章。
今天我们来学习陶弘景的一篇山水小品——《答谢中书书》。
（二）检查预习，字词正音。
陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者[说明]：以给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
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《答谢中书书》说课稿
一、教材分析
本课是人教版语文八年级上册第六单元第27节课。
本单元学习描绘自然山水的优秀诗文。
而《答谢中书书》是一篇优美的写景短文，表达了作者对山水的赞美之情和与古今知音共赏美景的自豪之感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、学情分析
八年级上学期的学生已经对文言文有所积累，能够初步自学比较短小的文言文。
本文浅显易懂，而且注重韵律，有节奏感，读起来朗朗上口，因此学生学起来比较有兴趣。
三、教学目标
语文新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1.掌握字音字形，了解文学常识；
2.读背、翻译文章，感知文章内容；
3.引导学生感受作品意境之美，体会思想感情。
预设教学课时为一课时，教学重点：美文美读，体会文章优美的意境；教学难点：学习文中写景状物的方法。
四、教学方法
1.学案导学法：以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。
2.合作探究法：引导学生分工合作，讨论交流，共同分享成功的喜悦。
3.朗读诵读法：将文章读准字音、读出节奏、读出感情。
在反复诵读中，体悟感情。
4.圈点勾画法：让学生勤动笔墨，在学中质疑解惑，对关键词句点评赏析。
五、教学准备
教师：导学案、多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
六、教学流程
（一）情境导入（5分钟）
古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”美丽的山水风光可以增长我们的见闻，陶冶我们的性情。
今天请大家跟着老师到茅山风景区旅游一下。
（播放《江苏茅山风景视频》）风景如画，悦目画意情悠长；风景如诗，赏心诗意情难尽；风景如歌，歌到深处情难留。
让我们一起走近南朝文学家陶弘景笔下的的茅山风光——《答谢中书书》。
解题（课件展示）答谢中书书
1、答：回复。
2、谢中书：即谢徴，曾任中书 (掌朝廷机密文书)。
故称谢中书。
3、书，书信。
本文是回信中的一部分内容。
4、陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期文学家、思想家、医学家。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
[设计意图]：观看茅山风景视频，让学生有身临其境之感，在形象的画面中为学生创设了情境，激发了学生学习本课的兴趣。
另外，题目易误，故作解释，并交代文体和了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。
（二）自主学习（5分钟）
学生借助《导学案》上教师提供的字音、节奏、注释等内容，再查阅辅导资料按小组为单位自学本文。
教师巡视各组，及时答疑解惑。
[设计意图]：新课堂倡导学生自主学习，不仅在课前预习中体现，更要在课堂中得以锻炼，所以把时间交给学生，把课堂还给学生，教师给学生一次机会，学生还教师一份惊喜。
（三）展示分享（15分钟）
将学生分成南北两大组或者男女生各一组，以竞赛的形式，展示学习成果，计分评比。
竞赛共分四个板块：1、美文美读我能行，2、解词翻译我参与，3、赏析景物我点评，4、体悟感情我成功。
比如第3板块：【赏析景物我点评】运用“我从……一句，读出了……之美。
…………”
的句式，赏析景物描写。
示例：我从“高峰入云，清流见底”一句，读出了山水相映之美。
仰视，云山一体，俯视，河水青碧，可谓山高水清，相映成趣。
试一试：我从____________________一句，读出了_____________________之美。
__________________________________________________________。
教师此环节引导学生边分析课文边板书：（附后）
[设计意图]：竞赛可以激发学生的学习内驱力，提高了同学们的合作意识和团队精神，增强小组间的竞争意识，调动学生学习的积极性与主动性，形成“善学，乐学”的浓厚学习氛围。
另外，本课的板书提纲挈领，高度概括，使学生对全文有一个整体的掌握，弄清作者行文思路，加深对文章的理解。
（四）质疑探究（5分钟）
你在读书中还有什么疑问？请至少提出一个有价值的问题，并探究解决。
如个人解决不了，找同学或老师共同研讨。
温馨提醒：本文用词用字凝练、准确、生动，可以从这个角度设疑，尝试“换字法”进行比较其表达效果。
当然也可以自设其他角度设疑答惑。
[设计意图]：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
所以学习过程中贵在质疑，小疑问则小进步，大疑问则大进步。
其实在河北省近三年的中考试题中都出现了“依据文章内容提出有思考价值的问题”这样的题型。
所以在课堂上要有学生质疑的声音。
（五）当堂背诵（5分钟） 学法指导——背诵方法
1、理清思路法：抓住文章思路脉络记诵，就能有条理的记住全文内容。
2、情境再现法：将内容想象为丰富的画面方便记忆。
3、关键字句法：抓住句中关键的字词带动全句的记忆，比如每句第一个字。
[设计意图]：比较短小的文言文，力求做到“堂堂清”，在课堂之上有效背诵，强化记忆。
“授之以鱼不如授之以渔”，注重方法指导将会事半功倍。
（六）链接生活（5分钟）
“江苏茅山风景管理处”拟在门票的背面上印制“茅山简介”，请你结合文章内容，并上网或到图书馆查阅资料，写一段说明性文字。
[设计意图]：这个环节的设计灵感来自于河北省中考文言文阅读《岳阳楼记》中让学生在景点门票上写“岳阳楼简介”。
这类活动引导学生树立“大语文观”，明白“生活处处皆语文”的道理，并且做到学以致用。
这正如今年河北省中考作文的主题：语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的。
（七）小结本课（5分钟）
自编对联结束本课：读万卷书，品美文佳作；行万里路，赏名山大川。
学生整理学案上的内容。
[设计意图]：用对联结束本课，显得课堂有“语文味”，对联也启发学生热爱祖国山河，多读美文佳作。
首句，总领全文——美
山水相映之美
色彩配合之美 朝暮变化之美
动静结合之美
感慨，总括全文：赞美、自豪
具体描绘 板书： 答谢
中
书书
8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。
9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。
10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。