猫教学案例分析
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》教案
在这次《猫》的教学中，我发现学生们对于课文内容非常感兴趣，尤其是对猫的生动描绘和特点的描述。他们在课堂上积极参与，提出自己的想法和观察，这让我感到很高兴。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于词语理解和运用，尽管我在课堂上进行了详细的解释和举பைடு நூலகம்，但部分学生在实际运用时仍然显得有些困难。我意识到，可能需要设计更多的课堂练习，让学生在具体语境中运用这些词语，从而加深他们的理解和记忆。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《猫》这篇课文的基本内容、修辞手法和段落结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对猫的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》教案，主要包括以下内容：
1. 课文朗读与理解：让学生通过朗读课文，感受作者对猫的细致描绘，理解课文主要内容。
2. 词语学习：学习课文中出现的新词，如“顽皮”、“懒洋洋”、“警惕”等，并结合句子理解词语含义。
3. 句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
- 段落结构：分析课文总分总的结构，理解作者如何通过合理的布局来描绘猫的特点，这是提高学生写作能力的关键。
举例解释：例如，在讲解“它的眼睛像两颗绿宝石”这句话时，教师要引导学生理解比喻的意义，并学会在写作中运用比喻手法，使自己的文章更加生动。
2. 教学难点
- 词语运用：学生需要学会在实际语境中运用新学的词语，这对于部分学生来说可能存在难度。
猫教研活动课(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，宠物猫已经成为越来越多家庭的选择。
猫咪不仅能够为人们的生活带来欢乐，还能够在一定程度上减轻工作压力，提高生活质量。
为了更好地了解猫咪，培养师生对猫咪的关爱和责任心，我们特此开展本次猫教研活动课。
二、活动目标1. 增强学生对猫咪的认识，了解猫咪的生活习性、品种特点等。
2. 培养学生对动物的关爱和责任心，提高学生的综合素质。
3. 通过实践活动，提升学生的观察、分析、解决问题的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
三、活动时间2023年10月15日（星期日）上午9:00-11:30四、活动地点学校动物园或社区宠物中心五、活动对象小学五年级全体学生及教师六、活动内容（一）猫咪知识讲座1. 邀请专业兽医或动物保护人士为学生讲解猫咪的基本知识，包括猫咪的起源、品种、生活习性等。
2. 通过图片、视频等多媒体形式，让学生更直观地了解猫咪的特点。
（二）猫咪观察与实践1. 组织学生分组，每组负责观察一种猫咪，如家猫、波斯猫、暹罗猫等。
2. 指导学生观察猫咪的外貌、行为习惯，记录观察结果。
3. 通过讨论，让学生分析不同品种猫咪的特点，以及它们在生活中的适应能力。
（三）猫咪互动游戏1. 设计一些互动游戏，如“猫咪猜猜猜”、“猫咪模仿秀”等，让学生在游戏中进一步了解猫咪。
2. 邀请猫咪参与游戏，让学生亲手喂食、抚摸猫咪，感受与猫咪的亲密接触。
（四）猫咪保护宣传1. 学生分组讨论，如何关爱和保护猫咪，形成宣传海报或口号。
2. 邀请学生上台分享自己的保护理念，提高大家的环保意识。
七、活动流程1. 9:00-9:30 猫咪知识讲座2. 9:30-10:00 猫咪观察与实践3. 10:00-10:30 猫咪互动游戏4. 10:30-11:00 猫咪保护宣传5. 11:00-11:30 总结与反馈八、活动评价1. 学生参与度：观察记录是否完整，互动游戏是否积极参与。
部编版语文七年级上册《猫》教案
1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.针对学生的不同需求，给予个性化的指导，帮助他们突破难点。
-情感态度的把握：学生可能难以体会到作者对猫的深厚情感，需要通过具体事例和细节分析来引导学生理解。
-写作技巧的内化：学生可能会模仿课文的写作技巧，但难点在于如何将这些技巧内化为自己的写作能力。
-文化背景的融入：如何将作者的文化背景和课文内容相结合，让学生理解文学作品的时代背景和文化价值。
举例解释：
-在解释“惩戒”一词时，可以结合课文中的描述，说明猫并非真的在惩罚人，而是通过某种行为来表达它的不满或需求。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与宠物相互陪伴的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与动物之间的情感纽带。
（二）新课讲授（用时10分钟）
6.课后习题：思考作者为何喜爱猫，你从课文中得到了哪些启示？尝试仿写一篇以小动物为主题的作文。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《猫》这篇课文，使学生能够领悟作者对猫的细腻描绘和情感表达，培养审美情趣。
2.增强学生的语言表达能力，引导学生运用课文中的优美词句，学会用生动形象的语言描述生活中的事物，提升言辞魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中作者对猫的描绘和情感表达。猫在这里不仅是宠物，更是作者情感的寄托。这种描绘手法是散文中常见的一种，它可以帮助我们更好地理解作者的心情和作品的主题。
郑振铎《猫》优质教学设计 3篇
郑振铎《猫》优质教学设计篇8一、图片导入各位同学，你们好！这天很高兴能够在那里和大家一起学习。
我也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。
我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不明白你们是否认识？我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一起来看下现实生活中的猫。
这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
这天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。
二、分享台知识是需要我们学习和分享的.。
在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的状况，请三位同学上来和我们一起分享一下他们的成果。
其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。
（学生为字注音）正音，对错误的字词做强调。
齐读词语。
三、跳读斋离开分享台，进入跳读斋。
跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。
大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？芙蓉鸟事件3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？因为第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。
齐读第15—34段，完成下面的案例分析：1、案发现场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
小班科学《猫》教案及反思8篇
小班科学《猫》教案及反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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郑振铎《猫》教案
郑振铎《猫》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《猫》的基本内容，把握作者郑振铎的观点和情感态度。
（2）学会分析文学作品中的象征手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识，树立正确的生态观念。
（2）通过课文学习，引导学生关注社会现象，提高对社会问题的敏感度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《猫》的基本内容，把握作者的观点和情感态度。
（2）分析课文中的象征手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所表达的作者对猫的关爱和对社会现象的批判。
（2）运用象征手法和修辞手法进行文学创作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者郑振铎及其作品《猫》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记重要句子和段落。
（2）引导学生关注课文中的象征手法和修辞手法，做好笔记。
3. 合作讨论：（1）分组进行合作讨论，交流自主学习的心得体会。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 分析与讲解：（1）针对课文中的象征手法和修辞手法进行讲解，引导学生深入理解课文。
（2）分析课文中所表达的作者观点和情感态度，与学生进行互动交流。
5. 练习与拓展：（1）布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
（2）引导学生进行文学创作，尝试运用象征手法和修辞手法。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作讨论、回答问题等方面的表现，评价学生的学习态度和参与程度。
2. 练习成果评价：对学生的练习作业进行评价，关注学生对课文内容的理解和对象征手法、修辞手法的掌握程度。
3. 创作成果评价：对学生的文学创作进行评价，关注学生创作思路、象征手法和修辞手法的运用情况。
七年级语文上册第五单元《猫》优秀教学案例
2.作业要求：字数适中，表达清晰，力求运用所学知识。
3.作业反馈：教师及时批改作业，给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
在本教学案例中，我充分运用情境教学法，通过展示猫的图片和视频，让学生直观地感受到猫的可爱形象，从而引发他们对课文内容的兴趣。这种情境的创设使得学生能够在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态，提高了他们对文本的理解和感悟。
在教学过程中，我将注重问题导向，设计一系列有针对性和启发性的问题，引导学生深入思考。这些问题将围绕课文内容、文章结构、修辞手法等方面展开，旨在帮助学生理解课文，培养他们的思维能力和创新意识。通过提问、讨论、解答等方式，激发学生的学习兴趣，促使他们在思考中掌握知识。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的实际情况，将他们分成若干小组，每组4-6人。在小组合作过程中，学生将共同探讨问题、分享观点，共同完成学习任务。这种教学方式有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。同时，小组合作也能激发学生的竞争意识，促使他们在合作中相互学习、共同进步。
（一）导入新课
在导入新课《猫》时，我将首先利用多媒体展示一组猫的图片，让学生观察并说出它们的特点。通过这个简单的互动，激发学生对猫的兴趣，从而引出本节课的主题。接着，我会提出问题：“你们喜欢猫吗？为什么？”让学生分享自己对猫的喜爱之情，为接下来的课文学习打下情感基础。
（二）讲授新知
1.初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文的基本内容，感受作者对猫的喜爱之情。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入课文《猫》的学习，我将采用多媒体教学手段，为学生创设一个生动、具体的情景。通过展示猫的图片、视频等资料，让学生直观地感受到猫的可爱形象，引发他们对课文内容的兴趣。同时，结合课文内容，设计相关的问题和活动，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态。
七年级统编版《猫》教学设计
七年级统编版《猫》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够有感情地朗读课文，积累文中的重点字词，理解并掌握其含义和用法。
学习本文通过细节描写、对比等手法塑造猫的形象的方法。
提高学生对记叙文的理解和分析能力，把握文章的叙事线索和结构。
2.过程与方法目标通过默读、朗读、圈点批注、小组讨论等方式，理解课文内容，分析三只猫不同的特点和命运。
引导学生体会作者对三只猫的情感变化，理解作者的思想感情。
3.情感态度与价值观目标培养学生关爱动物、尊重生命的意识，引导学生反思人类与动物相处中的行为。
让学生明白做事不能主观臆断，要实事求是，同时要有勇于自省的精神。
二、教学重难点1.教学重点理解文中三只猫的特点和遭遇，体会作者的情感变化。
学习文中描写猫的细节描写和对比手法，如对第三只猫的外貌、神态、动作描写，以及三只猫之间的对比。
把握文章的结构，明确以养猫为线索，通过回忆三只猫的故事展开叙述。
2.教学难点领悟作者对第三只猫之死的愧疚之情背后所蕴含的深刻道理，理解作者的自省意识。
引导学生从作者与猫的故事中，思考人类在对待动物时应有的态度和责任。
三、教学方法朗读法、讨论法、品析法、情境教学法四、教学准备1.多媒体课件，包含猫的可爱图片、课文朗读音频、作者郑振铎的资料、与动物保护相关的图片和资料。
2.学生预习课文，查阅郑振铎的生平资料，解决生字词。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师在多媒体上播放一段猫的趣味视频，画面中有各种姿态的猫，如玩耍、睡觉、撒娇等。
播放结束后，教师提问：“同学们，猫是一种非常可爱、活泼的小动物，它们给我们的生活带来了很多乐趣。
你们有没有养过猫呢？或者有没有和猫有关的有趣经历呢？”引导学生分享自己的经历，然后引出课题“猫”。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师播放课文朗读音频，要求学生边听边标注生字词，并注意朗读的语调、节奏和情感。
听完后，学生自由朗读课文，解决生字词问题，如“污涩”“红绫”“怂恿”“怅然”等。
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课文《猫》的教学实例分析
一、教学理念：
语文新课程标准明确指出阅读教学的具体要求：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
结合阅读教学的要求以及本校生源实际，我借鉴阅读课教学的“先学后教，当堂训练”模式。
“先学”就是要求学生在课前初步阅读课文，了解课文，并借助工具书和教辅书扫清课文字词句的障碍，在此基础上完成教师布置的帮助学生掌握课文的预习提纲，并主动发现不能解决的问题。
“后教”就是教师对在检查学生预习时发现的问题进行点拨；学生提出在预习发现的问题，同学中能互相帮助解决的则“内部解决”，不能解决的就由教师讲解点拨。
“当堂训练”就是教师结合本节课的内容布置相应的巩固加强练习，并当堂评讲。
二、教学实例：
课文《猫》的教学实例
【设计说明】
《猫》是郑振铎的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。
其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。
教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。
课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
此外，用精美的课件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。
讲究动画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。
【教学设计】
学习目标：
1、了解文中三只猫的细节描写。
3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4、培养关爱动物、善待生命的情感。
学习重点：目标1、4
学习难点：目标2、3
［教学过程］
课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
（一）、导入
同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——
养猫诚然有乐，可是悲从何来呢我们不防一起走进课文，一探究竟吧。
（二）、整体感知，自学交流
1、用一句话概括课文的主要内容
（什么人、在什么地方、发生什么事)
明确：“我”在家中养猫的经历和感受
2、学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。
”
知识链接：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的
细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
没有细节就没有艺术。
同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题
思想的作用。
运用细节描写，要为表现人物性格、发展故事情节以及直接间接揭示作品意义或主题思想服务。
细节要尽量典型，富有表现力，能起到以一孕万、即小见大的作用。
例：“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
这句对小猫动作“扑”、“抢”的描写，生动形象地刻画出小猫活泼、可爱的特点，小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
表达了作者对小猫的喜爱之情。
师择要点引导深入：
a、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
” ——一只更活泼更有趣的小猫。
这句对小猫动作“扑过去”、“捉”的描写，生动形象的刻画出小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉，更活泼，更可爱的特点。
表达了作者对小黄猫尤为喜爱的情感。
b、“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
” ——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
c、“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。
” ——一只凶恶的黑猫。
3、作者家养猫，有“可爱的”也有“可怜的”，但它们的结局如何（用原文回答）删去写前两只猫的文字可以吗
明确：三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫（两只可爱猫）是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
小结、板块过渡：
文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃
然纸上。
“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
（三）、品读情感，探究主题
1、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情
学生按句式说话：“读，我体味到。
”
范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
生朗读、评说，师择要点引导深入、指导朗读：
a、“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”
——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
b、“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”
——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!
这些损人利己的人实在可恨!
c、“自此，我家好久不养猫。
”
——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。
学生朗读。
d、“自此，我家永不养猫。
”
——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。
学生朗读。
2、重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。
a、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫
b、我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟
——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。
”
c、“凝望”是何意(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗
d、可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢
想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
它忧郁，它不活泼——
可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
e谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在
凶恶的黑猫。
“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。
主题探究：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师赠格言：
关爱生活中的“可怜猫”!
小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。
有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
（四）、升华
课堂结语：由教师归纳点明课文更深层的思想性，由一篇幅写小动物的课文引导学生对作者对世态人情的感悟。
作都真正想要通过课文表现的是什么，我们由这种类型的文章可以看到什么人生哲理。
让学生们感受文学作品的美。
三、教学总结：
经过坚持应用“先学后教，当堂训练”教学形式进行语文教学，我感到在日常教学中取得了不少成效，课堂教学的实效性得到较大提升。
1、学生学习的主动性提高了，自主解决问题的能力增强了。
课前学生围绕学习目标看课文，独立完成预习习题培养了自主学习、探究学习的能力；对于不能解决的问题，通过小组讨论和师友互助的形式解决，则培养了学生的合作学习能力。
所以采用“先学后教，当堂训练”的教学模式使学
生无论是课前还是在课堂上都完全处于学习的主动地位，学生不能再像以前那样依赖老师上课时讲答案，只能靠自己想办法解决。
这样学生成为了学习的真正主人，而不被教师牵着鼻子走。
2、课堂教学效率提高了。
因为整节课除了老师对学生普遍不能解决的问题进行点拨的很短的时间外，其余时间都是学生在思考、做题，甚至连评改很多时候都是学生之间互相进行的。
所以课堂上少了许多废话，多了很多实际操作，上课时学生的脑子必须不停地转，一分钟都不能松懈，每一节课都像接受了一场“实战训练”，让学生仿佛置身于紧张的考试氛围中，学生处于一种兴奋的状态下学习，效率自然高。
3、教师讲课更具实效性。
通过对学生“先学”成果的检查，以及“当堂训练”等形式最大限度地暴露学生自学中存在的问题，教师可以及时地掌握这些情况，引导学生讨论，或者有选择地进行点拨评讲，这样令教师的“教”更有针对性，更有实效性。