部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》课文原文及教案
部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计2篇
部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计精选2篇（一）教学目标：1.了解唐代文化背景，初步了解唐诗的特点和韵律。
2.通过学习五首唐诗，培养学生对唐诗的欣赏能力和表达能力。
3.培养学生的品味和审美情趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
教学重难点：重点：学习五首唐诗，培养学生的欣赏能力和表达能力。
难点：理解和解读唐诗中的意象、意境及诗人的情感表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1.给学生展示唐代人物画，并请学生谈谈对唐代文化的印象。
2.引导学生思考：你知道什么是唐诗吗？它有什么特点？二、学习唐诗《静夜思》（10分钟）1.教师朗读《静夜思》。
2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助学生理解诗句的含义。
3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。
三、学习唐诗《登鹳雀楼》（15分钟）1.教师朗读《登鹳雀楼》。
2.学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。
3.请学生展示自己对诗的理解和解读。
四、学习唐诗《望庐山瀑布》（15分钟）1.教师朗读《望庐山瀑布》。
2.学生们分组，讨论诗中的意象、意境，通过对比不同组的解读，进一步理解诗意。
3.学生们自主完成诗的欣赏和解读。
五、学习唐诗《饮湖上初晴后雨》（15分钟）1.教师朗读《饮湖上初晴后雨》。
2.请学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。
3.学生们绘制与诗中意象相关的图画，帮助他们理解和记忆诗句。
六、学习唐诗《白日依山尽》（15分钟）1.教师朗读《白日依山尽》。
2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助他们理解诗句的含义。
3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。
七、总结与拓展（10分钟）1.请学生讨论唐诗的特点和韵律。
2.引导学生根据自己的理解，总结和评价这五首唐诗。
3.推荐学生阅读更多的唐诗，培养对诗歌的兴趣。
4.布置课外阅读作业，要求学生选择一首自己喜欢的唐诗进行朗读和解读。
部编版语文八年级上册12 唐诗五首教案(教学设计)
12唐诗五首知识与技能1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《野望》《黄鹤楼》1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
(重点)2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
(难点)3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
(重难点)一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。
教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
3．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情提问3：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》课文原文及教案
课文《野望》 《野望》 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
《黄鹤楼》 《黄鹤楼》 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
《使至塞上》 《使至塞上》 王维 单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
《渡荆门送别》 《渡荆门送别》 李白 渡远荆门外．来从楚国游，山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
《钱塘湖春行》 《钱塘湖春行》 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才有没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教案 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.结合律诗常识，联系诗人身世及写作背景，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点： 1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.学习律诗相关常识，整体理解诗歌文本。
教学难点： 1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。
2.提高学生古典诗歌文化品味和审美情趣。
教学创意： 整体阅读教学 教学流程：第一课时 第一课时 一、导入 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。
阅读诗歌，是对灵魂的一种反思与升华，可以让思想穿梭于历史的时空，在某一刻碰撞出智慧的火花。
今天，让我们阅读学习《唐诗五首》，在唐诗学习中升华自己。
二、诵读诗歌明韵律。
（请同学们大声地自由朗读诗歌，注意要读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感。
） （一）读准字音。
借助注释和工具书，读准字音。
东皋（ɡāo） 徙（xǐ）倚 驱犊（dú） 萋萋（qī） 燕（yān）然 候骑（jì） 仍怜（lián） 没（mò）马蹄 （二）读准节奏。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计《唐诗五首》《野望》◆教材分析《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
◆教学目标【知识与能力目标】1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；6、完成背诵。
【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。
【情感态度价值观目标】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
◆讲授重难点【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、假想，感受墨客孤独仰郁的心情，感受汉言语的美；积聚名句。
【教学难点】赏析诗歌，领会诗中乐趣，培养学生观赏本领，了解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；◆课前准备2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。
全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。
让我们一起来研究这幅山中秋景画——《野望》吧！2、作者简介：王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
八年级上册(初二上学期)语文 第12课《唐诗五首》教学设计
唐诗五首野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行教学目的1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。
2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
课时：3课时第1课时教学目的1．了解《野望》《黄鹤楼》的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。
2．了解《野望》《黄鹤楼》的思想内容，体会诗人的思想感情。
教学内容与步骤学习《野望》情景激趣王绩（585—644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人。
常居东皋，号东皋子。
仕隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省。
后弃官还乡。
放诞纵酒，其诗多以酒为题材，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，流露出颓放消极思想，表现对现实不满。
此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
《唐诗直解》评价此诗：浅而不薄。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。
薄，迫近。
徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。
落晖：落日的余光。
犊（dú）：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
相顾：相视；互看。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
二、整体理解1．徘徊远望2．秋景动人3．隐居心情第二步，背诵课文，梳通诗意1．抽学生叙述诗2．老师评点强化白话译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！第三步，背诵诗歌，个性解读1．“东皋薄暮望，徙倚欲何依”,表达了作者怎样的心情？明确：表达了百无聊赖的彷徨心情。
补充资料：皋是水边地。
东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。
人教版八年级上册(2017部编版)第12课《唐诗五首》教案
（1）对诗歌意境的理解。
-学生往往难以体会诗人的情感和诗歌所表现的意境，需要教师引导和启发。
-例如，《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”一句，学生可能难以理解其中的空灵和秋意。
（2）唐诗的韵律与格律。
-唐诗的韵律和格律较为复杂，学生难以掌握，需要通过实例分析和反复练习来突破。
-如《登鹳雀楼》中的“千里江陵一日还”与“黄河之水天上来”两句，需解释其平仄规律。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解五首唐诗的基本内容、背景及诗人的情感表达。
-通过对《登鹳雀楼》的学习，理解王之涣描绘的壮阔景象和抒发的感慨。
-掌握《春望》中杜甫对战乱景象的描写及忧国忧民的情怀。
-领会《赋得古原草送别》中白居易对自然和友情的感慨。
-感受《山居秋暝》王维所表现的山水意境和隐逸情怀。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读所选诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“唐诗中的自然美与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的美，分析诗人的情感表达，并探讨如何在生活中发现类似的美好。
（3）诗歌表达技巧的运用。
-学生在分析诗人的表达技巧时，可能会感到困惑，如《望庐山瀑布》中李白的夸张手法。
-教师需要通过具体案例分析，帮助学生理解和掌握这些技巧。
（4）文化背景的融入。
-学生对唐代的历史文化背景了解有限，可能影响对诗歌的深入理解。
-教师应适时补充相关背景知识，帮助学生更好地融入诗歌的情境。
-体会《望庐山瀑布》中李白对自然景观的赞美和向往。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的教学内容，旨在让学生通过学习唐代诗人创作的诗歌，领略唐诗的魅力，提高学生对古典文学的鉴赏能力。
本课的五首诗歌分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。
这些诗歌在表达技巧、修辞手法和情感抒发方面各具特色，是培养学生阅读理解能力和文学素养的优质教材。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。
但八年级的学生在理解力和分析力上有所提高，因此，在教学过程中，教师应引导学生深入挖掘诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要进一步的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌；了解作者的生平和创作背景；分析每首诗歌的主题思想和艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：领略唐诗的艺术魅力，培养对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：五首诗歌的朗读、背诵和理解。
2.难点：分析诗歌的艺术特色和创作背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，共同探讨诗歌的内涵和意境。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的历史文化资料；制作多媒体课件。
2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示唐代的繁荣景象，引导学生回顾七年级学过的唐诗，激发学生对唐代诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师依次呈现五首诗歌，让学生初步感受唐诗的魅力。
《唐诗五首》教案
《唐诗五首》教案教案：《唐诗五首》一、教学内容教材：人教版《语文》八年级上册章节：第三单元第12课内容：本节课将学习五首唐诗，包括《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《赋得古原草送别》、《早发白帝城》。
二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵五首唐诗。
2. 理解每首诗的意境和作者的情感。
3. 学会欣赏和评价唐诗的美。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵五首唐诗。
难点：理解每首诗的意境和作者的情感。
四、教具与学具准备1. PPT展示五首唐诗的文本和插图。
2. 纸张和笔，用于学生书写和绘画。
五、教学过程1. 引入（5分钟）利用PPT展示一幅美丽的山水画，引导学生观察并描述画面。
引出唐诗的主题，简要介绍唐诗的发展背景。
2. 讲解（20分钟）分别讲解五首唐诗的文本，引导学生理解每首诗的意境和作者的情感。
结合PPT展示的插图，帮助学生更好地理解诗中的景象。
3. 朗读与背诵（15分钟）引导学生正确朗读五首唐诗，注意语气和节奏的把握。
鼓励学生进行背诵，提供一些背诵的技巧和方法。
4. 实践与讨论（10分钟）学生分组，每组选择一首唐诗进行讨论，分析诗中的意象和情感。
每组派代表进行分享，其他组进行评价和讨论。
5. 作业布置（5分钟）布置作业：请学生选择一首自己喜欢的唐诗，进行朗读和背诵。
六、板书设计1. 《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
2. 《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
3. 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4. 《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
5. 《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
七、作业设计1. 请学生选择一首自己喜欢的唐诗，进行朗读和背诵。
2. 请学生写一篇短文，描述自己喜欢的唐诗的意境和情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 本节课学生对五首唐诗的朗读和背诵情况进行了检查，大部分学生能够流利地朗读并背诵出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》课文原文及教案课文《野望》王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
《黄鹤楼》崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
《使至塞上》王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
《渡荆门送别》李白渡远荆门外．来从楚国游，山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
《钱塘湖春行》白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才有没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教案教学目标：1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.结合律诗常识，联系诗人身世及写作背景，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.学习律诗相关常识，整体理解诗歌文本。
教学难点：1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。
2.提高学生古典诗歌文化品味和审美情趣。
教学创意：整体阅读教学教学流程：第一课时一、导入中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。
阅读诗歌，是对灵魂的一种反思与升华，可以让思想穿梭于历史的时空，在某一刻碰撞出智慧的火花。
今天，让我们阅读学习《唐诗五首》，在唐诗学习中升华自己。
二、诵读诗歌明韵律。
（请同学们大声地自由朗读诗歌，注意要读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感。
）（一）读准字音。
借助注释和工具书，读准字音。
东皋（ɡāo）徙（xǐ）倚驱犊（dú）萋萋（qī）燕（yān）然候骑（jì）仍怜（lián）没（mò）马蹄（二）读准节奏。
律诗的节奏划分一般是把声律节奏和意义结构两个方面综合起来考虑。
先自己读，在小组内讨论，最后小组展示。
交流点拨：野望东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。
相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
黄鹤楼昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。
使至塞上单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
渡荆门送别渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
钱塘湖春行孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
最爱/湖东/行/不足，绿杨/阴里/白/沙堤。
（三）读出韵律。
1.学生归纳律诗特点。
学生在自读诗歌的基础上结合以往诗歌学习的积累，初步归纳五首诗歌的共同特点。
学生可以归纳出五首诗属于律诗、五言律诗七言律诗等等，教师在学生归纳的基础上逐步讲清楚律诗的相关特点。
2.关于律诗常识。
律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名，盛行于唐宋时期。
常见的类型有五言律诗和七言律诗。
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。
通常的律诗规定每首八句。
超过八句的，则称排律或长律。
以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句惯例是对仗句。
律诗要求全首通押一韵，通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
3.教师引导，把握律诗特点。
以《野望》为例：①让学生弄清楚首联、颔联、劲联、尾联；②找出诗中对仗的颔联和颈联，并试着分析对仗特点；③找出韵脚（学生可体会“一三*论，二四六分明”的含义）。
在分析《野望》律诗特点的基础上，学生试着分析其他四首诗的四联、对仗句、韵脚等，并在班内进行交流。
三、译读诗歌解含义。
1.自行翻译。
结合注释和工具书，运用“留换对删补调”的方法自行翻译诗句。
2.合作探究。
小组合作探究，将自己的疑问在组内解决。
组内解决不了的做好标记，等待师生共研。
3.质疑解惑。
师生共研，将各组提出的组内没有解决的问题在教师的引导下进行大讨论，师生共同探究。
4.分享展示。
各小组整合答案，并派出代表展示探究成果。
交流点拨：《野望》傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！《黄鹤楼》黄鹤一去再也没有回来，唯有悠悠白云仍然千载依旧。
晴天从黄鹤楼遥望江对面，阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。
天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
《使至塞上》我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。
山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出来汉塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
只见那苍茫无际的沙漠中一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，一轮浑圆的落日高挂其上。
终于在萧关遇到侦察的骑兵，他们告诉我都护已在燕然。
《渡荆门送别》我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。
山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。
明月映入水中，如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。
《钱塘湖春行》绕过孤山寺以北，漫步在贾公亭以西，湖水初涨与岸齐平，白云垂得很低。
几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。
野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。
最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。
四、板书设计（略）第二课时一、导入诗歌诵读要读准字音、读准节拍、读出情感，体会律诗的韵律美。
上节课，我们在诵读中感受和把握了《唐诗五首》的韵律之美，并且也通过合作探究解读了诗歌大义。
今天让我们一起共同学习，探究五首诗歌所传递的思想感情及作者的人格魅力。
二、赏读诗歌析佳句。
（一）了解诗歌章法，把握诗人思路。
1.回顾上节课所讲诗歌四联知识。
2.分析诗歌的章法结构。
律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起—承—转—合”的格局。
首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事；颈联，诗意转折变化，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；尾联，以议论抒情为主，点明题旨，收束全诗。
3.结合五首律诗分析诗歌结构。
示例1：《使至塞上》首联点题，交代地点及事由；颔联直抒内心感受；颈联则画风一转，境界转而阔大起来，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光；尾联与首联呼应，继续写出使一事。
示例2：《钱塘湖春行》首联点题，交代游踪；颔联和颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致；尾联呼应首联，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
（二）找出写景诗句，赏析创作佳处。
请各小组找出五首律诗中写景的诗句，并选择自己喜欢的诗句加以赏析。
（可从修辞、表现手法、关键词、画面等方面赏析）示例1.《野望》中的“树树皆秋色，山山唯落晖。
”这句是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。
纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
示例2：《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流。
”因为一个“随”字化静为动，将群山与平野位置的逐渐变换、推移真切地表现了出来，给人以空间感和流动感；一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴。
示例3：《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆。
”这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。
其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。
第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
三、品读诗歌悟情感。
（一）了解作者生平。
【王绩】（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋山（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，王绩实为先声。
【崔颢】（704—754），汴州（今河南开封市）人，唐代诗人。
唐玄宗开元十一年（公元723年）进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。
最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
《全唐诗》收录诗四十二首。
【王维】（701—761），字摩诘。
他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。
所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。
【李白】（701-762），字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
李白的诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格。
李白是中国文学最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
【白居易】（772—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。
唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
（二）抓住关键诗句，感悟诗歌情感。
结合作者生平及写作背景，抓住诗中关键诗句，感悟诗歌的情感。
1.学生品读感悟，抓住关键诗句。
2.合作探究，感悟诗歌情感，组内交流展示。
3.班级分享，相互评价补充。
由小组长整合小组感悟，形成文字，并进行展示。
示例：《野望》首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依，只好追怀古人的落寞心绪。
《黄鹤楼》通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。