深入开展嵌入式信息素养教育的思考
嵌入式教学实践心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，嵌入式教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
嵌入式教学将信息技术与学科教学相结合，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
在参与嵌入式教学实践的过程中，我深刻体会到了嵌入式教学的魅力和优势，以下是我对嵌入式教学实践的心得体会。
一、嵌入式教学的优势1. 提高学生的自主学习能力嵌入式教学注重培养学生的自主学习能力，通过引入信息技术，为学生提供了丰富的学习资源。
学生在学习过程中，可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习内容，从而提高学习效率。
2. 培养学生的创新思维嵌入式教学鼓励学生进行创新实践，通过项目式学习、合作学习等方式，培养学生的创新思维。
在实践过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于激发学生的创新潜能。
3. 强化学生的实践能力嵌入式教学强调理论与实践相结合，通过实践项目，让学生将所学知识运用到实际中。
这种教学方式有助于提高学生的实践能力，为学生的未来发展奠定基础。
4. 促进教师的专业成长嵌入式教学要求教师具备一定的信息技术素养和学科专业知识。
在实践过程中，教师需要不断学习、探索，提高自己的教学水平。
这有助于促进教师的专业成长。
二、嵌入式教学实践心得1. 教学资源的整合与利用在嵌入式教学实践中，我深刻体会到教学资源的整合与利用的重要性。
为了提高教学效果，我积极收集、整理各类教学资源，包括网络资源、图书、视频等。
在教学中，我将这些资源进行整合，形成一套完整的教学体系，为学生提供丰富的学习素材。
2. 信息技术与学科的融合嵌入式教学要求教师将信息技术与学科教学相结合。
在实践过程中，我努力探索信息技术在学科教学中的应用，如利用网络平台进行在线教学、利用多媒体技术制作教学课件等。
通过这些方法，我使课堂教学更加生动、有趣，激发了学生的学习兴趣。
3. 项目式学习与团队合作在嵌入式教学中，项目式学习和团队合作至关重要。
我通过设计具有挑战性的项目，引导学生进行合作学习。
深入开展嵌入式信息素养教育的思考
深入开展嵌入式信息素养教育的思考【摘要】嵌入式信息素养教育是当前教育领域中备受关注的一个重要议题。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
引言部分介绍了嵌入式信息素养教育的重要性，为深入讨论提供了基础。
正文包括了嵌入式信息素养教育的内容、方法、意义、挑战和未来发展，对这一主题进行了详细的分析和探讨。
结论部分总结了深入开展嵌入式信息素养教育的必要性和其对社会的影响，为读者提供了对这一教育模式的全面了解。
通过本文的阐述，可以更好地认识嵌入式信息素养教育的重要价值和未来发展方向，为教育改革和发展提供了新的思路和理念。
【关键词】关键词：嵌入式信息素养教育、重要性、内容、方法、意义、挑战、未来发展、必要性、影响1. 引言1.1 嵌入式信息素养教育的重要性嵌入式信息素养教育可以提升学生的创新能力和实践能力。
通过学习嵌入式系统的原理和应用，学生可以更好地理解技术背后的原理，培养解决实际问题的能力。
嵌入式信息素养教育可以促进学生的综合素养发展。
在学习过程中，学生不仅需要掌握硬件设计、软件编程等技能，还需要具备团队合作、沟通交流等能力，从而提高他们的综合素养水平。
嵌入式信息素养教育有助于培养学生的未来就业竞争力。
随着智能化和自动化的发展，嵌入式系统的应用领域越来越广泛，市场对嵌入式技术人才的需求持续增加。
通过嵌入式信息素养教育的学习，学生可以提前接触最新的技术，增强自身在就业市场上的竞争力。
嵌入式信息素养教育的重要性不言而喻。
它不仅对学生个人发展有所裨益，也符合社会对高素质人才的需求。
深入开展嵌入式信息素养教育势在必行，为培养适应未来社会发展需求的人才打下坚实基础。
2. 正文2.1 嵌入式信息素养教育的内容1. 基础知识和理论：学生需要掌握嵌入式系统的基本原理和结构，了解各种传感器、执行器和通信模块的工作原理，以及如何搭建和编程嵌入式系统。
2. 硬件设计与调试：学生需要学习如何设计和调试硬件电路，包括选择合适的传感器和执行器，设计电路连接图，进行原型制作，以及通过调试软件来验证硬件的正确性。
2023年翻转课堂下嵌入式信息素养教学浅析
2023年翻转课堂下嵌入式信息素养教学浅析
随着科技的不断发展，翻转课堂在教育中的应用也越来
越广泛。
在翻转课堂的模式下，学生通过预习视频、阅读
材料等方式获取知识，而课堂时间则主要用于讨论、实践
和探究。
这种模式能够提高学生的主动性和参与度，使课
堂更加生动和教育效果更好。
而嵌入式信息素养教学则是在翻转课堂的基础上，针对
嵌入式系统与信息素养的相关知识进行教学。
嵌入式系统
是现代科技中非常重要的一部分，涉及物联网、人工智能、机器人、自动化等领域，因此在教育中进行相关的教学十
分必要。
在翻转课堂下嵌入式信息素养教学中，首先需要在预习
阶段提供相关视频和材料，让学生了解嵌入式系统和信息
素养概念，并学习相关知识。
课堂时间则可以用于展示实例、讨论、互动、体验等，通过实践和探究来加深学生对
嵌入式系统和信息素养的理解和掌握。
此外，为了增强学生的参与度和兴趣，可以采用一些教
学游戏和竞赛等方式，营造积极的学习氛围。
例如，组织
学生进行嵌入式系统设计比赛，或者编程比赛等活动，让
学生在竞争中提高自己的技能和知识水平。
总之，在2023年翻转课堂下嵌入式信息素养教学中，
通过创新的教学方式和方法，能够更好地提高学生的学习
兴趣和主动性，增强学生对嵌入式系统和信息素养的认识
和掌握，为未来的科技发展培养更多的优秀人才。
嵌入式教学实践心得体会
一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育模式也在不断变革。
嵌入式教学作为一种新型的教学模式，将理论知识与实践相结合，有助于提高学生的综合素质和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了嵌入式教学实践，现将我的心得体会分享如下。
二、嵌入式教学的优势1. 理论与实践相结合嵌入式教学将理论知识与实践相结合，让学生在掌握理论知识的基础上，能够将所学知识运用到实际工作中。
这种教学模式有助于提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的综合素质嵌入式教学注重培养学生的综合素质，如团队协作、沟通能力、问题解决能力等。
通过实践活动，学生能够学会与他人合作，提高自己的沟通能力和团队协作能力。
3. 增强学生的就业竞争力嵌入式教学注重培养学生的实际操作能力，使学生具备较强的就业竞争力。
在实际工作中，企业更倾向于招聘具备实践经验的毕业生，嵌入式教学有助于学生脱颖而出。
4. 促进教师教学水平的提升嵌入式教学要求教师具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
在实践过程中，教师不断反思和总结，提高自己的教学水平。
三、嵌入式教学实践中的体会1. 教学内容的调整在嵌入式教学过程中，教师需要根据实际情况调整教学内容。
首先，要确保理论知识与实际操作相结合，避免理论与实践脱节。
其次，要注重培养学生的实践能力，增加实践环节的比重。
最后，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教学方法的创新嵌入式教学要求教师采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。
通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学资源的整合嵌入式教学需要整合多种教学资源，如教材、课件、实验设备等。
教师应充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
4. 教师角色的转变在嵌入式教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师需要关注学生的学习过程，及时调整教学策略，帮助学生解决问题。
5. 学生参与度的提高嵌入式教学强调学生的主体地位，要求学生积极参与实践活动。
嵌入式信息素养教学的困境及其突破
嵌入式信息素养教学的困境及其突破随着信息技术的不断发展和普及，信息素养已经成为现代人必备的一项基本素质。
在教育领域中，信息素养教育也越来越受到重视。
然而，在嵌入式信息素养教学的实践中，仍然存在一些困境，需要我们不断探索和突破。
一、困境1.教师缺乏嵌入式技术的应用能力嵌入式系统的应用范围非常广泛，但是教师往往只能掌握基本的应用知识，缺乏深入的技术应用能力。
这导致教师在教学中不能很好地运用嵌入式技术，无法将其嵌入到教学实践中去。
2.教师缺乏专业知识嵌入式系统的应用需要许多专业知识的支持，如电路设计、嵌入式编程等。
但是，许多教师并没有相关的专业背景和知识储备，难以对嵌入式系统进行深入的了解和应用。
3.学生缺乏实践经验嵌入式系统的应用需要学生具备一定的实践经验，但是很多学生缺乏相关的实践机会。
他们无法亲身体验嵌入式系统的应用，难以深刻理解其应用价值和意义。
二、突破1.提高教师的技术应用能力为了解决教师缺乏嵌入式技术应用能力的问题，可以通过专业培训、技术交流等方式提高教师的技术水平。
同时，学校可以加强对嵌入式技术的应用推广，提高教师的技术应用意识和能力。
2.建设嵌入式技术应用平台学校可以建设嵌入式技术应用平台，为学生提供实践机会。
通过搭建实验室、开设课程等方式，让学生能够深入了解嵌入式技术的应用，提高其实践能力和技术水平。
3.加强教育教学改革针对嵌入式信息素养教育的特点和需求，学校可以通过教育教学改革来推动嵌入式信息素养教育的发展。
例如，采用多媒体、网络教学等现代化教学手段，创设多元化的教育环境，以提高学生的信息素养和实践能力。
4.借助互联网资源互联网资源丰富，学校可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习机会和实践平台。
例如，可以开设在线课程、提供在线实验等方式，让学生能够更加便捷地学习和实践嵌入式信息素养。
嵌入式信息素养教学面临着一些困境，但是同时也有许多可行的突破方法。
学校和教师需要不断探索和尝试，不断推进嵌入式信息素养教育的发展，为学生提供更好的教育和培养更具竞争力的人才。
嵌入式信息素养教育模式浅探
嵌入式信息素养教育模式浅探
嵌入式信息素养教育是指将信息素养的培养与学科知识的教学紧密结合，将信息素养贯穿于学科课程的教学过程中，通过实践与应用来培养学生的信息素养能力。
嵌入式信息素养教育模式在传统课堂教学的基础上，更加注重学生的实践能力和创新思维，培养学生的信息素养能力和解决问题的能力。
嵌入式信息素养教育模式的核心是将信息素养融入到学科教育中，通过信息化手段和教学方法来培养学生的信息素养能力。
嵌入式信息素养教育模式有以下特点：
1. 教学内容和技术手段的融合：嵌入式信息素养教育强调将信息技术与学科教学内容相结合，通过在学科教学过程中使用信息技术工具来提高学生的信息素养能力。
在数学教学中使用数学建模软件，帮助学生解决实际问题，培养学生的数据分析和问题解决能力。
2. 实践和应用的重视：嵌入式信息素养教育注重学生的实践能力培养，通过实际操作和应用来提升学生的信息素养水平。
教学中要引导学生进行实际的信息检索、数据分析和信息加工，培养学生的信息处理能力和创新思维。
3. 学习者中心的教学模式：嵌入式信息素养教育倡导学生的主动学习和自主发展，通过教师的引导和学生的参与，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过设计任务和活动来激发学生的兴趣，帮助学生主动探究和发现知识。
4. 多元评价的方法：嵌入式信息素养教育模式注重评价的多样性，将信息素养的评价与学科知识的评价结合起来，综合考察学生在信息素养方面的能力和学科知识的掌握情况。
评价方法包括作品展示、项目报告、实验报告等，通过对学生的作品和表现进行综合评价，全面了解学生的信息素养水平。
嵌入式信息素养教学的困境及其突破
嵌入式信息素养教学的困境及其突破一、引言嵌入式系统是指将计算机技术应用于各种电子设备中，以实现特定功能的计算机系统。
随着科技的不断发展，嵌入式系统已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
然而，在嵌入式信息素养教学中，我们也面临着一些困境。
本文将从以下几个方面来探讨这些困境，并提出相应的突破方法。
二、困境1. 教材内容单一当前市场上的教材大多只涵盖了嵌入式系统的基础知识和开发工具的使用方法，缺乏实际应用案例和实验操作指导。
2. 实验设备昂贵在进行嵌入式实验时，需要使用专业的开发板和相关配件。
这些设备价格较高，对于学校来说是一笔不小的开支。
3. 缺乏师资力量目前国内大多数高校都没有专门从事嵌入式信息素养教学的师资队伍。
这使得教学质量无法得到保证。
三、突破方法1. 丰富教材内容在编写教材时，应该注重实际应用案例的介绍和实验操作指导。
这样可以让学生更好地理解嵌入式系统的应用场景和开发流程。
2. 利用虚拟仿真技术利用虚拟仿真技术可以降低实验设备的成本，并且可以进行更加复杂的实验操作。
同时，学生也可以在虚拟环境中进行多次实验，提高实践能力。
3. 建立外部合作关系学校可以与相关企业或机构建立合作关系，共同开展嵌入式信息素养教学。
这样不仅能够提供先进的设备和专业的师资力量，还可以为学生提供实习和就业机会。
四、结论随着科技的不断发展，嵌入式系统已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
而在嵌入式信息素养教学中，我们也面临着一些困境。
通过丰富教材内容、利用虚拟仿真技术以及建立外部合作关系等方式，我们可以突破这些困境，提高嵌入式信息素养教学质量。
嵌入式信息素养教育模式浅探
嵌入式信息素养教育模式浅探随着信息技术的迅猛发展，信息素养已成为当代社会中不可或缺的一种能力。
在教育领域，信息素养教育也成为了教学的重要组成部分。
而在信息素养教育中，嵌入式信息素养教育模式也逐渐引起了人们的关注。
本文将对嵌入式信息素养教育模式进行浅探，探讨其理念、特点及实施方式，以期为教育实践提供一定的参考。
嵌入式信息素养教育模式是将信息素养教育与学科教育相结合，将信息素养贯穿于各学科的教学之中，从而使学生在学习的过程中不断提高信息素养水平。
其理念是通过学科教学引导学生主动获取、评价、利用和应用信息，培养他们的信息素养能力。
二、嵌入式信息素养教育模式的特点1. 整合性嵌入式信息素养教育模式将信息素养教育与学科教育整合在一起，使信息素养教育不再是外来的、附加的内容，而是与学科教学融为一体。
这种整合性使学生在学科学习中自然地提高了信息素养水平。
2. 实践性嵌入式信息素养教育模式注重实践，强调学生在实际学习中不断提高信息素养水平。
学生在实际学习中获取、评价、利用和应用信息，而不仅仅是空洞地学习关于信息素养的知识。
1. 整合课程设计在教学设计上，教师可以将信息素养与学科内容有机地融合在一起，设计出既注重学科知识教学又注重信息素养培养的教学活动。
在语文课上，教师可以设计一些注重信息检索与评价的教学活动，引导学生学会在网络上查找文献、评价信息的权威性，培养他们的信息素养能力。
2. 多媒体辅助教学在教学实践中，教师可以利用多媒体技术进行信息素养教育。
可以利用PPT、视频等多媒体工具展示信息检索的方法与技巧，引导学生主动获取并利用信息。
这样不仅提高了教学效果，也培养了学生的信息素养能力。
3. 组织信息素养培训活动学校可以组织一些信息素养培训活动，邀请相关专家为师生进行信息素养的培训。
这样可以使全校师生了解信息素养的重要性，增强信息素养的意识，从而提高信息素养水平。
以上就是对嵌入式信息素养教育模式的浅探。
通过这种教育模式，学生在学科学习中不仅获得了知识，也提高了信息素养水平，这符合信息素养教育的初衷。
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深入开展嵌入式信息素养教育的思考
信息素养是信息社会学习型创新人才必须具备的综合能力，网络环境下高校用户信息需求更具专业性和个性化，嵌入式信息素养教育模式是探求信息环境下提升高校大学生信息素养的一种新模式新方法，是信息素养教育改革和发展的必然要求。
开展嵌入式信息素养教育必须从学校实际出发，充分调研大学生的需求和对信息的认知，密切与教师合作，建立稳固的信任关系和科学评价体系，不断提升高校大学生信息素养教育的层次和水平。
标签：大学生；信息素养教育；嵌入式；学科馆员
信息素养教育是大学图书馆职能之一，是信息化社会学习型创新人才必须具备的综合能力，加强大学生的信息素养教育，促进大学生个性全面健康发展，是教育改革的必然要求。
网络环境、信息环境的变化使高校大学生信息利用行为发生了重大变化，传统的信息素养教育模式已经不能满足现当代大学生的需要，如何改革信息素养教育模式，提供更符合大学生个性发展需要的及社会需要信息素养教育服务，是图书馆重点思考的方向。
目前国内部分高校图书馆将嵌入式理论融入信息服务中，推行嵌入式信息素养教育模式，这种信息素养教育模式能很好地融入学生的教学、科研以及生活中，有效弥补当前信息素养教育的诸多不足，对提高教学质量、培养学习型创新人才具有重要的实际意义！
一、对信息素养教育及嵌入式信息素养教育的基本认知
“信息素养”（Information Literacy）这个词首先是美国信息产业协会主席保罗·朱可斯基（Paul Zurkowski）于1974年给美国政府的报告中提出的。
1989年，美国图书馆协会下属的“信息素质主席委员会”将信息素养定义为“要成为一个有信息素质的人，必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评估和有效使用所需信息的能力”。
信息素养教育的主要内容为信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育。
即不仅要培养学生的信息知识和检索技能，还要注重自身信息意识的培养，学会判断、洞察和选择信息，养成良好的信息道德品质。
在信息化时代，信息素养作为一种高级认知技能，是大学生学会学习和知识创新的基础，只有具有较高的信息素养，才能坦然面对信息社会所带来的各种挑战，因此信息素养教育是信息化时代、信息化社会的基本要求，是现实需要。
此外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把“坚持以人为本，推进素质教育”作为战略主题，这说明信息素养教育是教育改革和发展的重要组成部分，推进和全面深入信息素养教育是教育改革和发展的必然要求。
目前，高校信息素养教育的开展主要由图书馆承担，一般是通过开设文献检索课、组织各种形式的培训讲座等方式开展。
通过对信息素养教育研究成果的分析及与同行交流沟通，笔者发现，随着信息环境的变化和教育的不断发展，各高校虽采取各种措施不断推进信息素养教育的步伐，产生了一定效果，但也发现存在不少问题，如何能打破信息素养教育现状，改进教育方法和模式，寻求行之有效的大学生信息素养教育提升办法，是我们努力的方向。
随着图书馆信息素养教育的不断开展和深入，图书馆与院系教师、学生的协作越来越多，信息素质教育与课程、科研联系日益紧密，针对学科内容的嵌入式信息素质教育成为有效实现教学和科研目标的重要支持和保障。
早在20世纪60年代末70年代初期，国外医学图书馆领域最先开始嵌入式用户信息素质教育的实践。
嵌入式信息素养教育是一种新型的信息素养教育形式，指学科馆员与专业教师合作，将信息素养培训内容嵌入到院系的专业课程教学或者网络教学平台中[1]。
即主要通过学科馆员与院系学科教师合作的方式，根据实际情况将图书馆的信息服务、信息资源嵌入到院系学科的教学、科研体系当中，让院系学科的教学、科研与信息素养教育有效地融合，最大化提高高校学生的信息素养水平。
嵌入式信息素养教育可以针对特定群体需求，能深入了解他们的工作和需求，并能与之建立良好的联系，不断提供个性化的服务，随着嵌入式信息素养教育内容和层次的加深，逐步形成高信任度、密切合作、成果共享的良好合作及协同关系。
二、开展嵌入式信息素养教育的必要性
（一）嵌入式信息素养教育模式是信息环境下大学生个性发展的需要
笔者认为信息环境下，信息素养对大学生进行终身学习、自身完善和个性发展都是非常重要的，是一种应该具备的基本技能，信息素养是评价人才综合素质的一项重要指标，计算机技术、网络技术、通信技术的不断发展要求大学生必须适应新技术带来的冲击，必须进行科学的人生规划和职业规划，要坚持全面发展和个性发展的统一，而信息素养教育虽然在提升大学生的信息素养方面功不可没，但随着信息环境的变化，高校大学生更需要符合个性和自身发展的、针对性较强的信息素养教育，不只是通过文献检索课或者讲座来提升自身的信息素养，而需要信息素养教育“如影随形”深入到专业课程、科研、学习、生活以及以后的职业生涯中，因此嵌入式信息素养教育模式符合网络环境、信息环境大学生的个性发展需要。
（二）嵌入式信息素养教育是信息素养教育改革和发展的必然要求
根据查阅文献及调研，目前国内高校信息素养教育程度不一，大学生信息素养层次也良莠不齐，造成这种情况的原因分析有如下几点：一是各高校对信息素养教育的重视度不高，支持力度不够；二是教育模式比较陈旧和单一，多数高校仍以文献检索课作为信息素养教育的主要形式，教育方式缺少创新；三是师资配置欠缺，目前所属信息素养教育授课教师主要是图书馆工作人员，一般都是“双肩挑”，既要完成图书馆本职工作又要开展信息素养教育，精力有限，师资不足，而且图书馆馆员的学科背景与本校学生专业背景不匹配；四是信息素养教育内容脱离实际，系统性和完整性需要加强。
如使用教材的不统一或不使用教材，教学内容偏重检索知识和技能介绍，教学实践不足或效果欠佳，再有就是缺少符合校情的信息素养教育评价体系。
信息素养教育的现状必须要打破，而嵌入式信息素養教育符合教育改革和发展的要求，国内外各高校通过实践检验了嵌入式信息素养教育的可行性，如马里兰大学、维拉努瓦大学、康奈尔大学、昆士兰理工大学等都开展嵌入式信息素养教育，北京大学、清华大学、首都师范大学等高校也通过学科馆员开展嵌入式信息素养教育。
随着教育改革步伐的推进，提升大学生的
信息素养必须不断调整和创新教育模式，使其适应信息化时代用户的多元化需求和个性化发展需要，嵌入式信息素养教育正是信息素养教育改革和发展的必然要求。
三、深入开展嵌入式信息素养教育的几点思考
嵌入式信息素养教育是新理念下的一种创新教育模式，其实现方式不仅包括图书馆学科馆员的嵌入式信息服务及嵌入到学生专业课程、科研当中的信息素养教育，而且随着网络及3G等技术的发展，信息素养教育更嵌入到虚拟网络中，深入学生的生活，信息素养教育体系更具立体化。
嵌入式信息素養教育模式是信息素养教育发展的必然，要加大嵌入式信息素养教育的深度及广度、突出嵌入式信息素养教育成果需要注意几个方面：
（一）加强合作，与教师要建立和谐而稳固的信任关系
要使教师充分认识信息素养教育的重要性，通过图书馆馆员不断提供切实而深入的信息服务内容，帮助教师解决教学科研过程中的各种问题而加深信任，促进合作。
嵌入式信息素质教育需要学科馆员和教师充分合作，彼此用心沟通、真诚交流，深刻了解彼此的工作，逐步建立和谐而稳固的信任关系，若离开教师的支持，嵌入式信息素养教育不可能深入开展，甚至不可能开展。
（二）了解学生真实需求，“因材施教”
嵌入式信息素质教育要了解学生的真实需求，可以根据同学生的专业及个性发展需要，制定适合不同群体、针对性较强的嵌入式信息素质教学计划，使信息素养教育有的放矢，让学生更好地消化和吸收信息素质教育的相关内容，达到最佳教育效果。
（三）争取学校相关部门全方位的支持，促进教学科研进程与图书馆资源建设及服务体系的有机整合
分析学校对信息素养教育不重视的原因，主要是源于认识上的偏差，认为信息素养教育只是一种检索技能，与学生的专业课程相比无足轻重，完全可以通过几场讲座让学生掌握，因此造成信息素养教育与教学科研过程的脱节。
信息素养教育是一个长期的、循序渐进的过程，需要学校的重视和大力支持。
在培养学习型创新人才过程中，学校要在人才培养方案设置、教学师资等方面给予足够的重视，使信息素养教育能充分地嵌入到教学科研各个环节中，此外，在技术更新和投入上，学校更要给予足够的支持。
（四）注重评价，在不断的反馈、评估中改进和深入
嵌入式信息素质教育具有重要的现实意义和价值，对嵌入效果进行科学的评估才能发现问题，改进不足，促进嵌入式信息素养教育快速发展。
评估，是检验嵌入式信息素养教育成果的必不可少的环节，应从学生学习成果及教师教学效果两方面综合评估嵌入式信息素养教育的教学成果，根据评估结果，科学调整教学方案、计划和教学方法，从而不断提升嵌入式信息素养教育教学效果。
参考文献：
[1]胡芳.支持虚拟学习环境的嵌入式信息素质教育范例分析—以几所美国大学的实践为例[J].图书馆学研究，2011（8）.
[2]黄龙，何晓萍.嵌入式高校信息素养教育模式探讨[J].情报探索，2014（1）.
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[5]彭艳，胡芳.对高校图书馆嵌入式信息素质教育的思考——以首都师范大学图书馆为例[J].大学图书馆学报，2013（4）.。