2019年高考地理复习：“地理过程”中的思维方式及其应用
高考地理答题思维模板—影响蒸发的因素、影响蒸腾的因素、水循环环节和地理意义
影响蒸发的因素1 . 影响蒸发（强度或量）的因素（4 个）①温度：温度高蒸发强②风：大风蒸发强③水域面积：面积大蒸发强④降水量：降水量是蒸发的基础（干旱地区蒸发强度大，但蒸发量少）2. 影响光照或太阳辐射的因素（4 个）①纬度：太阳辐射量（太阳高度角）低纬＞高纬，但高纬地区夏季光照时间更长（如：新疆、内蒙、东北）②季节：夏季＞冬季③地形：海拔高、空气稀薄、太阳辐射更强④天气情况：晴天＞阴天（晴阴天多少取决于降水、降水取决于气候）影响蒸发量的具体因素在气象学上,要考虑到自然界蒸发的实际情况,所以影响蒸发速度的主要因子有四个：水源、热源、饱和差、风速与湍流扩散强度。
1.水源没有水源就不可能有蒸发,因此开旷水域、雪面、冰面或潮湿土壤、植被是蒸发产生的基本条件。
在沙漠中,几乎没有蒸发。
2.热源蒸发必须消耗热量,在蒸发过程中如果没有热量供给,蒸发面就会逐渐冷却,从而使蒸发面上的水汽压降低,于是蒸发减缓或逐渐停止。
因此蒸发速度在很大程度上决定于热量的供给。
实际上常以蒸发耗热多少直接表示某地的蒸发速度。
3.饱和差蒸发速度与饱和差成正比。
饱和差愈大,蒸发速度也愈快。
4.风速与湍流扩散大气中的水汽垂直输送和水平扩散能加快蒸发速度。
无风时,蒸发面上的水汽单靠分子扩散,水汽压减小得慢,饱和差小,因而蒸发缓慢。
有风时,湍流加强,蒸发面上的水汽随风和湍流迅速散布到广大的空间,蒸发面上水汽压减小,饱和差增大,蒸发加快。
除上述基本因子外,大陆上的蒸发还应考虑到土壤的结构、湿度、植被的特性等。
海洋上的蒸发还应考虑水中的盐分。
在影响蒸发的因子中,蒸发面的温度通常是起决定作用的因子。
由于蒸发面（陆面及水面）的温度有年、日变化,所以蒸发速度也有年、日变化。
影响植物蒸腾作用的因素蒸腾作用是植物体内水分通过植株表面向大气中散失的过程，一切影响水汽扩散的因素都会对蒸腾作用的快慢产生影响。
蒸腾作用产生的水汽量取决于植被覆盖率的高低，植被覆盖率越高，蒸腾作用产生的水汽量越大，反之则越少，如热带雨林地区，植被覆盖率高，蒸腾作用强；同一地区，不同季节植物蒸腾作用强弱不同，如，落叶阔叶林地区，夏季蒸腾作用强，而冬季树木落叶了，蒸腾作用则比较弱。
基于思维能力提升的地理综合题的解题策略——以近年全国高考卷为例
高考地理综合题的得分率明显低于选择题的得分率，如2020年某省考生全国Ⅰ卷选择题的得分率是51.43%，而综合题得分率是38.04%，低于选择题13.39个百分点，可见，综合题解题准确率已成为考生提高地理高考成绩的主要瓶颈。
因此，高中地理教学如何提高学生解答综合题的思维能力，是一线地理教师亟需探讨的问题。
地理综合题的解题步骤一般分为四步，即审清题目—解读信息—构建思路—规范表述，每一步都有具体的解题要求，如图1所示。
在构建解题思路时，选择合适的解题策略至关重要。
本文结合近年来全国高考综合题从七种解题策略出发，分析综合题解题思路的构建。
图1一、图解法图解法解题是一种思维的可视化过程。
思维可视化是指以图示或图示组合的方式，把原本不可见的思维路径、结构、方法及策略呈现出来，使其清晰可见的过程［1］。
通俗地讲，就是把大脑中的思维“画”出来的过程。
例1.（2016年全国Ⅰ卷第36题摘选）阅读材料，回答下列问题。
材料：茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32℃~37℃是花蕾成熟开放的最适温度。
喜光，根系发达。
生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。
横县（广西）地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。
（1）试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。
【图解分析】解答该题时，学生往往套用思维模板：“地形平坦、土壤肥沃、水源充足”，甚至答气候等区位因素，而不是根据材料信息与设问的具体条件，现场进行逻辑推理，构建答题思路。
答题应注意设问的限定条件“平原地势较高的旱地”，依据限定条件获取答案。
画图2示意图有利于理清解题思维，从而得出答案：冲积平原地势较高的旱地，平坦便于种植茉莉；排水良好，土壤不会过湿；离河较近，便于灌溉，且不易受洪水侵袭；土层深厚且疏松，利于茉莉根系发育；冲积平原土壤肥沃。
图2二、逆向思维法逆向思维法亦称目标反推法，该策略的基本思路是从目标状态出发向初始状态反推，直至达到初始状态为止，然后再由初始状态沿反推路线一步步正向求解［2］。
高考地理一轮总复习第一章第四节水平衡原理及其应用综合思维学案(人教版)
第四节水平衡原理及其应用(综合思维) 新教材中有关水循环的内容只涉及发生的区域、环节等，而没有涉及水循环中的水量平衡这一内容。
水量平衡是分析研究水文现象和水文过程的基础，水量平衡各要素组合特征构成地理地带划分的物理背景，常用以划分地理区域。
近几年的高考还时常借助这一内容创设地理情境考查与水相关的知识，故本书对此进行专题复习，详解水平衡原理的应用。
命题视角(一) 水量收支平衡[典题感悟] 下图示意我国西北某闭合流域的剖面。
该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米。
湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。
据此完成(1)～(3)题。
(1)盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量( )A．远大于2 000毫米B．约为2 000毫米C．约为210毫米D．远小于210毫米(2)流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是( )A．坡面B．洪积扇C．河谷D．湖盆(3)如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致( )A．湖盆蒸发量增多B．盐湖面积缩小C．湖水富营养化加重D．湖水盐度增大[解析] 第(1)题，盐湖面积多年稳定，说明多年平均实际蒸发量与年均降水量相当。
第(2)题，由图可知，坡面坡度大，岩性硬，地表水与地下水储存条件差，由于水分储存量小，实际蒸发量最小。
第(3)题，虽然是耐旱植物，但注意是“大量种植”，依然会消耗大量的地表水和地下水，导致入湖水量减少，盐湖面积缩小。
[答案] (1)C (2)A (3)B[思维建模]1．概念：水量平衡是水循环的数量表示，指地球任一区域在一定时段内，收入的水量与支出的水量之差等于该区域内的蓄水变量。
2．含义：从长期来看，全球水的总量没有什么变化；但是对一个地区来说，有的时候降水量多，有的时候降水量少。
某个地区在某一段时期内，水量收入和支出的差额，等于该地区的储水变化量。
这就是水平衡原理。
(1)简单表示为：储水变化量＝降水量－蒸发量－径流量。
高考地理一轮复习地球的自转及其地理意义
高考地理一轮复习地球的自转及其地理意义高考地理一轮复习：地球的自转及其地理意义在高考地理的复习中，地球的自转是一个重要的知识点。
它不仅是理解地球运动规律的基础，还对许多地理现象和地理过程产生着深刻的影响。
接下来，让我们一起深入探讨地球的自转及其地理意义。
地球自转，简单来说，就是地球绕着地轴自西向东不停地旋转。
地球自转的方向是自西向东，如果从北极上空看，是逆时针方向旋转；从南极上空看，则是顺时针方向旋转。
地球自转一周的时间约为 23 小时 56 分 4 秒，这被称为一个恒星日。
而我们日常生活中常用的一天 24 小时，是一个太阳日，这是因为地球在自转的同时还围绕太阳公转。
地球自转产生了昼夜交替现象。
由于地球是一个不发光、不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半。
随着地球的自转，被照亮的半球和未被照亮的半球不断交替，从而形成了昼夜交替。
昼夜交替的周期不长不短，恰到好处地使得地表温度不至于过高或过低，为生命的存在和发展创造了适宜的条件。
地球自转还导致了地方时的产生。
由于地球自西向东自转，东边的地点总是比西边的地点先看到日出，东边的时刻总是比西边的时刻早。
经度每隔 15 度，地方时相差 1 小时。
这样，地球上不同的地区就有了不同的时间。
比如，当北京是上午 8 点时，纽约可能还是前一天的晚上 7 点。
地方时的差异在日常生活和生产中有着重要的应用，比如航空、航海等领域都需要精确计算不同地区的时间。
水平运动物体的偏转也是地球自转带来的一个重要地理意义。
由于地球自转，在地球上作水平运动的物体，其运动方向会发生偏转。
在北半球，运动的物体向右偏转；在南半球，运动的物体向左偏转。
这种偏转现象在气流和水流的运动中表现得尤为明显。
比如，北半球的河流，右岸往往受到冲刷更严重，而南半球则相反。
地球自转还对地球的形状产生了影响。
由于地球自转产生的离心力，使得赤道部位的物质向外膨胀，从而使地球成为一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。
论“地理过程”在高考中的考查方式与复习对策
ｃ． 高级 阶 段
Ｄ． 落 阶 段 衰
薯
理 刍髫 ± 塑 ， 箜
９ 东京 市的 空 间扩 张 模 式给 城 市 规化 带 来的 有 益
启 示是 （ ）
教 经 学验
程 ，尤 其是在 不 同时 间尺度 下地理 事物 表现 出空 间上 的
下 基本地 理过 程所 包含 的地 理 原理与 规律 （） 运 动规律 １地球
（） 物 质循环 过程 ２ 地壳 （ 内 外力作 用下 的海 陆地 貌演 变过 程 ３ ）
（） ４大气 受热 过程 （） ５大气运 动过 程
需要对地理过程有基本掌握 ，并结合题 目信息就可以作
出正 确 的判 断 ，需要 特别 注意 的是 地理 过程 在试 题 中体
市化 的推进 过程 及其 对地理 环 境的 影响 ㈤ 运 用 资 料 ，从 地 理 角度 说明 旅 游 景 区 的 景 观特 点 形成 原 Ｌ 六 ｊ ㈣ 以 某种 自然 灾 害 为 例 ，分 析 其 产 生 机制 与发 生
过程
３５
８ ．东京 市城 市 化
过 程 目前 已 处 于 （ ） Ａ冲 期 阶 段
“ 地理 过程 ”是 指 地 理 事 物 和 现 象 发 生 、发 展 、
演 变 的过 程 ，强 调陆地 表 层 系统 地理 事 物和现 象 随时 问
㈦ 以某生 态破 坏 为例 ，描述 其形 成 的一般 过程
㈤ 以 某环 境 污染 事件 为 例 ，说 明其 形 成 过 程 及 原
凶
变化 的特 征 。其研 究 的 内容大致 包括 ：① 认识 有 ＩＩ段 ￣Ｊ Ｅ， ． ｌ 内的变化 规律 。在 一定 的 时间 间隔 内 ，尽可能 详 尽地 记 录地 理现 象 的依时 行 为 ，从 中发现 地 理事 实变 化规 律 ，
高考地理一轮复习知识点思维导图+学霸笔记专题12 交通运输布局及其影响
专题12 交通运输布局及其影响一、交通运输方式1．现代主要交通运输方式的优缺点（1）铁路运输：优点——运量大、速度快、长距离运输费用较低、连续性好。
缺点——造价高、消费金属材料多、占地面积广、短途运输成本高。
（2）公路运输：优点——机动灵活、周转快、适应性强。
缺点——运量小、耗能多、成本高、长距离运输费用较贵。
（3）水路运输：优点——运量大、投资少、运费低。
缺点——速度慢、灵活性、连续性差。
（4）航空运输：优点——速度快、效率高。
缺点——运量小、能耗大、运费高、设备投资大。
（5）管道运输：优点——气体不挥发、液体不渗漏，安全性高，连续性强、运量大。
缺点——灵活性差、设备投资大。
总结（1）运费由高到低：空运>公路＞铁路＞河运＞海运（2）运量由大到小：海运＞铁路＞河运＞公路＞空运（3）速度由快到慢：空运＞铁路＞公路＞海运＞河运（4）2.交通运输方式选择的原则（1）根据货物的特点、运输方式的特点和区域的特点来选择①客运：人们旅行大多从所乘交通工具的运行速度、费用、安全性、舒适度等因素考虑，远距离选乘飞机或火车，近距离选乘汽车；欣赏河流、海洋风光，也可以乘轮船。
②货运a大宗笨重的、对时限要求不高的货物，如粮食、矿石、热带经济作物、钢材等，长距离选择水运；中长距离选择铁路运输。
b运量小的，对时限有要求的活物，短途距离选择公路运输。
c急需的、有时限的，如急救药品、花卉等，或轻薄短小的电子元器件采用航空运输。
d流体的工业原料一般采用管道运输。
（2）合理选择交通线路①选择陆上线路，把握“多、快、好、省”的原则。
②航线中，从某地到另一地最短线路应经过的海峡、运河等，其中要重点关注经过苏伊士运河、巴拿马运河、马六甲海峡、好望角等地的航线。
3.交通运输发展的方向（1）高速化：如高速铁路、高速公路等。
①高速公路的优点：高速行车、通行能力大，运输效率高；行车安全舒适，降低能源消耗。
②高速公路的缺点：占地多，对环境影响大；投资大，造价高；工期长。
专题十二 地理思维方法
-8-
考点一 考点二
(3)为什么——逻辑推理:区域内的地理要素有何联系?如何解释 地理事物和现象的成因?如某一区域根据经纬度位置、海陆位置 判断气候类型及其特征,进而结合地形可以分析河流水文、水系特 征以及植被类型、土壤等。根据人地相关原理推断该区域自然特 征对人类活动的影响;由地形、气候条件可确定区域农业类型;综 合考虑地形、气候、河流、资源等自然因素,可以推断人口、城市、 交通线的分布及工业布局,如下图所示:
D.地下水位上升——气候干燥——地表形成盐壳
(3)小明若在1月去该盐沼旅游,需要特别防范( )
A.暴雪
B.强风
C.低温
D.太பைடு நூலகம்辐射
-6-
考点一 考点二
分析解答 第(1)题,考查湿地的成因及等高线地形图的判读。据图 可知,盐沼周边海拔4 000米,故盐沼海拔应在4 000米以下。盐沼四 周有高大山脉,而盐沼处等高线稀疏,故盐沼位于高山间盆地。盐 沼处于20°S附近,但海拔较高,热量低;且四周高大山脉环绕,水汽难 以进入,气候干旱。受太阳直射点的移动,低压控制的季节降水较 多,会有积水。第(2)题,考查内外力作用对地表形态的影响。由图 示可知,盐沼四周高大山脉环绕,应处于内陆地区,为一内陆湖泊。 受地形阻挡,海洋水汽难以进入,气候变干,湖水蒸发,而形成盐沼。 第(3)题,考查太阳辐射的影响因素。1月份,太阳直射南半球,该地正 处于阳光直射的季节,且海拔较高,空气稀薄,大气对太阳辐射削弱 作用弱,太阳辐射强。 答案 (1)D (2)B (3)D
-15-
考点一 考点二
4.阅读图文资料,完成下列各题。 下图所示国家人口稠密,经济以传统农牧业为主,森林覆盖率为29%。
(1)简述该国地形、地势特点。 (2)推测该国降水特点及成因。 (3)分析该国水能资源的开发条件。 (4)说明该国面临的主要生态环境问题及人为原因。
高考试题中地理时间思维的解析
上海:华东师范大学出版社,2007.[4] 李家清,户清丽.西方地理课程知识范式演进审思[J].教育科学研究,2012(5):63-67.[5] 叶朗.审美教育的基本理论[J].中国高等教育(社会科学理论版),1988(3):25-35．[6] 杰弗里·马丁.所有可能的世界:地理学思想史[M].成一农,王雪梅,译.上海:上海人民出版社,2008.[7] 陈涓,陈德榕,杨洁.中学地理审美教育现状的调查与思考[J].福建教育学院学报,2015,16(9):71-73.[8] 褚亚平.欣读地理美育创新之作——评介《中学地理教育中的美育》一书[J].地理教育,2002(3):60-61.[9] 樊杰,许玉东,陈澄,等.中国的地理基础教育问题研究——兼论我国中学地理课程标准的目标与内容结构[J].地理研究,2001(5):527-536.（责任编校：王雅琪）一、地理时间思维的提出从地理学本体论看，地球表层系统即是地理存在，框定了地理学的研究对象以及如何去认识它们的存在方式与本质特征[1]。
地表系统是运动开放系统，内部不仅存在地理要素的单独变迁，而且存在多种地理要素的综合变迁；各要素在运动、变化过程中相互关联与作用，使地表系统呈现整体性与动态性[2]。
学科本体论奠定学科研究的基本立场，地表系统的动态性与整体性奠定了地理学认识与把握世界需要历时动态与共时关联的研究范式。
我国地理学家牛文元指出：一切地理事象皆具有时间与空间上的性质，唯有同时把时空这两大范畴纳入统一之中，才能真正认识地理学的基本规律；研究空间关系不能忽略时间因素所起作用，要把空间格局看作某个瞬间的断片，联结连续的瞬间断片以对格局演化形成动态认识；离开地理事象随时间的演变，也只能把地理学变为静态与表象的学科[3]。
忽视同一时间断面各要素的相互关联，对地理事象的认识或会以偏概全[4]。
从关乎如何认识世界的认识论看，地理研究蕴含历时动态耦合共时关联的认知视角。
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解释成因
问题来自环节，从环节入手，使用演绎思维解决问题。
课堂探究1.1
乌裕尔河原为嫩江的支流。受 嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌 裕尔河下游排水受阻，成为内流 河。河水泛滥，最终形成面积相 对稳定的扎龙湿地（下图）。扎 龙湿地面积广大，积水较浅。该 地气候较为干旱。
（1）画出扎龙湿地的水循环过程图，利用图示，预测水中含 盐量的变化，并说明原因。
Hale Waihona Puke 肥力、形态变化，如：土地盐碱化、水土流失等。
种类、规模的变化，如：生物入侵、生物多样性改变等。
课堂探究1.2
自然地理环境的整体性
思维方法 2
自然地理过程是地理环境中各要素统一变 化的过程，且一个要素的变化必然引起其他要
素的变化。故解释地理现象、预测地理变化时，
要运用整体思维，关注要素间的相互作用。
知识梳理
水循环过程
陆地内循环
海陆间循环 水汽输送 降 水 蒸 发 ︑ 蒸 腾
海上内循环
水循环促进了水体更新、改造着 地表形态等，它是地球表层最为 降 活跃、影响最为深刻的动力过程 蒸 水 发 之一。
下 渗
降 水
蒸 发
自然地理过程的类型
循环过程
环节 初始 位置 环节
节点…
演变过程
节点1
环节 节点2 环节
2019年高考地理复习：“地理过程”中的思 维方式及其应用
1
“自然地理过程”中的思维方法及其应用
考情分析
2018年全国卷“自然地理过程” 类题目分析 题目 全国Ⅰ卷6-8题 全国Ⅰ卷37题 全国Ⅱ卷9-11题 全国Ⅱ卷37题 全国Ⅲ卷6-8题 全国Ⅲ卷37题
（2）在现有地理条件不变的前提下，除水体含盐量 变大外，其他自然地理要素还可能发生哪些变化？
课堂探究1.2
高中阶段自然地理要素演化的知识
气候
地貌 水文 土壤 生物
冷暖、干湿的变化，如气候变暖 组成物质，起伏、大小等结构形态的变化，如：河流 阶地的演化。
水文特征、水系特征、水域结构形态特征的变化，如： 河流改道、河床淤积等。
气候变干 温差变大
课堂探究1.2
①土壤中盐分积累，可能演变为盐碱地；②鱼 类种群规模下降，植物种类发生改变，进而使 该地的生物多样性状况发生变化；③泥沙淤积 使湿地水深变浅、蓄水量下降；④气候变干， 温差变大。
课堂探究2
贝加尔湖（下图）是世界上最深的湖泊， 形成于约2000—2500万年前。监测表明湖 盆深度还在加大，贝加尔湖湖底沉积物巨 厚，可达8千米。
课堂探究2
贝加尔湖（下图）是世界上最深的湖泊， 形成于约2000—2500万年前。监测表明湖 盆深度还在加大，贝加尔湖湖底沉积物巨 厚，可达8千米。
据材料，推测贝加尔湖湖底巨厚沉积物的成因。
地壳运动 径流汇入
断层地堑
洼地积水
沉积空间大
湖泊 巨厚
水深且持续加深
河流汇入
新的状态 （终点）
泥沙沉积
沉积物
据材料，推测贝加尔湖湖底巨厚沉积物的成因。
1、地质时期，由于地壳运动，贝加尔湖所在地区形成断层地 堑；地堑周边地表、地下径流汇入，洼地积水成湖。 2、注入贝加尔湖的河流携带泥沙在湖底沉积。 3、由于板块处在持续运动中，湖盆深度持续加大，湖底沉积 物沉积空间持续变大，泥沙等沉积物在湖底持续沉积，故形 成厚层沉积物。
课堂探究1.1
降 水 较 少
蒸 发 旺 盛
随着湿地水分蒸发， 盐分（矿物质）富 集（最终饱和）。
无外流 变化：水中 含盐量逐渐 增加。
河流汇入
扎龙 湿地
下渗
河水不断为湿地带 来盐分（矿物质）
地下水稳定
课堂探究1.2
乌裕尔河原为嫩江的支流。受 嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌 裕尔河下游排水受阻，成为内流 河。河水泛滥，最终形成面积相 对稳定的扎龙湿地（下图）。扎 龙湿地面积广大，积水较浅。该 地气候较为干旱。
思维方法 2
已知哪 个要素 的变化 有哪些要素 初始状态是什么 可推哪 个要素 的变化 引起哪 些要素 的变化 引起哪 些要素 的变化 整 体 变 化
运用整体思维，关注要素间的相互作用。
课堂探究1.2
水的盐度升高
生物多样性减少 土壤盐分残留
干旱的气候 积水较浅的湿地 河流末端的湿地
泥沙淤积、湿地变 浅、水量减少
初始状态
节点..
环节
环节
新的状态
节点3
环节
水循环过程
大气受热过程、地表形态 形成过程、天气过程
循环过程
环节 初始
演变过程
节点1
环节 节点2
初始状态 环节 环节
起 环节 点
位置
环节
环节 环节
节 点
节点..
环节 环节终
新的状态
点
节点…
节点3
环节
思维方法 1
起 点
环节
环节
节 点
环节
环节
终 点
预测变化
解释成因 预测变化
4
知识梳理
大气受热过程
低层大气的直接热源是地面，地 面状况的差异，影响着全球热量 时空分布，热量差异又是不同地 方自然地理环境差异重要成因。
知识梳理
地表形态形成过程
地表形态是内外力共同作用的结 果，内外力作用的先后顺序并非 一成不变。
知识梳理
天气过程
低 天气系统是在大气环流等的推动 低 下，运动变化着的，其运动变化 影响着天气的生消、变化。
思维方法 3
运用逆向思维
初始 状态
环节
节 点 节 点
环节
节 点 节 点
环节
终 点1
初始 状态
环节
环节
环节
+
终 点2
正向描述
+
正 确 解 读 终 点
使 用 正 确 知 识 和 逻 辑
课堂探究2
贝加尔湖（下图）是世界上最深 的湖泊，形成于约2000—2500 万年前。监测表明湖盆深度还在 加大，贝加尔湖湖底沉积物巨厚， 可达8千米。 若地壳停止运动，贝加尔湖的特征会发生什么变化？ 水深变浅，演变为沼泽湿地、甚至消亡
课堂探究3
为提升葡萄品质，果农常在葡萄园的地表铺放 鹅卵石。右图为某葡萄种植园景观。
鹅卵石的铺放，改变了哪些“地理过程”？由 此可以得出地理过程和人类活动的关系是什么？ ①鹅暖石可以保持土壤水分，改变了当地水循环的过程， ②亦可增大气温的日较差，改变了当地大气的受热过程。 ③故地理过程影响着人类活动的场所、类型等，同样人类 活动可以利用地理过程趋利避害，实现自身发展。
命题素材 河流阶地演化过程 扎龙湿地形成过程 汾川河流域演变过程 龙卷风形成过程 贝加尔湖演变过程 亚洲某地天气变化过程
考查角度 解释成因、预测变化 解释成因、预测变化 解释成因 解释成因 解释成因 解释成因、预测变化
3
所谓自然地理过程：就是自然地理事象随 着时间的推移而表现出来的动态变化过程。 例如：大气受热过程、地表形态形成过程、 天气过程、水循环过程。