部编版一年级下册古诗两首《池上》《小池》ppt课件.pdf

新部编版小学一年级语文下册全套单元测试卷(全册)

事秋喜霜护欢小学语文一年级下册第一单元一、看拼音写词语。（16分） zu ǒ y òu xi ǎo sh í q īn ɡ sh ān sh ēn ɡ q ì q ín ɡ ti ān sh én me ch ūn f ēn ɡ d ōn ɡ xu ě 二、按要求做一做。（12分） 1、比一比，再组词。（8分）入（）东（）飞（）江（）人（）冬( ) 气（）红（） 2、给下列的字加偏旁，组成新字再组词。（4分）（）（）三、把能组成词语的字连起来。（8分）四、选字填空。（6分）睛晴情请清请保情青生

眼（）（）问（）水（）天心（）（）坐五、把下列词语补充完整。（9分）春（）（）地百（）齐放（）（）争鸣（）物复苏柳绿（）（）泉（）叮咚六、我会分类。（填序号）（12分） ①雷电②铅笔③转笔刀④苹果⑤阵雨⑥暴雨 ⑦香蕉⑧西瓜⑨冰雪⑩尺子⑾葡萄⑿橡皮天气：文具：水果：七、连一连。（8分） A q 春风降 R d 夏雨飘 D a 秋霜吹 Q r 冬雪落八、我能把词语整理成一句话，并加上标点。（3分）多么我们的广大祖国九、读下面短文，按要求做题。（12分）春天，阳光灿烂，田野里百花盛开。白的梨花，粉红的桃花，还有金黄的油菜花，散发出一阵阵浓浓的香味。 1.短文共有（）句话，写的是（）季的景象。（4分） 2.用“”画出文中表示颜色的词语。（3分） 3.春天，（）、（）、（）都开花了。除了这些，还有许多春天开的花，它们是（）。（5分）十、春天很美丽，请你画一画心中的春天，并用几句话写下来。（9分）

部编版一年级语文下册《小池》教案

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放古诗《小池》教学设计【教学内容】：古诗《小池》【教学年级】：一年级下册【教材分析】：杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。这首七言绝句《小池》，以清新活泼的语言，描绘了一幅初夏荷花池的美景图，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。【教学目标】: 1、知识技能目标：(1).正确、流利的朗读课文。 (2).理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 (3).有感情的背诵全诗。 2、过程与方法:师生合作，朗读悟情。 3、情感态度与价值观: 感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。【教学重点】：理解诗句意思，体会作者感情。【教学难点】：根据诗意，体会意境。【教学过程】：一、创设情境，导入新课 1．（出示几张美丽的大自然图片）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习一首杨万里的《小池》。让他带着我们一起去看看他笔下的小池吧。（板书：2小池） 2．介绍作者：杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。二、初读课文，整体感知 1．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2．学生自由读诗。三、指导朗读，体会诗意 1．学习一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）让学生找出不理解的词语，重点指导（出示课件）：（泉眼：泉水的出口；惜：爱惜；细流：细小的流水；照水：倒映在水面；晴柔：晴天柔和的风光。）(板书：泉眼——惜树阴——爱) （3）指名说说你是怎样理解这两句诗的。指导理解诗意：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树荫映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里的柔和而美丽的风光。（4）（出示课件）老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（5）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（6）学生自由练读。（7）男女比赛读。 2．学习三、四句。（1）找出关键词语，指导理解：（尖尖角：指刚出生的，紧裹着嫩小荷叶尖端。）（板书：小荷——露蜻蜓——立）（2）（出示课件），老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。（3）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候。）（4）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（5）指名反复读。读出欣喜的语气。

部编版一年级下册-全册试卷

部编版一年级下册-全册试卷一年级数学第二单元《20以内的退位减法》测试卷一、细心算，就能算对。（32分） 9＋4＝ 12－8＝ 6＋9＝ 11－4＝ 7＋7＝ 12－4＝ 14－9＝ 18－9＝ 13－7＝ 15－7＝ 13－9＝ 12－3＝ 11－2＝ 4＋9＝ 16－9＝ 9＋3＝ 11－7＝ 12－6＝ 16－8＝ 14－8＝ 8＋4－9＝ 9＋9－8＝ 19－10＋8＝ 16－8－6＝ 3＋8－7＝ 12－4＋5＝二、按要求填一填。（10分）三、你能写出他们的名字吗？小明的左边是小军，右边是小青。（6分）（）（）（）四、连一连。(7分) ８＋７１３－ 4 7 14－ 3 15 － 4 １５ 15－ 8 ９＋６ 9 17－ 8 13 — 6 １1 五、（8分）原有 12枝 18把 ( )辆 15件卖出 5枝 ( )把 9辆 ( )件还有 ( )枝 9把 7辆 7件班级：姓名：学号： ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

六、看图列式。（4分）？个 17块七、用数学。（35分） 1、一共钓了( )条鱼，送给爷爷6条，还剩几条？ 2、有( )只黑猪，有( )只白猪，共有( )只猪，其中白猪有( )只，一共有多少只猪？黑猪有多少只？ 3、（1）灰气球有8个，白气球有多少个？（2）白气球有4个，灰气球有几个？ 12个 4．动物园有兔子15只，羊8只，牛6只。（1）羊和牛一共有多少只？（2）其中白兔有5只，黑兔有多少只？八、小朋友排队做早操，小明的前面有3人，后面有4人。（5分）（1）队伍中哪个是小明？在他头上“√”。（2）这一队伍一共有（）个小朋友。（3）前面3个和后面3个都是一班的学生，一班的学生一共（）个。其他同学都是二班的学生，二班的学生一共有（）个。小明是（）班的学生。合计 7只 6只 ( )只合计 ( )只 9只 15只 = ?块一共钓了13条鱼。 = = = = = = = =

部编版一年级语文下册课文12：古诗二首小池-【省一等奖】优质教案

《小池》教学设计【设计理念】语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。【教材分析】《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。【学情分析】一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。【学习目标】 1、认识8个生字。会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。【学习重难点】１、重点：识字写字，朗读背诵。２、难点：结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。【课前准备】多媒体课件音频视频 2 【教学过程】一、插图导入，激发兴趣

１、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节？（出示学生绘画作品。）生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。２、看到这幅图，如果请你给图配首诗你想配哪首？生：诵读：《绝句》《村居》３、你还知道哪些描写春天景色的古诗？生：背古诗《春晓》 4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天悄悄过去，初夏马上就要来了，今天，我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。 [设计意图：从学生的美术作品入手，复习已学与季节有关的古诗，在复习旧知识的同时，引出本课要学的一首描写初夏时节的古诗，激发学生对古诗学习的兴趣。] （二）初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。生：指名背一背古诗 2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、放动画朗读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。你能试着读一读吗？生：自由试读。 5、相机认识生字及纠正字音。刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。生：读准：惜露蜓 6、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 3 7、指生读。 [设计意图：本首诗有些学生早已积累，可以让学生先背一背，通过学生的以往经验，纠正他们的读音，并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做好铺垫。]（三）理解诗，领悟意境：

部编版语文一年级下册《咕咚》教案

部编版语文一年级下册《咕咚》教案［教学目标］知识与技能 1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。情感态度与价值观通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。［教学重难点］重点：识字、写字，了解故事内容。难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。［教学课时］ 2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。 1.读一读下面的拟声词。咕咚叮咚哗啦汪汪咩咩喵喵二、自主读文，培养自主学习能力 1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读准确。 3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。 4.教师检查自学情况。（1）齐读，指名读，开火车认读。（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。（3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。熟（）掉（）吓（）领（） 3.加一加，学生字。口+下＝忄+白＝ +艮＝者+阝＝三、借助插图，学习第1~4自然段 1.出示课文插图一：（1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” （3）“咕咚”是什么？

新版部编版一年级下册全册

新版部编版一年级下册全册生字组词

2017年新人教部编版小学一年级下册语文《写字表》生字组词第一单元识字 1、春夏秋冬春（春日）（春节）（立春）（春天）风（大风）（风雨）（风衣）（风车）冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）花（花草）（花朵）（花生）（开花）飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）入（加入）（出入）（入门）（入口） 2、姓氏歌姓（姓名）（百姓）（同姓）什（什么）（为什么）么（什么）（这么）（多么）（要么）双（双人）（双手）（双方）（双飞）国（中国）（国人）（国王）（国土）王（王子）（王后）（国王）（女王）

方（大方）（双方）（对方）（四方） 3 、小青蛙青（青蛙）（青天）（青草）（青春）清（清明）（清早）（清白）（一清二白）气（天气）（力气）（和气）（正气）晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴）情（友情）（同情）（心情）（人情）请（请问）（请安）（回请）（请求）生（学生）（花生）（生气）（出生） 4、猜字谜字（生字）（字画）（名字）（文字）左（左右）（左手）（左耳）（左边）右（右手）（右耳）（左右）（右边）红（红花）（火红）（口红）（红木）时（小时）（时间）（有时）（午时）动（生动）（开动）（动手）（动车）万（万里）（千万）（万年）（十万）

第二单元课文 1、吃水不忘挖井人吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫门）主（公主）（主人）（主力）（户主）江（长江）（江水）（江河）（过江）住（住口）（住户）（住手）（居住）没méi（没门）（没有）（没人）（没空） mò（吞没）（出没）以（以后）（以前）（可以）（以上） 2、我多想去看看会（大会）（开会）（不会）（工会）走（走火）（走开）（走动）（出走）北（北边）（北方）（北斗）（东北）京（北京）（京华）（上京）门（开门）（门口）（门牙）（大门）广（广大）（广义）（广告）（广东） 3、一个接一个

一年级语文下册《小池》知识点

一年级语文下册《小池》知识点一年级语文下册《小池》知识点【原文】小池（杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。【注释】 1.泉眼：泉水的出口。 2.惜：吝惜。 3.照水：映在水里。 4.晴柔：晴天里柔和的风光。 5.尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。 6.上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。【译文】泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。【赏析】这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，

而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是赏识它们的角色。荷叶，未展开的荷叶小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋·杨万里《小池》[今译]小小的荷叶才露出尖尖的角儿，早有一只蜻蜓停歇在上面。[赏析]诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才，有的重大题材，须写出壮阔的境界、恢宏的气势;有的题材甚小，仅是生活中一个细节，但却能写出幽情逸趣。所以王国维说：“境界有大小，不以是而分优劣。” 【作者简介】杨万里，字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。【练习题】 1、请你说说“小荷才露尖尖角”的比喻义。 ________________________________________。 2、“惜”字和”爱”字用得好在哪里?小荷才露尖尖角”一句，

人教版一年级语文下册《小池》教案

古诗《小池》教学设计【教学内容】：古诗《小池》【教学年级】：一年级下册【教材分析】：杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。这首七言绝句《小池》，以清新活泼的语言，描绘了一幅初夏荷花池的美景图，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。【教学目标】: 1、知识技能目标：(1).正确、流利的朗读课文。 (2).理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 (3).有感情的背诵全诗。 2、过程与方法:师生合作，朗读悟情。 3、情感态度与价值观: 感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。【教学重点】：理解诗句意思，体会作者感情。【教学难点】：根据诗意，体会意境。【教学过程】：一、创设情境，导入新课 1．（出示几张美丽的大自然图片）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习一首杨万里的《小池》。让他带着我们一起去看看他笔下的小池吧。（板书：2小池） 2．介绍作者：杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。二、初读课文，整体感知 1．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 2．学生自由读诗。

三、指导朗读，体会诗意 1．学习一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）让学生找出不理解的词语，重点指导（出示课件）：（泉眼：泉水的出口；惜：爱惜；细流：细小的流水；照水：倒映在水面；晴柔：晴天柔和的风光。）(板书：泉眼——惜树阴——爱 ) （3）指名说说你是怎样理解这两句诗的。指导理解诗意：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树荫映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里的柔和而美丽的风光。（4）（出示课件）老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（5）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（6）学生自由练读。（7）男女比赛读。 2．学习三、四句。（1）找出关键词语，指导理解：（尖尖角：指刚出生的，紧裹着嫩小荷叶尖端。）（板书：小荷——露蜻蜓——立）（2）（出示课件），老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。（3）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候。）（4）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（5）指名反复读。读出欣喜的语气。（6）全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。四、老师范读，想像诗境 1．老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。 2．指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联

部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计

部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计教学目的 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。教学时间 2课时。教学重点 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。教学难点用自己的话讲述这个故事。教学准备 4幅插图。教学过程第一课时一、揭示课题，设疑。今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读第1～2段。（1）师问：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。（4）指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2.指名读3～4段。（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

部编版一年级语文下册全册教案【完整版】

识字 1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。五、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件七、课时安排二课时 ?教学流程第一课时（一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。（二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

部编版一年级语文下册 20.咕咚(课堂实录)

《咕咚》精彩课堂片段师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，猜猜它们在干什么？它们为什么要奔跑？生：前面可能有好玩的事情，它们去看热闹。生：有可能是遇见了危险，吓得赶紧跑。 …… 师：今天我们就来学习20课《咕咚》请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）生：和老师一起书写课题。师：来，跟老师读一边课题。生：读课题。师：细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？生：我发现这两个字都是口字旁。生：这两个字是描写声音的词。师：你还知道哪些描写声音的词语？生：哗啦。生：沙沙。生：呼呼。师：小朋友们积累的词语真多。“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！注意读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。开始吧。

生：自由读课文。师：大家读得认真，词语你会读了吗？（出示词语）指名读，齐读。师：没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。生：读词语。师：刚才读了课文，谁知道这“咕咚”谁知道这声音怎么来的？生：成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面，就是“咕咚”的声音。师：谁来读读第1 自然段？指名读。师：可就是这个声音，却让森林里小动物们拔腿就跑，这是为什么呢？再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？生：再读课文。师：最先听到“咕咚”声的是谁？生：兔子。师：听到声音，兔子什么样儿？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。师：从“拔腿就跑”可以看出兔子听到“咕咚”怎么样？生：很害怕。师：兔子为什么害怕？在兔子心里，咕咚是怎样的东西？生：因为木瓜掉到湖里声音很大，兔子没弄清，所以害怕。

人教版语文一年级下册《小池》

人教版一年级下册《小池》教学设计一、设计理念新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。二、教材分析《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。三、教学准备：多媒体课件四、教学目标（一）知识与技能： 1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。 2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。（二）情感态度与价值观： 1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。 2、培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。五、教学重难点《小池》是部编版一年级第二册里的一首古诗。理解诗人对自然景物的这份热爱之心；理解“惜、爱、露、立”。六、教学过程（一）导入课题 1、孩子们，喜欢古诗吗？谁能背诵《池上》？这节课继续学习古诗。 2、揭题“小池” （1）读题，注意读好“池”是翘舌音（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？ 3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？ 4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。（二）欣赏图画，引学古诗学生猜测小池里可能有什么景物？诗人笔下的小池是什么样的呢？学生按自学提示学习古诗。自学提示：1.自由读古诗，圈画不认识的字。 2.把古诗读通顺。 3.同桌互相读一读生字，说一说识记生字的方法。 1、学习前两句古诗。

(完整版)新版部编版一年级下册全册生字组词(打印版)

1、春夏秋冬春（春日）（春节）（立春）（春天）风（大风）（风雨）（风衣）（风车）冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）花（花草）（花朵）（花生）（开花）飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）入（加入）（出入）（入门）（入口） 2、姓氏歌姓（姓名）（百姓）（同姓）什（什么）（为什么）么（什么）（这么）（多么）（要么）双（双人）（双手）（双方）（双飞）国（中国）（国人）（国王）（国土）王（王子）（王后）（国王）（女王）方（大方）（双方）（对方）（四方） 3 、小青蛙青（青蛙）（青天）（青草）（青春）清（清明）（清早）（清白）（一清二白）气（天气）（力气）（和气）（正气）晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴）情（友情）（同情）（心情）（人情）请（请问）（请安）（回请）（请求）生（学生）（花生）（生气）（出生） 4、猜字谜字（生字）（字画）（名字）（文字）左（左右）（左手）（左耳）（左边）右（右手）（右耳）（左右）（右边）红（红花）（火红）（口红）（红木）时（小时）（时间）（有时）（午时）动（生动）（开动）（动手）（动车）万（万里）（千万）（万年）（十万） 1、吃水不忘挖井人吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫门）主（公主）（主人）（主力）（户主）江（长江）（江水）（江河）（过江）住（住口）（住户）（住手）（居住）没 méi（没门）（没有）（没人）（没空） Mò（吞没）（出没）以（以后）（以前）（可以）（以上） 2、我多想去看看会（大会）（开会）（不会）（工会）走（走火）（走开）（走动）（出走）北（北边）（北方）（北斗）（东北）京（北京）（京华）（上京）门（开门）（门口）（门牙）（大门）广（广大）（广义）（广告）（广东） 3、一个接一个过（过关）（过去）（过火）（过节）各（各地）（各种）（各个）（各别）种 zhǒng（种子）（白种）（火种） zhòng（种田）（种地）样（样本）（样子）（样品）（花样）伙（伙伴）（伙计）（同伙）（大伙）伴（玩伴）（伙伴）（同伴）这（这次）（这样）（这边）（这么） 4、四个太阳太（太后）（太子）（太阳）（太平）阳（阳光）（阳台）（太阳）（夕阳）校（校长）（学校）（校门）（母校）金（金鱼）（五金）（金子）（金山）秋（秋天）（秋千）（秋风）（秋水）因（主因）（因为）（因果）（原因）为 wéi（为人）（以为）（认为） wèi（为何）（为了）（因为）（为什么） 5、小公鸡和小鸭子他（他们）（他日）（他乡）（他人）河（山河）（河水）（江河）（长河）说（小说）（说法）（说话）（说明）也（也许）（也是）（也好）（空空如也）地 dì（土地）（大地）（地下）（地方） de（高兴地说）听（听话）（听力）（听说）（听见）哥（大哥）（二哥）（哥哥）（哥们） 6、树和喜鹊单（单人）（单手）（单元）（书单）居（居多）（居民）（居中）（居住）招（招手）（招工）（招呼）（招风）呼（高呼）（欢呼）（呼声）（呼叫）快（快乐）（快门）（快车）（飞快） 7、怎么都快乐玩（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）很（很好）（很多）（很大）（很长）当 dāng（当心）（当年）（当时）（当天） dàng（上当）音（音乐）（口音）（拼音）（注音）讲（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）行 xíng（不行）（行人）（行动）（行走） háng（银行）（行业）许（许多）（也许）（少许）（不许）

一年级语文下册教案-12 小池6-部编版

《小池》教案设计设计理念: 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在朗朗的读诗、背诗中，加深对古诗的理解。教材分析：《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。学情分析：一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，努力搜集与诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。通过多种手段帮助学生理解重点词语泉眼、树荫等，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学准备： PPT多媒体课件、生字卡片、滕春江《渔舟唱晚》古筝曲等。

教学目标： 1、认识泉、流等7个生字，会写树、爱等5个生字。 2、能联系生活实际、图文结合等方法了解泉眼、树荫、晴柔尖尖角等词语意思，初知古诗大意。 3、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。 4、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。教学重、难点：《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的心情就成了教学过程中的重难点。教学过程：一、看图激趣，导入课题 1、看图引入。师：今天，非常幸运今天到咱们学校上一节课，孩子们谢谢你们。今天赵老师给大家带来了我拍的几张照片，同学们你们想看吗？（课件出示荷花、荷叶和莲蓬的图片。）师：亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，碧绿的荷叶挨挨挤挤。学生会由衷地感叹：荷花真美啊！ 2、出示小荷才露尖尖角的图画。

部编版一年级下册《咕咚》教学反思

《咕咚》教学反思篇一：《咕咚》是一篇有趣的童话>故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理： 1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被调动起来。 2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小>剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在

教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、高效的课堂。篇二：《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。一、设疑引入，激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学

部编人教版语文小学一年级下册全册知识点汇总

一年级语文下册部分知识点归纳一、汉语拼音(立足让学生进一步熟悉和练习巩固)： 1、音节补充声母、韵母、声调。（平翘舌、前后鼻、二三声调） 2、给下面的音节分类。（三拼音节、整体认读音节） 3、给下面加点字读音正确的打√。 4、给多音字选择正确的音节。 cháng( 长短 ) yuè（音乐） zh?（只有） kōng（天空）长乐只空 zh?ng( 长高 ) lè（快乐） zhī（一只） kòng（有空） xìng（高兴） fā（发现） zhòng（种下） hái(还有) 兴发种还 xīng（兴盛） fà（头发） zh?ng（种子） huán（还书） 5、字母表： A B C D E F G H I J K L M N O P Q a b c d e f g h i j k l m n o p q R S T U V W X Y Z r s t u v w x y z 二、字 1、组词。（形近字和同音字）么（什么）无（无法）高（高兴）跟（跟着）以（以后）问（问好）各（各种）气（生气）公（公共）元（一元）亮（明亮）很（很好）队（中队）间（时间）名（名字）汽（汽水）千（一千）汽（汽水）为（因为）桃（桃子）对（对面）象（大象）找（找到）坐（坐下）干（干净）吃（吃草）办（办法）跳（跳高）队（大队）像（好像）我（我的）座（座位）看（看见）有（有无）请（请进）主（公主）妈（妈妈）话（说话）处（到处）秀（秀气）着（着急）友（朋友）情（亲情）王（王子）蚂（蚂蚁）活（生活）外（外面）香（香水）见（听见）吓（吓人）军（军人）贝（宝贝）虾（河虾）写（写字） 2、一字开花。（一字组多词）如：爱（爱人）（亲爱）（爱情）（可爱）（热爱）（友爱）

新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-小池》教案

古诗二首小池教学目标： 1、认识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。教学过程：（一）创情境，导入新课 1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。（二）初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗

二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗？（三）理解诗，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓） 2、理解一、二句古诗。读中悟情。（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？ 3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。 “立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）

部编版一年级下册古诗两首《池上》《小池》ppt课件.pdf

新部编版小学一年级语文下册全套单元测试卷(全册)

部编版一年级语文下册《小池》教案

部编版一年级下册-全册试卷

部编版一年级语文下册课文12：古诗二首小池-【省一等奖】优质教案

最新部编版一年级下册全册词语解释最全

部编版语文一年级下册《咕咚》教案

新版部编版一年级下册全册

一年级语文下册《小池》知识点

人教版一年级语文下册《小池》教案

部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计

部编版一年级语文下册全册教案【完整版】

部编版一年级语文下册 20.咕咚(课堂实录)

最新部编版一年级数学下册教案(全册)

人教版语文一年级下册《小池》

(完整版)新版部编版一年级下册全册生字组词(打印版)

一年级语文下册教案-12 小池6-部编版

部编版一年级下册《咕咚》教学反思

部编人教版语文小学一年级下册全册知识点汇总

新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-小池》教案

部编版一年级下册古诗两首《池上》《小池》ppt课件.pdf

新部编版小学一年级语文下册全套单元测试卷(全册)

部编版一年级语文下册 《小池》教案

部编版一年级下册-全册试卷

部编版一年级语文下册 课文12：古诗二首小池-【省一等奖】优质教案

最新 部编版一年级下册全册词语解释 最全

部编版语文一年级下册《咕咚》教案

新版部编版一年级下册全册

一年级语文下册《小池》知识点

人教版一年级语文下册《小池》教案

部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计

部编版一年级语文下册全册教案【完整版】

部编版一年级语文下册 20.咕咚(课堂实录)

最新部编版一年级数学下册教案(全册)

人教版语文一年级下册《小池》

(完整版)新版部编版一年级下册全册生字组词(打印版)

一年级语文下册教案-12 小池6-部编版

部编版一年级下册《咕咚》教学反思

部编人教版语文小学一年级下册全册知识点汇总

新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-小池》教案

部编版一年级语文下册《小池》教案

部编版一年级语文下册课文12：古诗二首小池-【省一等奖】优质教案

最新部编版一年级下册全册词语解释最全