小学数学单元教学随笔：四则运算教学反思
四则运算数学教学反思(合集6篇)
四则运算数学教学反思（合集6篇）作为人民老师,课堂教学也是我们工作的一部分,通过教学反思,我们可以扩展我们的教学方法,从而找到我们所需要的。
以下是我为大家收集整理的四则运算数学教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
四则运算数学教学反思第1篇四则运算是本册教材的重点，四则运算的学问和技能是聋哑同学学习数学需要把握的基本学问和基本技能。
同学把握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不但仅丰富了计算学问，提高了计算潜力，为进一步学习其它运算做好准备，同时也使同学学会列综合算式解决问题，提高同学用数学解决问题的潜力。
运算顺序同学以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序依旧是同学学习的一个难点。
虽然讲解例题时同学知道先算什么？再算什么？但在作业时，有的孩子写完算式之后就开始按从左到右的顺序计算，甚至碰到不足减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
这说明白看似简单的运算并不是只要记住运算顺序就能计算。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：1、教学时，充足利用教材,放手让同学独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上解决问题，先算什么？再算什么？最后算什么？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
促进同学把握混合运算的运算顺序。
2、在教学中把学习的自动权交给同学，把思考的自动权交给同学。
让同学有自主学习的时间和空间，放心地让同学去想、去做。
让同学有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维潜力都得到进展。
当然，由于学问阅历的不足，有些同学会得出差错误的答案，但这些“错误答案”闪亮着同学智慧的火花，是孩子同学们最朴实的思想、阅历最真实的暴露，是同学真实的思维过程，反映出同学建构学问时的障碍。
我充足发挥合作学习的优势，让同学做完后相互讲解，找出差错误加以改正。
应对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。
在感悟中坚固地建立学问体系。
3、教学时，我重视同学表述本领的培育，聋哑同学由于语言障碍,不愿说话,在叙述解题思路时，不能用恰当的语言表述,我引导同学来描述解题思路，说清道理在计算。
数学四则运算教学反思【13篇】
数学四则运算教学反思【优秀13篇】数学四则运算教学反思篇一在四年级下册的第一单元《四则混合计算》中，透过6个例题的教学，使学生掌握四则运算的运算法则，初步了解这一知识的生成过程，以及提高列综合算式解决实际问题的潜力。
这与以前的教材编排有很大的不一样，就应是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我班学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中以前碰到过，但不是很多，因此以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确：先“看”(“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。
会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。
)再“定”(“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，就应先算什么，为什么先算它，说出自我是怎样想的，再算什么。
可采用画线标序的方法。
)最后“算”。
以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。
四则混合运算，是计算教学中的难点资料，也是学生出错率最高的题型之一。
因此，计算题的审题教学，个性要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的潜力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信必须能提高学生应用题的解题潜力。
数学四则运算教学反思篇二本节课，当学习用数轴上的点表示有理数时，应让学生了解任何一个有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上点所表示的数并非都是有理数。
学生不但要知道数轴上给定的点表示的数，还要能把给定的数用实心点表…我…示在数轴上。
然后结合4和-4在数轴上的表示引到相反数的概念及在数轴上反映出的几何性质。
四年级下数学四则运算教学反思（2篇）
四年级下数学四则运算教学反思本单元教材内容编写是将解决问题与四则混合运算顺序的梳理有机结合起来的，为学生提供了自主探索与合作交流的情境和空间。
本学期第一次授课，就把我的教学思路讲给学生听，第一学生要学会自主学习，独立思考。
第二，要有分析问题的能力。
第一单元是四则混合运算，第一课时教学中，大部分同学能够独立做题，并给相关内容出一个标题。
这并虽然是书中的重点，但对于我们班的学生来说，这并不是重点，因为只要有基础，学生是能够算同级运算的四则混合题的。
与三年级相比，只不过数字相应大了些，且把综合算式正式提了出来让学生运用。
同时突破解决问题的步骤和策略与掌握正确的运算顺序这两个重、难点，效果很好，很多学生完全能独立分析问题，找出正确的数量关系，从而列出算式解决问题。
在第一教学时数里，直奔主题，让学生根据已有的经验，说出混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。
然后让学生进行巩固练习，使学生达到计算的准确、熟练。
第三、四教学时数里，利用教材提供的生动情境，让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后，追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生巩固已经掌握的混合运算的运算顺序。
不过学生在涉及到解决有乘除的问题时，并不能说出其所以然，在这种情况下，我把班上的三个同学分别喊到办公室一对一进行辅导，争取让他们能一个知识点一个知识点的突破。
本单元教学活动让我深刻体会到，在教学过程中必须要贯彻“同质分组”“分层教学”等教育理念才能收到理想的效果。
给学生足够的自主时间和空间，让学生去想、去做。
让他们有进行深入思考的机会、自我体验的机会，经历主动建构自己知识的过程，从而成为一个主动探究、发现知识的研究者。
使每个学生的思维能力都得到发展。
本单元，我让学生在学习中去主动探索数学生知识自主构建的过程，对于那些学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，反映出学生建构知识时的障碍，却闪烁着学生智慧火花的“错误答案”。
[总结范文]四则运算教学反思12篇
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[总结范文]四则运算教学反思12篇四则运算教学反思四则运算教学反思（1）：四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。
“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的顺序。
学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不仅仅丰富了计算知识，提高了计算潜力，为进一步学习代数运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的潜力。
运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。
虽然拿到一个算式，你问他先算什么？再算什么？他都明白，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式之后就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
这说明了看似简单的运算顺序并不象想象的那么简单，只要记住运算顺序就能计算，在识记和运用上还存在着脱节问题。
学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的状况；还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。
应对学生学习中出现的种种问题，我陷入了思考。
出现这些问题的原因很多，比如受低年级学习的影响，在先算的部分下方划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。
如何解决这些难题呢？第一，解决问题，引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算顺序。
第二，熟记运算顺序，到达张口就来的水平，这样在计算时就构成条件反射，看到算式之后就明白先算什么再算什么，运算顺序的熟记，为学生计算的步骤打下了坚实的基础。
这一关解决了学生头脑中的一个难题。
第三，在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告诉学生这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明白没有参与计算的要原搬照抄，参与计算的是写计算结果。
第四，练习时要让学生说计算的运算顺序，利用同桌或左右邻的关系进行互帮互助，到达生生之间的合作交流。
小学数学《四则运算》教后反思
小学数学《四则运算》教后反思
小学数学《四则运算》教后反思四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。
其内容占小学教学知识的主要位置，可见学生计算能力的培养，掌握运算顺序，在数学教学过程中起到举足轻重的作用。
在这一单元的教学中，教材要求教师充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
在教学过程中我主要有以下几点体会：
1、对四则运算顺序的理解
通过前面的学习，学生基本能记住四则运算的法则，即：有括号的算式，先算括号里的；没有括号的算式，只有加减或只有乘除，要从左到右的顺序计算；有乘、除法和加、减法，先乘、除后加、减法。
学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题。
（1）对先字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算_+（_-4）-6时，就会这样写
_+（_-4）-6
=9+_-6 把先算括号的结果写在算式的前面，
还如_+5 6-_就会这样写
45-5 6-_
=30-45-_，打乱运算的顺序，导致错误。
（2）在理解先乘除，后加减时，误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算_ 3 2时，写成=_ 6=2，计算_-3+6就写成=_-9=3。
而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前就先算哪种，加减也是。
2024年四则混合运算教学反思6篇
学生独立解决。师巡视。
（2）全班交流，展示做题方法。
（1）601／3+601／2 （2）60（1／3+1／2）
=20+30 =605／6
=50（米） =50（米）
方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。
方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。
三、巩固练习，深化理解。
刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？
1.火眼金睛辩对错。
师：为什么错，如果错了应怎样改正。
2．拓展提升
我们班准备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的 1/3，买奶糖的钱数比水果糖的 1/2 多30元，买酥糖的钱数占总钱数的 2/5，买奶糖多少元。
2.在学生掌握知识的同时，注重学习方法的培养。
看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么情况下运用简便算法，具体问题具体分析，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。
2、教学设计主要抓住重、难点进行设计。为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么？为什么要这样算？通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
小学数学教学随笔四则运算教学反思工作心得
小学数学教学随笔四则运算教学反思工作心得
“万事开头难！”只含同级四则运算是我这学期的第一节数学课，为好开一个好头，我花费了好几天来备这节课。
通过全面的备课我了解到四则运算是小学阶段数与代数这一部分比较重要的一个知识点，学生也曾经在第4册第一单元解决问题认识了小括号，也出现一个递等式。
当时我在教学时就有犹豫要不要教学脱式计算。
由于教材后面没有再涉及，所以并没有正式规范学生的书写格式，而且综合算式也没要求用脱式计算。
然而本册教材对递等式计算书写格式依然没有正式提出教学，但是规范书写格式是教师必须要完成的教学任务。
明白了我的教学主要目标，我备起课来得心硬手，对教学过程层析的设计也自感拿捏到位。
由于自己的高度重视，我通过上课我觉得这节课自己有很多地方做的还是有进步的。
1、由于例1的数量关系比较简单，列式计算都很简单，在教学过程中我发现几乎全部的学生都能完成。
所以我课堂上预留了几分钟重点指导学生用递等式计算。
由于学生对综合算式不陌生，但是对脱式计算却很陌生。
我在教学中就要求学生划出第一步先算什么，再用递等式计算（注意等号的书写位置），通过我的小窍门和一系列递等式书写的及时展示，学生掌握的很好。
2、研发教材。
鉴于学生很快掌握了这一节知识点，我在课后又及时补充了“加减是一级运算，乘除是二级运算。
”让学生明白了为什么要先算乘除，后算加减的道理，学生很有兴趣。
总之，通过这节课的教学，我充分地体会到只有充分地研发教学和理解学生，你的课堂才能受欢迎，才能更精彩。
四则运算教学反思
四则运算教学反思运算教学反思篇1小学数学四年级下册第一单元学习的是四则混合运算，即加、减、乘、除的混合运算以及带小括号的运算。
这部分内容是以前学习了两步四则混合运算的基础上，进行概念的梳理。
教学时我采用了知识的迁移的教学方法，更加注重学生数学学习习惯的培养。
一、主要收获：在混合运算的教学中我打算抓住以下四点进行教学：（一）运用数学术语读题意和口述运算顺序。
在学习混合式题时，要求学生意读题。
如：16×4＋18读作：16乘4的积再加18，和是多少。
50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。
这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以减少学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。
（二）引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。
1、观察：观察题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。
2、分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算部分，哪些运算可以同步进行。
3、确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。
4、计算：在分析、确定的基础上，根据相应的计算法则和运算性质进行计算。
计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。
5、检查：在计算的每个步骤中，都要及时检查、及时验算。
首先，看数字和运算符号是否准确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。
（三）能运用租船问题来解决生活中的实际问题，做到选择最佳方案，最省钱。
1、阅读与理解：读懂要求，理解题意。
2、分析与解答：通过理解，假设使用一种方案，看其结果再进行调整。
3、回顾与反思：通过解答，选择最佳方案并作答。
二、教学中的问题：我原以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了，但通过作业情况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：（1）同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。
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小学数学单元教学随笔：四则运算教学
反思
四则运算这个单元我用了7课时教学，目前已经基本完成教学内容。
因为有一部分学生底子薄，学习接受能力不强的特点，书本上的习题基本上要集体反馈一次，所以四则运算的变式充分展开。
如根据分布算式列综合算式练习未能落实到点，三步及以上四则运算的读法及文字题来不及展开，注重运算顺序而口算和笔算训练得不到强化。
曾经在第4册第一单元解决问题认识了小括号，也出现一个递等式。
当时老师们就议论要不要教学脱式计算。
由于教材后面没有再涉及，所以并没有正式规范学生的书写格式，而且综合算式也没要求用脱式计算。
然而本册教材对递等式计算书写格式依然没有正式提出教学，但是规范书写格式是教师必须要完成的教学任务。
例1的数量关系比较简单，列式计算都很简单，几乎全部的学生都能完成。
所以重点指导学生用递等式计算。
学生对综合算式不陌生，但是对脱式计算却很陌生。
要求划出第一步先算什么，再用递等式计算（注意等号的书写位置）例2的问题大部分学生也能
独立解决（2种算法都会出现，第7册就接触过）。
教材把四则运算顺序的教学编排在富有现实意义的情境中，沟通枯燥的四则运算顺序和生动的解决问题，赋予四则运算以生命。
列综合算式时学生往往会按自己的计算顺序改变书写顺序如：7×8=56208+56 =264 改写 7*8+256虽然意义相同，但是用了加法交换率。
是否要求按顺序依次书写成256+7*8？
第四课时例4在理解题意后，学生求两商的差的第一种解决方案很容易出现，复习例3，第2种先求差再求商，就有部分学生理解有难度。
所以本课的第一重点就是让学生体会括号内算式的意义及使用小括号解决问题是问题更加简便的作用，了解小括号的性能。
有小括号例5的读法依然要让学生在认识意义的基础上去读。
第五课时例4和例5排在一起内容比较紧凑，练习不够，而小括号的出现使四则运算的难度增加了一星。
所以认为必须及时巩固。
第六课时课时内容比较简单：有关0的运算通过整理分类，概括出有关0的运算特点，着重理解0不能作除数。
通过抢答有0的混合得数，体会0的特殊性和趣味性。
课堂教学习惯小结先“乘除”后“加减”就有学生固定思维一定先乘后除，先加后减，反而把同级运算顺序给丢了。