继续教育发展过程中存在的问题和对策浅论
探讨高校继续教育发展问题及对策
探讨高校继续教育发展问题及对策高校继续教育是指高等教育机构为了满足持续学习需求，为社会不同群体提供的教育培训活动。
随着社会不断发展和进步，高校继续教育的发展也面临一些问题。
本文将探讨高校继续教育发展问题，并提出相应的对策。
高校继续教育面临的一个问题是学科设置过于单一。
目前，一些高校的继续教育项目偏重于经济管理、会计金融等传统学科，而对新兴学科的开设相对薄弱。
这导致了教育资源的浪费，并不能完全满足学习者的需求。
解决这一问题的对策是，高校应该加强对新兴学科的开设，如人工智能、区块链等。
需要引入多元化的教育培训内容，以更好地满足不同学习者的需求。
高校继续教育存在着教学方式和手段相对滞后的问题。
传统的面授教学模式在高校继续教育中仍然占主导地位，而忽视了现代信息技术的应用。
这既限制了学习者的时间和地点的选择，也降低了教学效果。
解决这一问题的对策是，高校可以利用现代信息技术开展在线教育，采用互动式的教学方式，提高学习者的学习积极性和效果。
高校继续教育在教学内容的及时性和专业性方面存在不足。
由于高校继续教育的课程设置与时代的发展脱节，导致学习者所学习到的知识并不能完全适应社会需求。
针对这一问题，高校可以与企业合作，开设与市场需求相关的专业课程，提高教学内容的及时性和专业性。
高校还可以定期进行教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，为学习者提供更好的教育服务。
高校继续教育的质量监控机制有待完善。
传统的高校质量评估主要关注本科教育，对继续教育的监管较为薄弱。
这导致了部分高校继续教育的质量无法保证。
为了解决这一问题，可以建立完善的继续教育质量评估机制，引入第三方评估机构进行综合评估和监督。
高校应该加强内部质量管理，建立健全教学质量监控体系，确保高校继续教育的质量和水平。
探讨高校继续教育发展问题及对策
探讨高校继续教育发展问题及对策高校继续教育是中国高等教育发展的重要组成部分，其在提升人才素质、服务社会经济发展、实现教育公平等方面发挥着重要作用。
目前高校继续教育存在着一些问题，如学科设置不合理、培养模式单一、教学资源不足等。
为解决这些问题，应采取多种对策。
应对高校继续教育的学科设置进行优化。
当前，高校继续教育学科设置往往以传统学科为主，缺乏与市场需求相匹配的学科。
高校可以与行业企业合作，开设与社会经济发展密切相关的专业，培养与市场需求相适应的人才。
高校还可以根据继续教育的特点，开设跨学科的课程，培养具有综合素质的继续教育人员。
应创新高校继续教育的培养模式。
传统的高校继续教育主要采取面授的方式进行教学，这种模式既不灵活，也难以满足继续教育人员的实际需求。
可以借助信息技术，开展在线或混合式教学，提供灵活的学习方式和时间选择，提高学员的学习效果和参与度。
高校还应积极开展工作坊、研讨会等实践性培训活动，促进学员之间的互动和经验分享，提高培养质量。
应加强高校继续教育的教学资源建设。
目前，部分高校继续教育的教学资源有限，无法满足继续教育人员的学习需求。
高校可以引入教育技术，建设在线学习平台，为继续教育人员提供丰富多样的学习资源。
高校还可以与行业企业合作，开展实践性教学，提供实际项目和实践环境，帮助学员将所学知识应用到实际工作中。
应加强高校继续教育的质量监控机制。
高校继续教育的质量对于提升人才素质和服务社会经济发展至关重要。
高校应建立完善的质量监控机制，制定科学的评估指标，对继续教育的教学质量进行定期评估和改进。
高校还应加强师资队伍建设，培养具有继续教育教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。
高校继续教育发展问题包括学科设置不合理、培养模式单一、教学资源不足等。
为解决这些问题，可以优化学科设置、创新培养模式、加强教学资源建设和建立质量监控机制。
这些对策的实施将有助于提高高校继续教育的质量和效果，为社会经济发展提供人才支持。
高校继续教育发展之困境思考
高校继续教育发展之困境思考前言随着社会的不断进步和发展，人们对知识的需求也越来越大。
高校继续教育作为一种重要的教育方式，可以为社会提供优质的人才和技术支持。
然而，目前高校继续教育在发展中还存在一些困境和问题，本文将对这些问题进行探讨和思考。
高校继续教育的现状高校继续教育作为一种教育方式，其主要目标是满足人们学习的需求，提高其职业技能和知识水平。
目前，我国许多高校都建立了继续教育机构，为社会提供不同类型的课程和培训活动。
然而，高校继续教育在实践中还存在一些问题。
首先，课程设置和培训内容不够贴近实际需求，不能满足职场人员的实际要求。
其次，部分高校的教师队伍和教学资源不能满足继续教育课程的需求，导致教学质量参差不齐。
同时，高校继续教育设立的收费标准也存在着不公平、不透明的问题，给学员造成了困扰。
解决高校继续教育发展中存在的问题针对高校继续教育发展中存在的问题，需从多个方面进行改进和提高。
加强课程设置和培训内容贴合实际需求针对高校继续教育课程设置和培训内容不贴近实际需求的问题，需要在课程设置和教学内容上进行改进和优化。
可以通过与企业和行业协会合作，了解实际需求和热点问题，针对性地设置课程和教学内容，使其更贴近实际需求。
加强高校继续教育教师队伍和教学资源建设高校继续教育的教师队伍和教学资源对于教学质量起到至关重要的作用。
针对当前高校继续教育教师队伍和教学资源建设不足的问题，应该加强引进和培养高质量的继续教育教师队伍和优秀的教学资源，同时鼓励和支持高校教师积极参与继续教育课程的教学和研究，提高教师的综合素质和能力。
优化收费标准和机制高校继续教育收费问题一直是学员关注的焦点。
如何保证收费标准公正、透明，是高校继续教育改革的重要任务之一。
在收费标准方面，高校应该坚持价格合理、服务优质的原则，对收费标准进行公开和透明，提供多样化的收费方式和优惠政策，保障学员的合法权益。
结语高校继续教育是改善人才培养和提高社会知识水平不可或缺的一种教育方式。
探讨高校继续教育发展问题及对策
探讨高校继续教育发展问题及对策高校继续教育是指高校以开展与本科教育、研究生教育相衔接的各类学位、学历继续教育和非学位、非学历继续教育为主要内容的教育活动。
随着社会和经济的发展，高校继续教育的地位和作用日益凸显。
在实践中我们也面临着一些问题，需要及时探讨相应的对策。
高校继续教育发展中存在着资源不足的问题。
高校继续教育需要借助高校的教学、科学研究、人才培养等资源才能顺利进行，但由于学校资源有限，继续教育的教学设施、教师队伍、课程设置等方面总体上不如本科教育和研究生教育发展，这就限制了高校继续教育的规模和质量。
我们应该加大对高校继续教育的资源支持力度，优化资源配置，提升教学设施，并逐步增加专职教师，完善教师培养和管理制度，提高教师队伍的素质。
高校继续教育发展中存在着课程设置不完善的问题。
由于高校继续教育的学生群体不同于本科生和研究生，他们的学习需求和背景多样化，因此需要开设与其发展需求相适应的专业课程。
目前很多高校继续教育的课程设置过于单一、相对封闭，很难满足不同学生的学习需求。
我们应该在课程设置上更加注重与市场需求的对接，开设更多适应人才培养需要的专业课程，同时加强课程研发和更新，确保内容与时俱进。
高校继续教育发展中存在着学习保障机制不完善的问题。
对于继续教育学员而言，工作、家庭等各种原因可能会对学习时间和学习进度产生影响。
目前高校继续教育对于学员的学习保障机制相对薄弱，导致很多学员无法按时完成学业。
为了解决这一问题，我们应该建立健全学习保障机制，例如灵活的学习时间安排、多样化的教学方法、有效的学习指导和辅导等措施，以确保学员能够顺利完成学业。
高校继续教育发展中存在着认证和评估体系不健全的问题。
由于高校继续教育与学位、学历教育有区别，学历和学位的认同度相对较低。
高校继续教育的学员往往不能和本科生、研究生享受同等的待遇和认可。
我们应该加强高校继续教育的评估和认证工作，建立起相应的规范和标准，确保学员所学取得的成果得到市场和社会的认可，让学员能够享受到应有的权益。
新时代继续教育发展的困境与破解路径研究
新时代继续教育发展的困境与破解路径研究随着信息技术的飞速发展和知识经济的兴起，新时代对人才素质的要求愈发提高，继续教育成为人们不可或缺的学习方式。
新时代继续教育在发展过程中也面临着许多困境，如何解决这些困境并找到破解路径成为当前亟待解决的问题。
一、新时代继续教育发展的困境分析1. 教育资源不足继续教育资源的不足是制约继续教育发展的重要因素。
现有的学校、培训机构等继续教育资源有限，无法满足不同群体的需求。
尤其是在偏远地区和农村地区，教育资源更是匮乏，甚至有些地方连基本的继续教育机构都难以建立。
这就导致了继续教育资源的不均衡分配和利用问题。
2. 教育质量参差不齐由于继续教育市场的混乱和无序竞争，教育质量参差不齐成为了一个令人担忧的问题。
一些培训机构为了追求利润最大化，往往忽视了教学质量，导致学生学有所得的效果不佳。
而且，一些培训机构贪图眼前利益，缺乏长远规划，缺乏对学生继续教育需求的深入了解，从而导致了教育资源的浪费和教育质量的下降。
3. 学习氛围不浓由于工作压力大、学习氛围淡薄等原因，许多人在工作之余不愿意再进行继续教育。
这就导致了继续教育市场的冷清，学习者数量不足，使得继续教育的规模和影响力都受到了一定的限制。
4. 缺乏创新和个性化教学传统的继续教育教学模式相对陈旧，缺乏创新性和个性化。
学习者的个体差异没有得到足够的重视和照顾，这就导致了继续教育教学效果的下降，学习者的学习积极性和主动性难以调动起来。
二、破解路径探讨1. 加大投入，优化资源配置应该加大对继续教育的政府投资和社会资本投入，增加继续教育资源的数量和质量。
政府可以通过制定相关政策和出台激励措施，吸引社会资本投入继续教育领域，从而扩大继续教育的规模和覆盖面，确保教育资源的均衡配置和有效利用。
2. 加强监管，提高教育质量政府和相关部门应该加强对继续教育市场的监管力度，严格规范继续教育市场秩序，打击违法违规行为，提高教育质量和学习者的学习利益。
高校继续教育发展之困境思考
高校继续教育发展之困境思考【摘要】高校继续教育发展面临着诸多困境，包括资源匮乏、教学质量参差不齐等问题。
现今，高校继续教育面临着诸多挑战，同时也蕴藏着巨大机遇。
解决路径在于制定更加科学的政策支持，提升教学质量，创新课程设计等方面。
发展建议包括积极拓展校企合作，加强师资队伍建设等。
未来展望是通过不懈努力，高校继续教育可以迎来更好的发展。
总结反思是要认清困境，积极解决问题。
行动计划需要制定具体可行的措施，推动高校继续教育事业蓬勃发展。
高校继续教育的发展之困境需要我们共同思考，共同努力推动高校继续教育事业的健康发展。
【关键词】关键词：高校继续教育、困境、现状、问题、挑战、机遇、解决路径、发展建议、未来展望、总结反思、行动计划。
1. 引言1.1 高校继续教育发展之困境思考随着社会的发展和经济的进步，高校继续教育扮演着越来越重要的角色。
随之而来的是一系列困境和挑战，需要我们认真思考和解决。
现行的高校继续教育体系存在诸多问题。
资源不足、课程质量参差不齐、教学方法滞后等，影响着学生的学习效果和体验。
一些学校在继续教育领域的经验和实力有限，难以满足社会对于高质量继续教育的需求。
高校继续教育面临着来自社会和市场的挑战。
竞争激烈、需求多元、市场变化迅速，使得高校在发展继续教育项目时面临较大的压力和困难。
如何更好地回应社会需求，提高服务质量，成为摆在高校面前亟待解决的问题。
困境之中也蕴藏着机遇。
随着科技的发展和社会的转型，高校继续教育可以借助在线教育、移动学习等新技术手段，拓展教育边界，提升教育质量，从而开创更广阔的发展空间。
高校继续教育发展之困境需要我们深入思考和积极解决。
只有不断探索创新，找准解决路径，才能更好地应对挑战，把握机遇，推动高校继续教育事业的持续发展。
2. 正文2.1 现状分析高校继续教育在我国是一个相对新兴的领域，其发展面临着诸多挑战和困境。
目前高校继续教育的课程设置和内容相对单一，缺乏多样性和前瞻性，无法满足不同学员的需求。
探讨高校继续教育发展问题及对策
探讨高校继续教育发展问题及对策高校继续教育是指高等教育机构在为本科生和研究生提供教育的同时，为社会大众提供学历、学位教育和职业技能培训服务，已经成为高校社会职责的重要组成部分。
然而在实践中，高校继续教育发展存在一些问题和挑战。
一、问题（一）体制机制不够灵活高校继续教育面向的对象是广大社会大众，每个学员的学习需求和时间计划都不同，因此，其课程设置和学习方式需要更加灵活、多样化、个性化。
但事实上，高校继续教育的教学体系机制仍然比较僵化，没有针对性地针对社会培训需求动态调整自身教学课程和模式。
（二）教学资源和师资力量不足高校继续教育需要更多、更广泛的教学资源和师资力量，来保证课程的质量和学员的学习效果。
但是，由于资金、技术、教学手段等方面的限制，很多高校继续教育的教学资源和师资力量仍然相对匮乏。
（三）课程设置和培训质量存在问题高校继续教育的学科涵盖面广泛，在课程设置上可能出现滞后和不完善的情况，而且一些课程质量也难以得到保障。
一些地方的高校继续教育还存在非正规培训和假证发放等问题，影响了高校继续教育的声誉。
二、对策（一）建立灵活多样的课程体系应该将高校继续教育的学科课程和教学方式更加分明、灵活。
例如，将课程分类，开展网络、远程、面授等灵活多样的教学形式，满足学员不同的学习需求。
（二）创新教学模式和手段高校继续教育需要创新教学模式和手段，以适应时代变化和社会培训需要的变化。
例如，可以推广现代信息技术，如在线教育、移动学习等，来提高教育的效率和质量。
（三）引进人才和加强资源整合高校继续教育还需要通过引进人才和加强资源整合来弥补教学资源和师资力量不足的问题。
应加强高校间的合作，调配优质教学资源和专业师资，拉动校际力量整合，共同构建与需求对接的教育服务平台。
（四）加强课程监管和管理应该加强对高校继续教育课程的监管和管理。
既要从高校准入标准、教学质量、师资队伍、考核评价、学籍管理等方面做出规定，在教育的过程中将有效的监督和管理轨迹整合进去。
新时代继续教育发展的困境与破解路径研究
新时代继续教育发展的困境与破解路径研究随着经济全球化和信息化的发展，人才的需求日益多样化和个性化，对继续教育的需求也日益增加。
继续教育是指在人们完成学业后，继续接受各种形式的教育和培训，以不断提高自身的知识水平和职业能力。
它是社会发展的需要，是个人发展的需要，也是教育事业的需要。
但是在新时代，继续教育发展仍然面临着一些困境，需要寻找破解路径。
一、困境分析1. 教育资源不均衡在继续教育领域，教育资源的分布不均衡是一个普遍存在的问题。
一方面，一线城市和发达地区的继续教育资源相对丰富，而中西部地区和农村地区的继续教育资源相对匮乏；高校和大型培训机构的继续教育资源丰富，而中小学校及社区机构的继续教育资源不足。
这种教育资源的不均衡分布，导致了继续教育机会的不公平，使得一些有需求的人群难以享受到高质量的继续教育服务。
2. 人才培养需求不匹配随着社会的快速发展和产业结构的变化，人才的需求也在不断发生着变化。
目前的继续教育体系并没有及时跟上这种变化，很多继续教育项目和课程的设置并不符合市场需求，使得学习者在参加继续教育后并不能很好地适应职业发展的需要。
3. 教育质量参差不齐当前，继续教育市场上存在着许多以营利为目的的培训机构，它们追求利润最大化，往往会牺牲教育质量，导致培训服务质量参差不齐。
由于监管不严和标准不统一，一些培训机构的教学质量和教学环境较差，给学习者带来了负面的学习体验，也影响了继续教育的发展。
二、破解路径1. 加强政府引导和投入政府在继续教育领域应加大投入，建设和完善继续教育资源，加强对教育机构的规范和监管，推动教育资源的均衡配置。
政府还应加强对继续教育市场的监管，推动有序竞争，规范继续教育市场秩序，提升继续教育的整体质量。
2. 促进教育资源共享教育资源的均衡分布是继续教育发展的前提，也是保障继续教育公平的重要途径。
在中小学校和社区机构中，可以开展各种形式的继续教育活动，如开设成人教育课程、举办职业技能培训等，以满足不同人群的学习需求。
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继续教育发展过程中存在的问题和对策浅论[论文关键词]继续教育问题对策[论文摘要]继续教育作为我国教育的重要组成部分，面临着发展的机遇和严峻的挑战。
本文分析了我国继续教育的发展过程，对我国现有继续教育存在的主要问题进行了探讨，并提出了解决问题的主要对策，保证继续教育在新形势下健康、快速地发展。
继续教育是在二十世纪三十年代从美国发展起来的一个新的教育工程，称之为CEE（Continuing Education Engineering ）。
目的是把一些工程技术人员再次进行必要的培训，以便更快更好地适应迅速发展的生产需要，完成越来越难以掌握的新技术、新产业规定的任务。
当时美国许多大学都设置了工程技术革命专题讲座和培训班。
第二次世界大战后，特别是二十世纪六十年代以后，随着新技术革命的深入发展和终身学习教育思想的广泛传播，人们普遍地认识到继续教育工程的重要性，甚至有些国家开始利用政府的行政手段强有力地推动这一工程。
英国政府多次提出要重新考虑教育和培训的作用。
德国已经用法律的形式规定了继续教育工程的范围、对象、要求和方式。
日本政府也提出：企业应该重视科技人员的知识更新，人才战略需要跨出一个误区：人才老化、人才知识陈旧、人才专业领域无发展、人才培训基地故步自封、人才继续教育工程盲目性和无效性。
在我国，为了时代发展的需要，也为了个人发展的需要，人们必须及时地补充知识，提高技能，必须对各种职业的人进行继续教育，才能跟随上时代的步伐。
在这样的社会大背景下，继续教育为我国培养人才、开创经济发展的新局面有极为重要的意义。
一、我国继续教育发展的状况改革开放以来，在党中央和各级政府的领导和全社会的积极推动下，我国继续教育蓬勃发展，已经成为我国教育事业的重要组成部分，为提高国民素质、劳动者技能水平和培养人才做出了巨大的贡献。
（二）继续教育的提供方式更加多样和灵活，特别是以信息技术为基础的现代远程教育的长足进展，为广大社会成员的继续教育提供了更多的选择和更为便捷的学习方式。
随着教育技术手段的发展，广播、电视和网络课程等多种手段在继续教育中被综合运用，在相当程度上满足了社会成员的学习需求；同时还建立了适合中国国情的互联网、数字卫星网、广播电视网等远程教学和教学管理平台。
30年来，广播电视大学已为国家培养本专科毕业生近700万人。
2007年，电大高等学历教育在校生接近300万人，其中在职人员占96%以上；普通高校网络学院注册在校生达110万人，其中在职人员占86.5%。
我国网络技术的发展和网络教育数字化学习资源中心的建设，也正在为我国社会成员逐步实现在任何时间和地点进行学习创造条件。
我国继续教育的发展，有力地促进了广大社会成员科学文化素质、技能水平的提高和精神生活的丰富，对促进我国经济体制转型和产业结构调整、提高科技水平和管理水平，保障经济持续快速增长、推动社会的和谐与进步发挥了重要作用。
二、当前继续教育存在的主要问题当前我国对社会成员继续教育的发展，还很不适应经济和社会发展以及广大社会成员的需求，由于对其重要意义和作用的认识不足等原因，继续教育仍然是我国教育体系中最薄弱的环节。
当前我国继续教育主要存在以下问题。
（一）观念陈旧，认识缺位继续教育作为一个概念传入中国取得初步发展，整个历史较短。
长期以来，由于受传统教育思想的影响，重普通教育轻成人教育（继续教育），重理论教育轻技能教育。
社会上的用人单位和企业看中的是人的文凭和学历，忽视人的能力和内在素质，重物轻人，重眼前利益轻长远利益。
舍得花钱建设，不舍得出钱培训人，对继续教育抱着应付差事，或者不屑一顾、敷衍了事的态度。
对发展继续教育的重要性、紧迫性缺乏足够的认识，接受继续教育的良好社会氛围尚未形成。
（二）我国继续教育的参与率较低，影响了劳动者的知识更新和技能的提高（三）继续教育的领导管理体制和保障机制不适应我国继续教育发展的需求我国继续教育发展首先遇到的体制性障碍是全国和各个地区缺乏全局性统筹、协调机构以及有效的推进机制。
由于继续教育涉及各个部门、各个领域和所有社会成员，继续教育管理上存在部门分割、资源分散、重复建设等浪费和低效现象。
继续教育的制度化、法制化建设严重滞后于继续教育发展的要求。
继续教育机构的审批、资质认证、继续教育的经费投入、质量保障、管理和评估制度等，亟待进一步建立和完善。
（四）质量不高，流于形式一是目前还没有完全符合企业实际的课程大纲和教材，因此有些培训往往部分行业、专业和对象，用同样的教材，考同样的内容，缺乏个性。
二是教与需的脱节。
从事继续教育的专职教师缺乏对生产、技术等实际情况地了解教学过程、教学方法、教学内容、习惯于以教材为本，教学很难结合实际，无法满足专业技术人员的需求。
三是专业技术人员几乎都工作在生产科研一线，工作任务繁重，且岗位分布不均，工作矛盾一直是专业技术人员继续教育难以解决的问题，于是请人代学、请人代考、公差学员现象应运而生。
把本该严肃认真的继续教育活动演变成了形式主义。
四是有些培训机构或组织部门抱着完成任务的态度，只要课时完成了，内容讲到了，就算达到目的。
对于专业技术人员是否掌握了学习内容，教学是否达到了预期效果，缺乏科学的评估和严格的管理措施，继续教育成了应付晋升职称的敲门砖，既浪费资源，又达不到应有的目的。
五是继续教育和市场脱节，缺乏市场急需的继续教育内容，也不能跟上形势的发展，更没有前瞻性的继续教育内容。
（五）继续教育制度和激励机制还未很好建立起来我国对社会成员特别是就业人员的继续教育，大量通过非学历、非正规、非正式教育的途径进行。
而学习者在这方面的学习成果得不到足够重视，在学习成果的认证、转换等方面的制度尚未建立起来，通过各种学习渠道成才的“立交桥”尚未形成，不能有效地调动学习者继续学习的积极性。
在社会各个领域已经和正在建立的劳动准入制度、职业资格证书制度还需要进一步发展和完善。
特别值得注意的是在我国的许多专业领域，尚未建立继续教育制度。
这些都在一定程度上影响了我国劳动者和专门人才的继续学习和提高。
（六）师资力量尚需壮大我国继续教育的师资队伍不足且质量不高已被公认，与国外同行的差距更是不争的事实。
由于继续教育没有得到足够的重视，对继续教育师资培训资源的投入不足，师资力量严重短缺。
上课的老师大多数是“二流”水平的教师，还有些教师所教的课程和自己所学专业不对口，又不了解成人的特点以及学生的实际水平，所以授课基本上还是按照在校大学生模式，按篇章结构，一点一点讲，由于面授时间短，教材厚，教材讲不完就考试。
三、解决问题的主要对策浅析（一）政府要高度重视和支持（二）不断拓展继续教育内涵高职教育有其自身特殊性，打破学科体系，注重能力培养，是高职教育的发展方向和宗旨。
根据市场对人才的实际需求，国际高职教育界逐步改革课程设置体系，提出了新的职业能力观，主要包括任务能力观、整体能力观、关键能力观、综合能力观等。
新的职业能力观着眼于技术手段、生产模式的变化性和劳动者的职业流动性，要求劳动者具有收集、整理、使用信息和新技术的能力，以增强适应性和应变能力。
新的职业能力观重视个人品质在职业活动中的作用，它把人际交往与合作共事的能力，组织、规划、独立解决问题的能力，创新能力等作为职业能力的重要构成，强调学习能力的培养，旨在为个人终身学习奠定基础。
（三）办学多元化，走集团化发展道路的趋势我国高职教育的多元化体现在几个方面：办学主体多元化，经费筹措多元化，办学模式多元化，服务功能多元化，学历教育与非学历教育共同发展，人才培养模式和目标多元化等。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，要积极推进体制改革与创新，“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子。
”有的高职院校之间、院校与行业(企业)之间加强合作，联合组建了不同类别、各具特色的职教集团，采取大学联盟等非营利合作的组织形式，整合、重组教育资源，实现优势互补、资源共享，用先进的理念统一办学标准和管理规范，做到校企双赢。
（四）人才培养与职业、行业要求紧密结合、融为一体推行双 (多)证书制度，促进就业。
按照国家职业标准与专业教学计划相结合的原则，构建以能力为本位的具有高职教育特色的课程体系，在完成教学计划的同时，使学生考取一种或多种职业资格证书，不仅可以切实提高学生的实践动手能力，而且可以促进学生就业，提高学生的适应能力。
（五）师资队伍要职业化、专业化与固定化要想提高继续教育的整体质量，与国外同行一争高低，必须增加师资培训方面的投入，建立起正规的师资培训机构，并且调整师资培训的课程以适合将来教学的要求。
继续教育及其研究的发展离不开继续教育科研队伍的壮大和完善。
从国外继续教育科研队伍看，从事其科研的人员绝大部分是研究生和教授。
大学是继续教育科研的主阵地，有着丰富的教育资源和开展科研活动的传统。
在大学设立继续教育硕士点，还设立了继续教育博士点，甚至设立了继续教育系，充分利用大学资源和人才优势，发挥其辐射作用，使教育和科研相结合，以继续教育促进科研，以科研促进继续教育，实现了继续教育和科研的双赢。
与此同时，还充分发挥继续教育研究会、学会专业研究人员的领头雁作用，优化继续教育科研人员素质，根除浮躁治学习气和急功近利的思想和行为。
在我国，我们可以在这些方面做尝试。
具体措施是：一要扩大继续教育师资的来源渠道。
继续教育机构应广招贤才，形成多层次、多规格的结构合理的师资队伍。
二是提高师资的整体素质。
继续教育培训机构应定期对教师进行培训，提高教师的教学水平，科研能力和良好的师德以及人文素养。
三是继续教育教师要相对固定，减少流动率。
相对固定的师资队伍是保证教学秩序稳定性的基础，要努力构建专门的继续教育师资队伍。
继续教育事业只有拥有了一批高素质的教师队伍，才能真正提高教学效果，才能提高学生的整体素质。
参考文献：［2］刘凤菊.我国大学继续教育存在的问题及对策［J］.中国高教研究,2000，（5）：39.。