小学语文作文教学激趣五法
激发学生语文学习兴趣“五法”
激发学生语文学习兴趣“五法”标签：语文；兴趣；导语兴趣是最好的老师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”学生学习的兴趣一旦被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力、提高教学效果的有效途径。
一、爱心激趣法激发学生学习语文的兴趣有众多方法，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱。
一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他会通过自己所感受到的爱去理解人与人之间应有的真实关系，并影响他对社会、对人类的感情和认识。
形成与人友爱、团结、互助的优良品质，更会对这位老师所教的课产生浓厚的兴趣，兴致盎然地进入最佳的学习状态。
二、导语激趣法一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要有益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。
但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。
对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
三、情景激趣法教学中要学生动情，教师要先进入课文，进入角色，教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，进行富有情感的教学，以准确的情感，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
通过情景教学培养学生情感，启迪思维，发展想象，激发学生学习语文的兴趣。
例如，我在教《桂林山水》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据课文的描述组成画面。
同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。
学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大的冲击，既记住了内容，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。
小学作文的激趣教学法
小学作文的激趣教学法
小学作文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
激趣教
学法旨在激发学生对写作的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习写作。
以下是一些实用的激趣教学策略：
1. 故事引导：通过讲述生动有趣的故事，激发学生的想象力和好奇心。
让学生在故事情境中思考，然后引导他们将自己的想法转化为文字。
2. 情景模拟：创设各种生活场景，如家庭聚会、校园活动等，让学生
置身其中，鼓励他们用文字表达自己的感受和想法。
3. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，如动物、历史人物或虚构角色，通过角色的视角来写作，增加写作的趣味性。
4. 图片启发：展示一系列图片，让学生根据图片内容编写故事或描述
场景，锻炼他们的观察力和想象力。
5. 游戏互动：设计一些写作游戏，如接龙写作、故事接力等，让学生
在游戏中学习写作，提高参与度。
6. 小组合作：鼓励学生进行小组合作写作，每个小组成员负责不同的
部分，共同完成一篇作文，培养团队协作能力。
7. 写作比赛：定期举办写作比赛，设置不同的主题和奖项，激发学生
的写作热情和竞争意识。
8. 个性化反馈：对每个学生的作文给予个性化的反馈和建议，让他们
感受到自己的进步和被认可。
9. 多媒体辅助：利用视频、音频等多媒体材料，为学生提供丰富的写作素材和灵感。
10. 生活实践：鼓励学生将写作与日常生活相结合，记录自己的所见所闻，使写作更贴近生活，更具有真实感。
通过这些方法，教师可以有效地激发学生对写作的兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径【摘要】本文主要围绕小学语文激趣教学展开讨论。
在将概述激趣教学的重要性。
接着在分别针对利用故事激发兴趣、加入趣味游戏元素、鼓励学生表演和演讲、多媒体教学方式和让学生参与实践体验这几种方法和途径进行详细阐述。
通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和喜爱语文课程。
最后在将对前文提到的内容进行总结，强调激趣教学对小学语文教育的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望能为小学语文教师提供一些有益的教学方法和思路，让学生在语文学习中能够感受到乐趣和成就感。
.【关键词】小学、语文、激趣教学、方法、故事、兴趣、游戏、表演、演讲、多媒体、实践体验、学生、教学方式、结论。
1. 引言1.1 概述在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
只有学生对语文学习产生兴趣，才能够更加主动地去学习和掌握知识。
如何通过各种方法和途径，让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将从教学实践的角度，探讨几种不同的方法和途径，来激发小学生对语文学习的兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
通过故事激发兴趣、加入趣味游戏元素、鼓励学生表演和演讲、采用多媒体教学方式以及让学生参与实践体验等方法，希望可以为小学语文教学提供一些新的思路和启发，让语文教学更加生动有趣，激发学生学习的动力和热情。
.2. 正文2.1 利用故事激发兴趣利用故事激发兴趣是小学语文教学中常用的一种方法。
通过讲述各种生动有趣的故事，可以引起学生的好奇心和想象力，激发他们学习语文的兴趣。
故事情节跌宕起伏、情感丰富、结尾意义深远，可以让学生在阅读过程中产生共鸣，增强他们对语文学习的热情。
在进行故事激发兴趣的教学时，老师可以选择富有启发性和感染力的故事，如寓言故事、经典文学作品等，以吸引学生的注意力。
通过讲述这些故事，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还可以引导他们品味文字的魅力，提高语文素养。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径导言小学语文教学在培养学生良好的语文素养方面起着至关重要的作用。
然而，由于学生对语文学习的兴趣不高，传统的教学方法难以引发他们的积极性。
因此，如何激发小学生在语文学习中的兴趣成为当前教育界亟需解决的问题之一。
本文将探讨几种激趣教学方法和途径，旨在提供给教师们一些有益的启示。
1. 利用游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素融入到语文教学中是一种有效的激趣方法。
教师可以设计一些语文学习类的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以开展语文知识竞赛活动，学生通过答题来巩固所学内容；或者使用学习APP，让学生在虚拟世界中进行角色扮演，进行语文写作或阅读理解等任务。
2. 引入多媒体教材小学生对于多媒体教材充满了好奇心与兴趣。
教师可以利用电子教学资源，如音频、视频、动画等，来辅助语文教学。
例如，教师可以播放一段精彩的语文演讲视频，让学生通过观看视频来理解文章的主题和情感；或者利用音频故事，让学生通过听故事的方式提高阅读理解水平。
3. 制定趣味化学习任务小学生在学习中注重直观、具体的体验。
因此，制定一些趣味化的学习任务有助于激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以要求学生组织语文角色扮演活动，让他们通过扮演文学作品中的角色来理解和感受其中的文化内涵；或者以小组形式组织学生开展创意写作比赛，让学生在写作中展现自己的想象力和创造力。
4. 融入实际生活场景小学生的学习经验主要来自于实际生活。
因此，将语文教学与实际生活场景相结合，教学效果将更加显著。
例如，在教授作文写作时，教师可以引导学生写一篇有关旅行经历的作文，让学生通过真实的生活体验来提高写作能力；或者在教授诗歌鉴赏时，教师可以带领学生进行户外实地考察，让学生亲身感受到诗歌中的美景。
5. 倡导合作学习小学生在合作学习中能够得到他人的认可和肯定，这对他们的学习积极性有很大的促进作用。
因此，教师应该倡导合作学习，让学生在小组中相互协作、交流和合作完成任务。
语文教学激趣五法
语文课堂教学激趣五法——平顶山市郏县安良镇苗楼小学薛苗蕊兴趣是人们乐于对待和探究某种事物的一种积极意识倾向，快乐、欢喜、高兴等肯定的情感态度，是人的学习动机中最活跃的因素。
某一爱好和钻研，往往是从兴趣出发的。
达尔文看见两只蚂蚁咬架，也要趴在地上观察一二个小时，看个究竟。
是因为他对研究昆虫有浓厚的兴趣，后来成为昆虫学家。
但兴趣需要激发，我注重克服那种机械死板，令学生厌倦的教授法，努力塑造一颗童心，渗透兴趣教学，寓教于嬉，使学生乐而学。
具体做法是：一、故事激趣法语文课是一门融字、词、句、篇、文、体逻辑，修辞等为一炉的综合性课程，所涉及的概念一般比较抽象和概括，如果空头说教，会使学生感到枯燥无味。
反之，若能穿插一些生动有趣的事例，就能激发学生的兴趣，达到先声夺人的艺术效果，象磁铁一样吸引学生注意力。
我用有趣的故事把学生带入愉快而又充满探求问题的情境，激发学生的学习激情。
如在教《赤壁之战》一文时，我首先问学生看过电视剧《三国》吗？是哪三国？接着简短的讲述了诸葛亮“草船借箭”“三气周瑜”等故事，通过有趣的情节，造成轻松愉快的气氛，然后导入新课，讲清时代背景，使学生在很短的时间内就进入最佳党性状态。
二、竞赛激趣法学生大都具有好胜，不甘落后的心理特点。
古人云：“为学患之无疑，疑则有进。
”当学生对某一方面知识处在“心求知而未得，口欲言而不能”的疑惑状态时，我采取竞赛激趣法，激发学生去探求新知的奥秘。
教师精心设疑，造成疑惑和冲突，如文中新句新词等，让学生将新旧知识连接起来思考，释疑解难，采取口头竞答，书面竞答，板演竞答等多种形式，教师急于求解的迫切感和强烈地竞争意识，促使学生积极思考，竞相回答。
课堂气氛活跃，学生精力集中，思维处在最佳状态，从而把学生的思维带入预定的教学情境中去。
三、角色激励法小学生大都喜欢在游戏中扮演角色，表现自我，如在做老鹰捉小鸡的游戏时，有的争扮老鹰，有的争扮母鸡保护小鸡。
学生模仿能力也比较强，有的仿学猫叫，羊叫，公鸡叫，警车叫。
小学语文写作教学中的创意激发
小学语文写作教学中的创意激发小学语文写作教学中的创意激发是培养学生写作能力的重要环节。
创意激发能够帮助学生拓展思维，产生独特的想法和见解，从而写出富有创意和个性的作文。
以下是一些建议，以激发学生在小学语文写作教学中的创意：一、提供自由的写作环境为了激发学生的创意，教师需要提供一个自由、宽松的写作环境。
在这样的环境中，学生可以自由地表达自己的思想和感受，不用担心被评判或批评。
教师可以鼓励学生多写、多尝试，让他们在写作中感受到乐趣和成就感。
二、激发学生的想象力想象力是创意的重要来源。
教师可以通过各种方式激发学生的想象力，如讲述故事、展示图片、播放音乐等。
这些方式可以帮助学生进入一个充满想象的世界，从而激发他们的创意和灵感。
三、鼓励多样化的写作形式不同的写作形式可以激发学生的不同创意。
教师可以鼓励学生尝试各种写作形式，如日记、诗歌、小说、剧本等。
这些多样化的写作形式可以让学生从不同的角度和方式来表达自己的思想和感受，从而拓展他们的思维和创意。
四、提供创意写作任务教师可以设计一些创意写作任务，如“假设你是一位外星人，描述你在地球上的第一天”、“如果你有一台时光机，你会去哪里，做什么”等。
这些任务可以激发学生的想象力和创意，让他们在写作中发挥自己的创意和个性。
五、注重评价与反馈评价与反馈是激发学生创意的重要手段。
教师在评价学生的作文时，应该注重他们的创意和个性表达，给予积极的反馈和建议。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价和交流，让他们在互相学习中激发更多的创意和灵感。
六、培养学生的观察力与思考能力创意往往源于对生活的细致观察和对问题的深入思考。
教师可以引导学生多观察身边的人和事，发现问题并提出自己的见解。
通过培养学生的观察力和思考能力，可以帮助他们发现生活中的创意元素，为写作提供丰富的素材。
综上所述，小学语文写作教学中的创意激发需要教师提供一个自由、宽松的写作环境，激发学生的想象力和多样化的写作形式，设计创意写作任务，注重评价与反馈，以及培养学生的观察力和思考能力。
作文激趣五法-作文
作文激趣五法兴趣是最好的老师。
作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。
为此，试以五法以激其趣。
一、听、读结合，激趣贵在简单听、读是学习的两种最简单的方式，也最易让学生接受。
听、读什么？可以是名家名篇；可以是同龄人的他山之石；可以是朗读磁带；可以是教师范读；可以是学生自己的朗诵录音。
怎么听、读？可以是专题的欣赏课；可以是语文早自习；可以是班团活动的文艺表演；可以是聊天室里的朗诵屋。
总之，听、读的目的就是要让学生明白，原来文章还有那么美，让学生产生向文性。
这是激发学生写作兴趣的初始阶段，也是积累作文素材的一个基础性的训练。
二、说、写结合，成就自在懒人说，是培养学生写作兴趣的最可贵的手段。
动动嘴皮子就可以了，谁不乐而为之？说什么？说学习，说生活，说父母，说天下事……怎么说？口语交际课，语文课前的口头作文时间，班团活动，演讲辩论会……不过，从说开始，教师一定要及时对说的质量加上说评。
原则是多表扬少批评，缺点不指多了，一次就一个就行。
还要注意这是作文活动中的说，可以要求学生列提纲打草稿，字写的自己认识就行，不是正规的作业。
呵呵！这其实也是小作文，可爱的学生又被我们忽悠了。
三、评、写结合，发表重于写作评改是学生作文水平最重要的提高手段。
语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章，其他的咋办？学生互相评，老师评作文的方法可供参考。
每周一节语文自习课就是作文评改课，评改时先是小组内互评，要求有评语，日期，签名。
然后是友好小组交流。
选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。
作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。
学生发表自己的习作，公开发行的报刊最好，但那是少数学生的专利。
学校的社刊和广播站发得也不多。
其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是读。
青少年学生的三自意识都很强烈，写了好东西没人知道，没人欣赏，哪还有什么兴趣哦。
所以可以把每周两节作文课化整为零，一般不要集中上。
每天第一节语文课前的十分钟，定为奇文共赏时间，让每个学生轮流上来发表（读）自己认同的自己的美文。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学阶段是语文学习的重要时期，语文作文教学也越来越受到重视。
如果让学生在愉悦轻松的氛围下学习作文，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的文化素养和审美情趣。
因此，下面就来介绍几种小学语文快乐作文教学法。
一、故事启迪法小学生喜欢听故事，老师可以给学生讲一些富有哲理或者寓意深刻的故事，然后让学生自己品味、感受。
接着，老师可以根据故事情节提问，让学生进行思考和表达。
通过这种方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以让学生掌握写作的基本结构和写作技巧。
二、图画创作法学生们对于色彩和图形有着非常敏锐的感受力，因此，老师可以让学生通过画画的方式来启发他们写作。
先让学生自由发挥，用自己的笔触和色彩创造一个主题，然后再让学生用文字把自己的作品描述出来。
通过这种方式，既可以让学生表达自己的情感和想法，还可以培养他们的艺术欣赏力和文学素养。
三、游戏互动法在语文作文教学中，老师可以运用各种形式的游戏来激发学生学习的兴趣。
比如，让学生扮演一个角色，写一个自己演出的故事；或者让学生参与写同一篇文章中的不同章节等。
这种方式不仅可以让学生在游戏中感受到写作的乐趣，还可以提高他们的合作精神和创新能力。
四、实践感受法语文作文教学最终的目的是让学生在实际生活中运用所学知识。
因此，老师可以通过组织一些实践活动来帮助学生感受语文作文的实用性。
比如，让学生写一篇游记、日记或者感受作文等，让学生将所学的知识应用到实际中去，这样可以让学生更加深入地理解和掌握写作技巧。
总之，小学语文快乐作文教学法是在轻松愉悦的环境中，通过故事启迪、图画创作、游戏互动和实践感受等多种方式，激发学生写作的兴趣和创造力，培养他们的语文素养和审美情趣，让他们在学习中感受到快乐和成长。
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小学语文作文教学激趣五法
写作能力是语文素养的综合体现。
小学语文教学大纲提出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学一直是语文教学中必不可少的组成部分，占据着十分重要的地位。
笔者通过多年积累，从以下几个方面进行小学作文教学。
一、从学习课本来引导小学生的作文兴趣
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
当学生将基础知识积累做好之后，我们就要开始引导学生练习作文了，最主要的是激发学生写作文兴趣。
兴趣是最好的老师，在小学生学习作文之前要能提起学生对作文学习的兴趣，那将达到事半功倍的效果。
如何让学生从学习课本中激发学生作文兴趣呢？1、通过对课本的阅读学习，学生可以学习课本中新的词汇，增加知识；2、通过对课本的阅读学习，学生可以学习到课文中许多修饰方法，如比喻、排比、拟人等；3、通过对课本
的阅读学习，来引导学生喜欢写作。
首先在教学中，每个学生对课文的理解都不是全然相同的，我们从学生概括段落大意开始，然后再学生概括整篇文章内容。
通过这些简单的方法，不但学生的知识得到了积累，而且学生的写作也得到了初步的训练。
二、让学生感受和体验生活，激发写作兴趣
启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。
鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事，以真实生活为写作背景。
只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。
如命题《我的爸爸》的作文，更贴近现实生活，学生更有发言权。
生活，是永不枯竭的创作源泉。
只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。
多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。
使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。
倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合。
从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华，不拘一格。
三、通过写日记来提高写作兴趣
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
让学生从写一句话、一段话开始，最后写出一篇完整的日记。
总之，让学生把自己的喜怒哀乐无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：学生每看完一本课外书，搞完一次大扫除，看完一部电影，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、合理命题，激发兴趣
作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。
命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。
反之如果题目不当，脱离生活实际，学生作文就会感到无米下锅。
要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
为此，作文命题时应注意以下几点：
1、命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点。
教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智
力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
2、命题要面向全体学生。
在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。
为此，我们尽可能出半命题作文，如《我的......》，让学生去补充完整后再去写，这样学生就有更大的发挥空间。
五、对学生的作文进行指导激趣
教师可以针对性的对学生作文进行指导，学生好的作文拿到班上作范文宣读。
而对于那些作文成绩不太好的学生而言，我们可以将学生的作文进行批改，在改动作文的同时要注解上为什么这么该，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，例如，文章中出现词语运用不当的情况，那么就要指正为什么运用不当，学生应用的词汇在什么情况下才能应用，而这个词汇在当前作文的环境下，运用不恰当的话，应该换成什么样的词汇，换上的词汇意义是什么，通常都是在什么样的语言环境下使用这样的词。
把一些差生的作文修改好后在课堂上读，这样，学生既明白了如何作文，如何选词，如何掌词汇句式的用法，又激发了学生特别是差生的作文兴趣。
总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师和学生的难题。
以上观点，既相对独立，又相互依赖，相
互制约。
只要我们在教学实践中不停地探索，不断总结经验，去发掘各种不同的指导切入点，在实践中不断加强学生作文能力的培养，才能提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]倪文锦，欧阳汝颖语文教育展望上海：华东师范大学出版社 2002
[2]陆业高.浅谈小学语文作文教[J].素质教育论坛，2009，（11）：81-82.。