《管理学基础》说课稿
《文件分类好管理》 说课稿
《文件分类好管理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《文件分类好管理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《文件分类好管理》是信息技术课程中的重要内容，旨在培养学生良好的文件管理习惯和提高信息素养。
本节课的内容通常涵盖文件分类的概念、方法和意义，以及如何运用操作系统提供的功能进行文件分类操作。
选用的教材具有以下特点：1、内容编排合理：由浅入深，逐步引导学生掌握文件分类的知识和技能。
2、案例丰富实用：通过实际的案例，让学生能够更好地理解文件分类在日常生活和学习中的应用。
3、注重实践操作：教材中安排了大量的实践活动，有助于学生提高动手能力和解决实际问题的能力。
二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的计算机操作基础，对文件的基本操作如新建、复制、删除等有了一定的了解。
但在文件分类方面，学生可能还没有形成系统的认识和良好的习惯。
学生的特点包括：1、对新鲜事物充满好奇心，愿意尝试新的操作和技术。
2、具备一定的自主学习能力，但在遇到困难时可能需要教师的引导和帮助。
3、逻辑思维能力正在逐步发展，但还不够成熟，需要通过具体的实例来加深对抽象概念的理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解文件分类的概念和重要性。
（2）掌握常见的文件分类方法，如按文件类型、主题、时间等进行分类。
（3）熟练运用操作系统中的文件管理功能，如创建文件夹、移动文件、重命名文件等，对文件进行分类管理。
2、过程与方法目标（1）通过实际操作和案例分析，培养学生的动手能力和问题解决能力。
（2）引导学生在分类过程中进行思考和总结，提高学生的逻辑思维能力和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生养成良好的文件管理习惯，提高信息素养。
（2）让学生体验到分类管理带来的便利，激发学生对信息技术的兴趣和学习积极性。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿管理学基础说课稿在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的管理学基础说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位领导，老师们：大家好，今日我说课的内容是管理学基础中第五章领导。
欢迎大家提出珍贵意见。
这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。
我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采纳的教学方法、指导同学的方法及主要教学程序进行一下讲解。
一、对本章节的分析管理包括方案、组织、领导和掌握等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。
因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。
因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。
本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。
共分六课时进行讲授。
一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区分和联系、领导影响力的来源及领导应当具备的素养和力量，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。
本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区分、明确领导影响力的来源、把握领导基本理论、知晓领导者应具备的素养、思索如何进行有效的领导。
教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。
本章节采纳的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂争论教学法。
每节课都有导入案例，然后提出案例思索问题和任务，以此引入理论讲授，让同学带着问题去听课。
并在讲解过程中模拟企业现实情景，使同学仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论学问并将其运用于企业领导工作实际。
在课堂讲授过程中不时进行课堂争论，以调动同学的乐观性和主动性，提高教学效果。
二、学法指导首先我们分析一下教学对象。
本课程所讲授的同学是大一新生，刚刚从中学步入高校，对高校教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中同学的影子。
《管理学基础》教案
03
团队建设活动
团队拓展训练、定期团队建设 活动、团队内部沟通会议等。
04
解决团队冲突的方法
了解冲突来源、积极沟通协商 、寻求第三方协助、制定并执
行解决方案。
04
计划与决策管理
计划类型及编制方法
01
战略计划
长期、全面的发展计划，涉及 组织使命、愿景和目标的设定
。
中期计划，为实现战略计划而设 计的一系列行动方案。
决策过程及影响因素
方案制定
方案选择
根据收集的信息，制定多个可行的解 决方案。
根据评估结果，选择最优方案进行实 施。
方案评估
对每个方案进行评估和比较，分析优 缺点和风险。
决策过程及影响因素
• 实施与监控：实施选定的方案，并对实施过程进行监控和 调整。
决策过程及影响因素
环境因素
包括政治、经济、社会、技术等 外部环境因素，以及组织内部的
持续改进的意义
适应变化、提高效率、增强竞争力。
制定改进计划
设定目标、制定时间表、分配资源。
评估改进效果
收集数据、分析结果、确定是否达到预期效果。
识别改进机会
分析现状、找出问题、确定改进领域。
实施改进措施
采取行动、监控进度、确保按计划进行。
持续改进循环
将改进过程纳入组织文化，形成持续改进的良性循环。
07
资源、能力和文化等因素。
信息因素
信息的准确性、完整性和及时性等 对决策质量有重要影响。
个人因素
决策者的个人背景、经验、价值观 等也会对决策产生影响。
05
领导艺术与沟通技巧
领导风格类型分析
01
02
03
04
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学基础》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学基础》是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，是管理类专业的基础课程。
它具有较强的理论性和实践性，旨在培养学生的管理思维和管理能力，为后续的专业课程学习以及未来的职业发展打下坚实的基础。
对于本专业的学生来说，通过学习这门课程，能够了解管理的基本概念、原理和方法，掌握管理的职能和过程，培养分析和解决管理问题的能力。
同时，这门课程也有助于提高学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、决策能力等。
二、教学目标1、知识目标学生能够理解管理的基本概念、原理和方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制等职能，了解管理学的发展历程和前沿动态。
2、能力目标培养学生运用管理知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的决策能力、沟通能力、团队协作能力和创新能力。
3、素质目标培养学生的管理意识、责任意识和团队意识，提升学生的职业素养和职业道德。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、管理与管理学介绍管理的概念、性质、职能，管理学的研究对象和方法，以及管理学的发展历程和趋势。
2、管理理论的形成与发展讲述古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等各个阶段的主要代表人物和理论观点。
3、计划职能包括计划的概念、类型、编制程序和方法，目标管理、战略管理等内容。
4、组织职能涵盖组织的概念、类型、组织结构设计、人员配备、组织变革等方面。
5、领导职能探讨领导的概念、领导理论、领导方式和艺术，以及激励和沟通的相关知识。
6、控制职能讲解控制的概念、类型、控制过程和方法，以及有效控制的原则和要求。
7、创新职能介绍创新的概念、类型、创新的过程和管理，以及创新思维的培养。
四、教学方法为了实现教学目标，提高教学效果，在教学过程中我主要采用了以下几种教学方法：1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握管理学的基本概念、原理和方法。
管理学试讲教案
管理学试讲教案一、引言管理学试讲教案是教师在管理学课堂上进行讲课前的一个重要准备工作。
通过设计科学合理的试讲教案，教师可以更好地组织、安排和展示自己的教学内容，确保教学目标的实现。
本文将就管理学试讲教案的编写进行详细探讨，旨在提供一种可行的编写方法和参考。
二、教学目标管理学作为一门学科，旨在培养学生的管理能力和组织协调能力，使他们能够在未来的工作和生活中成为出色的管理者。
基于此，我们可以制定以下教学目标：1.了解管理学的基本概念和理论；2.掌握管理学的核心内容和方法论；3.培养学生的创新思维和团队协作能力；4.激发学生对管理学的兴趣和研究动力。
三、教学重难点教学重点：学生对管理学基本概念和核心内容的理解；教学难点：培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、教学内容和方法1.教学内容（1）管理学基本概念的介绍；（2）管理学的核心理论和方法论；（3）管理创新与团队协作的案例分析；（4）学生的主动学习和讨论。
2.教学方法（1）讲授与示范法：通过讲解概念和理论，结合实际案例进行示范，帮助学生理解管理学的实际应用；（2）案例分析法：引导学生分析和讨论管理创新及团队协作的案例，培养他们的问题解决能力和团队合作精神；（3）小组活动法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进彼此之间的互动和交流；（4）自主学习法：鼓励学生进行自主学习，在教师的指导下进行独立思考和探究。
五、教学过程安排1.导入（5分钟）教师引入管理学的基本概念和重要性，激发学生对管理学的兴趣。
2.知识讲解与示范（20分钟）教师讲解管理学的核心理论和方法论，结合实际案例进行示范，帮助学生理解和掌握相关内容。
3.案例分析与讨论（30分钟）教师给出管理创新和团队协作的案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
4.小组活动与展示（25分钟）学生分组进行小组活动，完成提供的任务并准备展示，促进彼此之间的互动和交流。
5.总结与评价（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行评价和指导。
【精】管理学说课稿
《管理学基础》课程说课
教学内容
本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与 “认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容 理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹 伯格的双因素理论”等两个内容；“认知过程理论” 又包括“亚当斯的公平理论”、“斯纳金的强化理 论”和“弗鲁姆的期望理论”。
第前种以一几理及个次论这环 与 、 一节 激 性节堂的等中内各等，容种。我，因如素的人、设性激计假 励是设 的先的 过回几 程顾 教么根五本根的本根五本根的本本首“首本本本根的首 《本生能第顺励 “本材体据种书据教次据种次据教书书先认先课次书据教先管次活够二着理认次上 现 《 激 以 学 说 《 激 说 学 以 以 是 知 是 程 说 以 学 是理 说 故 根 个 学 论知 说“““的出管励适方课管励课方适适导过导选课适方导 学课事据环生的 过课教教教五来理理应法的理理的法应应入程入用的应法入 基的的这节的学 程的师师师个的学论高。内学论内。高高新理新“内高。新 础内导些：回习 理内精精精激，原；职容原；容职职课论课普容职课 容入理新忆兴 论容》讲讲讲励从理高在理在高高：”：通在高： 在能论课故趣 ”在课、、、理而教专教教教专专我又我高教专我 教够分讲事。 又教程学学学论巩学教材学材教教将包将等材教将 材让析解，包材说生生生学固大学第大第学学采括采教第学采第学企引括第课多多多习学纲改纲改改用“用育改用 生业导“55555练练练章章章章章完生革革革日亚日‘革日 对中他亚》》、、、第第第第第后所为为为程当程十为程 理的们当的的能能能44444，学出出出生斯生一出生 论管到斯要节要节节节节力力力给的发发发活的活五发活 产理激的求，求，，，，本本本出理点点点中公中’点中 生行励公，是，是是是是位位位一论，，，每平每国，每 亲为理平本学本学学学学”””些知实实实个理个家实个 切。论理次习次习习习习的的的典识用用用人论人级用人 感的论课复课复复复复教教教型。性性性的”的规性的 ，学”程 习 程 习 习 习 习学学学的、、、需、需划、需 从习、的巩的巩巩巩巩要要要激针针针要“要”针要 而，“教固教固固固固求求求励对对对的斯的教对的 更可斯学激学激激激激，，，案性性性形纳形材性形 容以纳目励目励励励励本本本例较较较式金式，较式 易说金标的标的的的的次次次材强强强导的导由强导 使激的是概是概概概概课课课料。。。入强入王。入 学励强：念：念念念念我我我，新化新凤新 生是化掌与掌与与与与将将将让课理课彬课 进无理握过握过过过过采采采学。论。、。 入处论需程需程程程程用用用生”李理不”要，要，，，，“““分和东论在和层进层进进进进理理理析“主知的“次而次而而而而论论论、弗编识，弗理学理学学学学知知知讨鲁。的可鲁论习论习习习习识识识论姆学是姆、激、激激激激与与与，的习真的双励双励励励励实实实哪期。正期因方因方方方方际际际些望懂望素法素法法法法案案案理理得理理，理，，，，例例例论论激论论掌论掌掌掌掌相 相 相在 ” 励 ”、握、握握握握结结结哪。理。公激公激激激激合合合些论平励平励励励励，，，案的理手理手手手手让让让例人论段论段段段段学学学中有、的、的的的的生生生得多期一期一一一一参参参到少望项望项项项项与与与了呢理重理重重重重案案案运？论要论要要要要例例例用引和环和环环环环的的的，起强节强节节节节分分分并学化。化。。。。析析析且生理理、、、是对论论讨讨讨怎激等等论论论”””
管理学课程教案模板
02
管理学基本概念与理论
管理学的定义与研究对象
管理学的定义
管理学是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，旨在通过计划、组织、领导、控制等职能，有效地组织 和利用人力、物力、财力、信息等资源，实现组织目标的过程。
管理学的研究对象
管理学的研究对象包括各种类型的管理活动和管理现象，如企业管理、行政管理、经济管理、社会管理等领域中 的管理问题。
设定明确的绩效标准和控制指标，如销售额 、利润率、客户满意度等。
采取纠正措施
对出现的偏差进行分析，制定并实施纠正措 施，确保计划顺利执行。
监控实施过程
通过定期检查和报告，了解计划执行情况， 及时发现偏差。
绩效评估与反馈
对组织和个人绩效进行评估和反馈，总结经 验教训，持续改进和提高管理水平。
04
管理学中的沟通、激励 与决策
04
组织职能与结构设计
设计组织结构
根据组织目标和策略，设计适当的组织结构 ，如直线制、职能制、事业部制等。
分配职责和权力
明确各部门和岗位的职责和权力，确保责权 一致。
优化资源配置
根据计划需求，合理调配人力、物力、财力 等资源。
建立协作机制
促进部门间和员工间的沟通与协作，实现整 体最优。
领导职能与团队建设
亚马逊公司的战略选择、执行和调整
理论应用
战略管理理论、竞争战略理论等
现代企业管理实践探讨
企业管理实践的前沿趋势 数字化转型与智能化发展 平台化战略与生态系统建设
现代企业管理实践探讨
01
敏捷组织与柔性管理
02
企业管理实践中的挑战与对策
03
应对市场不确定性的策略
现代企业管理实践探讨
专家推荐：《管理学原理》说课稿
（三）课程学习教学设计实例
让学生自己 总结本次课 所学到的内 容，老师在 此基础上加 以归纳
10%
10%
15%
20%
20%
25%
考核方式
各项目理论考核100% 课 堂 出 勤 10 % 课 堂 表 现 10 % 课 后 作 业 10 % 理 论 测 试 70 %
各项目理论 考核60% 课 堂 出 勤 10 %
＋
各实训项目 操作考核40% 个 人 评 价 10 % 小 组 评 价 20 % 成 果 质 量 70 %
（二）课程具体内容
学习任务 名称 教学方法与 支持条 学时 手段 件 分配 12 任务驱动， 多媒体 应能掌握组织职能的基 组织基础理论； 给中小企业设 组织结构 理论教学； 教室； 本内容，知晓人员配置 组织结构类型； 计组织结构图； 图、岗位 案例分析； 校内实 的原则及内容。 人员配备 进行人员配备 说明书 课堂交流与 训基地 讨论 学习任务描述 主要知识点 主要能力点 学习成果 案例分析 结果、测 试结果与 体会心得
活动策划 建立组织结构与 公司制度 激励拓展训练 模拟公司的综合评价
控制
与 技 能 集 成 教 学 内 容
课程实训环节设计
在教学中加大课内实训的力度，贯彻“任务驱动、项目导向”，对实训 进行系统的设计。
两大模块 管理基础知识实训 管理职能实训
六大技能
分析、科学决策的能力 制定计划的能力 团队协作和建设的能力 激励、调动人的积极性 的能力 与他人沟通的能力 搜集与处理信息的能力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《管理学基础》课程说课稿
尊敬的领导、各位老师：大家上午好！
我是来自***系的教师**，今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同时也欢迎各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。
我说课的题目是“古典管理理论”，我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教学过程等五个方面对本次课加以说明。
一、选用教材
在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十一五”国家级规划教材”中的《管理学基础(第三版)》，由单凤儒主编，高等教育出版社出版，2008年第三版。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。
在内容上：它把管理学所探索研究的中心下移，即：注重基层、注重事务、注重技能的培养。
在结构上：体现职业——技能导向。
针对高职高专教学要求与管理学的学科特点，本书设计了“管理职能加管理技能培养单元”的教材模式。
在方法上，突出以学生为中心的现代教学理念。
老师的“教”完全是服从于、服务于学生的“学”。
这也是适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要
本次说课的内容在教材第二章第一节，是学习了解管理理论产生的过程，进而学习现代管理理论，并应用管理理论的一项重要环节。
二、教学内容与重难点
（一）教学内容
本节课的教学内容主要包括“管理理论萌芽与产生”“古典管理理论”“人际关系论”三个内容，其中古典管理理论包括“泰罗的科学管理理论”与“法约尔的一般管理理论”“马克斯韦伯的行政组织理论”。
（二）教学重、难点
本次课程重点是：“泰罗的科学管理”和“法约尔一般管理理论”，“马克斯韦伯的行政组织理论”，其中“韦伯的行政组织理论”是本次课程的一个难点。
三、教学目标
根据《管理学基础教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握古典管理理论与人际关系理论的主要思想，培养学生初步应用管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。
四、教学方法
本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。
五、教学过程
为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。
（一）第一环节：列举实例，提出问题
如，在讲解“古典管理理论”的产生之前，我和学生一起回忆四大文明古国留给后世的伟大奇迹，如中国长城，古埃及金字塔，古印度泰姬陵，这些工程规模恢弘，动用了成千上万的人且距今几千年。
其中金字塔是个有趣的例子，每一个金字塔建造要动用10万多名工人而且历时20年。
谁告诉每一个工人他们该做什么？谁确保有足够的石头在工作场所以使工人不发生窝工？答案只能是管理者。
但这些世界奇迹，历史上却鲜有笔墨来记载当时设计者如何管理规划设计，管理者又是如何指挥操作完成的。
于是我就引导学生总结并提出这样的问题：历史之所以脱节是因为管理领域缺少系统的理论支撑。
（二）第二环节：新课讲解
首先根据上面例子，导出新课，直到1911年美国人泰罗的著作《科学管理原理》的问世才标志着“管理理论”形成。
而在此之前的管理统称为管理实践，而没有形成系统的管理理论。
接下来，列举现实生活中的案例，美国联合邮包速递公司按照刻板的时间标
准，记录完成一件事情的全过程，来引出这种高效率工作方式来自于“古典管理理论”的贡献。
紧接着分析此理论的提出者及理论贡献所在？于是在同学们的好奇之下讲解了被尊称为“管理学之父”的泰罗及其科学管理理论，被尊称为“管理过程理论之父”的法约尔及其一般管理理论和马克思.韦伯的行政组织理论等内容。
（三）第三环节：案例分析与讨论
就前段网络流传和讨论最激烈的问题之一，富士康员工跳楼事件，让同学们讨论分析跳楼事件中公司存在的体制原因。
进一步分析古典管理理论中纯经济人假设的弊端，从而引出下一节课要讲的人际关系理论。
因为人的存在不只是为了经济，他还需要感情、自尊、价值实现等更高的需求。