高中政治课堂生活化的实践研究
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考1. 引言1.1 研究背景政治教育是中学教育中非常重要的一个组成部分，旨在培养学生的思想政治素养和法治观念，提升他们的社会责任感和公民意识。
传统的政治教育方式往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性和实践性，难以引起学生的兴趣和激发其学习动力。
在高中政治教育中如何开展生活化教学，成为教师们亟需探讨和改进的课题。
随着社会的不断进步和学生们对政治学习需求的不断提高，高中政治教育也需要与时俱进，不断寻求创新和改革。
深入研究和探讨高中政治生活化教学的概念、原则、方法以及实践效果，对于提高政治教育的质量、激发学生的学习兴趣，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨高中政治生活化教学的有效途径，为政治教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养、思想品德和综合能力的重要课程，在培养学生的独立思考和创新能力方面扮演着重要角色。
传统的政治教学往往过于理论化、抽象化，缺乏与学生日常生活的联系，导致学生对政治学习的兴趣不高，学习效果也难以达到预期。
本研究旨在探讨高中政治生活化教学的实践与思考，旨在通过生活化教学的方式，激发学生对政治的兴趣，提高教学效果，促进学生的综合发展。
具体研究目的如下：1.探讨高中政治生活化教学的概念及特点，明确生活化教学的内涵和意义。
2.分析生活化教学的原则和方法，探讨如何将生活化教学融入到政治教学中。
3.通过实践案例分析，总结高中政治生活化教学的成功经验与不足，为教学改进提供参考。
4.评估生活化教学对学生政治学习兴趣和学习效果的影响，探讨如何进一步提升教学效果。
本研究旨在为高中政治生活化教学提供理论支持与实践探索，为促进学生政治素养和综合能力的培养提供有效途径和策略。
1.3 研究意义高中政治生活化教学的研究意义在于提升政治教育的实效性和吸引力，激发学生学习兴趣和自主学习的能力。
通过生活化教学，可以更好地将政治知识与学生的生活实际联系起来，使学生更容易理解和接受政治知识，提高他们的学习积极性和参与度。
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考高中政治课程是培养学生政治思维能力和政治素养的重要阶段。
近年来，随着教育教学改革的不断深入，高中政治课程也不断进行改革与创新。
高中政治生活化教学是近年来政治课程改革的一个重要方向，旨在通过将课程内容与学生日常生活相结合，使政治教育更加贴近学生，更加有趣与实用。
本文将探讨高中政治生活化教学实践与思考。
1. 实践一：政治课程内容的生活化设计在实践中，政治教师可以通过设计有关学生现实生活的案例，如学生校园中的某一活动或事件，结合政治概念、原理和思想，使学生在实践中学习政治知识，了解政治原理在生活中的应用。
通过学生参与学校自治组织的竞选活动，可以引导学生了解选举的政治机制和程序，理解民主原则的实践，从而加深对民主政治的理解和认识。
通过这种生活化的教学方式，不仅能够激发学生学习政治的兴趣，还能够使政治知识更加贴近学生的生活，更加容易被学生接受和理解。
2. 实践二：政治教育与社会实践相结合政治教育应当与社会实践相结合，促进学生对政治知识的理解和应用。
政治教师可以组织学生参与社会实践活动，如参观政府机构、参与社会公益活动等，让学生亲身感受政治运作的过程，增强对政治知识的体会和理解。
安排学生走访社区，了解社区居民的生活状况，然后组织学生进行社会调查，了解社区居民对政府工作的期望和建议，从而引导学生明白政府工作与人民生活的密切联系，增强学生对政治知识的实践性认识。
3. 实践三：多媒体教学手段的运用政治教师可以结合多媒体教学手段，如图片、视频、PPT等，将政治知识与现实生活相结合，通过生动的故事、鲜活的事例，吸引学生的注意力，激发学生的思维和想象，提高学生的学习兴趣。
利用视频资料展示国家政治大事，或者通过图片展示国际政治关系等，都可以让学生更直观地了解政治实况，增强学生对政治问题的认知和思考。
1. 如何发挥学生的主体性和参与性高中政治生活化教学的实践中，如何发挥学生的主体性和参与性是一个重要的问题。
高中思想政治课生活化教学研究
高中思想政治课生活化教学研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，高中思想政治课在培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感方面起着重要的作用。
传统的课堂教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。
为了提高高中思想政治课的教学效果，需要探索新的教学方法和途径。
在这样的背景下，对高中思想政治课生活化教学进行研究，探讨其理论基础、实践方法以及在提高学生思想政治学习效果中的作用，对于促进高中思想政治教育的发展和完善具有重要的意义。
本研究旨在深入探讨高中思想政治课生活化教学，为高中思想政治课的教学改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义对于学生来说，生活化教学能够让他们更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对知识的理解和掌握。
通过实际案例的分析和讨论，学生能够更好地领会思想政治课中的重要概念和理论，培养批判性思维和判断能力。
对于教师来说，生活化教学可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强教学的吸引力和感染力。
生活化教学也能够帮助教师更好地了解学生的需求和特点，进一步调整教学方法和策略，更好地满足学生的学习需求。
研究高中思想政治课生活化教学的意义重大，可以为提高教学质量和学生学习效果提供重要的理论指导和实践经验。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高中思想政治课生活化教学的现状和问题，分析生活化教学的理论基础以及在提高学生思想政治学习效果中的作用。
通过对生活化教学的实践方法的研究，探讨如何更好地运用生活化教学的策略和手段来激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
通过案例分析和影响生活化教学效果的因素的研究，总结出影响生活化教学实施效果的关键因素，并提出相应的对策和建议。
最终旨在探讨生活化教学对高中思想政治课的重要意义，展望未来生活化教学的发展方向，为高中思想政治课的教学改革和提升提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 生活化教学的理论基础生活化教学理论基础之一是认知心理学理论。
高中思想政治课教学生活化研究
高中思想政治课教学生活化研究高中思想政治课是培养学生爱国情怀、民族精神和道德品质的重要课程，由于其理论性较强，学生普遍对这门课程缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何将思想政治课的内容与学生的实际生活相结合，增加学生的学习兴趣和参与度，成为我们在教学实践中需要不断探索和研究的问题。
一、建立与学生的情感共鸣思想政治课的内容丰富多样，最重要的是培养学生的爱国情怀和民族精神。
在教学中，我们可以选择一些与学生实际生活相关的话题，如文化差异、亲情友情等，通过让学生认识到这些话题与我们国家的传统文化紧密相连，引发学生对祖国的关爱和对传统文化的热爱，进而提高学生学习思想政治课的兴趣。
二、创设真实的情境思想政治课涉及的主题广泛，我们可以根据学生的实际情况创设一些真实的情境来展开教学。
在学习国际关系时，我们可以组织学生分角色进行模拟联合国会议，让学生亲身体验国际事务的复杂性和国家间的协商合作。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学生的团队合作意识和交流能力。
三、采用案例教学法案例教学法是一种生动具体的教学方法，可以帮助学生把抽象的理论应用到具体的情境中。
在思想政治课教学中，我们可以选择一些与学生生活密切相关的案例，如社会热点事件、爱国英雄的事迹等，通过讲述案例来引发学生思考和讨论，从而加深学生对思想政治理论的理解和把握。
四、开展团队合作项目思想政治课是一门需要学生积极参与和实践的课程。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以组织开展一些团队合作项目。
组织学生进行社区服务活动、参与志愿者组织、开展环保宣传等，通过这些实践活动，学生能够从实践中感受到思想政治理论的实际应用，并且在实践中培养他们的团队合作能力和社会责任感。
五、引导学生进行角色扮演角色扮演是一种多元化的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用思想政治理论。
在教学中，我们可以引导学生选择一些具有代表性的人物，如中华人民共和国的创立者、社会主义先行者等，通过扮演这些人物来了解他们的思想和精神，从而提高学生对思想政治课的学习兴趣和理解能力。
高中思想政治课生活化教学研究
高中思想政治课生活化教学研究高中思想政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，同时也是一门涉及理论知识较多的学科。
由于思想政治课的内容较为抽象和理论性强，导致很多学生对这门课程缺乏兴趣，甚至出现厌学情绪。
如何将思想政治课的内容生活化、具体化，让学生更加容易理解和接受，是当前教学工作者需要认真思考和探讨的问题。
一、高中思想政治课存在的问题1. 抽象的理论知识思想政治课程中涉及到的许多内容都是抽象的理论知识，例如马克思主义、社会主义等基本理论，这些知识对于学生来说很难理解和接受。
学生在学习思想政治课程时容易产生困惑和抵触情绪。
2. 缺乏生活化的案例思想政治课程中的案例和实例往往抽象而晦涩，缺乏与学生生活相联系的具体案例。
学生在学习过程中难以找到与自己生活相关的实例，导致学习兴趣缺乏，记忆效果不佳。
3. 缺乏互动与参与传统的思想政治教学模式往往是教师讲解，学生接受，缺乏互动和参与性。
这种模式使得学生对课程缺乏主动性，容易出现听课疲劳和授课枯燥的现象。
二、生活化教学策略1. 利用具体案例引导学生思考在思想政治教学中，可以结合社会热点、历史事件等具体案例引导学生思考。
在学习马克思主义理论时，可以结合当下社会发展的具体案例，比如分享一些社会主义国家取得的成就和问题，让学生通过具体、现实的案例来理解抽象的理论，提高学习兴趣。
2. 通过小组讨论加强互动在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生进行思想交流和讨论。
这种互动式的教学模式可以让学生更加主动参与到课堂中来，增强学生的学习动力和主动性，提高课堂氛围。
3. 运用多媒体辅助教学现代技术的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以借助多媒体设备呈现生动形象的教学内容，例如通过视频、图片等展示具体案例，让学生通过视觉和听觉等多种方式来学习思想政治课程，提高学习效果和兴趣。
4. 创设情境教学通过创设情境教学，让学生在实践中学习思想政治知识。
比如组织学生进行模拟辩论、实地考察等活动，让学生在实际的情境中体会和理解思想政治知识，使得学习内容更加具体化和生活化。
高中思想政治课教学生活化研究
高中思想政治课教学生活化研究一、思想政治课教学内容的生活化1、结合实际案例进行讲解思想政治课的内容往往是丰富而抽象的，如马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等。
为了让学生能够更好地理解这些理论知识，可以结合实际的案例进行讲解。
在讲解社会主义核心价值观时，可以选择一些现实生活中的典型案例，让学生通过这些案例来理解社会主义核心价值观的内涵和实践意义，从而使理论知识与实际生活相结合。
2、引导学生进行社会实践思想政治课的内容涉及到社会生活的方方面面，为了让学生更加深刻地理解这些内容，可以引导学生进行社会实践。
在学习关于市场经济的课程时，可以组织学生去实地考察一些企业的经营模式和管理方式，让他们亲身感受和体验。
通过这样的实践活动，学生不仅能够理解理论知识，还能够将其与实际相结合，使之生动起来，增加学生们的兴趣和主动性。
1、采用多媒体辅助教学在传授理论知识的可以通过多媒体手段来丰富教学内容，让学生更加直观地了解所学知识。
在讲解中国特色社会主义理论体系时，可以用PPT演示形式展示相关内容，还可以通过播放一些视频资料来展示社会主义中国的发展变化，让学生通过视听方式更加深刻地了解中国特色社会主义的理论与实践。
2、开展小组讨论和角色扮演思想政治课最大的特点就是涉及到许多社会热点问题和争议，为了让学生更好地理解和思考这些问题，可以开展小组讨论和角色扮演等活动。
通过这样的方式，学生能够更加深入地了解各种不同观点和看法，并能够听取他人的意见，从而形成自己的独立思考。
通过角色扮演活动，学生可以从不同的角度去思考和感受，对于理论知识的理解也能更加深入。
三、学校管理上的生活化1、加强教师队伍建设高中思想政治课的教学生活化，首先需要有一支高素质的教师队伍。
学校在招聘教师时，应当注重对思想政治课教师的专业素质和实践经验的考量，要求教师们在日常工作中不断学习和提升自己的教学能力，更好地适应学生心理和需求。
2、加强校园文化建设学校应当在校园文化建设上注重思想政治教育的生活化。
高中政治课堂教学生活化的思考与研究
高中政治课堂教学生活化的思考与研究随着社会的不断发展和进步，高中政治教育也在不断地改革和创新。
政治课是培养学生政治素养和思想品德的必修课程之一，在高中教育中起着至关重要的作用。
在政治课堂教学中，如何将抽象的政治理论与学生的实际生活相结合，使政治课堂生动有趣，符合学生的认知心理，是当前政治课教学改革的重要方向之一。
本文旨在探讨高中政治课堂教学生活化的思考与研究，探索如何提高政治课教学的针对性和实效性。
一、注重生活化教学内容的选择政治课程的内容广泛而且复杂，学生在接受这些理论知识时常常感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
在政治课堂教学中，教师要注重生活化教学内容的选择，结合学生的实际生活，选取一些与学生经验相结合的案例进行教学。
在教授中国特色社会主义理论时，可以选取一些与学生生活密切相关的社会实践活动，如学生参与志愿者活动的过程中所观察到的社会现象和问题等，引导学生理解社会主义核心价值观的内涵和实践意义。
通过这些案例的讲解，可以增强学生的学习兴趣，并且使理论知识更加贴近学生的实际生活，提高政治课堂的生动性和趣味性。
二、注重生动化教学方式的运用在政治课堂的教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
教师要善于利用多媒体、网络等现代化教学手段，结合学生的实际生活，设计一些富有生活气息的教学环节。
在教学《国家机构与政权运行》这一内容时，教师可以通过播放一些政治新闻报道、电视剧片段等，来呈现国家机构的运行情况，展示政治知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，增强他们的切身感受。
教师还可以设计一些小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让学生在一种轻松、自由的氛围中进行学习，从而使政治课堂更富有生机和活力。
三、注重情感化教学氛围的营造政治课堂教学要以学生为本，注重培养学生的情感体验和社会责任感。
教师在教学中要善于引导学生去关注社会热点、民生问题等政治议题，引导他们产生对国家、社会的热爱与责任感。
可以通过相关的视频、图片、报纸等多种形式，展现国家的繁荣昌盛、人民的幸福生活等，以此引发学生的爱国情感和社会责任感。
高中思想政治课生活化教学研究
高中思想政治课生活化教学研究一、生活化教学的意义和特点生活化教学是指将课程内容与学生的日常生活相联系，通过实际的生活案例和情境来展示课程知识，从而使学生更加容易理解和接受。
在思想政治课教学中，生活化教学是非常重要的，因为它可以弥补传统教学中的理论脱离实际的缺点，让学生更加直观地理解和感受教学内容。
生活化教学的特点主要包括以下几个方面：一是贴近学生生活，以学生为主体，通过学生身边的真实案例和情境展现教学内容；二是注重情感体验，通过情感化的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性；三是强调实践性，让学生在实际的生活中感受和应用所学知识，从而增强学习效果和应用能力。
二、生活化教学的实施策略1. 结合学生兴趣和实际情境生活化教学的第一步是要深入了解学生的兴趣和生活情境，找到与课程内容相关的生活案例和话题。
通过学生喜爱的文化产品、新闻事件或社会现象，引入思想政治课的教学内容，让学生从熟悉的事物和情境中逐渐接触和理解课程内容。
2. 运用故事、案例和角色扮演生活化教学可以通过故事、案例和角色扮演的方式来展现课程内容。
教师可以编写或选取与思想政治课相关的生活故事和案例，让学生通过故事情节和角色角色扮演来领悟和理解思想政治知识，从而产生情感共鸣和学习兴趣。
3. 注重实践操作和互动交流生活化教学强调实践性，因此在教学中要注重学生的实践操作和互动交流。
教师可以设计一些小组活动或实践任务，让学生在团队合作中应用所学知识，并通过互动交流来分享和总结学习成果，从而增强对课程内容的理解和应用能力。
4. 创新教学手段和工具生活化教学可以通过创新教学手段和工具来实现。
利用多媒体技术和互联网资源，设计生动丰富的教学素材和情景，让学生通过视听的方式感受和理解课程内容，从而提高学习效果和趣味性。
三、生活化教学的效果评价生活化教学的效果评价是检验教学成果的重要手段。
评价教学效果需要从学生的认知水平、情感态度和应用能力等方面进行全面考量。
在思想政治课生活化教学中，可以通过以下几个方面来评价教学效果：1. 学生的学习兴趣和积极性通过采用生活化教学方法后，学生的学习兴趣和积极性是否得到了提高是一个重要的考量标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中政治生活化课堂的实践研究
【摘要】让课堂教学回归生活是新课程改革的理念。
面对全新一轮课改以来以及素质教育的要求，教学生活化不失为一种实现新课程有效途径。
笔者就教师在思想政治课教学中如何才能做到教学生活化这一主题进行探讨。
【关键词】教学生活化思想政治课教学
新课程改革在全国正如火如荼地展开，实施素质教育的号角已吹响。
教师应当用新课程理念审视传统的政治课教学，由此不难发现：传统的政治填鸭式的教学，以说教灌输为主，脱离学生的生活实际，盲目追求既定的理论知识，忽视人的现实生活需要。
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”因此，思想政治课教学生活化是指教师在教学过程中，结合课本内容，因地制宜地注入生活内容，使教学回归学生的世界，回归现实生活的世界，让学生学习理论的同时，观察自然、认识社会、体验生活、学会做人，提高政治课的生活意义和生命价值。
那么，教师在思想政治课教学中如何才能做到教学生活化呢？
一、教学理念生活化
思想是行为的先导。
要改变政治课教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。
树立政治教学生活化的理念首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，激发学生的兴趣，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人格的提升；其次要树立学生参与教学的理念，教育应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使政治教学贴近学生，贴近生活。
二、教学内容生活化
新课程改革后的思想政治新教材图文并茂、语言生动，以其独特的内容和风格帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。
尤其是教材内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念。
但是，教学内容不应该囿于教材。
教师一方面要对现行教材进行“二次”创造；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。
简单地说，教学内容的选择上应由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真
实生活的“生活化”的内容取向。
众所周知，思想政治课最显著的特征是较强的时代性。
新课标下的政治课更强调引导高中生要关注国家社会大事，并通过这些重大时政的分析，让学生既学习时政，又能够理解理论知识。
所以，教师要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂。
比如，生产决定消费对象时，在教学过程中，教师可以引用赵本山主演的小品《昨天今天明天》进行教学，使学生既能了解旧时代生活方式的同时，又能轻松理解生产决定消费对象的这一知识点。
三、教学手段生活化
在以往的思想政治课教学中，大多数情况下教师使用黑板加粉笔。
虽然教学内容很丰富，而且素材也是来源于学生的现实生活，但长此以往很难激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极主动性。
事实上，思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活。
生活中生动有趣的素材有时用简单的语言难以再现出来，学生也难以从中获得生活上的体验。
但是，如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，就能使学生获得生动、真实的生活感受。
平淡的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激发学生的学习兴趣，从而加深学生对学习内容的理解。
例如，在讲授政治生活中“中国共产党”的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输，往往不会引起学生的共鸣，也没有很好的教学实效。
可是当教师借助电脑课件，把玉树地震后胡锦涛接受凤凰专访的视频以及青海玉树藏族自治州政府办公室副主任吕国庆事迹的图片和视频呈现在学生面前时，学生早已感动不已，他们更能从时政中理解中国共产党的性质和宗旨。
四、教学方法生活化
美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。
”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际。
那么教师可以创设生活情境，引导学生从中体验感悟。
如在讲授经济生活中“储蓄存款”内容时，教师可以创设以下三个情景，让学生进行探究感悟。
情景一：老王月收入4000元，他决定每月积累1000元下来，于是他……
①他可以把钱存到哪些储蓄机构？②你猜测他存钱的目的是什么呢？
情景二：老王已存入20000元的活期，现将之转成定期两年，按照年利率
4.5％的利率计算：两年到期后的利息总额是多少？
情景三：老王思来想去，决定将活期存款储蓄转为定期存款储蓄。
那么，老王为何要将活期存款转为定期存款？
创设情景教学使政治回到了学生的现实生活中，这样的政治教学要比起说教更容易触动学生的心灵，且教学效果好得多。
政治课教学生活化，应以学生主动探索发现和解决问题为立足点，让学生在特定的教学情境中，去重演、再现知识的产生过程，去掌握政治学科的思想方法，去发展政治学科的思维素质。
当然具体的教学方法还有很多，如课前的时政演讲、合作探究、体验学习、探究学习等。
但教无定法，无论用什么方法，其目的都是引导学生在体验感悟生活中学习知识、用知识理解分析生活，真正实现教学生活化。
四、教学过程生活化
教学过程的生活化可通过以下三个环节进行：
第一，从熟悉的生活背景引入教学知识。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”如果学生对所学的内容熟悉就会感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入思考，这样可达到事半功倍的效果。
比如讲高一政治生活第四课第二框题——权力的行使，需要监督，教师可以选取高级政府官员的图片以及其语录引入。
这样就会激发学生的求知欲、好奇心，进而分析为什么要对政府权力进行制约和监督，学生体会到政治生活的知识就在身边。
第二，运用生活中的素材理解知识。
理论联系实际是思想政治课的生命所在。
丰富多彩，变化发展的社会现实生活为思想政治课的生活化提供了取之不尽，用之不竭的生活素材。
在教学过程中，要求教师要充分发掘生活中的资源，选择贴近学生生活的内容，以帮助学生很好的理解知识。
如在学习民族区域自治权中的变通执行权这一知识点时，教师可以选取以下的例子。
如在执行全国性法定节假日的基础上，西藏自治区还将“藏历新年”，“雪顿节”等藏民族的传统节日列入自治区的节假日；根据西藏特殊的自然地理因素,西藏自治区将职工的周工作时间规定为35小时，比全国法定工作时间少5小时；1981年，西藏自治区人大常委会从西藏少数民族历史婚俗等实际情况出发，通过了《西藏自治区施行的变通
条例》，将《婚姻法》规定的男女法定婚姻分别降低两岁……这使学生感觉到政治常识并不枯燥，就蕴藏在日常的社会生活之中。
第三，用生活化的作业加深对知识的理解和巩固。
作业不仅要有巩固和检查功能，还应具备深化和提高功能以及体验和发展的功能。
作为教师，只有充分明确作业的功能，才能在作业的设计、评价方面有所革新，才能让作业真正成为沟通政治教学与生活的桥梁，成为促进学生全面发展的重要途径。
在作业的设计上，既可以采取时政点评以培养学生的时政敏感度；也可以采取调查报告和小论文的形式培养其获取和解读信息的能力等。
通过这种灵活多样的生活化作业，既可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，也可以进一步培养其创新精神和创造能力。
总之，在新课程理念指导下，实施高中政治课的生活化教学能有效地培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提高学生学习政治知识的主动性和积极性，有利于整体提高教育教学质量。
让教学更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，也就是实现教学生活化的目标所在，也是新课程理念的要求所在。
参考文献：
1、刘强.思想政治学科教学论【M】.背景：高等教育出版社,2002
2、徐贵权.走进高中新课改——政治教师必读【M】.南京:南京师范大学出版
社,2006
3、蒋国民郑友民.构建生活化课堂彰显新课程理念【J】.中学思想政治教学参
考,2009.10。