《疾病学基础》课程建设规划
三年制高职护理专业设置疾病学基础课程的构想
原微生 物、 体寄生虫和病理 学等方面知识 ， 了疾 病原 因 人 阐述
和病 理内容 ， 适用于护理等专 业的卫生职业 教育 ， 但是该教材
在疾病原 因中未能 阐述遗传学的 内容 ， 而遗传是重要 的疾病 因
素。
病理生理学及病理学 中的重点知识点合 编成《 疾病学基 础》 淡 ，
化学科意识 ， 有利于学生知识体系的形成 。
多
习也有好处， 课时集中、 内容不重复、 有条有理、 有前后的逻辑 关系， 有利于学生对专业课的学习。同时也有利于学校整体的
教学安排 ， 可最大 限度地利用教学资源 。
４ 对三年制高职护理专业教材＜ 疾病 学基础》 的编写及教学计
划 安 排
江 苏省在微生物学 、 寄生虫学 、 免疫学 、 理生理学 、 病 病理
要性 。
和遗传学课时数在 ３ 左右 ，细胞生物学和遗传学课时数很少 ０ 或未开设。上述课程按一学期 ｌ ８周来分配 ， 单一课程周学时较
少 ， 程间隔 时间长 ， 课 内容少 而全 ， 不利 于教 师授 课和 学生学 习， 学生较难形成对疾病发生 、 发展完整过程的认识 。 ３３ 设置疾病学基础课程的意义 ．
随着现代护理模式 的转变， 护理专业教育模式也随之改变。 为了适应新 的培养 目标 的需要 ， 很多院校都在积极 推动新形势 下护理专 业教学改 革 ， 并将教学改革的重点放在理论教学和技
能培训方 面。在理论教学改革 中， 基础 医学课程改革尤为迫切 。 笔者认为将细胞生物学 、 遗传学 、 微生物学 、 寄生虫学 、 免疫学 、
ｖ １ ７ ２ ｏ ｏ１ ｏ２ ｏ ９ Ｎ ．１ ．
一
－
●＿一
年制高职护理专业设 置疾病学基础 课程 的构想
浅析高职护理专业疾病学基础教学中的问题及对策
教学◆教法◆课程教学［摘要］疾病学基础是高职护理医学教育体系中必不可少的一门重要基础医学课程，是基础医学和临床医学之间的一门桥梁课程，可为护理学生后续的医学课程学习和临床工作奠定必要的理论基础。
对教学过程中发现的问题进行分析，提出相应对策，以供参考。
［关键词］高职教育；疾病学基础；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0161-01浅析高职护理专业疾病学基础教学中的问题及对策唐及博1，唐桂琼2，何晓蓉3（1.四川省泸州市四川三河职业学院，四川泸州646200；2.四川省南充市蓬安县博爱医院，四川南充637800；3.四川省泸州市合江少岷职业技术学校，四川泸州646200）疾病学基础作为高职护理专业学生必修的基础课程之一，对帮助护理专业学生认识疾病、学习后续其他医学课程、服务病人起着非常重要的作用，其内容还会直接影响学生毕业后临床护理岗位能力和职业综合素质的发展。
因此高职院校护理专业在教学中要充分重视对疾病学基础的教学。
一、高职护理专业疾病学基础课程教学中存在的问题（一）学生学习兴趣不高，课堂参与度较低目前护理专业学生的就业前景较好，加上国家大力发展职业教育和高校不断扩招，近年来各地申报护理专业的高职高专类院校数量和入学的学生数量均在逐年增加。
高校的扩招，高职护理专业学生文化素质整体水平下降，其学习、理解、自控等方面的能力与以往的学生相比有一定的差距。
学习主动性较差，上课玩手机的学生不在少数，课堂参与度较低，可谓台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡，课堂教学效果不理想。
（二）教学内容较多，学时较少疾病学基础课程内容较多，而现在高职护理专业基础医学课程普遍都在压缩学时。
以我院为例，疾病学基础教材选用的是“十二五”职业教育国家规划教材，该教材内容包括了传统的医学免疫学、病原生物学、病理解剖学、病理生理学的相关内容，总学时48学时，其中理论36学时，实践12学时。
《病原生物学和免疫学》课程建设规划
《病原生物学和免疫学》课程建设规划《病原生物学和免疫学》课程建设规划一、课程的性质和特点《病原生物学与免疫学》是护理专业的一门专业基础课必修课。
它主要研究抗原性异物的性质，机体免疫应答的机理和一定条件下病原微生物的生物学特性、生命活动规律、致病性与免疫性、实验室检查及特异性防治的一门专业基础课。
开设本课程的目的，通过讲授使学生掌握病原生物和免疫学的基本理论、基本知识、基本技能的基础上，明确病原生物学的危害性。
突出理论与应用相接合，培养学生主动思考和分析问题的能力，为学习后继的其他医学基础课程奠定基础。
通过学习，使学生能初步运用病原生物与免疫学的知识解决一些实际问题。
二、适用专业护理本科专业三、师资队伍建设1、师资队伍现状：担任《病原生物学和免疫学》课程教学教师现有3人，实验师1人，均为专职教师。
（1）年龄结构：40～50岁教师1人，30～40岁教师1人，20～30岁教师2人。
（2）学历结构：大学本科3人，硕士1人。
（3）职称结构：具备初级职称2人，中级1人，副高1人。
目前，师资队伍在年龄、学历、职称方面结构还不合理。
2、师资队伍建设目标：（1）从内挖掘潜力，制订教师个人职业发展规划，鼓励教师参加提高学历层次的学习，支持教师参加专业学术交流，以整体提高教师专业素质和综合素质。
（2）从外引进高素质、高学历微生物学专业人才，计划在今后3-5年引进教师1-2名，以研究生为主。
（3）外聘资深病原生物学和免疫学方面的专家担任本课程的兼职教师。
通过以上措施争取在今后3-5年内，具有硕士学位的教师达到40%以上，具有高级职称的人数达10%以上，以达到进一步优化师资队伍结构的目标，建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，不断提高教学水平。
四、教材建设根据教学大纲和培养目标，尽可能结合专业实际情况选用由人民卫生出版社出版的卫生部规划教材。
本着“打好基础，精选内容，逐步更新，利于教学”的原则，力图在传授知识的基础上注重培养动手能力；力图在现有教材的基础上结合我校实际有所改进；力图结合现有的规范要求和根据实验室及仪器设备的条件，根据学时的不同，在保证教学基本要求的前提下，每隔二年更新部分教学内容。
《病理学基础》课程实用标准
目录《病理学基础》课程标准................................. １一、课程设置....................................... １（一）设置依据................................. １（二）课程定位................................. １（三）设计思路：............................... １1．教学内容的选取与组织 .................... １2．教学模式与方法 .......................... ２3．教学效果评价 ............................ ２二、课程目标....................................... ２（一）知识目标................................. ２（二）技能目标................................. ２（三）素质目标................................. ３三、课程内容和要求................................. ３四、实施建议....................................... ９（一）教学基本要求............................. ９1．师资要求................................ ９2．实训基地................................ ９3．仪器设备.............................. １０4．课程资源.............................. １０（二）教学建议............................... １０1．教学模式.............................. １０2．教学方法.............................. １１3．教学手段.............................. １１（三）教材选用............................... １１1．教材选用.............................. １１2．教材开发.............................. １１3．参考资料.............................. １１五、学生考核与评价............................... １１六、教学项目设计................................. １２教学设计一：.................................. １２教学设计二：.................................. １４教学设计三：.................................. １６教学设计四：.................................. １９教学设计五：.................................. ２１《病理学基础》课程标准课程性质：专业核心课程参考学时：48 学时适用对象：护理专业（三年制中职中专学生）编制团队：基础教研室一、课程设置（一）设置依据依据护理专业培养目标、核心能力要求，同时兼顾全国护士资格证考试内容，根据中职学生的认知规律并考虑到其可持续发展需要而开设。
护理学专业(四年制)指导性教学计划.
护理学专业（四年制）指导性教学计划一、前言根据教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同社会实践相结合的原则，注重德、智、体、美、劳全面发展与知识、能力、素质的协调发展，按照教育应面向现代化、面向世界、面向未来的要求而制定本专业教学计划。
在实施本计划过程中，通过课程体系的改革，重视学生个性发展，拓展学生知识面，实行中西医基础理论教学，强化中西医基本技能的教学模式，使之成为具有中西医结合护理理论与技能基础宽厚扎实，动手实践能力强的高级应用型护理人才。
二、专业培养目标及业务培养要求[专业培养目标]本专业培养适应二十一世纪我国社会主义现代化建设实际需要和我国社会医疗体制改革与发展的需要，具有社会主义觉悟，掌握较深厚的中西医护理理论知识、专业实践能力和一定的科研教学能力，能在各级医疗单位及相关领域从事临床护理、护理教学、护理管理的高级应用型护理人才。
[业务培养要求]本专业学生主要学习中西医护理学基础理论、基本知识和基本技能，掌握一定的现代自然科学及现代护理学知识和研究方法，受到严格的中西医护理技能的训练，掌握护理教学、护理研究的基本能力。
[具体培养要求]1.知识方面：打好坚实的外语、计算机与信息科学基础，掌握自然学科、人文社会学科、丰富的医学、护理学专业学科及相关学科知识和专业技能，具有一定的现代医学基础理论知识和专业技能，具备宽广而深远的科技视野，强烈的求知欲望，事业心和创新意识。
2.能力方面：培养较强的自学能力、创新能力、语言文字表达能力、社交能力、组织能力、获取信息能力、分析能力、动手能力、解决问题能力等综合能力。
3.素质方面：在一切教育环节中，强化全面素质教育。
包括思想道德素质、科学素质、人文素质、生理和心理素质，使学生成为有理想、有道德、有纪律、有文化的全面发展的具有健康体魄的社会主义事业的接班人。
三、修业年限修业年限为4年（允许延长至6年）。
四、主干学科和主要课程[主干学科] 护理学、基础医学[主要课程] 正常人体学、疾病学基础、医用化学与生物化学、药理学、护理学基础、护理心理学、中医学基础、中医护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学。
《疾病学基础》课程建设规划
《疾病学基础》建设规划一、建设基础1.课程体系及规模课程学时:48学时理论学时：28学时实践学时：20学时理论课与实践课比率:7:5对应岗位群：临床医院、社区医院、养老院等对应专业群：护理专业课程体系：模块化教学专业基础课2.课程性质课程定位：《疾病学基础》是医学基础课，是基础医学课程中的重要学科之一，属于考试课，是基础医学和临床医学之间的桥梁纽带，在整个医学中起到承上启下的作用，它为临床医学的学习，尤其是医疗、护理专业学生学习临床课打下坚实的理论基础。
前导课程：本课程在第2学期开设，是高等护理教育课程体系中的一门主干专业核心课程。
在护理专业课程体系中，是一门连接基础知识与临床护理技能的桥梁课程，是护理专业学生学习后续临床护理理论和技能的基础课程，是一门培养综合技能和职业岗位能力的课程。
前导课程为人体解副学、组织胚胎学、生理学、生物化学、医学微生物与寄生虫学、医学免疫学等。
后置课程：内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、老年护理学等。
本课程的任务是培养护理专业的学生具备从事护理工作所必备的基本理论、基本知识及基本技能，为今后从事护理工作打下必要的专业基础，疾病学基础是基础医学与临床医学的桥梁，研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科，是探讨疾病的原因发病的过程及机理（发病机制)、体在疾病过程中所出现的形态结构、代谢功能等改变（病理变化）以及这些变化与临床表现之间的关系(临床病理联系)、疾病的转归和结局，从而认识和掌握疾病本质和发生发展规律，为疾病的预防和诊治提供理论基础。
在课程中还要注意培养学生的护理职业素养和团队协作精神，学会运用整体护理观和护理基本理论，评判性分析临床有关问题和患者的身心需要，学会运用系统化整体护理的理念、程序和技术满足患者的身心需要，有效干预患者的健康问题，实现“促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦”的最终日标。
教学模式：模块化教学课程教学方法选用：采用讲授式方法。
医学-疾病学基础说课
2.重新组织实验教学内容：结合当地、当年、当时感染性疾 病流行情况设计有关实验内容与环节。
3.根据专业发展动态更新免疫学实验内容。 4.病理教学：在内容上跟进理论教学，符合理论-实践-再理
论的学习规律；实验教具实现了多元化（多媒体设备、大 体标本、病理切片等）；在实验教学中采用演示式教学， 进行实验演示或通过录像示范实验过程，帮助学生掌握实 验（践）技能。
选用面向21世纪全国卫生职业教育系列教材 《疾病学基础》（科学出版社，2019年第一版， 王志敏、张金来主编）
教学资源
参考教材：
1.刘荣臻，《病原生物与免疫学》第二版，人民 卫生出版社，2019。
2.陈育民，免疫学基础与病原生物学，第四军医 大学出版社，2009。
3.李玉林，《病理学》第六版，人民卫生出版社， 2019。
绪论
1
微生物学概述
27
人体寄生虫学
6
免疫学基础
14
免疫病理与应用
4
病理学总论
24
病理学各论
16
复习
2
考试
2
----------------------------------------------------------------------
教学内容的选取
以教学大纲为指导，内容不断更新，适应 针对性、 社会与专业发展的需要，使该课程更贴近 适应性、发展性 临床的实际需要．
奥林帕斯显微镜60台 普通显微镜120台 荧光显微镜1台 显微图象显示仪1台
教学资源
超净工作台2台 自动酶标仪1台 自动洗板机1台 离心机3台 恒温培养箱3台 厌氧培养箱1台 干烤箱1台 冰箱2台 电泳仪6台 水浴箱2台
《病理学基础》课程教学大纲
《病理学基础》课程教学大纲一、课程基本情况课程性质必修课（专业教育课程）课程名称病理学基础课程编码000000000适用专业护理（专科）先修课程正常人体结构、正常人体功能总学时数54（讲授38 ，实践16）学分数 3二、课程教学目标（一）知识目标通过本课程的学习，使学生了解疾病病变发生的原因、诱因、原理、过程、结局，病理变化与临床表现的内在联系，《病理学基础》的专业术语，掌握有关的病理概念。
理解常见病病变的组织学改变、大体观察、功能变化的原理和病变依据，掌握常见病、多发病的大体病变改变、组织变化、超微结构及显微镜下病变特点。
（二）能力目标通过本课程的学习，使学生能够运用所学的专业病理学知识解释常见疾病的发生、发展、转归，相关疾病的预防知识。
使学生具有学生独立思考及正确认识、分析事物的能力。
（三）素质目标通过本课程的学习使学生具备良好的职业道德、敬业精神和服务意识和认真负责的工作态度；使学生具备学生良好的团队协作能力和沟通能力，具备健康、乐观向上的心态。
三、课程教学基本要求（一）课程教学前要求1.对教师要求（1）认真研究教材，广泛收集材料，根据以往经验和学生情况，理清教学思路，完成教案撰写或课件制作。
（2）提前进入教室，做好上课准备。
2.对学生要求（1）制定课程学习计划，明确学习任务和时间安排。
（2）认真预习教材，预习中善于思考，对疑惑之处做好记录。
（3）强化学习的主体地位，通过图书馆、网络特别是本门课程的资源网站等广泛查阅、学习课程资源，特别是教师指定的课程资源，了解本领域专家学者的观点以及最新研究动态，培养思维能力，为课堂学习、讨论等做好充分准备。
（二）课程教学中要求1.对教师要求（1）按照理论坚实、够用的要求，在学生预习的基础上，着重讲授重点和难点。
（2）积极采用案例教学等教学方法，要求并鼓励学生主动参与教学过程，积极进行讨论、训练或实务操作，着力培养学生分析和解决问题的能力。
（3）加强课堂管理，维护课堂纪律，督查学生上课考勤工作。
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《疾病学基础》建设规划
一、建设基础
1.课程体系及规模
课程学时:48学时理论学时：28学时实践学时：20学时理论课与实践课比率:7:5
对应岗位群：临床医院、社区医院、养老院等
对应专业群：护理专业
课程体系：模块化教学
专业基础课
2.课程性质
课程定位：
《疾病学基础》是医学基础课，是基础医学课程中的重要学科之一，属于考试课，是基础医学和临床医学之间的桥梁纽带，在整个医学中起到承上启下的作用，它为临床医学的学习，尤其是医疗、护理专业学生学习临床课打下坚实的理论基础。
前导课程：
本课程在第2学期开设，是高等护理教育课程体系中的一门主干专业核心课程。
在护理专业课程体系中，是一门连接基础知识与临床护理技能的桥梁课程，是护理专业学生学习后续临床护理理论和技能的基础课程，是一门培养综合技能和职业岗位能力的课程。
前导课程为人体解副学、组织胚胎学、生理学、生物化学、医学微生物与寄生虫学、医学免疫学等。
后置课程：
内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、老年护理学等。
本课程的任务是培养护理专业的学生具备从事护理工作所必备的基本理论、基本知识及基本技能，为今后从事护理工作打下必要的专业基础，疾病学基础是基础医学与临床医学的桥梁，研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科，是探讨疾病的原因发病的过程及机理（发病机制)、体在疾病过程中所出现的形态结构、代谢功能等改变（病理变化）以及这些变化与临床表现之间的关系(临床病理联系)、疾病的转归和结局，从而认识和掌握疾病本质和发生发展规律，为疾病的预防和诊治提供理论基础。
在课程中还要注意培养学生的护理职业素养和团队协作精神，学会运用整体护理观和护理基本理论，评判性分析临床有关问题和患者的身心需要，学会运用系统化整体护理的理念、程序和技术满足患者的身心需要，有效干预患者的健康问题，实现“促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦”的最终日标。
教学模式：模块化教学
课程教学方法选用：采用讲授式方法。
3.校企共建
合作企业：哈尔滨市第一医院
4.教学条件
信息网络教学条件
课程教学手段选用：多媒体教学。
实训室：
课程实施耗材明细：根据实验项目准备实训耗材。
课程实施软件条件：《疾病学基础》实验视频、录像等。
教材的选择与要求
选择教材的原则：适合高职护理专业特点，符合护生特点，突出技能教学。
教材名称：《疾病学基础》
主编：张军荣李夏
出版社：人民卫生出版社
教材等级：卫生部规划教材
数字化教材：
网络教学资源
课程资源总数：文档1个、视频10个、教案3个、教学课件11个。
专业教学资源库：力争建成《疾病学基础》资源库
4.课程考核及学习效果评价
学生->
课程考核方式：采用过程性考核（课后作业、随堂测试、每日出勤、实验课表现）和终结性考核（期末考试）的方式。
学生参与度：100%
知识目标达成度：90%
能力目标达成度：90%
素质目标达成度：90%
学生课程达标率：90%
老师->
教学质量考核：教师五维评价体系
学生评教：满意
实验成果展示：实验报告、角色扮演、技能实操等。
年度考核结果：合格
聘期考核结果：合格
二、存在问题
(一)与学校标准比较
教学理念落后。
教学方法与手段单一。
教学资源不够丰富，目前我院还没有规范的《疾病学基础实训指导》，学生进入现场角色慢，影响教学效果，不利于学生有效掌握操作技能。
学生的考核评价有待完善。
另外，需进一步加强教师自身建设。
（二）与标杆课程比较
教学条件相对落后，没有与临床实践紧密接轨的实训室。
三、诊改措施
1.更新教学理念（2019年3月—2020年3月）：通过个人自学、教研室成员讨论等多种形式，积极学习讨论先进的教学理论，
如病理教学的心理学、个性化教育等，不断更新教学理念，并将其
融入到教学之中，指导自身的教学工作。
2.优化教学内容、改进教学方法和手段（2019年3月—2020年3月）
（1）优化教学内容：疾病学基础是一门理论与实践结合紧密的课程，根据课程标准以及发展趋势与需求，注重教学内容的整体优化，处理好理论教学与实践教学的衔接，避免遗漏与不必要的重复。
（2）创新教学方法与手段：采用理论课、专题讲座、临床观摩实践、课程自学辅导和学员课外调查等教学形式。
理论教学采用启发式、讨论式、角色扮演、情景模拟等方法，利用视频录像、多媒体课件、互联网等现代化教学手段，充分发挥信息化教学的特点和优势。
3.丰富教学资源（2019年3月~6月）：实现教学资源（包括教案、课件、习题等）网络化管理，为网络课程的建立奠定基础并推荐1～2个先进性、实用性好的网站。
出版一本应用性强的实训指导书。
4.完善试题库建设、进行综合考核评价（2019年3月—2020年3月）
（1）建立高质量的试题库，并不断对其进行完善更新。
（2）建立科学合理的考核模式，对学生的知识、能力、素质进行综合考核，做到考核规范化，客观地反映学生学习成绩。
按规定进行学生成绩的质量分析。
5.强化教师自身建设
（1）不断提高理论教学和实践教学水平。
（2）加强教师培养和实践锻炼：教师到一线岗位实践。
（3）加强教学研讨和教学经验交流：积极参加教学改革与创新，整合教学内容，丰富和充实病理学科前沿内容，积极参加学术交流、社会服务等拓展视野。
（4）以教带研，以研促教：教学期间，在保证教学工作顺利进行的前提下，要善于发现问题，进行科学研究，并将科研成果应用于教学改革，提高教学质量，促进护理学科的发展。