2019人教版《大堰河我的保姆》九年级上册教案语文
《大堰河我的保姆》教案
《大堰河-我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够领悟诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗歌中的关键词语，引导学生深入理解诗歌；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国的热爱之情；（2）培养学生对家乡的眷恋之情；（3）培养学生对母亲的感恩之情。
二、教学重点1. 诗歌中的意象和象征手法的理解；2. 诗歌的结构和韵律特点的分析；3. 诗人表达的思想感情的理解。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的挖掘；2. 诗歌韵律和节奏的把握；3. 学生写作能力的提高。
1. 教师准备诗歌的相关背景资料；2. 学生准备诗歌的学习笔记和写作素材。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）学生分享对诗歌的初步理解和感受。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生讨论诗歌中的关键词语和意象。
3. 分析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点；（2）学生分享对诗歌深层含义的理解。
4. 写作练习：（1）教师给出写作题目，要求学生结合诗歌内容和自己的感受进行写作；（2）学生在课堂上完成写作，教师进行点评和指导。
（2）学生提出对诗歌的疑问和拓展思考。
六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的参与程度和思考深度，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
2. 写作练习：评估学生的写作能力，包括表达能力、组织结构和创意等方面。
3. 学生反馈：收集学生的疑问和拓展思考，以了解学生的学习需求和兴趣。
1. 教师根据教学效果，反思教学内容的安排和教学方法的使用，考虑如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，进一步了解诗人的创作风格和思想情感。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河——我的保姆》诗歌全文。
（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养和审美能力。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，对劳动人民的赞美。
（2）培养学生的感恩之心，尊重劳动人民的意识。
（3）激发学生对诗歌的热爱，提高文学修养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗人艾青的生平和创作背景。
3. 诗歌主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
2. 诗歌艺术特色的感悟和表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗人艾青的生平和创作背景，解析诗歌主题和情感。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 实践操作法：学生尝试创作诗歌，表达对保姆的感激之情。
五、教学准备1. 教师准备：诗歌全文和相关资料，PPT课件。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人艾青的生平和创作背景。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗诵音频，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生圈点批注，记录诗歌中的关键词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 情感体验（1）学生分享自己对中国劳动人民的认识和尊重。
（2）学生讨论如何表达对保姆的感激之情。
6. 课堂小结（2）提醒学生关注诗歌中的修辞手法和艺术特色。
七、作业布置1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
《大堰河我的保姆》教案
《大堰河我的保姆》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景和意义；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情；（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美德。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵；2. 理解诗歌的背景和意义；3. 分析诗歌中的修辞手法和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解；2. 诗歌中深层次情感的把握；3. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的背景材料和解析；2. 学生准备诗歌的朗读和背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景；（2）学生朗读诗歌。
2. 学习诗歌：（1）学生自主学习，理解诗歌内容；（2）教师辅导学生理解诗歌中的生僻词语；（3）学生合作探讨，分析诗歌中的修辞手法和意象。
3. 欣赏诗歌：（1）学生分享自己对诗歌的理解和感受；（2）教师引导学生深入欣赏诗歌的美。
4. 总结课堂：（1）教师总结诗歌的主要内容和情感；（2）学生背诵诗歌。
5. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享诗歌的学习心得；（2）学生写一篇关于诗歌的情感日记。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）教师引导学生比较《大堰河我的保姆》与其他相关诗歌的异同；（2）学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对诗歌的鉴赏能力。
2. 创作练习：（1）教师鼓励学生以《大堰河我的保姆》为灵感，进行诗歌创作；（2）学生分享自己的创作成果，互相评价、学习。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）教师评价学生在课堂上的参与程度、合作态度等；（2）学生互评、自评，提高自我认识。
2. 作业评价：（1）教师对学生的课后作业进行评价，关注学生的理解程度和表达能力；（2）学生根据教师评价，调整自己的学习方法，提高学习效果。
《大堰河,我的保姆》教案7篇
《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
自我意识:形容尴尬或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。
四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
《大堰河我的保姆》教案2
《大堰河-我的保姆》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够解读诗人的情感表达和时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和感悟，体验诗歌的音乐性和节奏感；（2）通过小组讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和追求，提高文学素养；（2）培养学生对自然和家乡的热爱，增强民族自豪感；（3）培养学生对劳动人民的尊重和关爱，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌中的意象和象征手法的理解；（2）诗歌的结构和韵律特点的分析；（3）诗人的情感表达和时代背景的解读。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层次的象征意义的把握；（2）诗歌韵律和节奏的感悟；（3）对诗人情感和时代背景的理解。
三、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读和感悟，体验诗歌的音乐性和节奏感；2. 小组讨论法：通过小组讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；3. 写作练习法：通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
四、教学准备1. 教材：《大堰河-我的保姆》诗歌文本；2. 参考资料：有关诗歌背景的资料、相关评论和解析；3. 多媒体设备：用于展示诗歌和相关资料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河-我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 朗读感悟：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律；（2）学生闭眼感悟，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的音乐性。
3. 小组讨论：（1）学生分组，每组选择一个角度分析诗歌的意象和象征手法；（2）小组讨论诗歌的结构和韵律特点，分享自己的感悟和理解。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生解读诗人的情感表达，分析诗歌中的象征意义；（2）学生结合诗歌背景，理解诗人的情感和时代背景。
《大堰河――我的保姆》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。
5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的结构和韵律，分析其艺术特色。
（3）了解诗人艾青的生平和创作背景，把握其诗歌创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生对家乡的热爱之情。
（3）引导学生关注普通劳动者，树立尊重劳动的意识。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌结构和韵律的分析。
3. 诗人艾青的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
3. 创意写作练习的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河——我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色。
（2）学生分享自己对诗歌的欣赏心得。
5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求运用诗歌中的意象进行创作。
（2）学生现场写作，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特色和价值。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
3. 选择一首艾青的其他诗歌进行自主学习，下节课进行分享。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入学习诗歌《大堰河——我的保姆》，深入理解诗中的意象和象征意义。
（2）通过分析诗歌中的关键词语，揭示诗人的情感和主题。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《大堰河我的保姆》的主要内容和情节。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生认识和感受作者对家乡的热爱和对母亲的怀念之情。
4. 提高学生的口语表达能力和创造力，培养他们的团队协作精神。
二、教学内容1. 课文《大堰河我的保姆》的阅读与理解。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特色分析。
3. 课文中的人物形象分析和主题探讨。
4. 课内外相关诗歌的拓展阅读。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文内容。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的典型句子和段落进行深入剖析。
3. 利用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和感受。
4. 运用任务驱动法，让学生通过完成具体任务来提高口语表达能力和创造力。
四、教学准备1. 课文《大堰河我的保姆》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和拓展阅读材料。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
4. 准备与课文内容相关的问题和讨论话题。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《大堰河我的保姆》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解主要情节和人物关系。
3. 内容分析：对课文进行逐段分析，引导学生掌握诗歌的修辞手法和语言特色。
4. 人物形象与主题探讨：分析课文中的主要人物形象，探讨诗歌的主题思想。
5. 拓展阅读：推荐相关的诗歌作品，让学生进行课内外拓展阅读。
6. 口语表达与创造力培养：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和感受，并完成相关的任务。
7. 总结与反思：对本次教学进行总结，回顾学生的学习成果，提出改进措施。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 通过学生的口语表达和任务完成情况，评估他们的口语表达能力和创造力。
3. 通过小组讨论，评估学生的团队协作能力和观点阐述能力。
4. 通过课后作业和拓展阅读，评估学生的自主学习和文学鉴赏能力。
《大堰河──我的保姆》教案
《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）运用情感分析法，引导学生感受诗人的真挚情感；（3）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）懂得感恩，珍惜身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容；（2）诗歌的韵律和修辞手法；（3）诗人的情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的意象和情感；（2）诗歌的背景和文化内涵。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境；2. 情感分析法：引导学生从情感角度分析诗歌，感受诗人的情感；3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景和文化内涵；2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容；3. 教学资源：诗歌原文、相关图片、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示诗歌相关图片，引导学生关注诗歌中的自然景物；2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容；（2）引导学生关注诗歌的韵律和修辞手法。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生从情感角度欣赏诗歌，感受诗人的真挚情感；（2）让学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（2）强调诗歌的美学价值，引导学生珍惜美好生活。
6. 作业布置（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌情感的分析文章。
六、教学拓展1. 对比拓展：引导学生欣赏其他描写自然景物的诗歌，如《春晓》、《江南逢李龟年》等，分析其异同点。
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人教版《大堰河——我的保姆》九年级上册教案教学目的
1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、•热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、•排比等表现方法。
4．提高朗读自由体新诗的能力。
教学设想
借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。
教学时教 3教时。
第一教时
教学要点
指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
导入新课
1．背诵《水调歌头·游泳》。
2．•提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？
明确：借景抒情。
先写景，后抒情，情由景生。
这种抒情方法，可以称为间接抒情法。
《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。
它们的不同处：
(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，•《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。
如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。
(2)《词二首》主要是借景抒情，•《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。
(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，•增强诗歌的浪漫主义色彩。
《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。
在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。
3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。
要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。
研习新课
1．作者介绍
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，•只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。
艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。
同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。
2．学生试读。
除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
读后要进行正音。
3．理出本诗的抒情结构。
这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。
为了准确把握本诗的思想感情，必须理出它
的抒情脉络和结构。
提问：全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？
回答：共四个部分：
第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与
我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。
第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，•诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，•抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
这4部分中有一条贯串始终的感情线索，•那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。
有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。
4．深入研究、体会本诗的构思特点。
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。
请学生举例说明。
在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：
第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。
在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。
这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。
为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。
第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。
这是诗人最感痛苦的事。
他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。
诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。
第13节，感情最强烈，语句却最少。
诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
巩固练习：
1．完成“思考和练习”一。
可先由学生用简要的语言板书在黑板上，•师生共同评议和补充。
2．完成“思考和练习”二。
参考答案：①使时间线索更加清楚。
从现实转入回忆，
再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。
②相互呼应，使结构紧凑。
3．朗读两遍（课外进行）。