9人类的老师
课文《人类的老师》教案范文
《人类的老师》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《人类的老师》，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所提到的各种“老师”及其对人类文明的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从课文中提炼观点，进行论证和表达。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、社会和人类的敬畏之心。
（2）培养学生尊重老师、珍惜师恩的情感。
（3）培养学生热爱学习、勇于探索的精神。
二、教学重点：1. 课文中提到的各种“老师”及其对人类文明的贡献。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 课文中某些长句子的理解和翻译。
2. 对课文中所提到的“老师”的深入理解和感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述观点。
2. 互动法：引导学生进行讨论、提问和回答。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，引导学生进行思考。
五、教学准备：1. 课文《人类的老师》文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 黑板、粉笔等教学工具。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资料，引出本节课的学习内容《人类的老师》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评并引导深化理解。
（2）教师提问，学生回答，深入探讨课文内容。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
《人类的老师》教学教案
《人类的老师》教学教案一、教学目标1. 让学生了解自然界中的生物是如何影响人类生活的。
2. 培养学生观察自然、思考问题和解决问题的能力。
3. 引导学生尊重自然，珍爱生命，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容1. 课文：《人类的老师》2. 生字词：员、类、世、技、师、职、教、预、设、答、仿、模、仿、模、制、飞、潜、控、遥、操、控、操、作、显、示、世、界、博、物、馆、无、线、电、信、号、传、输、距、离、控、制、显、示、设、施、世、界、博、物、馆、无、线、电、信、号、传、输、距、离、控、制、显3. 重点句子：a. 科学家从鱼的身体结构中获得启示，制造出可以在水中自由飞翔的潜艇。
b. 模仿蝙蝠的回声定位原理，科学家发明了雷达。
c. 模仿人脑的功能，科学家研制出了。
4. 理解课文内容：b. 课文提到了哪些仿生技术的应用？c. 仿生技术给人类生活带来了哪些变化？三、教学重点、难点1. 教学重点：a. 课文内容的掌握。
b. 生字词的认读和理解。
c. 重点句子的理解和运用。
2. 教学难点：a. 生字词的理解和运用。
b. 课文内容的理解和拓展。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创设情境，引导学生直观地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
3. 任务驱动法：布置课后任务，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实践能力。
五、教学步骤1. 导入新课：a. 板书课题《人类的老师》，引导学生齐读课题。
b. 简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：a. 学生自读课文，注意生字词的认读。
b. 学生分享自读收获，教师点评并讲解生字词。
3. 学习课文：a. 学生跟读课文，注意语气和停顿。
b. 教师提问，引导学生理解课文内容。
4. 讨论交流：a. 学生分组讨论，总结课文中的仿生技术应用。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课后任务：a. 布置课后作业，让学生结合生活实际，举例说明仿生技术的应用。
人类的“老师”10篇
人类的“老师”10篇在日常的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么一般作文是怎么写的呢？为了让您对于人类的老师的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了10篇人类的“老师”，希望可以给予您一定的参考与启发。
人类的老师作文篇一自然给了人类许多启示，它就是人类较早的“老师”。
大自然里有许多奇怪的事，动植物都有自己独特的特点。
比如，风一吹过，蒲公英在蓝天中飞舞，像一些穿着白色衣服的精灵，人们通过它随风飘动的特性，发明了降落伞，这样，人们操作着降落伞在空中往下跳时，就不会受伤了。
还有些是通过动物的启示获得发明的。
比如马跑得非常快，人类就想：要是能发明一样比马跑得还快的机器就好了。
时光飞逝，随着科学技术的不断发展，人类就发明了汽车，让我们出游时能快点到达目的地。
人们还模仿鸟类的飞翔发明了飞机。
那时，如果我们要去很远的地方，坐汽车根本就不够快，人们望着天空中翱翔的鸟儿想：要是我们能飞就好了。
人类又发明了飞机。
人类是聪明的，可我们如果没有大自然这位“老师”，就想都不敢想，更别说发明、创造了。
正因为有了这位“老师”，人类才得以大胆想像，并不断地去发明，创造。
大自然，人类的“老师”，正因为有了它，我们的生活才不再枯燥、平凡，我们的生活才变得充满想像、绚丽多彩！大自然，你是人类的“老师”！人类的老师作文篇二大自然是人类的老师，给了我们许多启示，比如：蝙蝠和雷达、草和锯子、鱼和潜水艇……成熟的麦子低着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴能穿透岩石，那是教我们坚持。
你有没有看见过一只燕子，辛辛苦苦叼来泥土和草，建起温暖舒服的家。
这虽然需要付出许多许多的汗水和努力，但它是那么的坚持不懈。
有一天，放学回家的时候，我看见几只燕子几乎贴着地面飞行，我想：“难道要下雨吗？燕子怎么飞得这么低？”果不其然，第二天早上，下起了小雨，燕子真是天气预报“专家”啊！你有没有看见过一只小小的蜜蜂，在花丛中辛勤地工作着，它是多么勤劳，为花儿、为我们做出了巨大贡献。
《人类的老师》课文原文
《人类的老师》课文原文《人类的老师》课文原文课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。
下面跟着小编来看看《人类的老师》课文原文吧！希望对你有所帮助。
科学家们研究了蝙蝠夜间飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。
可以说蝙蝠是人类的“老师”。
其实，自然界里可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种。
人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
三十年以后，由于飞机的.速度不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
过了好久，人类才找到了防止这类事故的方法。
其实蜻蜓早就解决了这个问题。
原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑，这就是防止翅膀颤抖的关键。
要是早知道这一点，科学家可以少花多少时间和精力呀！现在的飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
从前，在大海中航行的轮船，虽然船头是尖尖的，但总是开不快。
而那些头又大又圆的鲸，却常常轻而易举地超过轮船。
这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。
后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。
薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
建筑师们根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
人民大会堂、北京火车站，以及其他很多著名的建筑，都是这种“薄壳结构”的屋顶。
此外，人们还模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克……自然界的生物真是人类的好“老师”啊！。
人类的老师作文
人类的老师作文人类的老师作文(精选15篇)在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么你有了解过作文吗？以下是店铺帮大家整理的人类的老师作文，希望对大家有所帮助。
人类的老师作文1大自然是人类的好老师，我们从它身上学到了许许多多的道理。
有一次听朋友说，在小区里发现许多蚂蚁搬起一块大骨头的事。
于是我一直留心观察。
有一次，我无意间发现了一个蚁穴，有一群小蚂蚁正在离洞口几米远的地方搬运一块特别大的食物。
它们分成四队，每队大约有八只小蚂蚁组成。
它们一队在前，一队在后，一队在左，一队在右。
在前面的这一队有一只蚂蚁负责开路，其余蚂蚁负责搬运食物。
蚂蚁都在齐心协力搬运食物。
我想：单单靠这几只弱不经风的小蚂蚁怎么可能把这块对它们来说就像巨峰一样的食物搬到几米以外的蚁穴呢？带着这样的一个问题我继续观察下去，不知过了多长时间，那几只看似弱不经风的小蚂蚁竟然成功地把食物运到了几米以外的蚁穴里的。
眼见为实，我真的亲眼所见这些弱不经风的小蚂蚁是如何把比它们大几倍甚至几十倍的食物搬运到几米以外的蚁穴中的。
我想：是那群小蚂蚁用团结的力量把食物搬回蚁穴里的。
团结的力量是无人能敌的，只要团结起来就什么事都可以做成。
大自然真是人类的老师呀！人类的老师作文2我认识一位名师，但此“师”非彼“师”，它不会用语言告诉我道理，但是它常常用一些事例让我明白不同的道理，它就是我的老师——大自然！清晨，阳光从窗户透射到屋子里，小鸟儿叽叽喳喳地叫着，好像在叫我起床。
窗外的花已经欣然怒放，一朵朵争奇斗艳，好像在举行比美大赛。
我情不自禁的从床上走了下来，美好的一天开始了！我刚从屋子里走出来，就听见我那胆小的妈妈尖叫一声，我连忙拿起扫把，朝门口跑去。
只见门口有一大堆蚂蚁，我仔细一看，原来是蚂蚁在搬东西啊。
我松了一口气，搬的东西正是我昨天吃东西时掉到水果干、面包渣和一点点小香肠。
于是我便蹲下来观察，我看到一只小蚂蚁正在搬一块大饼干，搬了一次又一次还是搬不动。
《人类的老师》教案
《人类的老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识自然界中的各种生物以及它们在人类生活中的作用。
2. 培养学生热爱自然、尊重生命、珍惜资源的情感。
3. 提高学生观察、思考、探究的能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：第一课时：生物的多样性1. 认识生物的多样性，了解生物的分类。
2. 探讨生物在人类生活中的作用。
第二课时：植物的智慧1. 了解植物的生存智慧，如适应环境、共生等。
2. 思考植物智慧在人类生活中的应用。
第三课时：动物的启示1. 认识动物的特性和生存策略。
2. 探讨动物启示在人类科技发展中的作用。
第四课时：微生物的贡献1. 了解微生物的基本特征和作用。
2. 认识微生物在人类生活中的贡献。
第五课时：生物技术的应用1. 认识生物技术的概念和发展。
2. 探讨生物技术在医疗、农业等领域的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解生物在人类生活中的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度、思考问题的深度。
2. 学生小组讨论的活跃程度、合作精神。
3. 学生作业、测试成绩。
五、教学资源：1. 教材：《人类的老师》2. 参考资料：相关论文、书籍、网络资源。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学卡片等。
六、教学步骤：第一课时：生物的多样性1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生物的多样性。
2. 讲解：介绍生物的分类，讲解生物在人类生活中的作用。
3. 互动：学生分享对生物的认识和感受。
4. 总结：强调生物多样性的重要性。
第二课时：植物的智慧1. 导入：展示植物适应环境的例子，如沙漠中的植物。
2. 讲解：讲解植物的共生、寄生等智慧。
3. 案例分析：分析植物智慧在人类生活中的应用，如食用植物、药物来源等。
4. 小组讨论：学生分组讨论植物智慧在解决现实问题中的潜力。
第三课时：动物的启示1. 导入：通过展示动物的特性和生存策略，引发学生兴趣。
《人类的老师》说课稿
《人类的老师》说课稿《人类的老师》说课稿1一、说教材《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。
文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。
留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。
通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、说教学目标和教学重难点1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。
了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
三、说教法与学法教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。
为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情四、说教学程序我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。
（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
四年级上册语文课件9人类的“老师”湘教版 (共21张PPT)
车祸 均匀 教训 省事
坦克 机毁人亡 某人
超过 破碎 坚固 机翼
•Báo ké
轻而易举 新式 薄壳结构
薄 báo ：1.跟“厚”相对（薄冰，如履薄 冰）；2.（感情）冷淡，不深（情分薄）； 3.不浓，淡（酒味很薄）；4.不肥沃（薄 田）。 bó：1.轻微（广种薄收）；2.不强健，不 健壮（身体单薄）；3.不厚道（刻薄）， 不庄重（轻薄）；4.看不起，轻视，慢待 （菲薄，鄙薄，厚今薄古）；5.靠近（日 薄西山，薄弱……） bò：薄荷
人类的“老师”
鱼儿——潜水艇
人类的“老师”
鸡蛋——“薄壳结构”建筑
袋鼠——越野汽车
返
贝壳——坦克
返
畅谈收获 经过对许多生物的研究，让 我们获得了不少启发，但这 远远不够，我们还要怎么做？
细心发现、积极探索
你们能用“因为…所以…”来 说说这句话的意思吗？
薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么 大的压力，是因为它能够把受到的压 力均匀地分散到蛋壳的各个部分 。
•科学家从……身上得到启示， 发明了……； 人们从……翅膀上获得启示， 解决了……； 现在又从……获得启发，制造 出了……。
人类的“老师”早知道这一点，科学 家可以少花多少精力呀！
人类的“老师”
苍蝇、蚊子、蜜蜂等——新式飞机
人类的“老师”
鲸——航行速度快的轮船
感悟句子，体会作用
其实，自然界可以充当 人类“老师”的生物何止鱼 类一种。
前后呼应
自然界的种种生物真是 人类的好“老师”啊！
•用自己喜欢的方式 自学课文，找出课文 中人类的“老师”， 并用笔划出来。
•把自己认为最精彩 的段落部分朗读给大 家听。不理解的地方 标注，准备交流。
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9人类的“老师”执教：刘利芳教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过“质疑问难，确定目标，再自主学习，交流讨论，合作学习激发情感，拓展延伸”的模式进行教学。
能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
学情分析《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。
重点难点：1.了解课文介绍了哪些人类的“老师”。
2.让学生认识并借鉴本课总分总的写法。
教学过程一、课前激趣1、师板书“老师”一词。
同学们，你们心目中的老师是什么样的？喜欢吗？来叫一句“老师”；敬佩吗？深情地说一句“老师，您好！”二、揭题质疑1、今天老师带来了一些特殊的老师。
板书“人类的‘老师’”谁来把课题读一遍。
老师问，你来读。
谁的老师？来情深一些！齐读好，很好！带着对老师的敬佩深情地读一读课题。
（生读）真是一些敬佩老师的学生啊！2、激趣质疑读了课题，你们有什么疑问？（生：人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
［设计理念：引导质疑，激发学生学习课文的兴趣，增强学习的目的性，有利于学生整体把握课文内容。
］三、整体感知1、同学们请你们用自己最喜欢的方式，读读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）思考提出来的问题2、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下课文中的长句和难读的句子。
（请注意只有三次机会）3、谁来读一读课文后面的生字。
碰到难字请你给大家提个醒。
提示注意点：“键”是前鼻韵，“鲸”是后鼻韵。
“祸”是示福旁4、课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？（指名读文）四、品读中心句质疑课件出示：自然界的生物真是人类的好“老师”啊！师：对，这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。
引导，通过读你知道了什么？生答。
（引号指不是真正的老师。
）这“老师”是怎样的“老师”？那一个字是这句话的重点（关键）？（生答）能把“老师”的“好”读出来吗？来，老师问,你来读。
谁是人类的好“老师”？自然界的生物是谁的好“老师”？是怎样的“老师”？同学们读懂了这个句子你们会想知道些什么呢？师归纳出关键问题。
生：课文中介绍了哪些人类的好“老师”？(2)为什么说他们是人类的好“老师”？［设计理念：通过再次质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，增强学习的目的性。
］五、探究读文，导读引悟过渡，师：课文中介绍了哪些人类的好“老师”？为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢？（一）、自主探究揭示要求 1、请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号，找到一处标上1，找到2处标上2，以此类推。
2、选出自己最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读，说说自己为什么喜欢这一“老师”？3、找出自己最喜欢的语句读一读，把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。
在旁边写写自己的体会。
说说自己为什么喜欢这一“老师”，有疑问的地方做上记号表示出来。
［设计理念：略读课文的教学要区别于精读课文，主要靠学生运用已有的学习经验自己感悟，教师适当在方法上给与指导。
学习提示可以帮学生按照一定的方法去学习。
“不动笔墨不读书”，边读边画，有利于培养学生专心读书，边读边思的学习习惯。
］（二）、小组合作探究，教师巡回点拨（读完后，生全举手）师：老师发现了好多同学特聪明，课文都读懂了。
现在，请同学们把自己的收获在小组里交流交流，说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。
可以用上下面的说法：课件出示我是交流小能手，让我来说一说吧。
我最喜欢的生物“老师”是＿＿。
①、因为科学家从＿＿得到启示，发明了（解决了）＿＿。
（或人们模仿＿＿造出了＿＿。
）所以说＿＿是人类的好“老师”。
②、（）是人类的好老师，因为它教人们（）。
［设计理念：小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。
在小组中，学生可以大胆、自如地表达自己的看法，互相取长补短，易于启发学生，让学生的个性得以发展。
］（三）组织交流（让学生重点读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面是如何向生物学习的？）师过渡：同学们有收获吗？谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”？为什么喜欢？把你们的收获说出来吧！和大家一同分享吧！把最让你喜欢的语句读给大家听听，说说为什么让你喜欢？当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！要求可以用上上面的句式把话说完整，把意思说清楚。
1、读中理解蜻蜓和飞行设计生：我喜欢的生物“老师”是鸟儿，科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
师小结：是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。
为科技进步作出了贡献。
可见鸟儿就是人类的——（读题）还有吗？生：我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。
喜欢的原因是科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。
师：“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景？课件播放机毁人亡的惨祸情景图。
看到这种情景你有什么感受？生：我很难受。
生：这情景让我心疼……师：是呀，真让人心疼啊！谁能通过读来表现。
那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢，它“好”在哪里呢？生：他翅膀末端的厚斑给科学家以启示。
（课件放映加了厚斑的飞机飞行的情境图。
）生：哇飞得多平稳呀！能把他的好表现出来吗？生读：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
指导读出惊喜的情感。
师：这是谁的发现呢?你想对科学家说什么？生：科学家们你们真伟大！师：是呀，科学家们真伟大，蜻蜓还更棒！所以人们称蜻蜓是人类的——（读题）可这发现到一九三几年才发现，所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！指导朗读，读出惋惜感叹的语气。
来再次带赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。
师：这一段重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师？生：科学家研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞。
师：现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。
（读题）师过渡：是呀，飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。
（请汇报的学生板书：蜻蜓——飞机）其它同学读中心句。
师：课文作了具体介绍，孩子们，你们最喜欢的“老师”还是谁呢？2、画中感悟鲸和轮船设计生：我最喜欢的生物“老师”是鲸。
因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度。
师：鲸“老师”真能干呀！课文哪一自然段介绍了？生答。
这一段你最感兴趣的词句是那一个？生：我最感兴趣的语句是“科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的‘流线体’,‘流线体’受到的阻力是最小的。
”你能把他的能干读出来吗？生读。
师：多好的“流线体”，读了这句话你有什么疑问？生：老师，什么是“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？课件播放：前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。
师：看了影片，你有什么感受？谁能告诉老师，告诉大家。
生纷纷举手发表观点。
能把它画出来吗？生演示。
师：真像一个小小的水滴前圆后尖，表面光滑。
这样的体型受到的阻力最小。
生：“轻而易举”是什么意思？师：仔细读读课文一二句话你就会明白。
生：老师我知道了“轻而易举”是指鲸速度很快，它在很短的时间里非常容易地超过了尖尖的船头的轮船。
指导体会关联词“虽然…但是…”的作用，用关联词造句。
指导读句。
鲸真能干！所以我们说鲸是——生齐答（人类的好“老师”！）（请汇报的学生板书：鲸——轮船）3、演中体验鸡蛋和建筑设计生：我最喜欢的生物“老师”是鸡蛋。
因为它的“薄壳结构”给建筑师们以启示，让他们设计出了许多既轻便又省料的建筑物。
师：好一个薄壳结构，小小的鸡蛋真的有这么坚固吗？“眼见为实，耳听为虚”，出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。
演示之后问，捏住捏得烂吗？（生捏不烂）有什么感受？（生：坚固）师：孩子们，请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文那句话写清楚了这一点？谁能把鸡蛋的优点通过读变现出来。
这里有一个关联词“之所以……是因为……”能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛？如果要你用“之所以……是因为……”来表现鸡蛋的其他优点，你能用这个关联词来说句话嘛？学生练习造句。
学了本文，你从鸡蛋中得到什么启发了吗？（学生发表观点）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？指导再次读描写鸡蛋优点的语句。
齐读。
（教师相机引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。
）课件播放：“薄壳结构”的高层建筑物。
学生：哇,这么高呀！师：是呀，因为有了鸡蛋,建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
所以我们说鸡蛋是人类的——好“老师”（生齐读）请汇报的学生板书：鸡蛋——建筑物4、汇报其他“老师”，总结教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，有什么呢？（生答）请孩子们齐读课文第六段，看看人类还从动物身上学到了什么。
学生齐读，汇报。
在学生汇报的同时，课件播放有关图片。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了……。
师总结：孩子们，蝙蝠给人们以启示，发明了雷达。
（所以人们说——齐读最后一自然段）鸟儿给人们以启示发明了飞机。
（所以科学家说——生读）鲸给人们以启示，改进了轮船。
（所以我们说，自然界的生物是——生读）鸡蛋给建筑师以启示，设计出许多既轻便又省料的建筑物设计出许多既轻便又省料的建筑物（来，大声地赞叹我们的老师）……（对全世界的人说一说——齐读最后一自然段）（师相应板书：“启示”等相关内容。
）师过渡：孩子们，人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗？六、激励收集体会写法 1、生①：不止，自然界可以充当人类“老师”的生物很多。
师：从哪里可以看出？生第五自然段结尾的省略号可以看出。
在这里起了什么作用？（列举的省略）还有吗？生：第一自然段中“其实，自然界里可以充当人类老师的生物和只蝙蝠一种！”也可以看出。
师：“何止”是什么意思？即远远不止，可见其多。
师：告诉学生②这一段作用是既承接上文，又统领下文。
是过渡句。
齐读开头结尾两句话体会前后呼应的作用。
2、师：不止这些，自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些，能把你从网上或课外书上收集到的告诉大家吗？学生发表意见3、指导理解最后一句话（师：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们再次齐读课文最后一段吧。