家园合作是幼儿教育发展的必然趋势
家园合作是幼儿教育发展的必然趋势——以农村幼儿园为例
幼 儿 教 育【摘 要】家庭和学校是幼儿接受教育的主要场所，能够直接影响到他们的身心发展，对幼儿的健康成长起到关键作用，可以说，只有家庭和学校之间的相互配合相互协调才能保证幼儿教育取得良好的教学成果。
本文主要对目前农村幼儿园与家庭合作之间存在的问题进行了简要的分析，并以此提出了提升家园合作的有效策略。
【关键词】幼儿园；合作；策略；农村0前言随着我国社会经济水平的提升，人们对教育问题越来越重视，许多家长不在是等到孩子达到读书年龄才送去学校，儿童的入学时间越来越早，这对于社会的进步，人才的培养是一个很好的发展趋势。
但是，在农村存在着一些将幼儿园当作寄存孩子的场所的现象很严重。
大部分的农村家长送小孩去幼儿园并不是为了让其在早期接受教育，而是把幼儿园当作托管孩子的地方，以便能够有更多的时间去工作挣钱。
他们认为只要把孩子送去幼儿园，不走丢就可以安心的工作，却忽视了与孩子的沟通。
1现阶段农村幼儿园家园合作中面临的问题1.1教师和家长对家园合作认识不足我们可以发现，目前在幼儿教育中，大多数的教师和家长都能够正确认识到自己与对方的沟通交流对于幼儿教育的重要意义。
但是依然有许多家长和老师意识没那么强，他们当中的一些老师往往以为教育幼儿不能单考老师一方面来完成，一个老师管那么多孩子已经很不容易了，根本没有时间和家长进行交流，让家长能够了解到自己的孩子平时在学校的表现，而另外一部分家长则认为，把孩子送去幼儿园，一切责任都是由老师负责，跟自己没有关系。
在对幼儿园老师和家长进行调查问卷的结果显示，有很大一部分的老师和家长都愿意参加“家园合作”，但是仍然有个别老师和家长因为种种因素不想组织或者参与其中。
笔者在对幼儿园老师进行访谈过程中，有一位幼儿园老师指出，她不愿意组织活动的原因是活动的不确定因素太多，即便组织了也未必得到各个家长的支持，到最后累了自己还遭家长们嫌弃；另外一个教师则这样认为“我平时工作那么忙，难得休息可以做自己喜欢做的事，没有精力去参与这些活动。
家园合作是幼儿教育发展的必然趋势
家园合作是幼儿教育发展的必然趋势周桂玲九江职业大学学前教育系04幼师班摘要：陈鹤琴先生早在1927年就说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然趋势，它不仅是历史发展的需要、也同样是幼儿园的需要和家长的需要。
而无论是幼儿园还是家庭都要担当这个幼儿教育的重要责任。
才能使幼儿得到全面的教育、得到更好的发展。
因此家园合作是幼儿教育发展的必然趋势。
关键词：家园合作必然发展趋势家园合作是指幼儿园和家庭都把自己看作是促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件本”。
《纲要》在组织与实施中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。
本文将探讨幼儿园与家庭合作是幼儿教育发展的必然趋势。
一、家园合作的重要性（一）、家园合作是幼儿成长与发展的需要幼儿是一个全方位不断发展的“整体”的人，受周围环境的影响。
人们生活的环境，包括自然环境和社会环境，但影响人身心发展的主要因素不是自然环境而是社会环境。
社会环境对人的心理发展和个性差异的形成有着重要的作用。
俗语说：“近朱者赤，近墨者黑”。
它形象地说明社会环境对人的身心发展有巨大影响。
而我们每一个人，当脱离母体降临人世，作为一个独立的社会成员进入社会生活时，其身体柔嫩，心灵像一张白纸，极易涂上颜色。
孩子“心之未所主也”，可塑性相当强，极易接受周围的环境影响，在影响孩子成长发展的环境中以幼儿园、家庭最大最直接。
家园合作是幼儿教育发展的必然趋势
家园合作是幼儿教育发展的必然趋势摘要：家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。
教师与家长经常地沟通不但有利于幼儿的健康成长，而且教师也容易获得各种反馈的信息，不断改进保教工作，从而促进我们教师自身的成长。
因此，教师如何更有效地和家长沟通就成了幼儿教师工作中的重要内容。
关键词：幼儿、教师、家长、有效沟通一、家园共育的定义：家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。
学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。
二、课题研究的背景：对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程度上阐明了家园共育对幼儿发展的重要性。
如英国政府于1997年推出了“确保开端”计划，德国也非常重视家园合作。
家长的配合，使学前教育有了良好发展的事实。
近年来，我国开始对家园共育的工作越来越重视。
新《纲要》明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
《指南》中也提及应注重加强幼儿园和家长的合作。
可以看出，我国利用政策文件的形式，为幼儿健康成长明确指出了方向。
但在家园共育工作的实施过程中也出现了不少的问题：1.家长对家园共育的认识具有片面性、狭隘性很多家长认为孩子上了幼儿园，教育孩子的事情就全都是老师的，当然也很少参加幼儿园组织的活动。
这种片面狭隘的想法阻碍了家园共育的正确实施，也让老师和家长。
在对孩子教育方面容易产生分歧，不利于孩子的健康和全面的发展。
2.家园合作缺乏积极的、主动有效合作由于上述中，老师和家长在家园共育中存在分歧，导致二者之间缺乏积极有效的互动。
家园合作的意义、现状及策略
家园合作的意义、现状及策略作者：郑晶晶来源：《家教世界·现代幼教》 2020年第1期郑晶晶安徽省合肥市明珠幼儿园【摘要】家园合作是幼儿教育发展的必然趋势，对于幼儿成长有着重要影响。
目前很多幼儿园都在积极推进家园合作，但其中还存在一些问题，需要幼儿园和家庭不断完善，形成统一高效的教育合力，共同助力于幼儿更好成长。
【关键词】家园合作意义现状策略一、家园合作的概念所谓家园合作，就是双方都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心健康发展。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”【1】二、家园合作的意义1．有利于开发幼儿教育资源，提高教育的整体效率幼儿园教师要将家长作为合作伙伴和幼儿教育重要的人力资源，家长的不同职业、文化背景可以为幼儿提供丰富多彩的教育内容，这些是单凭幼儿园教育力量所不能及的。
家园合作不仅拓宽了幼儿认知体验的渠道，也丰富了幼儿的教育资源，使幼儿学习经验更具一致性、互补性。
不断发挥教育的整体功能，为幼儿园教育质量注入新的活力。
2．有利于儿童身心的全面和谐发展家庭成员之间的关系，家长的教育观念与态度无一不影响着幼儿。
幼儿教师是专业的幼儿教育者，在幼儿的教育与保育中更具科学性与针对性。
各个环境，皆有所学，家园合作能充分发挥各自的优势资源，更大限度地促进幼儿的体、智、德、美全面发展，培养幼儿健全的人格。
3．能培养家长正确的教育理念，有效提高家长的教育水平家长的文化修养及行为习惯会在无形中影响着幼儿并且深远持久，幼儿园作为专业的幼儿教育机构，有必要通过家园合作向家长宣传正确的、科学的教育理念和育儿知识，让家长在教育理念上得以升华，树立科学的家庭教育观，更好的应用于实践，科学促进幼儿身心发展。
4.能促进幼儿教师的专业化成长家园合作是幼儿园教学工作重要的组成部分。
2024年幼儿园家园共育的工作总结样本（2篇）
2024年幼儿园家园共育的工作总结样本一、总结随着社会的进步和家庭结构的变化，幼儿园家园共育已经成为了幼儿教育发展的必然趋势。
在2024年，我校积极推行家园共育工作，通过家校合作，促进了幼儿的全面发展。
在这一年的工作中，我们注重家园沟通、家庭参与和社区共建，让幼儿园成为了孩子们成长的温馨乐园。
下面就2024年幼儿园家园共育的工作进行总结。
二、家园沟通1.家园交流渠道为了加强家园之间的沟通，我们建立了多种渠道。
首先是建立家长QQ群，鼓励家长在群里交流互助，在这个平台上我们及时发布幼儿园的重要通知和活动信息。
其次是定期举行家长会议，通过面对面的交流，让家长了解孩子的学习情况和幼儿园的教育理念。
另外，我们还定期发布家园共育的宣传手册，向家长介绍家园共育的理念和具体做法。
2.家园互动活动为了增加家长与幼儿的互动，我们组织了一系列的家园活动。
例如每月一次的家庭日，让家长可以参与到幼儿的学习中来。
我们还定期邀请家长来园参观观摩课，让家长亲身感受到孩子在幼儿园的学习和成长。
此外，我们还组织了合唱比赛、亲子运动会等活动，让家长和孩子可以一起参与到精彩的活动中来。
三、家庭参与1.家长培训为了提高家长的育儿能力和家庭教育水平，我们组织了一系列的家长培训。
培训内容包括儿童心理发展、亲子沟通、幼儿早教等方面的知识。
通过这些培训，家长们能够更好地了解和支持孩子的成长，提高了家庭教育的质量。
2.家庭活动在2024年的工作中，我们注重增加家庭活动的频率和丰富性。
每个月我们都会组织一次家庭活动，例如春游、亲子烹饪等。
这些活动旨在让家庭成员之间加强情感交流，增进彼此的了解，培养孩子的社交能力。
四、社区共建1.志愿者服务为了加强社区与幼儿园的合作，我们邀请了社区的志愿者来园开展一些活动，例如教授手工艺术、带领孩子参观社区公园等。
通过这样的方式，我们能够借助社区资源，为孩子们提供更多的学习机会和体验机会。
2.社区合作我们积极与社区合作，共同打造幼儿教育的优质环境。
幼儿园家园共育的未来发展
幼儿园家园共育的未来发展1. 引言家庭和幼儿园是幼儿成长过程中两个最重要的环境，对幼儿的发展具有不可替代的作用。
幼儿园家园共育是指幼儿园和家庭之间积极合作、相互支持的教育模式。
在过去的几十年里，幼儿园家园共育已逐渐成为教育领域的热门话题。
本文将探讨幼儿园家园共育的未来发展，并提出相应的建议。
2. 当前情况分析在当前的幼教实践中，幼儿园家园共育存在一些挑战和问题：2.1 缺乏有效的沟通渠道家庭和幼儿园之间缺乏良好的沟通渠道，导致信息不畅通、交流有限。
家长往往只能通过家长会等形式了解幼儿的教育情况，而幼儿园也缺乏途径向家长传达教育理念和师资培训等信息。
2.2 意识和参与度不高家长对幼儿园教育的重要性和家庭参与的积极性相对较低。
一些家长因为工作忙碌等原因，无法参与到幼儿的教育过程中，导致幼儿教育的效果受到限制。
3. 未来发展趋势3.1 强化沟通与合作未来的幼儿园家园共育需要建立更加有效的沟通与合作机制。
幼儿园可以通过建立微信群、家长学校等方式，与家长保持密切联系。
这样家长可以随时了解幼儿的学习情况，幼儿园也可以及时向家长传达重要信息。
3.2 提升家长参与度家长的参与是幼儿教育成功的重要因素之一。
幼儿园可以定期组织家长参与课堂观摩、亲子活动等，让家长亲身感受幼儿的学习过程，提升他们对幼儿教育的认同感。
3.3 建立家园共育平台未来可以建立家园共育的线上平台，通过互联网技术使家长和幼儿园能够更加便捷地交流、合作。
这样家长可以参与到幼儿的学习活动中，同时幼儿园也可以向家长提供更多的家庭教育指导。
4. 实施建议4.1 政策方面政府应制定相关政策，鼓励和支持幼儿园家园共育。
政策可以包括对幼儿园和家庭共育合作的资金支持、师资培训和专业发展等方面的政策支持。
4.2 幼儿园方面幼儿园可以积极主动与家长沟通，及时向他们传达幼儿的学习情况。
同时，幼儿园还应加强与家庭教育机构的合作，共同促进幼儿的综合发展。
4.3 家庭方面家长应积极参与幼儿的学习和生活。
家园合作是幼儿教育发展的必然趋势
家园合作是幼儿教育发展的必然趋势随着社会的不断进步和发展，教育领域也在不断地面临新的挑战和变革。
在这种情况下，幼儿教育作为教育的基础，更需要我们去关注和思考，如何让幼儿教育更加地优质和全面。
其中，家园合作被越来越多的人认为是幼儿教育发展的必然趋势。
本文将从理论和实践两个方面，对于家园合作的重要性进行探讨。
一、理论探讨1.家园合作是世界范围内的教育共识众所周知，幼儿教育的初衷是为了帮助孩子们尽早地接触到知识和能力，以便更好地进行以后的学习和发展。
而在这个过程中，家庭和学校的角色是至关重要的。
因为幼儿期的孩子们，多数时间都是在家庭和学校两个环境中度过的，这就需要学校和家庭之间建立一个有效的沟通和协作机制，以便共同承担对孩子的培养和教育。
事实上，在全球范围内，家园合作已经成为了一种被广泛认同的教育共识。
例如，欧洲的教育理论中，强调了家园合作在幼儿教育中的重要性。
许多国家和地区的法律和法规中也规定了学校必须加强与家庭的合作。
2.家园合作符合幼儿教育的特点幼儿教育在很大程度上与家庭密不可分。
因为这个年龄段的孩子们，天性活泼好动，往往需要有人不断地关注和照料。
同时，由于幼儿阶段的知识和思维能力相对比较薄弱，这就需要学校和家庭共同配合，共同承担对孩子的培养和教育。
因此，家园合作符合了幼儿教育的特点。
3.家园合作有助于形成共同育人氛围一般都会认为，幼儿教育中家庭和学校的角色是各不相同的。
家庭起到的作用更多的是提供温暖和关爱，而学校则负责知识的传授和训练孩子的能力。
但实际上，这种分隔开的观点是不完全正确的。
因为家庭和学校对于孩子的成长来说是相辅相成的，都不可或缺。
而家园合作恰恰就是为了让家庭和学校之间形成一个共同育人的氛围。
通过家园合作，家长和教师能够共同探讨孩子的成长、交流方式、学习方法等，这些都是对于孩子未来发展来说非常重要的因素。
二、实践探讨1.家园合作可以提高幼儿的学习兴趣和积极性家园合作的一个重要作用就是能够提高幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园教育中家园合作存在的问题与对策
随笔幼儿园教育中家园合作存在的问题与对策罗德琼摘要：随着教育改革的深入，家园合作已成为幼儿园教育发展的必然趋势。
幼儿自身发展和社会发展都对家园合作提出了要求，但在实际合作中出现了合作环境不足、幼儿教师和家长定位不准、措施执行不及时等问题。
为克服这些问题，促进家园紧密合作，本文结合实际工作经验在阐述家园合作重要性的基础，梳理了存在的问题，并就解决对策进行了探讨。
关键词：幼儿园；教育；家园合作；问题；对策学校教育和家庭教育是社会的两大教育体系，在人类生活的发展中起着重要的作用。
家庭和幼儿园是幼儿培训的重要“阵地”。
幼儿园应努力与家长共同致力于促进孩子的成长，并尽可能的达成某种一致，让家园共同体的作用发挥出来，并促进教师和家长分别发挥出有效的教育力。
一、家园合作的重要性（一）有利于形成教育合力。
仅靠幼儿园对幼儿的教育是不够的，家庭和社会对幼儿的成长教育也具有不可推脱的责任。
家庭是幼儿与社会联系最为紧密的社会单位，同时也是培养孩子综合能力重要场所。
只有将各类教育力量团结起来，才能为全方位促进幼儿多元化发展提供有力支持。
（二）有利于整合教育资源。
在社会教育资源中，父母是最宝贵的资源之一，他们分布在各行各业中，从社会中汲取各种营养，具有教师所缺乏的专业知识和技能。
通过家园合作，可以弥补教师知识和能力的不足，对拓展孩子的视野非常有利。
（三）有利于优化幼儿成长环境。
当代社会对人才的要求越来越全面，这也影响到幼儿园的教育标准，要培养出能够较好适应社会需求的孩子也越来越难。
家园合作可以从幼儿成长的角度，有的放矢地位为孩子构建一个较为理想的环境，将社会中不利于孩子成长的因素过滤掉，将有利因素进行整合，进而为幼儿提供一个内容丰富、体验良好、教育优质的成长环境。
二、家园合作存在的问题（一）合作主体双方认识不到位。
目前，无论城镇还是乡村，家庭和学校都存在着对家园合作的认识不到位的现象，需要合作的双方也都没有有关的诉求。
受以往陈旧幼教观念和家长行为习惯影响，即使开展合作的部分家园，其合作的深度和广度也还不够。
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浅谈家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 12级学前教育专业马彩玲摘要:教育的重要作用是适应并促进社会的发展,而幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，这就要求幼儿园教育的培养目标在着眼于现实的基础上，必须放眼未来。
作为素质教育的主要实施者-—教师，《纲要》明确提出：教师在教育工作中做到尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作,共同促进幼儿健康发展。
幼儿园要把家园合作教育纳入整体教育工作计划之中,争取家长的理解与支持.关联词：家园合作师幼关系师幼互动一、真诚沟通,互动双赢幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。
家庭及社会各界象关注学校教育那样关注幼儿教育。
多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施,而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。
在新的历史条件下,保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度,充分整合利用家庭、社区教育资源、充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
"《纲要》的论展家长工作的指导思想。
我认为要做好新时期的幼儿园家长工作,必须深入学习领会《纲要》精神,既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路,改进工作策略.述无疑应该成为我们开展家长工作的指导思想.我认为要做好新时期的幼儿园家长工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略.（一）更新观念，转换角色第一，真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。
要建立健全幼儿园家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入幼儿园评价考核的重要内容,真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。
第二、要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。
在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作,真诚沟通，同心同德完成育儿的使命.第三、在家园沟通问题上,教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。
同时要换位思考,对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅.只要我们态度诚恳，方法得当,就一定能赢得广大家长的拥护、支持。
(二）研究工作策略，创新幼儿园家长工作思路。
有先进的教育理念作指南，有对教师在幼儿园家长工作中正确的角色定位，有对新时期幼儿园家长工作目的、任务的正确认识，我们做好家长工作就有了充分的信心。
在工作实践中，我们还必须针对实际问题,深入研究工作策略，不断创新、改进工作思路,确保幼儿园家长工作取得圆满成功。
在这方面我园的具体做法是：1)平等对话、真诚沟通，这是做好家长工作的基础让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位,实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。
为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，每班的家长园地都设立各种版块，并做到"四公布"：开学初公布学期幼儿培养目标；每月公布月工作目标；每周公布一周活动安排在开展新的主题活动之前,公布栏中增设了“请您配合”一项让家长和孩子先有目的地进行关注，并请家长协助完成目标。
如小班主题教育《找春天》活动中，教师在“请您配合"中写到：“请家长带孩子到郊外寻找春天，在外出活动中请您保护好孩子的安全,有意识地培养孩子的公德意识：如尊老、爱护花草、不乱扔废弃物等。
”短短几句话既使家长明确了教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。
2)开展平等对话、交流，这是增进家园了解、促进沟通的有效方法。
在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调,教育效果必然受到影响.因此，必须改进家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的辨析会。
其目的就是拉近教师和家长之间的距离,让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜,有效解决幼儿教育中出现的问题。
将家庭教育中出现的热点话题作为案例,召开家园辨析会，我们感到会上气氛活跃、家长各抒几见、论点的针对性很强，从中教师也了解到家庭教育的现状以及家庭教育和幼儿园之间的差距。
为了和没有到会的家长共同分享，再以“家园主题辨析会论坛一瞥”的形式，将优秀的家教观念以书面的形式展示出来。
为全园家长设立了交流、对话的平台。
每当幼儿入园、放学时展示版前都簇拥着不少家长，针对某些案例有的在评论、有的发表看法、有的不住地点头，我想这就是平等对话、交流的魅力所在。
3）创新沟通方式，这是畅通家园联系渠道,保持家园互信的最佳思路幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。
我们应努力挖掘家长园地的潜力，怎样让家长积极参与，让家长园地搞“活”起来.首先要让教师转变家庭教育观念,学期初对教师进行了有关家园互动窗口的知识讲座,同时提出优秀家长园地评选活动的标准，并将活动贯穿于整个学期。
活动中我们发现各班家长园地的设计和创设都很独具匠心，栏目也是丰富多彩，其中家园互动内容占的比例很大。
有“老师我想对你说”、“亲子乐园”、“童言稚语”、“你一言我一语”……每个班级展示的互动成果形式也大不相同：有生动活泼的照片剪影、有记录孩子成长的点滴体会、有理论性较强的家教论文……这一活动的开展使得家长园地的面貌有了翻天覆地的变化，从而每班的家长园地面前都吸引了许多家长的目光，使家园互动起到实效。
学期末，又以公平、公开的形式由全园教师和家长代表进行无记名投票，选出票数相对集中的班级为我园优秀家长园地,从家长评选反馈表上看到，有对我园家长园地工作的赞许和肯定，也有对这一工作的良好建议。
创新沟通方法，方便更多家长是做好家长工作的又一举措。
在传达室墙上设立“信息袋”.“信息袋”不同于一般的意见箱，它是一只开口式的布袋,便于拿取,从形式上就拉近了学校和家长之间的距离，有一种温馨感觉.一些双职工家长早晨时间紧来不及和老师交流,或有关事情需要师帮助的，在“信息袋”中为家长提供纸和笔，让家长写明事情,并将孩子的班级姓名写清楚。
每天值班教师将方便条在8：30前送到班主任手中,让班主任即使帮助家长排忧解难。
在“信息袋”中有幼儿请假条,有喂药的要求……虽然这只是一些微不足道的小事,但小小的“信息袋”帮助了百忙中的家长，以另一种形式架起了学校和家庭之间的沟通桥梁。
在“新生入园”系列活动中,向家长发放了“新生生活情况调查表"，帮助小班教师了解幼儿生活习惯，印发了“新生入园”专刊，给每位新生家长。
不仅让家长了解到孩子入园需要做哪些生理、心理方面的准备工作，而且还向广大小班家长介绍幼儿园的保育工作和营养膳食，让家长放心地把孩子送到幼儿园,交到老师手中.这一系列的活动，不仅受到小班老师的欢迎，而且也为新生家长与幼儿园的合作开了一个好头!总之，我们呼唤的是不拘形式、有创新的沟通方式.同时我还认为，只要是有效的沟通，即便是在常规方式上的一点小小变化，也是创新。
(三）、引“资”-—充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面。
1、家庭教育资源的新型认识家庭教育资源不同于一般的矿物资源，它是一种人力资源，在开掘、提炼、加工、利用的过程中必须坚持以人为本的原则，在转化家长教育观念,调动家长参与幼儿园教育积极性方面狠下功夫。
这就要求我们幼教工作者要以平等合作的态度，真诚的与家长沟通交流，最大限度地发挥家长在幼儿园工作中的主观能动作用。
对家庭教育资源中消极因素的纠正、转化，以及对家庭教育资源中潜在因素的发掘、激活应是幼儿园家长工作的重要任务。
不可否认，目前家庭教育中应试教育观念仍然影响着一些幼儿家长，表现为重智轻德、重知轻能、重生理发育轻心理疏导，忽视孩子独立人格，对他们赋予过高的期望值，严重违反幼儿身心发展规律。
这些消极因素需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式,指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法。
在家长工作中，很多教师抱怨家长不配合、不支持幼儿园工作。
仔细分析，原因出在我们幼教工作者身上。
是我们对家庭教育资源中的潜在因素发掘不到位,没有针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交流工作。
这就要求我们工作更细致、更精心、更扎实。
注重发挥家长独特的教育优势，动员他们参与幼儿园教育活动，并及时给予肯定、鼓励、赞扬。
这样，家园之间良好的互动局面会很快打开。
2、家庭教育资源的良好利用客观地讲,开展家长工作本身不是目的，而是搞好幼儿教育、促进孩子健康成长的手段。
无论是家园互动、还是家园合作共育，其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好地促进幼儿园教育工作.而家庭教育资源尽管丰富、珍贵,并不是现成的、完美的，搬过来就可用的。
它就象天然矿石一样，需要我们每位幼教工作者以高度的智慧去开掘、加工。
这种开掘、提炼、加工、利用的过程，就是我们目前所从事的幼儿园家长工作。
基于这种认识，我们开展幼儿园家长工作首先要全面分析研究家庭教育资源的特点：存在哪些积极因素,可以直接利用；哪些是消极因素，需要我们下功夫纠正、改进；哪些是潜在的因素需要我们去开掘、梳理、激活。
这项工作做得越细致,越周全,我们的家长工作就会开展得越到位、越有成效。
在开展班级主题教育活动中,我们就很好地利用了家长资源,让家长参与教育活动，协助完成教学任务。
如在中班阶段主题教育《我身边的科学》活动中，教师发动家长把搜集、下载的各种图片以及孩子的玩具、生活调查表带到幼儿园,供孩子们认识、探究。
这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的.有的家长在带孩子外出时也不忘配合学校的教育,有向班级赠送图书的、有提供无锡特产小泥人供幼儿欣赏的、有带外地特产由大家品尝的……由于家长的参与，这些工作不仅省时省力，而且通过亲子活动,加深了家长与孩子之间的感情。
3、家庭教育资源的充分挖掘探索家长亲职教育是我们利用家长资源，实现家园互动的又一项举措.每学期初，我们就对家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查.根据家长的这些特点，我们有意邀请某些家长到幼儿园当“老师”，设计组织活动给老师们讲座、给家长们传授知识或给幼儿表演等。
家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园各项教育工作中。
邀请“律师爸爸老师”向教师们讲解“老师自我保护的法律知识”、请“医生妈妈老师”向广大家长传授“爱我明亮眼睛”的保健知识讲座、请“解放军爸爸”为幼儿表演……这些活动使孩子们好奇、家长们感动、教师们受益，来自各个行业的“老师"带来的丰富多彩的教育素材，使大家开阔了眼界，获得了一些社会知识和经验,促进了幼儿认知和社会性发展。