班主任家校沟通故事互相尊重真诚交流
10家校交流案例
家校沟通---从“动之以情，晓之以理”开始苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”作为班主任，我非常重视和家长之间的沟通。
刚上完早读，收到杨柳妈妈的信息：老师，杨柳今天会迟一点到校，她昨天晚上和你们班的蒋某一起出去到很晚才回家，你今天能不能跟蒋某说说以后不要去我家找我女儿玩了。
看完她的信息，我很生气，都初三的学生了，写作业都来不及，竟然还有时间出去玩。
压制住怒火，我马上回她：好的，我今天会在班里再次强调放学后要在家里认真完成作业，不允许外出闲逛，也请家长安排好孩子在家的学习，做好监督管理。
没几天功夫，又一天的早上，杨柳妈妈打来电话：“老师，杨柳今天有没有来上学？”。
我觉得莫名其妙，你家孩子来没来上学你自己不知道吗？还没等我说话，她又说到：“你不是在班里说过了，怎么你们班的蒋昨天晚上又来找我女儿玩了，一夜都没有回来，我都快气死了，所以我问你杨柳现在有没有来上学？”听这意思，好像还在怪我。
孩子都彻夜不归了，家长还没意识到自己的教育有问题，还在埋怨别，问题真的相当严重。
我马上跟她说：杨柳妈妈，目前杨柳的这种行为如果不能及时制止，后果不堪设想，这样吧，我把课调好，你马上来学校一趟，我们当面聊比较好。
”二十分钟后，杨柳妈妈来到了我的办公室，我请她坐下，并告诉她杨柳刚刚已经到班级上课，请她放心。
她的情绪稍稍放松了一点，马上跟我抱怨：“老师，你以后能不能别让蒋来我们家找杨柳玩了，我觉得我女儿都被她带坏了。
”“杨柳妈妈，我很理解你的心情，但是我觉得你的方向错了。
第一，你让我管好蒋别去你们家，对于这一点，我作为班主任是负有教育责任，但教育不是万能的，不是老师怎么说学生就会怎么做，并且放学后的时间我不可能跟着她、看着她不让她去你们家。
第二，你说蒋经常去你们家找杨柳，把杨柳带坏了。
我的看法是蒋是别人家的孩子，她怎么样你管不了，但杨柳是你的孩子，你完全有责任、有能力把她管好，蒋去找她，你管好杨柳不让她跟蒋一起出去玩不就从根本上解决了吗？我相信只要杨柳自己不想跟她出去，没有人能把她绑出去的，所以根本原因是你没有管好孩子。
班主任家长沟通事例11篇
班主任家长沟通事例11篇班主任家长沟通事例 (1) 小刘的母亲很配合，及时赶到了学校，小涵一听要请他的母亲来，有点慌神了，直让我不要请家长，说一定会改。
看来小涵在家还是比较怕自己母亲的，这样工作也好做一些。
小刘母亲到了以后，我先是感谢她对我工作的支持和配合，表明我今天请她过来是想和家长一块帮助小涵改掉身上不好的习惯，小刘父亲听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。
我简单叙述了一下近期发生的一些事情，想要和家长好好沟通，让家长多方面了解小涵在校的情况，同时我也能更好的开展对小涵的教育工作。
他母亲听了我的叙述以后对他的行为很生气，说在家时他也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。
我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。
我马上接住他的话问道：“那当时您是如何教育他的呢?”小刘母亲当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，把他单叫进屋子，跟他讲道理，但是他却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对他大声地呵斥”听得出来小刘母亲在教育他时容易失去理智，接下来他母亲补充道：“我每次教育小刘时他的爷爷总是拦着我，还老说我的不是，弄得我更生气了”我终于明白了，他为什么身上有好多不好的习惯的不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。
小刘母亲说自己一直很忙顾不过来小涵，平时就是跟着爷爷，爷爷很溺爱孩子，也不让说，不让动的，自己现在在小刘的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。
我当即表示了理解，同时劝解道：“小涵身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的”我举了一个小涵曾经让我很感动的事情，并列举了小涵在校时的一些好的表现，表示我对小涵并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。
小涵母亲听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。
家校合作班主任经验交流发言稿范文(通用3篇)
家校合作班主任经验交流发言稿范文（通用3篇）范文1：尊敬的领导、教师和家长们：大家好！我是××班的班主任，今天非常荣幸能够在这里与大家交流家校合作的经验。
作为一名班主任，我深感家校合作的重要性。
家校合作是学生全面发展的重要保障，是培养学生良好品德和良好学习习惯的有效途径。
在家校合作中，我常常秉持着“开门办学、信任为本”的理念，与家长保持密切的沟通与联系。
首先，我始终坚信家长是孩子成长的第一位教育者。
每学期开学之初，我会主动邀请家长前来学校，与他们进行面对面的交流。
我会详细介绍学校的教育理念、教育目标和教育措施，并鼓励家长积极参与学校的决策和活动。
这种开放的教育态度能够增进家校之间的互信，让家长更加放心地将孩子交付给学校教育。
其次，我注重与家长进行及时有效的沟通。
每学期开始之初，我会与家长签订家校沟通协议，明确双方的责任和义务。
同时，我也会通过电话、短信、微信等多种方式及时与家长进行交流。
在家庭作业方面，我会定期向家长反馈学生的学习情况，并给家长提供相应的辅导意见。
此外，我也会邀请家长参加学校的家长会议、家长培训等活动，让家长更加了解学校的教育理念和教学方法。
最后，我也非常注重家校合作的宣传与倡导。
我会利用学校微信公众号、班级群等平台，向家长宣传家校合作的重要性，并鼓励家长积极参与学校和班级的各项活动。
此外，我还会组织一些家长学习小组，让家长共同研讨教育问题，相互学习借鉴。
这样的宣传与倡导可以更好地加强家校合作的力度，使之成为学生教育的共同事业。
家校合作是一项长期而艰巨的任务，需要班主任、教师和家长共同努力。
只有在紧密的家校合作中，我们才能实现孩子的全面发展，让他们成为有社会责任感和求知欲望的人才。
希望今天的交流能够为家校合作提供一些启示和帮助，让我们共同为学生的未来而努力！谢谢大家！范文2：尊敬的领导、教师和家长们：大家好！我是××班的班主任，很高兴能够在这里与大家分享家校合作的经验。
班主任与家长沟通案例故事
班主任沟通的案例故事班主任是一个班级的核心，也是学校与学生家长之间交流的纽带。
在班主任的日常工作中，应重视与家长的沟通。
争取得到家长的协助，共同来教育好我们的孩子。
对于家长在教育孩子的问题上出现的错误也应该即时的给予指正，并协助其改正，争取孩子得到更好、更健康的发展。
2020年我带三年级班有这样一个学生。
她数学属于严重偏科，在三年级刚开始的时候也就三十分左右的水平，平时根本不学习数学。
但是她的语文也还能够。
后来经过多次与其谈心、交流这个孩子开始努力的学习数学。
到了三年级下学期的一次月考中数学成绩取得历史性突破，得了七十二分的及格分。
这对于她来说是很不容易的。
所以十分的高兴。
我告诉她让她回家的时候把这个喜讯告诉她的妈妈。
暑假放假返校回来，我发现她的情绪很不正常。
于是我把她叫到办公室问问是怎么回事。
原来她把这个成绩告诉她妈妈的时候，并没有得到预期的表扬，而是妈妈的怀疑。
她妈妈怎么也不相信这个成绩是她自己考试得来的，反而一直质疑她作弊。
为此她还和妈妈吵了一架。
听到这里我感觉我真的有必要好好和她妈妈谈一谈了。
我先安慰了她，然后让她去班上上课。
等她走了以后我给她的妈妈打了个电话，邀请她来学校一趟。
她的妈妈十分配合，痛快的答应了。
反思：这件事使我感觉到与家长沟通的重要性。
这件事使我理解到：首先，师应即时与家长实行沟通，把孩子在学校的情况即时的反馈给家长。
在这个案例里假我即时的把孩子的进步的情况及月考成绩告知家长。
就不会出现后面的问题。
其次，不能只有在孩子犯错的时候才联系家长帮忙教育。
孩子在学校里面的点点滴滴的进步也应该即时的联系家长告知。
这样就不会出现只要家长一接到老师的电话就认为自己孩子是不是又在学校犯了什么错了的情况。
也能避免一些家长怕接到老师的电话的现象。
和学生家长交流沟通本着诚恳的态度，注意沟通的方法和技巧，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。
和家长的有效沟通能使我们我们的教学、教育工作得到更好发展。
班主任育人故事精选
班主任育人故事精选在学校中，班主任是学生们的引路人和指导者，尽职尽责的班主任们用他们的智慧和心血陪伴学生们度过了许多难忘的岁月。
下面是一些班主任育人故事的精选，让我们一起来听听他们是如何影响学生们的成长的。
故事一：耐心倾听的艺术曾有一位班主任叫杨老师，他在教育上有着独特的见解和方法。
在一次家长会上，他向家长们分享了他对待每个学生的理念，他说：“每个孩子都有自己的故事，我们需要做的就是耐心倾听，让他们感到被尊重和理解。
”有一次，杨老师的班上来了一位新转校生，叫小明。
小明是个内向而敏感的孩子，由于之前的经历，他对人们抱有戒备心理。
杨老师观察到了小明的特点，并主动与他交流，只见杨老师用温和的语调和微笑，耐心倾听小明的烦恼和困惑。
渐渐地，小明开始敞开心扉，与班里的同学们相处融洽。
通过这个故事，我们明白了班主任不仅需要有温情，更需要耐心的倾听，理解每个学生的特点和需求。
故事二：言传身教的榜样邓老师是一位敬业而充满爱心的班主任。
他注重培养学生的品德修养，并坚持以身作则。
有一次，学校组织了一场义工活动，邓老师号召全班同学积极参与。
在活动过程中，邓老师一直身先士卒，与同学们一起劳动。
他认真地带头示范，愿意参与到一切的劳动和服务当中。
通过这样的榜样力量，班里的同学们踊跃参与，积极付出，展现出了团结和友爱的精神。
这个故事告诉我们，作为班主任，我们要用自己的行动去影响学生，而不只是口头上的教导。
故事三：赋予学生成长的自主权刘老师是一位非常尊重学生的班主任。
在她的课堂上，学生们都有着发表自己意见的权利。
有一次，刘老师给学生们设计了一个小组活动，每个小组需要在课后发表一个关于节约用水的观点。
刘老师鼓励学生们自由思考，并鼓励他们发表自己的观点和建议。
在活动中，学生们积极参与，提出了许多新颖的创意。
通过这个活动，学生们不仅学到了如何节约用水，更锻炼了自己的思辨能力和表达能力。
这个故事告诉我们，班主任要善于给予学生更多的自主权，让他们在尊重中成长。
家校协同育人故事
家校协同育人故事以下是 9 条家校协同育人故事：1. 有一次孩子在学校被同学欺负了，他回来后特别委屈地和我说了这件事。
我当时就火冒三丈，这怎么能行！我立马跟老师沟通，老师也特别重视，和对方家长一起解决了这个问题。
嘿，你说这家校合作是不是特别重要！要是没有双方一起努力，孩子的委屈可怎么解决呢！2. 记得那次学校组织户外活动，孩子特别兴奋。
我也积极地参与进去，和其他家长一起帮忙准备东西。
当看到孩子们开心玩耍的样子，我心里那叫一个甜啊！这不就是家校协同的美好成果嘛！大家一起为了孩子的快乐而努力，多棒啊！3. 孩子学习上遇到困难了，成绩下滑得厉害。
我着急啊，赶紧和老师交流。
老师耐心地给我分析原因，还给出了很多建议。
之后，我和老师一起帮助孩子克服困难，慢慢地成绩就上来了。
难道这不是家校协同育人的神奇之处吗？4. 学校要搞一个科技节活动，我和孩子一起商量要做什么项目。
我们一起找资料、做实验，忙得不亦乐乎。
到了活动那天，看到我们的成果展示出来，那种自豪感油然而生。
家校协同就是能激发孩子和家长的无限创造力啊，你能不认同吗？5. 我家孩子比较内向，在学校也不怎么说话。
老师注意到后，和我商量怎么去帮助他变得开朗些。
我们一起想出了很多办法，比如鼓励他参加一些小组活动。
果然，孩子慢慢变得活泼了。
家校一起为孩子的性格培养努力，这力量可太大了啊！6. 有回孩子在学校犯了个小错误，老师没有直接批评他，而是和我沟通。
我也没有一味责怪孩子，而是和他讲道理。
最后孩子认识到了自己的错误并改正了。
这不就说明家校互相配合，能让孩子更好地成长吗？7. 学校开家长会，我和其他家长交流得特别开心。
我们互相分享教育经验，还一起讨论。
与学生沟通建立良好关系我身边的师德小故事
与学生沟通建立良好关系我身边的师德小故事与学生沟通建立良好关系：我身边的师德小故事在我多年的教学生涯中，我一直坚信师德是教育工作中最重要的基石之一。
我深知与学生建立良好关系对于他们的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我想与大家分享几个身边的师德小故事，这些故事向我展示了与学生保持良好沟通的重要性。
故事一：倾听与尊重曾经，我在一所小学担任一年级班主任。
我班上有一个学生，叫小明，他非常调皮捣蛋，常常会打扰其他同学的学习。
起初，我采用了一些传统的惩罚方式，但是效果并不明显。
于是，我决定采取一种不同的方法与他沟通。
我开始主动与小明交流，并且耐心地倾听他的话语。
我发现，小明并不是一个坏孩子，只是因为一些家庭原因感到不安和孤单。
通过与他的交流，我了解到他希望获得更多的关爱和关注。
于是，我花了更多时间和资源去关心他，给予他更多的关爱和尊重。
渐渐地，小明的行为问题得到了改善。
他变得更加安静，开始专心地听课，与同学们和睦相处。
我和小明建立了一种信任的关系，他也愿意跟我沟通他的问题和困惑。
通过倾听和尊重，我成功地与小明沟通，建立了一种良好的师生关系。
故事二：信任与支持在我教书的过程中，遇到了一个名叫小娜的学生。
小娜是一个非常优秀的学生，但是却总是缺乏自信，常常表现得很胆怯。
她不善于表达自己的意见，对自己的能力缺乏信心。
为了与小娜建立更好的关系，我开始给她更多的鼓励和支持。
每当她在课堂上回答问题的时候，无论答对还是答错，我都会积极地表扬她的努力和勇气。
我还鼓励她积极参与学校的各种活动，并且给予她更多的机会展示自己的能力。
随着时间的推移，小娜的自信心逐渐增强。
她变得更加开朗和主动，敢于表达自己的观点和意见。
通过建立信任和支持，我与小娜建立了一种积极的互动关系，这对她的学习和成长产生了积极的影响。
故事三：关心与理解在我担任中学语文老师的时候，遇到了一个学生叫小华。
小华是一个家庭环境比较困难的学生，他经常逃课、迟到，并且与同学和老师关系紧张。
我身边的师德小故事与学生真诚交流的教育智慧
我身边的师德小故事与学生真诚交流的教育智慧在我多年的教育工作中，我身边不断涌现出一些让人感动和启示的师德小故事。
这些故事中，有教师们自己的教育智慧，更有他们与学生之间真诚的交流和默契的互动。
在这篇文章中，我将和大家分享几个我身边的师德小故事，并剖析其中蕴含的教育智慧。
故事一：真心帮助学生的老师我身边有一位老师，他非常注重与学生的交流，并始终保持着真诚的心。
有一次，他发现班上一个学生表现出了明显的学习困难。
而这位老师并没有简单地选择放弃或置之不理，相反，他主动与这名学生进行了沟通。
在与学生交流的过程中，这位老师发现学生的学习困难并非因为能力不足，而是因为他家庭环境的不稳定，对学习缺乏兴趣和动力。
于是，老师开始找寻适合这名学生的学习方法，并给予他额外的关注和帮助。
通过和学生的沟通和交流，老师不仅解决了学生的学习困难，还帮助他建立了自信和对学习的兴趣。
这位老师的举动让我深受触动，教育智慧在于发现学生的问题，并以真诚与关怀的态度帮助他们解决困难。
故事二：倾听学生的声音另一个让我印象深刻的师德小故事是关于一位年轻教师。
这位年轻教师教书育人的过程中非常重视听取学生的意见和建议。
他经常在课堂上给学生提供表达自己想法的机会，并且真诚地倾听他们的声音。
有一次，这位年轻教师的一堂课并没有达到他的预期效果，他非常沮丧。
然而，他并没有怪罪学生，反而主动向他们请教课堂上的问题所在。
学生们表达了自己对该课堂的意见和建议，而这位年轻教师也虚心接受并进行了改进。
通过与学生的真诚交流和倾听，这位年轻教师不仅改进了自己的教学方法，还增强了与学生之间的互动和信任。
这个故事告诉我，在教育中，真诚交流和倾听学生的声音是重要的教育智慧。
故事三：耐心关心每一个学生还有一位老师，他特别注重对每个学生的关心和细致观察。
不论是在课堂上还是课后，他总是耐心地与学生交流，了解他们的生活和学习情况。
即使是在学生频繁迟到或旷课的情况下，他也没有责备或批评，而是继续关心他们的问题背后的原因。
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班主任家校沟通故事互相尊重真诚
交流
晚饭后，我在小区的马路上散步。
突然，一声清脆的叫声从身后传了过来：“任老师好！”我回头一看，原来是美术社团的学生胡一（化名）。
得知她家和我是同一小区，于是，我就和家长坐在一起聊起来。
她的爸爸妈妈很热情。
平日里调皮得一刻不停的胡一（化名）大声而恭敬地打招呼道：“任老师好。
”那热情让我心头一怔：“那是平日里自说自话，嘴巴完全控制不住的胡一（化名）吗？”“任老师，请请喝水。
”“谢谢！”当我坐下来和她的爸爸妈妈交流的过程中，我一直在悄悄地观察着她的表现：只见他还带着一个小画板，拿出一张纸，在边上独自认真地画起画来，全然没有要打扰我们的意思，静静地、静静地；画好了画又进行了简单的添加和着色……胡一爸爸告诉我她在家里平日里很听话，特别是带她外出和朋友聚会，她总是彬彬有礼，和伙伴友好相处，许多朋友都很喜欢她；在家里整体表现也还不错，也不知为什么在学校会这样控制不住自己，课堂上总是接老师的话……在交流的过程中，我也
开始深思起来：是呀，如果家长所反映的情况属实，今天看到的全然是她在家真实表现的话，那他在家与在校的表现完全是不一样。
反思是不是因为在家的表现总是得到大家的赏识与认可，而在学校老师没有关注到，不可能每次都点到她，每次都把机会给她，所以她想通过插嘴、大喊大叫等方法引起我们对她的关注呢？我把她请到我身边，询问道：“胡一（化名），今天让老师重新认识了你，我很高兴”。
“老师希望你能在课堂上更好的表现，好不好呀？”她笑了笑，难为情地低下了头，“你在学校和在家能一样棒吧？”她考虑了一下，“能——”“那老师和同学可高兴啦！加油哦！”
我想：很多孩子据家长反映，在学校会比在家的表现好，因为学校对她有约束性，老师对她有管束性，所以她看似顺从老师，很“听”老师的话；那是不是有些孩子却相反，在家一个人没有伙伴，在学校有那么多同学，那么多好玩的，所以会比家里表现得更大胆，做出许多让家长觉得在家根本不可能的事呢？或者是有些素养不错的家庭，比较重视民主、自由的教育方式，以尊重他为主要教育倾向，给孩子造成了家长就应该先关注他，就应该先听他的，就应该把他的事情作为头等大事先来处理。
于是，当在学校这样的集体中，由于不可能次次都关注他，不可能每次都先听他的，于是他就觉得不满足，就觉得不开心，就想通过插嘴，想通过打闹等事情引起同学的关注、老师的注意，甚至是批评也好？看来，教师要让孩子学会尊重他人，学会聆听他人的意见，为孩子打开成功之门。
晚饭后，我在小区的马路上散步。
突然，一声清脆的叫声从身后传了过来：“任老师好！”我回头一看，原来是美术社团的学生胡一（化名）。
得知她家和我是同一小区，于是，我就和家长坐在一起聊起来。
她的爸爸妈妈很热情。
平日里调皮得一刻不停的胡一（化名）大声而恭敬地打招呼道：“任老师好。
”那热情让我心头一怔：“那是平日里自说自话，嘴巴完全控制不住的胡一（化名）吗？”“任老师，请请喝水。
”“谢谢！”当我坐下来和她的爸爸妈妈交流的过程中，我一直在悄悄地观察着她的表现：只见他还带着一个小画板，拿出一张纸，在边上独自认真地画起画来，全然没有要打扰我们的意思，静静地、静静地；画好了画又进行了简单的添加和着色……胡一爸爸告诉我她在家里平日里很听话，特别是带
她外出和朋友聚会，她总是彬彬有礼，和伙伴友好相处，许多朋友都很喜欢她；在家里整体表现也还不错，也不知为什么在学校会这样控制不住自己，课堂上总是接老师的话……在交流的过程中，我也开始深思起来：是呀，如果家长所反映的情况属实，今天看到的全然是她在家真实表现的话，那他在家与在校的表现完全是不一样。
反思是不是因为在家的表现总是得到大家的赏识与认可，而在学校老师没有关注到，不可能每次都点到她，每次都把机会给她，所以她想通过插嘴、大喊大叫等方法引起我们对她的关注呢？我把她请到我身边，询问道：“胡一（化名），今天让老师重新认识了你，我很高兴”。
“老师希望你能在课堂上更好的表现，好不好呀？”她笑了笑，难为情地低下了头，“你在学校和在家能一样棒吧？”她考虑了一下，“能——”“那老师和同学可高兴啦！加油哦！”
我想：很多孩子据家长反映，在学校会比在家的表现好，因为学校对她有约束性，老师对她有管束性，所以她看似顺从老师，很“听”老师的话；那是不是有些孩子却相反，在家一个人没有伙伴，在学校有那么多同学，那么多好玩的，所以会比家里表现得更大胆，做出许多让家长觉得在家根本不
可能的事呢？或者是有些素养不错的家庭，比较重视民主、自由的教育方式，以尊重他为主要教育倾向，给孩子造成了家长就应该先关注他，就应该先听他的，就应该把他的事情作为头等大事先来处理。
于是，当在学校这样的集体中，由于不可能次次都关注他，不可能每次都先听他的，于是他就觉得不满足，就觉得不开心，就想通过插嘴，想通过打闹等事情引起同学的关注、老师的注意，甚至是批评也好？看来，教师要让孩子学会尊重他人，学会聆听他人的意见，为孩子打开成功之门。
晚饭后，我在小区的马路上散步。
突然，一声清脆的叫声从身后传了过来：“任老师好！”我回头一看，原来是美术社团的学生胡一（化名）。
得知她家和我是同一小区，于是，我就和家长坐在一起聊起来。
她的爸爸妈妈很热情。
平日里调皮得一刻不停的胡一（化名）大声而恭敬地打招呼道：“任老师好。
”那热情让我心头一怔：“那是平日里自说自话，嘴巴完全控制不住的胡一（化名）吗？”“任老师，请请喝水。
”“谢谢！”当我坐下来和她的爸爸妈妈交流的过程中，我一直在悄悄地观察着她的表现：只见他
还带着一个小画板，拿出一张纸，在边上独自认真地画起画来，全然没有要打扰我们的意思，静静地、静静地；画好了画又进行了简单的添加和着色……胡一爸爸告诉我她在家里平日里很听话，特别是带她外出和朋友聚会，她总是彬彬有礼，和伙伴友好相处，许多朋友都很喜欢她；在家里整体表现也还不错，也不知为什么在学校会这样控制不住自己，课堂上总是接老师的话……在交流的过程中，我也开始深思起来：是呀，如果家长所反映的情况属实，今天看到的全然是她在家真实表现的话，那他在家与在校的表现完全是不一样。
反思是不是因为在家的表现总是得到大家的赏识与认可，而在学校老师没有关注到，不可能每次都点到她，每次都把机会给她，所以她想通过插嘴、大喊大叫等方法引起我们对她的关注呢？我把她请到我身边，询问道：“胡一（化名），今天让老师重新认识了你，我很高兴”。
“老师希望你能在课堂上更好的表现，好不好呀？”她笑了笑，难为情地低下了头，“你在学校和在家能一样棒吧？”她考虑了一下，“能——”“那老师和同学可高兴啦！加油哦！”
我想：很多孩子据家长反映，在学校会比在家的表现好，因为学校对她有约束性，老师对她有管
束性，所以她看似顺从老师，很“听”老师的话；那是不是有些孩子却相反，在家一个人没有伙伴，在学校有那么多同学，那么多好玩的，所以会比家里表现得更大胆，做出许多让家长觉得在家根本不可能的事呢？或者是有些素养不错的家庭，比较重视民主、自由的教育方式，以尊重他为主要教育倾向，给孩子造成了家长就应该先关注他，就应该先听他的，就应该把他的事情作为头等大事先来处理。
于是，当在学校这样的集体中，由于不可能次次都关注他，不可能每次都先听他的，于是他就觉得不满足，就觉得不开心，就想通过插嘴，想通过打闹等事情引起同学的关注、老师的注意，甚至是批评也好？看来，教师要让孩子学会尊重他人，学会聆听他人的意见，为孩子打开成功之门。