中职《物流地理》课程思政教学探究
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
近年来，物流行业迅速发展，对物流人才的需求也越来越大。
中职物流课程的教学内容和教学方法也需要不断创新，以培养具备实践能力的物流人才。
本文将基于行动导向法进行对中职物流课程的教学探讨。
行动导向法注重实践操作。
传统的教学方法往往是以理论为主，学生只是简单听课和做题。
物流是一个重视实践操作的行业，学生需要具备一定的实际操作能力。
教师应该注重实践操作的教学，引导学生主动参与实践活动，例如组织学生进行物流仓库的布局规划和物流流程的操作等。
通过实践操作，学生可以更好地理解物流的工作原理，提高实际操作能力。
行动导向法注重问题导向。
物流是一个充满挑战和问题的行业，学生在学习物流课程时，需要具备解决问题的能力。
教师在教学中应该引导学生提出问题，并通过问题解决的方式来进行教学。
教师可以组织学生进行物流流程优化的实践活动，学生通过与实际企业合作，了解企业的物流流程，并提出改进方案。
通过问题导向的教学，学生可以培养解决问题的能力。
行动导向法注重评价和反思。
在教学过程中，教师应该及时对学生的实践活动进行评价，并引导学生进行反思，总结经验教训。
通过评价和反思，学生可以从实践中获取经验，进一步提高实践能力。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着物流行业的迅速发展和诸多新技术的涌现，物流人才的需求日益增长。
中职物流课程作为培养物流行业人才的重要一环，如何有效地进行教学探讨成为了关注焦点。
本文将通过行动导向法对中职物流课程的教学进行探讨，以期能够为中职物流教学提供一定的参考和借鉴。
一、行动导向法在中职物流课程教学中的应用1.1 行动导向法概述行动导向法是教学设计中常用的一种方法，它强调让学生通过实际行动来学习知识和技能。
行动导向法强调学生的主体性，注重学生的实际操作和动手能力。
在物流课程中，采用行动导向法进行教学可以更好地培养学生的实际操作能力和实践能力。
在中职物流课程中，可以通过案例分析、实训操作、实地考察等方式来引导学生进行实际行动。
通过对真实的物流案例进行分析，让学生了解实际物流操作中可能遇到的问题和解决方法；通过模拟实训操作，让学生亲自操作物流设备和工具，培养其实际操作能力；通过实地考察，引导学生深入了解物流企业的运营模式和管理体系，培养其实践能力和创新意识。
通过这些方式，可以使学生更加深入地了解物流行业，并且在实践中掌握必要的物流技能。
2.1 培养学生的实际操作能力行动导向法注重学生的实际操作和实践能力，可以增强学生的实践能力。
通过参与实际操作和实践活动，学生可以更好地将理论知识与实际操作相结合，从而更好地适应将来的工作。
2.3 提升学生的创新意识通过行动导向法的教学方式，可以培养学生的创新意识。
在实际操作中，学生可能会碰到各种问题和挑战，需要他们不断地进行探索和创新。
这种实践过程可以促使学生不断地开拓思路，培养其创新意识和解决问题的能力。
3.1 设计真实的物流案例可以在物流课程中设计一些真实的物流案例，让学生通过案例分析来理解物流运作中的实际问题和解决方法。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解物流行业。
3.2 进行模拟实训操作3.3 实地考察物流企业可以组织学生进行实地考察，让他们深入了解物流企业的运营模式和管理体系。
——以《物流学》为例中职物流专业课程思政教学设计及应用研究
——以《物流学》为例中职物流专业课程思政教学设计及应
用研究
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本文旨在探讨以《物流学》为例中职物流专业课程思政教学设计及应用研究。
旨在探索思政教育在物流专业课程教学中的功能，分析物流专业课程思政教学设计的基本原则、课程特点及其运用，并且对物流专业教师在思政教学实践中存在的困境进行深入讨论和分析，最后提出改进建议，以推动物流专业思政教育实践的发展，促进物流专业学生的人文素养和学习能力的提高。
首先，我们需要确定《物流学》这门课程的思政教学设计和内容。
针对物流专业学生的特点，应该重点强调有关国家主权、法治国家、社会安全和政治稳定的课程，增强学生的责任感、法治意识、风险意识、国际视野和国际技能，让学生掌握国际贸易和经济知识，提高国际竞争能力，为日后创新和发展物流业做好准备。
其次，我们可以通过案例分析、模拟、游戏、研讨、网络等多种形式，让学生体验物流专业思政教育实践，加深对国家法律法规、国际经济贸易规定等的认识，提高学生的分析能力和决策能力，使之更加深入理解物流业发展的社会背景和政治形势。
最后，需要强调的是，物流专业思政教育实践存在着一些困境，如教师专业素质不高、教材局限性、教学内容抽象难懂等。
为了改善这些问题，建议物流专业教师定期参加思政教育培训，以提高其专业技能;教材应及时更新，坚持坚实的实践性;教学内容应该以典型实例
为基础，使学生更好地理解思政教育，积极参与实践活动。
本文简要分析了思政教育在中职物流专业课程教学设计和应用
的实践，提出了若干改进措施，以期能够更有效地实施思政教育，激发学生的思想，促进中职物流专业学生的人文素养和学习能力的提高。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程的教学应该基于行动导向法，这是一个以实践为导向的教学方法。
行动导向法能够使学生在课堂上通过实际行动进行学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生能够适应实际工作环境。
下面我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨。
教学目标是行动导向法的重要组成部分。
在物流课程中，教师应该明确教学目标，并将其转化为实际行动。
教师可以设定学生通过参观物流企业了解物流流程和仓储操作的目标，在实践中学习物流业务的具体操作。
教师还可以设置学生分组，在实际操作中解决实际问题的目标，培养学生的解决问题的能力。
教学内容也需要与行动导向的教学方法相匹配。
物流课程的内容应包括物流管理、运输管理、货物配送等方面的知识。
在行动导向的教学中，教师可以通过案例分析、实地考察等形式来引导学生实际操作，并将理论知识应用到实践中。
教师可以组织学生到物流园区实地考察，并通过与企业人员的交流，让学生了解物流行业的实际情况，加深对物流知识的理解。
教学方法是行动导向教学的核心。
在物流课程中，教学方法应注重学生的实际操作和问题解决能力的培养。
教师可以通过演示、模拟操作等方式引导学生进行实际操作，同时鼓励学生进行问题分析和解决。
教师可以组织学生分组进行仓储操作的模拟实验，并在实验中引导学生思考如何提高仓储效率和降低成本，从而培养学生的实际操作和问题解决能力。
浅谈高职院校《物流地理学》教学中存在的问题与对策
浅谈高职院校《物流地理学》教学中存在的问题与对策
郭颖
【期刊名称】《辽宁师专学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2017(019)002
【摘要】当前高职院校物流地理学课程缺少职业教育的特色,以物流管理专业的基础课程《物流地理学》为研究对象,运用逻辑分析的方法,剖析教学中存在的问题,探索解决问题的措施,实现课程的改革与创新,提高教学效果,为学生更好地掌握物流专业知识奠定坚实的基础.
【总页数】3页(P52-53,101)
【作者】郭颖
【作者单位】铁岭师范高等专科学校,辽宁铁岭112001
【正文语种】中文
【中图分类】F250
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中职物流专业《物流地理》课程教学问题优化策略
中职物流专业《物流地理》课程教学问题优化策略作者：苏光霓来源：《速读·上旬》2020年第04期摘要：今天，“物流管理是第三利润源泉”已经成为大家的共识，物流管理专业也成为了各个中等职业学校纷纷创办的特色专业之一，而物流经济布局的一个重要基础条件就是物流地理。
《物流地理》是中等职业学校物流管理专业一门研讨区域运输和配送工作的基础理论和综合性的专业基础课程。
但由于专业和学科特性，《物流地理》课程教学中往往存在的传统教学方法效果小、学生学习兴趣不高、课堂效果差等问题。
本文是笔者在中等职业学校教授《物流地理》課程过程中，就发现的教学问题提出个人观点及问题的解决办法。
关键词：物流地理;教学;存在问题;解决办法一、物流地理课程教学现状（一）课堂教学存在的问题1.传统教学方法存在的问题当前《物流地理》课程主要采用的教学方法是小组同论法和案例分析法。
老师在授课过程中提出问题，学生根据问题进行小组讨论后得出结论。
在讨论的过程中，老师给予学生适当的正确引导以启发学生的思考思维的方向，最后老师要对分组词论的结果进行点评。
第二种案例教学法就是教师在授课的过程中引入一个与课程相关的案例，再由该案例的学习到主要课程知识的连接，这样能够使学生学会独立思考，并将所学知识应用到实际课程问题当中。
而物流地理课程的教学中，案例的选择和应用与其他的专亚课程比较难度更大，因为物流地理课程的案例主要是一些理论知识的分析，不像其他的专业课程案例实践性较强，这对于刚进入这个专业的中学生和刚接触本课程的学生分析一个地域的物流规划难度是很大的。
所以常常会遭遇课堂上学生对于老师提出的问题和案例不能积极参与，最后沦为老师自问自答或是老师一人把案例分析解说一遍的窘状。
2.课程构成原因分析（1）学生对课程学习兴趣不高首先，学生对课程存在错误了解，很多学生选择就读物流管理专业但并不知道对于学习物流地理也不知道对于今后工作的帮助;第二，学生对于《物流地理》课程基础的缺失。
课程思政视角下的中职物流教学改革研究——以物流基础课程为例
课程思政视角下的中职物流教学改革研究——以物流基础课程为例摘要：在我国当前的职业教育体系中，需要将各专业课程与思想政治理论课程放到同步高位，促进两者之间的同向同行，以此来形成协同效应。
物流基础课程作为中职院校物流专业的核心课程，关乎学生的职业成长，同时也对我国现代物流行业的未来发展提供了强大的力量支持。
基于此，本文从课程思政的视角出发，列举了几点创新中职物流教学模式的措施建议，以供参考。
关键词：课程思政；物理教学；物流基础一、前言对于当前的中职学生而言，除去要重点培养他们的专业技术能力，同时还要将思政理念以润物细无声的方式渗透到专业教育体系中，引导学生尽快树立起正确的价值观、世界观与人生观。
为此，中职院校要紧密围绕立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观融入到教学过程中，进一步体现物流课程中所包含的思政元素，以此来促进教学体系的日益完善。
二、打造高水平教师团队中职教师的主要职责是落实教书与育人任务，相比较来看，育人的地位要高于前者。
为了能够全面贯彻立德树人根本任务，则要考虑将思想政治工作贯穿于各专业的教学过程中，以此来实现全程育人与全方位育人。
基于此，作为中职物流课程中的专业课教师，务必要摆正自身的专业态度，在专业课教育中巧妙融入思政教育元素。
但就目前来看，部分中职院校的课程思政教师团队在建设方面存在问题，因专业课教师的思政水平相对有限，使得教学改革任务目标难以落实到位。
为此，校方要快打造出一支专业能力强、综合素质高以及具备丰富思政教育经验的教师团队。
以物流基础课程为例，为了贯彻课程思政教学任务目标，校方专门组织了以专业教师、思政教师、企业精英以及具备工匠精神的人物代表来共同组成授课团队，根据物流专业的教学现状来全面开发课程思政内容。
与此同时，校方还要督促专业课教师尽快调整教学理念，积极参与到课程思政的培训活动中，利用课下时间来提高自身的思政教育水平，通过校方的多方牵头，将让当前的课程思政教育内容变得更加丰富，并在潜移默化的过程中引导中职学生形成职业自信，为其正确三观的树立发挥出应有的导向作用。
高职《第三方物流》课程思政的探索与思考
高职《第三方物流》课程思政的探索与思考第三方物流是一门注重实际操作和实践的职业课程，旨在培养学生具备一定的物流基础知识和操作技能。
在面对这门课程的教学时，如何将思想政治教育融入培养学生正确的价值观和社会责任意识，是一个值得思考和探索的问题。
第三方物流课程中的教学内容应当加入一些思想政治教育的元素。
在学习物流基础知识的可以通过案例分析、讨论和小组活动等形式，引导学生思考并讨论物流行业的发展历程和社会影响，从而增强学生的社会责任感和担当意识。
教师在教学过程中应注重引导学生关注物流行业的伦理道德问题。
物流行业是服务性行业，快递员、配送员等从业人员与社会各界接触密切，他们的服务质量和道德素养直接影响到人们的生活质量。
在教学中可以通过引导学生探讨快递员延迟派送、物流企业虚假宣传等伦理道德问题，引导学生形成正确的职业道德观念。
通过实践环节，学生可以亲身参与物流实际操作，感受物流行业的辛苦和挑战，从而培养学生的耐心、责任心和团队合作精神。
可以将思想政治教育贯穿在实践环节的各个环节中，例如组织学生开展志愿服务活动，帮助贫困地区提升物流服务质量，以此培养学生的社会责任感和奉献精神。
在教师角色中，教师不仅应是知识的传递者，更应成为学生的引路人和启蒙者，用自己的言传身教教育引导学生。
教师应具备丰富的实践经验和广泛的社会视野，能够借助自己的职业背景和人脉资源，将学生整合到实际物流项目中，让学生能够近距离接触到实际工作过程，体验物流行业的挑战与机遇。
教师还应始终坚持引导学生正确看待物流行业，理解物流行业对于社会经济的影响，并不断激发学生的职业兴趣和责任感。
高职《第三方物流》课程思政的探索与思考是一项具有重要意义的工作。
在教学过程中，注重思想政治教育的融入，加强对学生社会责任感和职业道德观念的培养，通过实践环节和教师引导，提升学生的实际操作能力和综合素质，这样才能真正实现物流行业人才培养的目标，为社会输送更多优秀的第三方物流从业人员。
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中职《物流地理》课程思政教学探究
摘要：在教育事业的不断发展期间，对于中职学生的各项教育工作是十分关
键的。
尤其是对于学生的思政教学，因为中职学生相比较普通高中学生来说，在
学习方面的自律能力和主观能动性较低，关于在学习中的目标以及规划缺乏引导。
因此，这就需要物流专业的教师利用课程的途径，优化对学生的思政教学工作，
保证在强化学生对知识理解的基础上，帮助学生提升综合素养和学习能力，实现
促进学生全面发展。
关键词：中职；物流物理课程；思政教学；探究
引言
在教育事业中，中职教育工作一直是相关部门关注的重点，尤其是关于中职
课程中的思政教学工作，更是十分关键的一项教育环节。
因此，教师将思政教学
在《物流地理》的课程中实现渗透，利用创新的教学方式激发学生在课程中的学
习兴趣和积极性，也能在这种教学环境中完善对学生的思政教学，帮助学生建立
正确的价值观和形成健康的思想意识。
对于中职学生来说，思政教学不仅是为了
优化学生的思想观念，也是能帮助学生养成良好学习习惯的关键途径，因此本文
就针对中职《物流地理》课程思政教学展开研究。
一、思政教学对于中职学生的教育价值
（一）明确方向，塑造健全人格
中职学校不同于普通学校，在对学生综合素养的培养方面相关教育工作者要
更加谨慎和重视，尤其是对于学生的思想政治教学工作，这不仅是帮助学生在教
育中养成良好品性的关键，也是帮助学生进一步明确发展方向以及塑造健全人格
的关键。
大多数中职学生在教育中会对自身在学习中的方向以及规划存在较为不
清晰的现象，因此，在这一过程中，教师完善对学生的思政教育，能不断在教学
中发挥思政教学的引导性作用，帮助学生指明在专业学习中的发展方向，使学生
能在专业学习中时刻明确自身对于学习的规划，并能在专业的学习中了解社会发
展的规律，学生能逐渐理清在专业学习中的思路，从而能在专业学习中正确的分
析问题和解决问题。
此外，开展思政教学也能通过心理健康教学这一环节帮助学
生不断的挖掘在专业学习中的潜能，逐渐在提升学生潜能的基础上，提升学生在
专业学习中的自信心，从而能塑造健全的人格和品行，树立崇高的社会责任和理想，体现思政教学在中职教育中的价值，也为后续中职学校的各项教育以及管理
工作的顺利开展奠定基础。
（二）端正态度，提升学习素养
在中职教育的专业课程教学中落实思政教育，也是帮助学生端正学习态度的
关键，在端正学生态度的基础上，进一步提升学生的专业学习素养。
在教育中，
学生的思想的稳定取决于学生思想政治素质水平，在以往的教育工作中，大多数
中职学生在专业学习中的自律性较低，难以在专业的学习中自觉地的针对自身的
不足展开分析，在专业学习中也会出现自由散漫应付了事的现象。
这就是因为对
思政教学的疏忽导致的，因此，在专业课程的教学中完善思政教育，能进一步帮
助学生在了解专业历史背景的基础上，进一步端正学生的学习态度，提升学生在
专业学习中的自律性和良好的学习习惯，将学生的精神世界和思想实现进化，实
现正确促进学生世界观、人生观、价值观的形成和思想政治素质的提高，进而巩
固和加强中职学校安全稳定的局面，实现中职教育跨越式发展，更多更好地培养
出高素质的中职技能人才。
（三）稳定思想，化解矛盾
对于学生在专业课程的学习来说，不仅需要学生端正学习态度，还要做到将
学生的思想实现稳定，不断利用思政教学帮助学生化解在专业学习中遇到的矛盾，化解影响学生专业学习中的消极因素。
在思政教学中，教师通过践行社会主义核
心价值体系，以马克思主义引导学生客观看待事物发展的规律，以中国特色社会
主义的共同理想，将学生自身的发展与国家的强大结合起来，从而在教学中提升
自身对于社会的责任感和使命感，不断鼓励学生为社会在将来发展中需要的人才
方向实现奋斗。
此外，思政教学也能在专业教学中发挥出排疑解惑的作用，教师
也能通过思政教学及时的发现学生在专业课程学习中的人际关系和心理健康情况，
帮助学生实现思想的引导，逐渐减轻学生在专业学习中的压力和难题，使学生能
化解矛盾，稳定学生思想，为专业课程的学习奠定基础。
二、《物流地理》课程中思政教学的设计实践
（一）思政课程与知识技能相结合
对于中职《物流地理》课程来说，是通过对祖国领域介绍以及全国资源的分
布和物流在城市中的发展，将思政课程在这门课程对于国家的资源介绍中，教师
就能通过思政教学中的爱国主义教育对学生展开渗透，并不断在教育中结合《物
流地理》课程对于资源和社会建设的了解，提升学生对于我国资源的建设以及发
展情况的了解，逐渐强化学生的爱国主义，逐渐激发学生对于祖国的热爱和担当
的责任感，潜意识里埋下将来要建设好祖国的决心。
其次，在《物流地理》课程
学习中，教师也会通过向学生举例我国资源的分布，间接的为学生渗透祖国的领
土资源不可分割的原则，我国领土神圣不可侵犯的思政关键点，使学生逐渐明白
香港、澳门、台湾是中国领土，“港独”“台独”是对“一个中国”的严重挑衅，中国的主权和领土完整不容侵犯和分割的底线。
最后，教师还可以通过《物流地理》课程中渗透思政教学的形式，让学生明白物流是与强国之间是有着密切的发
展关系的，使学生明白物流是促进社会经济发展的关键血脉。
例如：在学习《物流地理》课程第二单元“国内各种运输方式的布局”中，
教师就可以让学生更加直观的了解我国物流分布的情况，逐渐使学生明白物流在
社会以及国家发展中的关键性，进一步引出我国重要物流节点城市目前的建设发
展成就，激发学生在课程教学中对国家改革开放建设成果的自豪感，在教学之后，教师可以引导学生对自己的家乡城市物流基础设施的变化展开介绍，更加直观的
帮助学生感受祖国综合实力的提升，强化同学们的家国情怀。
（二）体现学生主体，教师正确引导
教师要想在《物流地理》课程中实现思政教学的渗透，也要在教学中时刻以
学生为主体，教师对其展开正确的引导。
首先教师要在课前进行资料的整合，以
创新的教学方式和途径，将思政的元素融入微课、视频或者其他的教学方式中，
引导学生在这一过程中展开主动的积极的思考探索，保证既能激发学生对于《物流地理》课程的学习兴趣，也能提升自身对于思政知识的理解能力。
例如：教师可以在教学中通过组织学生开展参观“城市规划馆”“上科技馆”“历史博物馆”“中国航海博物馆”以及“航空博物馆”等，帮助学生在教学中逐渐建立大局意识和关于城市的发展和规划，在此基础上，教师就可以进一步的将思政教学在课程中实现渗透，也能帮助学生建立发展观念，时刻在教学中了解社会的资源发展，了解我国运输产业的发展和创新建设，逐渐在在物流强国道路中，慢慢从局外人转变为“奋斗有我”，帮助学生建立责任意识，体现在《物流地理》课程中渗透思政教学的价值，促进学生实现全面发展。
结语
综上所述，对于中职学校来说，思政教学是十分关键的教育环节，文章以《物流地理》课程思政改革为例，挖掘以“爱国主义、物流强国、人类命运共同体”为核心的思政元素，探索课程思政与知识技能的融入结合。
逐渐通过这种课程教学培养学生正确价值观念以及思想意识的形成，提升学生在课程学习中的自主性和积极性，也能进一步帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生实现全面进步。
参考文献：
[1]姜湄,何岩松,温文.高职物流经济地理课程思政教学实践探索[J].现代商贸工业,2022(16):46-48.
[2]蔡丽玲,缪桂根.基于“三全育人”理念的《物流地理》课程思政教学改革研究[J].财富时代,2020(10):129-130.
[3]王金妍.课程思政背景下高职物流运输管理课程设计与实施分析[J].黑龙江教师发展学院学报,2022(01):71-73.。