小学课文《秋天的雨》说课稿

小学课文《秋天的雨》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！我来自赣州市章贡区水南中心小学我叫陈丹在这个信息化的时代里我们农村的孩子们也能通过远程教育资源来快乐学习了！今天我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》有这样一句话“万美之中秋为最”那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文名为秋雨实际上在写秋天课文把秋天的雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来从整体上带出一

个美丽、丰收、欢乐的秋天

这篇课文语言美、意境美、篇章结构美根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标——

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文积累好词佳句

2、过程和方法：以读为本引导学生读中感悟、读中体验、读中积累

3、情感态度、价值观：培养学生热爱大自然热爱生活的感情

对于三年级的孩子来说学会字词、读通课文已经不是最大的难题但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的因此我认为如何使学生通过课文生动的描写

体会秋天的美好感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点我想教学目标的达到和教学重难点的突破光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的农村远程教育资源以它独有的优势和特

点为这一类语文教学活动的开展提供了非常有利的帮助接下来我将结合本节课的教学流程来具体说说自己如何充分运用“农远”教育资源使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松愉快地学习

我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入揭示课题；二是组织初读整体感知；三是品读课文品味意境；四是升华情感拓展积累

一、情境导入揭示课题；

著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”在导入新课这一教学环节时我由孩子们喜爱的雨说起首先带着孩子们一起去看雨他们强烈的好奇心和求知欲被激发了看儿的雨呢看什么季节的雨呢我们无法预知天会下雨更无法穿越时空去看春雨、夏雨传统的教学模式不能实现我的这一想法“农远”上的图片给了我灵感和启发

（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨这几幅画面配以动听的音乐让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨接着老师的一句“空山新雨后天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨孩子们就很自然地通过情境、走进课文

二、组织初读整体感知；

随即进入整节课的第二环节我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想为

了延续我在上一环节创设的雨的情境我特意制作了一个动态课件：将生字词用雨点的形状落下来让孩子们快速的地读出小雨点的名字其

实就是在阅读生字词这样做的目的是为了调动孩子的积极性有了兴

趣读书识字的效率就会提高接着我直接运用下载的“农远”课件资源训练他们能在具体的语言环境中识字在反馈“课文中秋天的雨样的”这一问题时我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话一会儿

一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前通过让学生诵读的方式潜

移默化地将这些句子储存到学生的知识库中同时也为理解课文结构

及作文教学的展开埋下伏笔

三、品读课文品味意境；

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点课文使用了多种修辞手法或把秋天人格化或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物这

些被艺术化了的语言会给学生造成理解上的困难于是我恰当借助“农远”资源制作多媒体课件再现文中的美丽景色采用了“声情并茂以情助读”的方式有效地解决了这一难点问题

第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门为了帮助学生理解“秋天的雨是一把钥匙”这一抽象的比喻句我运用“农远”图片资源制作了一个FLASH动画学生一边欣赏画面一边聆听老师朗读一边

体会通过播放课件秋雨变得无比生动起来让孩子们直观地感受到秋

天的雨是一把钥匙它轻轻地轻轻地趁你没留意把秋天的大门打开了随着计算机教学走进我们农村小学校园多媒体教学的使用在我看来已经不仅仅局限于教师一人他也可以是可爱的孩子第二自然段

的教学中我就做了这样的尝试出示一幅秋天的图画但没有上色我把画秋天留给了孩子们让孩子们体验学中玩玩中学我请一名同学直接到讲台上来用鼠标给秋天的景物涂上自己喜欢的颜色一会儿黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花展现在我们的眼前这一新鲜而富有特色的尝试我相信一定能在课堂上引起学生的共鸣接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读在交流朗读的过程中随机出示这句话并用课件将课文中的文字和图像表现出来比如当学生读到“它把黄色给了银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子扇扇扇走了夏天的炎热”这一句时我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较引导学生观察原来银杏树叶真的很像一把扇子这样的句子就是比喻句通过这种方式同学们不仅直观地理解了课文内容更深深地感受到了课文的语言美紧接着我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了也让学生把吸收到的美都释放了出来．学生体会到文中讲的这五种景物后我出示一张丰富而绚丽的秋景图请学生用一个词语来形容自己所看到的画面其实他们们早已多种形式、分层次的反复朗读中自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义在不知不觉中脱口而出了并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天

课文的第三自然段描写的是秋天的气味我巧妙地使用传统的教

学模式请一名学生朗读老师出示实物其他学生闭上眼睛用鼻子闻一

闻说一说都闻到了秋雨里的些气味培养学生丰富的联想和积累、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词．

第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场

面这段文字妙趣横生恰恰是小学生喜闻乐见的但是这番情景孩子们

在现实生活中很难看到如何能让它出现在小学语文课堂呢为此我精

心制作了一段树林里动物、植物们准备过冬的FLASH动画刺激学生的眼、耳等多种感官进行观察品味使学生置身于文本创设的情境中再用自己的话说说看到了什么知道了什么同时我在教学中超越文本图文

结合地编写了一首儿歌采用了“表演读”的方式将学生再次带入情境使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面“演”是为了读一个“演”字不但实现了学生对语言的感悟和积累而且实现了情感的升华

四、升华情感拓展积累；

总结全文时我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的

秋天”课堂上因为有了农远资源与文本资源的有机结合孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美于是“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来热爱大自然、热爱生活的感情油然而生

本节课的作业设计中我与“农远”上的设计不谋而合积累好词

佳句让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗

使学生对美的认识可以进一步拓展延伸