高三生物二轮复习的策略

优化整合基础知识全面提高解题能力
——高三生物二轮复习的思考
江苏省东台中学生物组
在一轮复习基本完成了夯实基础,加强知识积累的基础之上，二轮复习以专题复习为主线,突出重点,联系热点,渗透考点,构建知识链、知识网，实施知识的重新整合。

研读新考纲做到复习有方向,训练有目的,预测有依据。

追求学生解题的综合能力的提高。

努力争取高考生物学科成绩的大面积提高。

认真研究考试大纲以新考纲为依据进行复习生物学高考十分强调学科能力的考查，新考纲中明确的学科能力包括：1、能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。

2、正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。

3、理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能运用所学的生物学知识解释和解决生物个体、环境和社会生活中的某些生物学问题。

4、理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；能对一些生物学问题进行初步的探索性研究；并能制订研究方案。

5、了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。

考试大纲中列出的知识要点198个,其确定考试内容的依据是国家教育部在对原生物教学大纲修订后于2002年4月颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲》。

该大纲对教学内容进行了调整，比如删掉了“基因的连锁与交换定律”、“原核生物基因表达的调控”等知识；对某些知识的要求层次也做了调整，比如将“酸雨等环境问题”由“知道”提升到“理解”……而本届高三学生使用的教材却是依据修订前的生物教学大纲编写的，因此，必须关注考试内容的调整，以新考纲为依据进行复习。

将教材中有的而高考不作要求的内容明确告诉学生，不做无用功。

关注考试范围的调整：与2003年《考试说明》相比，新考纲变化不大，略有调整，对考试范围除在文字方面进行了调整外，又增加了一些考试内容：(1)无丝分裂。

增加这一知识点，是让学生全面认识真核生物细胞分裂的三种方式。

(2)酶需要适应的条件，也就是酶活性与温度、PH的关系。

增加这一内容，体现了要求学生能从本质上理解各种代谢活动与环境之间的关系，由于新陈代谢是历年高考的重点，须格外注意。

(3)单倍体在育种上的应用。

要求学生对染色体变异及不同育种方法有较全面的理解，并关注生物学知识在生产中的应用。

⑷自然选择学说的主要内容，让学生对自然选择学说是现代生物进化理论的基础有更全面的了解。

注意考试时间及试卷结构的变化考试时间由去年的120分钟缩短为90分钟，试题量由42题降至33题，选择题的构成为20题单选加4题多选，非选择题每一空的分值也大多为2分。

这对学生答题的准确性，严谨性提出了更高的要求。

今后的模拟考试、适应性训练就要以高考的时间和题量为依据。

整合基础知识构建知识网络新课程标准的教学理念是提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。

新形势下的生物高考复习就要以此理念为指针，用生物学的基本观点，驾驭教材，居高临下地指导复习，包括生命的物质性观点、结构和功能相统一观点，生命的一致性观点，生物体局部与整体相统一观点，生命活动对立统一观点，生物进化观点，生物与环境相统一的观点和生物多样性的观点(物种、遗传和生态系统多样性)。

将一轮复习过的生物学知识重新编排、整理归纳`，使学生逐步建立一个点实、线清、面广和体全的生物学知识网络体系，同时培养了学生的创新能力和综合能力。

网络的构成形式、复习专题的划分方法可因各校不同的学生学情，教者自身特长而确定。

在构建网络时，要注意以下几点：①系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。

②联系的多维性。

如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。

联系越多，越利于理解记忆。

③网络的开放性。

随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。

构建生物知识网络的方法常见的有9种：图文结合法(如细胞的亚显微结构与功能)、热点归纳法(如生物技术进展)、树形拓展法(如生物圈)、流水线法(如有机物的代谢)、层层展开法(如无土栽培)、列表比较法(如五种育种方法)、关键词辐射法(如蛋白质专题)、章节互连法(如遗传与变异)、检索表法(如细胞图谱的识别、判断)。

在构建知识网络时，同样的知识内容，可从不同角度分析。

如人与生物圈部分的知识，我们既可以用树形法构建成知识网络，也可以用热点归纳法构建生态农业知识网络。

要形成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。

其专题设计思路同样可以有多条线索：1.以教材知识体系为线索；2.以某节为中心的
跨章节综合为线索；3.以相关知识点为中心的跨章节综合为线索；4.以某一生命活动为中心的跨章节综合为线索；5.以生产、生活中某一实际问题为中心的跨章节综合；6.以学科知识的前沿发展与课本知识的综合为线索；7.以培养创新意识、发展求异思维为重点煌研究性课题为线索；8.以实验为核心。

总之，二轮复习要动脑筋，要讲策略，不能是一轮复习的机械重复，也不是单调的做题目，对答案过程，而是学生对生命现象的再认识、再提高过程，是能力的提升和知识的升华过程。

适度训练悉心指导提高能力学科思想、学科能力的考查最终是通过一定的题目呈现的，二轮复习中进行一定量的训练是必需的。

但劣质习题无疑会浪费学生的有限时间，甚至误导学生的视线，干扰复习方向。

大搞题海战役，想通过大量的习题训练而在高考中碰撞那也是妄想。

认真研究近年的高考生物学试题不难发现高考命题体现了能力立意，试题越来越灵活，开放型题目、综合应用型题目等，必然占有相当的比例。

作为教者要精心选题，排除错题、偏题、怪题、超纲题，尽可能自编题，不依赖陈题，不回避经典题。

训练中适当接触新情景的习题，用以训练思维和开阔视野。

平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论。

通过适度的训练培养学生科学的思维方法和解题方法：包括推理法、思辨式、数学模型式、描述式、归纳式、演绎式、综合分析式。

研究试题类型，安排有关题型复习专题比如图表曲线题，数据计算题，实验分析题，分析推理题。

强化解题训练,注意解题技巧,让学生掌握解题的一般方法与技巧:一.审题审题是通过阅读题干,弄清题意的过程.一是全面准确地发现已知条件的要害；二是弄清出已知条件的内涵，审题是解题的起始环节和关键环节，若把握不准，则有可能出现差之毫厘，谬以千里的结果；二.寻找答案在通过审题弄清了题意的前提下,再根据已知条件限定的范围,采用一定的方法寻找合乎题意的答案；三.确定答案在解答习题时,当完成了审题,寻找答案这两个环节以后,考虑出的答案仍然有可能欠准确(找到的可能只是大致范围,而不是具体答案).在这种情况下,使用确定答案这道工序,确定出准确、可靠答案，它也是解题的重要环节之一；四.规范答案向规范要效益它是将确定的答案写出来的一个解题环节。

书写表达如果出现差错，则会事倍功半乃至前功尽弃，因此书写答案是解题中不可忽视的一个关键环节。

为了防止在书写答案时写错关键字，一应要在平时学习过程中理解生物专用词的含义；二是要在书写答案时要认真、仔细、在答案做后要养成复查的习惯。

总之，作答时要学会运用多种思维方法，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。

最后注意科学作答，不可忽视，答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚，逻辑严密，答案易简洁，要紧扣基本观点；答案要体现创新精神，尤其是开放性试题，可以大胆用多种方式解答，要尽量使用规范化的科学语言。

重视实验设计能力理性看待热点问题考试大纲中有24项实验、实习和研究性课题，实验考查的空间大，去年江苏卷中涉及实验的题目也占有相当的份量。

以体现生命科学是以实验为基础的自然科学这一学科特点。

复习实验时，首先要对“考纲”中列举的教材中的实验、实习和研究性课题全面复习，提高认识，掌握每个实验的目的、原理、方法、步骤及实验现象、结果的解释与分析，明确实验设计的思路，训练科学思维。

复习实验的重点要放在训练和提升实验的设计能力、实验的分析能力和对实验的评价能力上。

“能使用恰当的方法，验证简单的生物学事实，并对实验结果进行解释和分析”。

实验的设计能力和分析能力往往是考生的弱项，复习过程中要从难从严训练。

STS(科学、技术、社会)问题，一直是近几年来高考命题的热点。

试题素材框架几乎就是用STS问题打造的。

国家、社会的主流意识，环境资源及人口、粮食问题，科技动态和社会发展，人文精神与素质教育，甚至艾滋病、疯牛病，SARS病毒，禽流感，无不进入生物学命题范围，这些密切联系实际、关注科学技术、关注社会生活的热点问题，已经成为当今高考生物学部分命题的趋势，不过尽管生物学热点问题科技成分高，但它并要求同学去从事这些研究,大多数情况下仅仅是作为素材,,只是要求学生用学过的基础知识去认识、分析和解决这些问题的实质、原理以及提出对这些问题的解决方案，考查的还是对学科基础知识的理解和应用能力。

因此，要求同学们平时既要多关注社会、关注热点、关注自然、关注生产实践，学会用科学的眼光去观察社会，又要理性地对待热点问题，千万不要把大量的时间和精力都用于找热点材料，应将有关热点问题穿插糅合到复习基础知识的过程中，特别注意“实际联系理论”，学会从材料的情境问题中去联系理论，找到和主干知识的结合点。