让音乐课堂焕发生命活力
如何在音乐课堂上激发学生的音乐灵性
如何在音乐课堂上激发学生的音乐灵性音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
以生为本,营造律动,让音乐课堂焕发生命活力——达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐课堂中的运用
100关键词：优点；重点；接点；律动作者简介：陈丽芳（1978—），女，福建莆田人，福建省莆田市荔城区麟峰小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。
课题项目：本文系福建省“十三五”小学音乐学科教学带头人培养基地课题“达尔克罗兹体态律动在小学音乐课堂中的应用研究”（2017YXD15）的研究成果。
中图分类号：G623.71文献标识码：A收稿日期：2018-03-20体态律动，是瑞士著名音乐家达尔克罗兹创立的一种教法，它融身体、音乐、情感于一体，淋漓尽致地营造出音乐课堂教学的鲜活力。
大师远去，神韵犹存。
随着新课程改革的不断深入，达尔克罗兹体态律动教学法愈发为广大音乐教师所推崇，并成为课堂教学的一种主流。
以下，笔者就这一教法的课堂运用谈一些体会。
一、发挥三个优点，激发学生学习兴趣达尔克罗兹体态律动教学法以形象的手段，动感十足地呈现音乐课堂教学的别样精彩，为学生的学习注入了兴趣之源。
具体而言，体态律动能提高学生学习兴趣，是因其有以下三个鲜明优点。
（1）遵循儿童身心发展的特点。
肢体的好动性、思维的飘忽性是小学生的普遍共性，课堂上很难做到“视端容寂”。
手脚乱动、心猿意马往往是他们近乎本能的身心反应。
相比之下，小学生似乎更乐意模仿、学习形式生动的内容。
达尔克罗兹认为人的身体就是一件最好的乐器。
他倡导的体态律动教法，强调把身体作为音乐教学的一种道具，通过肢体动作的即兴表演传授音乐知识，诠释音乐内蕴。
这种教法呈现了出无与伦比的生趣，迎合了小学生的童趣，体态的律动与幼儿的好动产生了心性共振。
（2）增强教学形象直观的特点。
对绝大部分小学生而言，感知理解能力多在初级阶段，喜欢感性、敬畏理性是他们的心理本能。
音乐虽美，曲高和寡，倘若教师一味地灌输理论，纵然千言万语也只能让学生索然无味，甚至如坐针毡。
课堂中，教师若能运用体态律动进行辅助教学，通过一些简单的身体动作“动一动”“演一演”，学生便可以豁然开朗，欣然于心。
小学音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力
小学音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力摘要：随着新课程教学理念的提出，在当前教育教学中更加注重学生自己的体验，小学音乐教学亦是如此，体态律动在小学音乐教学中的应用，可以让音乐课堂更加具有生命活力，给学生以多种感官刺激，引导学生更加积极主动地融入到知识的学习当中。
为此，在小学音乐教学中要创新性的应用体态律动的方式开展教育教学，进而让学生能够认识到音乐知识所具有的魅力，进而更好地提升教育教学效果。
关键词：小学音乐；体态律动；策略小学音乐教学过程当中要能够对体态律动进行正确的应用，不仅可以让学生习得相关的知识内容，对于学生音乐素养以及节奏感的培养都具有极为重要的作用和价值。
小学音乐教学中，通过体态律动的应用，也可以进一步强化学生的感知和记忆力，帮助学生在音乐的道路上发展的更好。
为此，在小学音乐教学中教师要能够意识到体态律动应用的必要性，并在教育教学中结合教学内容的基础上，对体态律动进行合理适当的应用，以此更好的发挥体态律动的功能，引导学生融入到音乐的世界当中，接触美妙的旋律和音符，徜徉在音乐之海中，更好地感受到音乐学习所具有的魅力。
一、以身体为载体，激发学习兴趣小学音乐教学中，首先要注重激发学生的学习兴趣，兴趣对于学生来说具有极为重要的作用，要能够紧跟时代的潮流，采用多元化的方式方法激发学生的兴趣，激发学生的主观能动性，参与到音乐学习当中，为学生创设民主活跃的氛围，为课堂学习增加生机和活力，使得学生能够主动配合音乐教学活动的开展，进而更好地提升教育教学效率。
音乐是人们情感的来源，而情感往往是通过动作进行外在表现，人的身体包括发展、感受音乐情感的各种能力。
为此，在小学音乐教学中，要能够从体态律动入手，引导学生以自己的身体为乐器，按照其中的节奏、力度、速度等有节奏的进行变化，从而做出相应的动作。
在这个过程当中，也能够更好地体会，对音乐进行表达，提升学生融入到音乐知识学习的自信心，从而为后续的学习和发展积累相关的经验，也在潜移默化当中提升学生的音乐欣赏水平。
如何让小学音乐课活起来论文
浅谈如何让小学音乐课活起来摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养关键词：小学音乐生活气息教学策略传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
让音乐课堂充满生命活力
现课堂教 学从 观念到行 为的转变 ， 改变 以往 以单纯传 授 知识为手段 的做法 ， 对学 生的感情 、 态度 、 价值观 给予更 大 的关 注 ， 造一 种别具 一格 的教学 模式 ， 自己的课 创 使 堂更富人性化 ， 更加充满生命 活力 ！
（ 责任 编辑 袁 妮）
学生更 直接 ， 更容 易受 到艺术 的感悟 和激励 ， 发他 们 激
、
良好的情境是课堂充满活力 的开端
著 名 科 学 家 爱 因 斯 坦 曾讲 过 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 “
师。” 乌申斯基也说 ：没有 兴趣 ， “ 被迫进 行学习会扼杀学 生掌握 知识 的意愿。” 音乐教 师要 利用美 养得到不 同的发展 。 了给每个学生提 为
供 自由表现和创造 的机会 ， 我经常让学 生在理解 音乐作
品的基 础上 ， 自己创 编 ， 独表演 ， 载歌载舞 的形式调 单 用 动学生积极参与 ， 全身心地投入 到音乐意境 中。 这样 ， 既 可 以提高音 乐教学 的效果 ， 发展 学生 的表 演才 能 ， 使 并
补 这一不 足。教师通 过 网络搜 集各类作 品 ， 分类 整理让 学 生欣赏 ，可 以有 效起 到拓 展学生 视野 ，提 高学 生兴 趣， 发展学生 审美能力 的作用 。这样我们 的课堂会 更加 生动、 活泼 。 总之 ， 在新课 程 理念 的倡 导下 ， 音乐 教师要 努力 实
教师 随时抓住 学生 的 注意力 ， 于摸索 、 析学 生 善 分 心理， 了解学 生的心态 ， 这样 才能 不 断激发 学生 的学 习 热情 。 以， 所 我们在音乐教学 中应努力营造音乐氛 围 ， 引
拥 有主动 的心态 ； 在敢 想 、 说 、 唱 的状态 中 ， 每一 敢 敢 使
如何让音乐课堂焕发生命的活力
如何让音乐课堂焕发生命的活力二十一世纪音乐教育的特点是强调学上的民主和开放意识，参与和自主意识，应当让每一位学生用音乐的方式进行自我表现，在宽松的气氛中自由地参与，这既能激发学生学习音乐的兴趣，又能提高学生创造思维的能力。
下面。
我结合自己的音乐教学实践，谈谈自己的做法和体会：一、将音乐知识的教学融入于音乐活动之中初一年级的学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，单纯好动，对音乐有着浓厚的兴趣，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。
利用这一特点，我把理论知识融入于音乐实践活动中。
如：教学《汉族民歌》这一课，在了解劳动号子的音乐特点及其作用时，我请几位学生上台搬钢琴，一个领唱，其余几个搬的学生合唱，并即兴创编歌词训练，刚开始学生还不知如何编歌词，我示范一句，学生马上就跟着来，歌词脱口而出，学生们的兴致越来越高，越来越多的学生参与即兴创编歌词，这样，学生在音乐活动过程中积极主动地参与到学习上来，较好地掌握了劳动号子的音乐特点，并牢记在心。
二、在歌曲教学中以尝试自主学习代教初一年级的同学已经具备了学习简单歌曲的能力，老师就应该放手让学生多说多唱多表现，自己要少而精地讲在点子上，并不失时机地启发引导，使学生全身心地投入到歌曲的学习和演唱中，这样，才能增强对音乐形象的感受、理解和表现。
例如：我在教七年级维吾尔族歌曲《青春舞曲》时，我用鼓励的话语导入：“这首歌学起来很容易，老师相信每个组在团结协作的基础上都能学会它，如果有困难可以请教老师。
”话音刚落，同学们带着自信和新奇，有序地学起来，一起识谱，谁不会看谱，组内的小老师会主动地帮助他，唱不准旋律，会吹口风琴的同学帮忙纠正。
等到每位同学都学会了，我让同学们交流讨论，维吾尔族的音乐节奏有什么特点？能说出这个民族的基本舞蹈动作特点吗？在规定的时间内，各小组讨论完，鼓励学生大胆介绍各自“眼中的新疆”，小组学生各抒己见。
最后，我们一起听唱新疆歌曲，一起从vcd中观看新疆风貌，配合音乐学跳简单的新疆舞。
聆听,让音乐欣赏课堂更具活力
聆听，让音乐欣赏课堂更具活力
音乐是人类情感和思想表达的重要方式之一，而音乐欣赏课堂就是让学生通过聆听、分析和理解音乐作品，提高音乐素养和欣赏能力的重要环节。
在传统的音乐欣赏课堂中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏活力。
为了让音乐欣赏课堂更具生命力，教师们需要不断探索和寻找新的教学方法和手段，让学生真正享受到音乐的魅力。
本文将从聆听的角度出发，探讨如何通过聆听让音乐欣赏课堂更具活力。
聆听是音乐欣赏课堂的基础和核心。
在传统的音乐欣赏课堂中，教师可能只是简单地播放音乐作品，然后讲解一些相关的背景知识和音乐理论，这样的教学方式往往让学生产生疲态，缺乏情感共鸣。
为了让音乐欣赏课堂更具活力，教师可以引导学生通过聆听来感受音乐的魅力和魔力。
可以让学生闭上眼睛，用心去倾听音乐，感受音乐的节奏、旋律和情感表达，从而达到身临其境的感受。
教师还可以提供一些听后感的思考问题，让学生通过反思和分享来深化对音乐作品的理解和体验。
通过这样的方式，学生不仅可以更加深入地感受和理解音乐，也可以增强他们的参与感和投入感，从而让音乐欣赏课堂更具活力。
聆听也可以帮助学生培养独立思考和批判性思维能力。
在音乐欣赏课堂中，教师可以选择一些富有挑战性和深度的音乐作品，让学生在聆听的过程中进行分析和评价。
通过引导学生思考音乐作品的表现手法、风格特点、文化内涵等方面，让他们形成自己的观点和见解。
教师还可以安排一些小组讨论和互动环节，让学生在交流和碰撞中提升自己的批判性思维能力。
通过这样的方式，学生不仅能够在聆听音乐的过程中培养自己的鉴赏能力，也可以培养自己的逻辑思维和表达能力，从而让音乐欣赏课堂更具活力。
感受音乐的美,让课堂焕发生命的活力
们每 一位音 乐教育 工作者应该 重视 的。我们 要用丰 富多彩的 音 乐 内容 ， 移默化 地引导学 生追求美 ， 学习 、 潜 在 活动 中认识 美， 了解美 ， 培养学 生用心灵 去感受 自 界 的美好事物 。 然
一
创 设美 的教 学情 境 ，使学生 的注意力 全部集 中于眼前 的 美景 ， 而感受音 乐 ， 从 达到 以情 动人 、 以美 育人 的极佳审美 境
地。
、
在情境 中感 受美— — 以美激趣
音乐 教室应该 是孩子 的乐园 ， 优雅 、 齐、 整 美观 的环境会
三、 在欣 赏 中领悟 美— — 以美怡情 爱美是人之 天性 。音 乐作 品， 不管 是声乐 曲也好 ， 器乐 曲 也好 ， 里面存 在很 多美的 因素 。 比如 ： 曲 《 一 春江 花月夜》 音 ，
乐的积极 性 ， 旁边贴着 音乐家 画像 ， 孩子 了解 认识音 乐家 ， 使 并产 生热 爱音 乐的思想 。 孩 子们在紧 张的文化课之 后， 迈进音乐 教室的一刹那 ， 无 不被这优 美而 富有艺术情 境的教学 环境所感 染，犹 如进入音 乐 的殿 堂 。心 感到欢快与 美好 ， 激起他们 强烈 的学习欲望 。 二、 教学 中孕育美—— 以美Ｎ ， 在 Ｄ 在进行课 堂教学 时， 如果教 师一味注 重课 堂纪律 ， 只重视 知识 的灌输 ，这样不利 于学生个 性发展和 自信心 的形成 。学 生带着 厌恶 、压抑 的心情去 上音乐课 ，试 问学生 怎么会快 乐 呢 ？有怎么会对 音乐课感 兴趣呢 ？所 以首先要 消除学生心 中
给 师生带 来一种健 康 向上 的心 理影 响，唤起 孩子对美 的共鸣 ．
与追求 。例如 ： 钢琴 上摆一盆 绿色植物 ， 教室充满 生机 ； 使 墙 的一侧剪 贴成用各 色吹塑纸制 成的动物 贴画 ： 弹琴 的小松 鼠，
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让音乐课堂焕发生命活力
中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。
使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。
改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课堂焕发生命活力。
在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣，让学生主动参与到音乐课堂教学中去
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，音乐课的
导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
学生的注意力就会得到高度集中，感知力、理解力和创新力都会处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂教学中去，并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来
动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。
在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。
”针对学生活泼好动的性格特点，应该给学生创造一切可“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作方式来表达自己对音乐的理解，这样学生就进入了参与音乐的积极状态，活跃了课堂气氛。
如在欣赏《钟表店》时，请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作，如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现出时钟匀速走动的节奏。
还可以结合故事欣赏音乐，结合音乐来进行情节性的故事表演。
三、创设情景，和谐互动
在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。
让学生在课堂上学生敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。
让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。
如《春
雨音乐会》一课中，在课堂上我以真挚的感情感染学生，与学生一起围绕创设“春雨音乐会”的艺术情景开展音乐活动，让他们在音乐活动中大胆表达，善于交流，领略合作的愉快。
通过赏春雨、画春雨、唱春雨、奏春雨、舞春雨，陶冶了学生的情操，展示了学生的音乐才能，激发了学生对美的追求，达到了师生和谐共振、和谐互动。
四、及时评价，激励学生获得成功的体验
课堂中，教师如何对待学生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。
一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。
所以，，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。
同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。
在充满活力的课堂中，学生才有探索新知的热情，才会喜欢老师，喜欢老师上的课，活在其中，乐在其中，这样的课堂才是一个我们师生所期盼的有效的课堂，快乐的课堂。
理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、
在焕发异彩。
只要我们广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身教学实践与研究，在教学实践中努力地探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，然后通过适当的教学方法，切实地调动学生学习的积极性，变被动为主动，就能让音乐课堂充满魅力，焕发生命活力。